Vai trò của trí thức hà tĩnh trong sự nghiệp CNH hđh tỉnh nhà

Bộ giáo dục và Đào tạo Trờng Đại học Vinh Phan Anh Tú Sinh viên lớp 40A Tên đề tài: Vai trò của trí thức Hà Tĩnh trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá tỉnh nhà (Luận văn tốt nghiệp chuyên ngành Chính trị) Giáo viên hớng dẫn Ths. Phan Văn Bình Vinh, tháng 5 năm 2003 mục lục A. Phần mở đầu Trang I Tính cấp thiết của đề tài 1 II Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2 III. Mục đích nghiên cứu 2 IV. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 V. Phơng pháp nghiên cứu 3 VI. Kết cấu của đề tài 3 B. Phần nội dung Chơng 1. Trí thức và vai trò của trí thức 4 1.1. Khái niệm 4 1.1.1. Quan niệm của chủ nghĩa Mác - Lênin về trí thức 4 1.1.2. Một số quan niệm khác 6 1.2. Vai trò của trí thức 10 1.2.1. Chủ nghĩa Mác - Lênin về vai trò của trí thức 13 1.2.1. Quan niệm của Hồ Chí Minh và Đảng ta về vai trò trí thức 15 Chơng 2. Vai trò trí thức Hà Tĩnh trong sự nghiệp CNH - HĐH tỉnh nhà 23 2.1. Một số nét về đặc điểm, điều kiện địa lí của tỉnh Hà Tĩnh 23 2.2. Vai trò của đội ngũ trí thức Hà Tĩnh 26 2.2.1. Thực trạng đội ngũ trí thức Hà Tĩnh 26 2.2.2. Vai trò trí thức Hà Tĩnh trong sự nghiệp CNH - HĐH 40 Chơng 3. Một số phơng hớng, giải pháp nhằm phát huy vai trò trí thức Hà Tĩnh trong sự nghiệp CNH - HĐH 48 3.1. Một số phơng hớng nhằm phát huy vai trò trí thức Hà Tĩnh 48 3.1.1. Phơng hớng chung 48 3.1.2. Một số phơng hớng nhằm phát huy vai trò trí thức Hà Tĩnh trong sự nghiệp CNH - HĐH 48 3.2. Một số giải pháp nhằm tập hợp và phát huy tiềm năng của trí thức Hà Tĩnh trong sự nghiệp CNH - HĐH tỉnh nhà 51 C. Kết luận 57 D. Tài liệu tham khảo 59 Bảng chữ viết tắt - CNH, HĐH: Công nghiệp hoá, hiện đại hoá. - CNXH: Chủ nghĩa xã hội - XHCN: Xã hội chủ nghĩa - CNTB: Chủ nghĩa t bản 2 - TBCN: T bản chủ nghĩa - CNCS: Chủ nghĩa cộng sản - PTTH: Phổ thông trung học - THCS: Trung học cơ sở - THCN: Trung học chuyên nghiệp - KHCN: Khoa học công nghệ - KTXH: Kinh tế xã hội - HĐND: Hội đồng nhân dân - UBND: Uỷ ban nhân dân - TƯ: Trung ơng A. Phần mở đầu I. Tính cấp thiết của đề tài. Có thể nói rằng, trong bất kỳ thời đại nào của sự phát triển lịch sử loài ng- ời, tầng lớp trí thức cũng đóng vai trò cực kỳ quan trọng, quyết định cho sự phồn 3 vinh, hng thịnh của mỗi quốc gia dân tộc. Vì vậy, qua các thời đại khác nhau, các xã hội khác nhau, họ đều nêu cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ trí thức. Chính vì vậy mà từ buổi đầu khai thiên lập quốc đến nay, lịch sử hơn 4.000 năm dựng nớc và giữ nớc, ông cha ta đã đúc kết rằng: Ngời tài là nguyên khí của quốc gia, các bậc hiền tài là yếu tố cốt tử đối với một chính thể. Khi yếu tố này đợc phát huy thì đất nớc phồn thịnh, những ngời tài giỏi là nhân tố đặc biệt quan trọng đối với quá trình phát triển . Nhận thức và kế thừa đợc quan điểm quý báu đó, ngay từ khi mới ra đời, Đảng Cộng sản Việt Nam đã rất coi trọng vai trò của đội ngũ trí thức. Trong kháng chiến chống Pháp và chống Mỹ cứu nớc, Đảng ta đã tập hợp đợc đội ngũ trí thức và đã phát huy cao độ tinh thần yêu nớc và ý thức dân tộc. Đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay, khi chúng ta đang từng bớc thực hiện quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc, khi nền kinh tế tri thức đang đặt nhiệm vụ hàng đầu cho mỗi quốc gia thì yếu tố tri thức lại trở nên cực kỳ quan trọng, nếu không muốn trở nên tụt hậu. Xuất phát từ ý nghĩa chung đó, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã khẳng định: Động lực chủ yếu để phát triển đất nớc là đại đoàn kết dân tộc trên cơ sở liên minh giữa giai cấp công nhân . ,giai cấp nông dân và tầng lớp trí thức do Đảng lãnh đạo . {6.Tr 86} Hà Tĩnh- quê hơng của văn hoá Hồng Lam, hiện còn là một tỉnh nghèo, trình độ khoa học kỹ thuật và công nghệ còn thấp kém, đời sống kinh tế- xã hội của nhân dân còn gặp nhiều khó khăn, do vậy, để đa Hà Tĩnh đẩy nhanh quá trình phát triển, kịp với xu thế đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá nớc nhà, Hà Tĩnh không thể không tập trung nổ lực nghiên cứu, tìm hiểu một cách kỹ l- ỡng các nhân tố thúc đẩy quá trình này. Đặc biệt là nghiên cứu các nhân tố về con ngời, nhất là đội ngũ trí thức. Để làm sáng tỏ vấn đề này chúng tôi thực hiện đề tài: Vai trò của trí thức Hà Tĩnh trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá tỉnh nhà bởi lẽ, đây là vấn đề vừa có ý nghĩa lý luận, vừa có ý nghĩa thực tiễn to lớn đối với Hà Tĩnh. II. Lịch sử nghiên cứu vấn đề. 4 Trí thức là lực lợng xung kích trong sự chấn hng nền giáo dục, văn hoá nhân loại, là chủ thể cách mạng khoa học và công nghệ, là tài sản vô giá của mọi quốc gia. Vì vậy, trí thức là đối tợng nghiên cứu của nhiều ngành khoa học. Trong những năm gần đây, ở Việt Nam đã có một số đề tài ngiên cứu, tìm hiểu, đánh giá vai trò, vị trí của tầng lớp trí thức, tiêu biểu là các đề tài: Báo cáo tình hình hoạt động trí thức và công tác của Đảng do đồng chí Nguyễn Đình Tứ- Nguyên Trởng ban khoa giáo TƯ trình bày. Đề tài Trí thức Việt Nam- Thực tiễn và triển vọng của giáo s Phạm Tất Giong, đề tài Trí thức Việt Nam trớc năm 2000 của Liên Hiệp các hội khoa học kỹ thuật Việt Nam thực hiện. Trong phạm vi Hà Tĩnh có đề tài: Đánh giá thực trạng xây dựng cơ chế chính sách đối với lực lợng lao động khoa học, kỹ thuật trên địa bàn Hà Tĩnh do sở khoa học công nghệ và môi trờng phối hợp với Ban tổ chức chính quyền tỉnh thực hiện. Đề tài : Báo cáo hoạt động của đội ngũ trí thức Hà Tĩnh thời kỳ 1992- 1999 và một số định hớng giải pháp lớn trong tiến trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá Hà Tĩnh của Liên Hiệp các Hội khoa học kỷ thuật Hà Tĩnh. Các đề tài này đã phân tích, đánh giá tình hình thực trạng và kiến nghị một số giải pháp để góp phần xây dựng đội ngũ trí thức Hà Tĩnh trong thời gian tới. Tuy nhiên, mới chỉ dừng lại ở góc độ báo cáo, chuyên đề, báo cáo hội nghị, cha có sự phân tích thoả đáng về phơng diện t tởng và thực trạng cơ cấu. III. Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu của đề tài: Qua điều tra, khảo sát thực trạng đội ngũ trí thức Hà Tĩnh, để từ đó đa ra những giải pháp, những bớc đi phù hợp nhằm phát huy cao độ vai trò của đội ngũ trí thức phục vụ cho mục tiêu phát triển kinh tế- xã hội của Hà Tĩnh trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá tỉnh nhà. IV. Nhiệm vụ nghiên cứu. Xuất phát từ mục đích nghiên cứu, đề tài có nhiệm vụ sau: - Hệ thống hoá và phân tích khái niệm, vai trò, chức năng của trí thức. - Điều tra, khảo sát đội ngũ trí thức Hà Tĩnh hiện có để từ đó rút ra những kết luận khoa học về vai trò, vị trí của đội ngũ này. - Bớc đầu đề xuất một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của trí thức Hà Tĩnh trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá tỉnh nhà. 5 V. phơng pháp nghiên cứu. Cũng giống nh những công trình nghiên cứu khác, đề tài của chúng tôi không nằm ngoài cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác- Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, và những quan điểm của Đảng ta về đội ngũ trí thức. Khi tiến hành nghiên cứu đề tài này, chúng tôi đồng thời sử dụng các ph- ơng pháp sau: - Phơng pháp điều tra xã hội học - Phơng pháp phân tích và tổng hợp - Phơng pháp đối chiếu so sánh. - Phơng pháp phỏng vấn. VI. Kết cấu của đề tài. Cùng với phần mở đầu, phần kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, phần nội dung đề tài chúng tôi chia làm 3 chơng. B. Phần nội dung Chơng I trí thức và vai trò của trí thức 1.1. Khái niệm: Nh đã nói ở trên, trí thức là một vấn đề lớn của toàn nhân loại. Do vậy, đã có rất nhiều các cấp, các ngành, các cơ quan, đoàn thể, các tổ chức, cá nhân đã tập trung nghiên cứu. Cũng từ đó mà có nhiều quan niệm khác nhau về vấn đề trí thức. Song, thực tế cho thấy cha có một định nghĩa nào có sự thống nhất, thoả mãn cho câu trả lời trí thức là gì? 6 1.1.1. Quan niệm của chủ nghĩa Mác- Lênin về trí thức: Trong kho tàng lý luận của chủ nghĩa Mác- Lênin, trí thức là một vấn đề rất lớn và phức tạp. Lênin viết: Tôi dịch ng ời trí thức, tầng lớp trí thức theo nghĩa Đức là Literatliteratentum, bao gồm không chỉ các nhà văn hoá học mà tất cả những ngời có văn hoá những ngời làm nghề tự do nói chung, những ngời đại biểu trí óc để phân biệt với những đại biểu lao động chân tay {24.tr 309}. Cũng theo Lênin, trí thức . bao hàm không những chỉ các nhà tr ớc tác mà thôi mà còn bao hàm mọi ngời có học thức, các đại biểu của những nghề tự do nói chung, các đại biểu của lao động trí óc {24 .tr. 372}. Hơn thế nữa chủ nghĩa Mác- Lênin còn cho rằng tầng lớp trí thức đó là: Tầng lớp xã hội đặc biệt là một bộ phận tiêu biểu nhất trong lực l ợng lao động trí óc. Họ là những ngời lao động trí óc phức tạp và sáng tạo, chủ yêú về mặt lý thuyết khoa học và giá trị tinh thần. Nhng những giá trị lý thuyết và tinh thần đó lại càng đợc ứng dụng vào sản xuất vật chất và tinh thần của xã hội, quy định năng suất, chất lợng, hiệu quả tốc độ phát triển của sản xuất kinh tế, đời sống xã hội. Xã hội càng hiện đại , đặc biệt là xây dựng CNXH và CNCS, vai trò của trí thức ngày càng quan trọng. Và trên thực tế trí thức ngày càng gắn bó với nền sản xuất hiện đại với giai cấp công nhân . {12. Tr 166}. Do vậy, dựa vào tiêu chuẩn phân loại có tính chất phơng pháp của C.Mác, có thể nhận thấy thành phần xã hội của trí thức gồm những đối tợng cụ thể sau đây: Một là: Các nhà văn, nhà báo, những ngời hoạt động nghệ thuật. Hai là: Các nhà lý luận tuyên truyền, giáo viên, bác sỹ, luật s, giới sỹ quan, viên chức và các nhà hoạt động chính trị. Ba là: các kỷ s, các nhà khoa học kỹ thuật. Tuy nhiên không nên đồng nhất tính chất nghề nghiệp với tính chất giai cấp của trí thức, bởi vì về mặt cơ cấu xã hội, trí thức có cơ cấu xã hội rất phức tạp chứ không phải là một lực lợng thuần nhất, một giai cấp có vị trí độc lập giữa các giai cấp khác, mà họ tồn tại trong mọi giai cấp xã hội: Công nhân,nông dân, nhân dân lao động; đồng thời họ có mặt trong mọi ngành nghề nh: Quản lý,giáo 7 dục, khoa học công nghệ, văn hoá, y tế, thể dục thể thao, trong đối ngoại, quân sự, an ninh quốc phòng .Thực tế, trong tầng lớp trí thức xuất hiện những nhóm khác nhau,đại biểu cho quyền lợi của các gia cấp khác nhau. Lê nin viết: Trí thức đợc gọi là trí thức vì giác ngộ hơn, kiên quyết hơn,phản ánh và thể hiện đầy đủ hơn lợi ích giai cấp của các nhóm chính trị trong toàn xã hội {23.Tr.343} Xét trên phơng diện khác, trí thức không phải là một giai cấp, mà là một tầng lớp xã hội- tầng lớp xã hội đặc biệt. Bởi vì, trí thức không có mối quan hệ riêng, đặc biệt đối với t liệu sản xuất. Đồng thời gắn bó mật thiết với các giai cấp đang tồn tại trong xã hội và phục vụ nhu cầu giai cấp đó. Vì vậy, trí thức có một vai trò chính trị- xã hội hết sức to lớn. Nh vậy, theo đúng nghĩa của danh từ, trí thức là ngời vừa hiểu biết sự vật,vừa hiểu mình, biết ngời,biết mình và đem giảng giải cho những ngời khác biết những kiến thức đó để mong có lợi ích chung. Nếu ở những ngời thiếu đức độ, thiếu lơng tri thì dù có bằng cấp cao tột bậc, có thông thái đến đâu thì cũng chỉ xứng đáng đợc gọi là ngời có học ; ng ời đỗ đạt; ngời làm việc trí óc mà thôi. Họ không phải là trí thức. Tuy vậy, tiêu chuẩn học vấn cao mà ta đòi hỏi ở trí thức cũng tơng đối. Điều quan trọng là nhận thức cho đợc những tiêu chí cần vơn tới của những trí thức ở từng thời kỳ khác nhau, theo yêu cầu tất yếu của thời đại. Chẳng hạn: Cụ đồ Nho hoặc ngời đỗ tú tài (tơng đơng với tốt nghiệp PTTH ngày nay) đã đợc coi là ngời có trình độ hiểu biết nhiều. Còn ngày nay nếu không có bằng đại học hoặc có trình độ tơng đơng thì xã hội sẽ không coi là trí thức. Tuy vậy, trong thực tế cuộc sống, có những ngời học vấn không cao nhng họ lại làm công việc phát triển và truyền bá văn hoá trong nhân dân. Vậy, qua một số quan niệm về trí thức trên đây, chủ nghĩa Mác-Lênin cho chúng ta hiểu đợc trí thức là ai? Bởi vì, dù ở dới giác độ nào đi chăng nữa thì nhìn chung, khái niệm trí thức có hai đặc điểm cơ bản đợc khẳng định: Một là: Trí thức bao gồm những ngời có trình độ học vấn cao Hai là: Trí thức bao gồm những ngời lao động trí óc có chuyên môn cao. ở đặc điểm thứ nhất, trên thế giới, nhìn chung hiện nay hầu hết các nớc thờng tính từ những ngời có trình độ từ Cao đẳng trở lên, tức là những ngời có 8 học vấn nhất định, có bằng cấp tơng ứng cần thiết cho hoạt động lao động của mình. ở đặc điểm thứ hai, trí thức phải là ngời có trình độ học vấn cao, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cao, lao động chủ yếu bằng trí óc phức tạp và sáng tạo. Nhng chỉ có lao động trí óc, có chuyên môn cao và là những ngời có học vấn cao thì vẫn cha thể xem là trí thức đợc. 1.1.2. Mộ số quan niệm khác: Tác giả Nguyễn Thanh Tuấn nêu: Trí thức là một tầng lớp xã hội đặc thù, độc lập tơng đối, chuyên làm các nghề có tính chất lao động phức và sáng tạo và có học vấn chuyên môn cần thiết cho lĩnh vực lao động đó. Đặc trng nổi bật nhất của từng lớp trí thức là sáng tạo khoa học, nghệ thuật trong quá trình sản xuất, truyền bá và ứng dụng tri thức khoa học và nghệ thuất trên cơ sở quan niệm triết học riêng, với kiến thức hệ thống và phơng pháp lao động khoa học {14.Tr15,16}Để góp phần nhận biết rõ hơn về trí thức là ai? Một điều quan trọng nữa là chúng ta phải thấy đợc chức năng xã hội của họ đợc thể hiện nh thế nào? Phẩm chất của họ thể hiện ra sao? Trong cuốn Trí thức Việt Nam- thực tiễn và triển vọng do GS. Phạm Tất Giong chủ biên, nêu lên 3 chức năng cơ bản của trí thức nh sau: Thứ nhất: Chức năng đặc thù của lao động trí óc chuyên môn cao, là sự sáng tạo văn hoá, là sáng tạo và duy trì những giá trị cơ bản xã hội, cái chân, cái thiện, cái mỹ và chân lý. Thứ hai: Chức năng phê phán khi phân tích những vấn đề của trí trong xã hội TBCN. Paul Alecxandre Baran rất coi trọng tính phê phán, xem đó là điều kiện không thể thiếu để trở thành trí thức. Dựa theo ý kiến của C. Mác, ông cho rằng, ngời trí thức từ bản chất, là một nhà phê bình xã hội, nhìn rõ sự vật, phải suy nghĩ đến cùng và phải phê phán đến cùng không thơng tiếc những gì hiện hữu đang là chớng ngại vật ngăn cản sự vơn tới một trật tự xã hội tốt đẹp hơn, nhân đạo hơn, hợp lý hơn. Thứ ba: Chức năng đào tạo cán bộ: Chức này thể hiện ở sự tham gia các hình thức hoạt động xã hội, các công tác mang tính xã hội và đặc biệt là tham gia vào quá trình quản lý xã hội. [15, 123] 9 - Theo cuốn từ biển Việt Nam thông dụng, nhà xuất bản giáo dục 1996 do Nh ý chủ biên cho rằng: Trí thức là ng ời chuyên làm việc lao động bằng trí óc, ngời có trình độ học vấn cao chuyên làm việc lao động trí óc . Cũng theo từ điển tiếng Việt năm 2002 do Bùi Đức Tịnh chủ biên- nhà xuất bản văn hoá thông tin cho rằng: Trí thức gồm những ng ời theo đuổi nghề nghiệp phải dùng trí tuệ hơn là chân tay Từ điển tiếng Việt năm 2002 do Hoàng Phê chủ biên- Nxb Đà Nẵng cho rằng: Trí thức là ng ời chuyên làm việc lao động trí óc, với những tri thức chuyên môn cần thiết cho hoạt động nghề nghiệp . Từ điển chủ nghĩa xã hội khoa học 1986 nêu: Trí thức là một nhóm xã hội bao gồm những ngời chuyên làm nghề lao động trí óc phức tạp, có học vấn chuyên môn cần thiết cho ngành lao động đó {25.Tr360} Giáo trình chủ nghĩa xã hội khoa học 1997 nêu: Trí thức là tầng lớp xã hội đặc biệt có một bộ phận lao động trí óc, phơng thức lao động của họ là lao động trí tuệ cá nhân, sản phẩm lao động trực tiếp của họ là những tri thức khoa học, sáng tạo những giá trị tinh thần. Đó là những công trình khoa học và công nghệ đợc tạo ra trong quá trình nghiên cứu, phát minh, giảng dạy, quản lý trên các lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, khoa học kỹ thuật, văn học nghệ thuật . . {11.Tr83} Còn trong giáo trình chủ nghĩa xã hội khoa học 2001 viết: Tầng lớp trí thức là đại biểu cho lao động trí óc (lao động trí tuệ có trình độ cao). Do vậy tuy số lợng không đông trong cơ cấu xã hội nhng có vai trò quan trọng đối với sự phát triển của đất nớc và vai trò đó ngày càng tăng. Là một chủ thể của cách mạng khoa học và công nghiệp hiện đại nên số lợng và chất lợng có sự biến đổi nhanh chóng, cơ cấu của tầng lớp này ngày càng phong phú { 12. 150}. Một số học giả nớc ngoài cũng phát biểu về trí thức nh: - Theo Ja. Tehepanky thì có đến 60 định nghĩa về trí thức. - Trong cuốn từ điển bách khoa Liên Xô 1985 do A M prokhonov chủ biên viết rằng: Trí thức là tầng lớp những ng ời làm nghề lao động trí óc thờng 10