Thiết kế module để dạy học phần kiến thức di truyền học lớp 12 trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ BÍCH HỒNG THIẾT KẾ MODULE ĐỂ DẠY HỌC PHẦN KIẾN THỨC DI TRUYỀN HỌC LỚP 12 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ BÍCH HỒNG THIẾT KẾ MODULE ĐỂ DẠY HỌC PHẦN KIẾN THỨC DI TRUYỀN HỌC LỚP 12 THPT Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Sinh học Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN ĐÌNH NHÂM NGHỆ AN - 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả Trần Thị Bích Hồng ii LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Đình Nhâm, người tận tình giúp đỡ hướng dẫn suốt thời gian làm đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo khoa Sinh học Trường Đại học Vinh, thầy cô giáo tham gia giảng dạy chuyên đề chuyên ngành Lí luận phương pháp dạy học môn Sinh học động viên, giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo môn Sinh học, em học sinh trường THPT Lương Thế Vinh, THPT Lê Lợi THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm tỉnh Quảng Bình nhiệt tình giúp đỡ, hợp tác, hỗ trợ tơi suốt q trình nghiên cứu thực nghiệm sư phạm Cảm ơn gia đình, bạn bè người thân động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Tác giả Trần Thị Bích Hồng iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC HÌNH vi DANH MỤC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Lược sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận đề tài 1.2.1 Khái niệm module dạy học chương trình dạy học theo module 1.2.2 Đặc trưng module dạy học 10 1.2.3 Cấu trúc module dạy học 12 1.2.4 Quy trình thiết kế module dạy học 15 1.2.5 Tự học 18 iv 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài 24 1.3.1 Thực trạng công tác giảng dạy giáo viên 24 1.3.2 Thực trạng học tập học sinh 27 Tiểu kết chương 30 Chương THIẾT KẾ VÀ VẬN DỤNG MODULE ĐỂ DẠY HỌC PHẦN KIẾN THỨC DI TRUYỀN HỌC 12 THPT 31 2.1 Thiết kế module để dạy học phần kiến thức di truyền học lớp 12 THPT 31 2.1.1 Bước 1: Phân tích chương trình mơn học 31 2.1.2 Bước 2: Xác định module 32 2.1.3 Bước 3: Biên soạn module 33 2.2 Quy trình sử dụng module để dạy học phần kiến thức di truyền học lớp 12 THPT 70 Tiểu kết chương 72 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 74 3.1 Mục đích thực nghiệm 74 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 74 3.3 Đối tượng thực nghiệm 74 3.4 Tiến hành thực nghiệm 75 3.5 Kết thực nghiệm 76 3.5.1 Kết thực nghiệm mặt định lượng 76 3.5.2 Phân tích kết mặt định tính 81 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 83 Kết luận 83 Đề nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung viết đầy đủ ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh NST Nhiễm sắc thể SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm vi DANH MỤC HÌNH Trang Hình 1.1 Cấu trúc module dạy học 12 Hình 1.2 Quy trình thiết kế module dạy học 16 Hình 2.1 Sự tái AND chạc chữ Y 41 Hình 2.2 Sơ đồ trình phiên mã 42 Hình 2.3 Quá trình dịch mã sinh vật nhân sơ 43 Hình 2.4 Mơ hình điều hịa hoạt động gen operon Lac 47 Hình 2.5 Các mức độ điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân thực 48 Hình 2.6 Các dạng đột biến gen 56 Hình 2.7 Cơ chế gây đột biến 5-BU 57 Hình 2.8 Các dạng đột biến cấu trúc NST 62 Hình 2.9 Cơ chế gây đột biến đoạn 62 Hình 2.10 Cơ chế gây đột biến lặp đoạn 63 Hình 2.11 Cơ chế gây đột biến đảo đoạn 63 Hình 2.12 Cơ chế gây đột biến chuyển đoạn 63 Hình 2.13 Các dạng đột biến số lượng NST 64 Hình 2.14 Cơ chế tạo thể lệch bội Nguyên phân 65 Hình 2.15 Cơ chế tạo thể lệch bội giảm phân 65 Hình 2.16 Cơ chế tạo tự đa bội nguyên phân 65 Hình 2.17 Cơ chế tạo dị đa bội 66 Hình 2.18 Quy trình hướng dẫn HS tự học module 70 Hình 3.1 Đường lũy tích kết kiểm tra lần 77 Hình 3.2 Đường lũy tích kết kiểm tra lần 80 vii DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 1.1 Kết điều tra giáo viên vấn đề tự học HS 25 Bảng 1.2 Lý HS cần phải tự học 25 Bảng 1.3 Những khó khăn dạy phần kiến thức di truyền 26 Bảng 1.4 Kết điều tra phương pháp dạy học 27 Bảng 1.5 Kết điều tra về vai trò tự học 28 Bảng 1.6 Lý HS cần phải tự học 28 Bảng 1.7 Kết điều tra thời điểm tự học 29 Bảng 1.8 Kết điều tra về phương pháp học 29 Bảng 1.9 Những khó khăn việc tự học 30 Bảng 3.1 Đối tượng thực nghiệm 74 Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm số kiểm tra lần 76 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất 76 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất tích lũy 77 Bảng 3.5 Bảng phân loại trình độ qua kiểm tra lần 77 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 78 Bảng 3.7 Bảng thống kê điểm số kiểm tra lần 79 Bảng 3.8 Bảng phân phối tần suất 79 Bảng 3.9 Bảng phân phối tần suất tích lũy 79 Bảng 3.10 Bảng phân loại trình độ qua kiểm tra lần 80 Bảng 3.11 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 80 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020 ban hành kèm theo định 711/QĐ- TTg ngày 13/06/2012 thủ tướng phủ rõ: “ Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học.” Nhận thức tầm quan trọng việc tăng cường đổi kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo tập trung đạo đổi hoạt động nhằm tạo chuyển biến tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học Cụ thể, giáo dục phổ thông nước ta bước thực chuyển từ chương trình giáo dục “định hướng nội dung” dạy học hay gọi “định hướng đầu vào” sang chương trình “định hướng lực” dạy học định hướng kết đầu ra, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Đề đảm bảo điều đó, định phải thực thành cơng việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối truyền thụ cho người học hệ thống tri thức khoa học hệ thống PL 68 cặp gen Aa không phân li giảm phân I, cặp nhiễm sắc thể giới tính phân li bình thường Nếu giảm phân II diễn bình thường kết thúc trình tạo số loại giao tử tối đa A B C D Câu 12 Ở gà, gen quy định màu sắc lông nằm vùng không tương đồng nhiễm sắc thể giới tính X có hai alen: alen A quy định lơng vằn trội hồn tồn so với alen a quy định lơng đen Cho gà trống lông vằn chủng giao phối với gà mái lông đen thu F1 Cho F1 giao phối với thu F2 Khi nói kiểu hình F2, theo lí thuyết, kết luận sau không đúng? A Tất gà lông đen gà mái B Gà trống lơng vằn có tỉ lệ gấp đôi gà mái lông vằn C Gà lông vằn gà lơng đen có tỉ lệ D Gà trống lơng vằn có tỉ lệ gấp đơi gà mái lông đen Câu 13 Cho biết gen quy định tính trạng, alen trội trội hồn tồn, khơng xảy đột biến xảy hốn vị gen bố mẹ Theo lí thuyết, phép lai P: BD/bd XAXa × BD/bD XaY cho đời có số loại kiểu gen kiểu hình tối đa là: A 24 loại kiểu gen, loại kiểu hình B 32 loại kiểu gen, loại kiểu hình C 28 loại kiểu gen, loại kiểu hình D 28 loại kiểu gen, 12 loại kiểu hình Câu 14 Ở ruồi giấm, gen quy định màu mắt nằm vùng khơng tương đồng nhiễm sắc thể giới tính X có alen, alen A quy định mắt đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy định mắt trắng Lai ruồi mắt đỏ với ruồi đực mắt trắng (P) thu F1 gồm 50% ruồi mắt đỏ, 50% ruồi mắt trắng Cho F1 giao phối tự với thu F2 Theo lí thuyết, tổng số ruồi F2, ruồi mắt đỏ chiếm tỉ lệ A 6,25% B 18,75% C 75% D 31,25% PL 69 Câu 15 Cã tÕ bµo sinh tinh cđa cá thể có kiểu gen AaBbddXEY tiến hành giảm phân bình thờng hình thành nờn cỏc tinh trùng, bit q trình giảm phân diễn bình thường khơng xảy hoán vị gen đột biến nhiễm sắc thể Tính theo lý thuyết sè lo¹i tinh trïng tèi đa tạo bao nhiờu: A B C D 16 Hệ 3.1 Test kết thúc Học sinh làm lại test trước để kiểm tra xem đạt hết mục tiêu mà module đặt chưa Nếu chưa đạt, học sinh phải quay trở lại module để học lại vào module phụ đạo Nếu đạt, học sinh chuyển sang lĩnh hội module khác 3.2 Gợi ý: Module mà học sinh nên lựa chọn Module V, sở nắm vững module IV học sinh tiếp thu module Module V cách dễ dàng Module V: Di truyền học quần thể Hệ vào 1.1.Giới thiệu module Module cho thấy đặc trưng di truyền quần thể tần số alen, thành phần kiểu gen biến đổi qua hệ 1.2 Danh mục tiểu module Gồm tiểu module Tiểu module 1: Cấu trúc di truyền quần thể tự phối Tiểu module 2: Cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối Mục tiêu module * Kiến thức: - Nêu định nghĩa quần thể (quần thể di truyền) tần số tương đối alen, kiểu gen - Nêu biến đổi cấu trúc di truyền quần thể tự phối qua hệ PL 70 - Phát biểu nội dung, nêu ý nghĩa điều kiện nghiệm định luật Hacđi-Vanbec Xác định cấu trúc quần thể trạng thái cân di truyền *Kỹ năng: - Phát triển lực tư kĩ giải tập * Thái độ: - Vận dụng kiến thức vào thực tế sản xuất chăn nuôi 1.4 Điều kiện tiên để học module Để học module này, học sinh cần nắm khái niệm, phân loại đặc trưng di truyền quần thể Để kiểm tra điều kiện tiên HS cần tham dự test vào, test vào module V Test vào module V Câu a) Tập hợp cá thể sau khơng gọi quần thể, giải thích - Một chậu cá chép - Cá rơ phi đơn tính hồ - Sen đầm - Cây vườn - Đàn trâu rừng b) Nêu khái niệm quần thể ? Câu 2: Xét gen có alen A a, quần thể sẻ có kiểu gen a) Nếu quần thể quần thể tự thụ phấn (tự phối), nêu kiểu tự phối diễn quần thể ? b) Nếu quần thể quần thể giao phối, nêu kiểu giao phối diễn quần thể ? Câu 3: Nếu quần thể khởi đầu có KG Aa (P0: 100% Aa) Hãy điền tiếp vào bảng sau: PL 71 Số hệ tự phối Tỉ lệ thể dị hợp Tỉ lệ thể đồng hợp (AA+aa) tạo Tỉ lệ thể đồng hợp AA aa P0 0 - - - - - … … … … n - - - Test trước module V Câu 1: Khi nói quần thể ngẫu phối, phát biểu sau không đúng? A Quá trình ngẫu phối làm cho quần thể đa hình kiểu gen kiểu hình B Quá trình ngẫu phối không làm thay đổi tần số alen quần thể C Quá trình ngẫu phối làm cho tần số kiểu gen dị hợp giảm dần qua hệ D Quá trình ngẫu phối tạo nhiều biến dị tổ hợp Câu 2: Ở loài sinh vật, xét gen nằm nhiễm sắc thể thường có alen A a Một quần thể loài trạng thái cân di truyền có tần số kiểu gen đồng hợp trội hai lần tần số kiểu gen dị hợp Theo lí thuyết, tần số alen A a quần thể A 0,2 0,8 B 0,8 0,2 C 0,67 0,33 D 0,33 0,67 Câu 3: Khi nói quần thể tự thụ phấn, phát biểu sau đúng? A Tự thụ phấn qua nhiều hệ ln dẫn đến tượng thối hố giống B Tự thụ phấn qua hệ làm tăng tần số alen lặn, giảm tần số alen trội C Quần thể tự thụ phấn thường bao gồm dòng chủng kiểu gen khác D Quần thể tự thụ phấn thường đa dạng di truyền quần thể giao phấn ngẫu nhiên PL 72 Câu 4: Một loài sinh vật lưỡng bội, xét hai lôcut gen nằm nhiễm sắc thể thường; lơcut I có alen, lơcut II có alen Biết khơng phát sinh đột biến mới, q trình ngẫu phối tạo quần thể loài tối đa loại kiểu gen hai lôcut trên? A 18 B 42 C 36 D 21 Câu 5: Một quần thể ngẫu phối, xét gen có alen, alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp Cho biết quần thể trạng thái cân di truyền, tần số kiểu gen dị hợp tử gấp lần tần số kiểu gen đồng hợp tử lặn Theo lí thuyết, tỉ lệ kiểu hình quần thể A 36% thân cao : 64% thân thấp B 84% thân cao : 16% thân thấp C 96% thân cao : 4% thân thấp D 75% thân cao : 25% thân thấp Câu 6: Một quần thể thực vật giao phấn, xét gen có alen, alen A quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy định hoa trắng Khi quần thể trạng thái cân di truyền, số hoa đỏ chiếm tỉ lệ 91% Theo lí thuyết, hoa đỏ có kiểu gen đồng hợp tử quần thể chiếm tỉ lệ A 42% B 21% C 61% D 49% Câu 7: Ở người, gen A quy định mắt nhìn màu bình thường, alen a quy định bệnh mù màu đỏ lục; gen B quy định máu đơng bình thường, alen b quy định bệnh máu khó đơng Các gen nằm nhiễm sắc thể giới tính X, khơng có alen tương ứng Y Gen D quy định thuận tay phải, alen d quy định thuận tay trái nằm nhiễm sắc thể thường Số kiểu gen tối đa locut quần thể người A 42 B 36 C 39 D 27 Câu 8: Ở loài thực vật giao phấn, xét gen có alen, alen A quy định hoa màu đỏ trội khơng hồn tồn so với alen a quy định hoa màu trắng, thể dị hợp cặp gen có hoa màu hồng Quần thể sau loài trạng thái cân di truyền? PL 73 A Quần thể gồm có hoa màu đỏ có hoa màu hồng B Quần thể gồm tất có hoa màu đỏ C Quần thể gồm tất có hoa màu hồng D Quần thể gồm có hoa màu đỏ có hoa màu trắng Câu 9: Một quần thể thực vật có tỉ lệ kiểu gen hệ xuất phát (P) 0,25AA : 0,40Aa : 0,35aa Tính theo lí thuyết, tỉ lệ kiểu gen quần thể sau ba hệ tự thụ phấn bắt buộc (F3) là: A 0,425AA : 0,050Aa : 0,525aa B 0,25AA : 0,40Aa : 0,35aa C 0,375AA : 0,100Aa : 0,525aa D 0,35AA : 0,20Aa : 0,45aa Câu 10: Ở quần thể ngẫu phối, xét hai gen: gen thứ có alen, nằm đoạn khơng tương đồng nhiễm sắc thể giới tính X; gen thứ hai có alen, nằm nhiễm sắc thể thường Trong trường hợp không xảy đột biến, số loại kiểu gen tối đa hai gen tạo quần thể A 45 B 90 C 15 D 135 Câu 11: Trong quần thể loài động vật lưỡng bội, xét lơcut có ba alen nằm vùng tương đồng nhiễm sắc thể giới tính X Y Biết không xảy đột biến, theo lí thuyết, số loại kiểu gen tối đa lơcut quần thể A 15 B C.9 D 12 Câu 12: Ở loài thực vật, xét gen có alen, alen A quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy định hoa trắng Thế hệ xuất phát (P) quần thể thuộc lồi có tỉ lệ kiểu hình hoa đỏ : hoa trắng Sau hệ tự thụ phấn, F3 có kiểu gen dị hợp chiếm tỉ lệ 7,5% Theo lí thuyết, cấu trúc di truyền quần thể hệ P A 0,3AA + 0,6Aa + 0,1aa = B 0,6AA + 0,3Aa + 0,1aa = C 0,7AA + 0,2Aa + 0,1aa = D 0,1AA + 0,6Aa + 0,3aa = Câu 13: Ở loài động vật, xét gen nhiễm sắc thể thường có alen, alen A trội hồn tồn so với alen đột biến a Giả sử phép lai, tổng số giao tử đực, giao tử mang alen a chiếm 5%; Trong tổng số giao tử cái, giao tử PL 74 mang alen a chiếm 10% Theo lí thuyết, tổng số cá thể mang alen đột biến đời con, thể đột biến chiếm tỉ lệ A 90,5% B 85,5% C 0,5% D 3,45% Câu 14: Ở lồi động vật, xét hai lơcut gen vùng tương đồng nhiễm sắc thể giới tính X Y, lơcut I có alen, lơcut II có alen Trên nhiễm sắc thể thường, xét lơcut III có alen Q trình ngẫu phối tạo quần thể loài tối đa loại kiểu gen ba lôcut trên? A 570 B 270 C.180 D 210 Thân module 2.1.Tiểu module 1: Cấu trúc di truyền quần thể tự phối A Mục tiêu * Kiến thức: - Nêu khái niệm đặc trưng quần thể mặt di truyền - Nêu khái niệm cách tính tần số tương đối alen kiểu gen - Trình bày đặc điểm di truyền quần thể tự phối * Kỹ năng: - Phát triển lực tư lí thuyết kĩ giải tập cách tính tần số tương đối alen kiểu gen quần thể * Thái độ: - Biết vận dụng kiến thức vào sống thực tiễn sản xuất B Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa sinh học 12 – Bài 20 C Các hoạt động *Hoạt động1: Tìm hiểu phương pháp xác định tần số alen tần số kiểu gen Dựa vào phương pháp xác định tần số alen tần số kiểu gen để vận dụng giải toán sau: PL 75 Một quần thể bị có 50 lơng có kiểu gen AA; 20 lơng khoang có kiểu gen Aa; 30 lơng trắng có kiểu gen aa Tính tần số alen A, a tần số kiểu gen AA, Aa, aa ? Nếu gäi: - tÇn sè t-ơng đối KG AA là: d - tần số t-ơng đối KG Aa là: h - tần số t-ơng đối KG aa là: r - tần số t-ơng đối alen A l : p - tần số t-ơng đối alen a l : q a) Dựa vào cách tính tần số alen tần số kiểu gen câu 1, lập công thức tổng quát tính p q theo d,h,r ? *Hoạt động2: Tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể tự phối (nội phối) Nếu quần thể khởi đầu có KG Aa (P0: 100% Aa) Hãy dựa vào bảng phần test vào để a) Rút kết luận tần số alen kiểu gen qua hệ tự thụ phấn? b) Lập công thức tổng quát xác định cấu trúc di truyền quần thể qua n hệ tự thụ phấn Nếu quần thể tự phối khởi đầu có cấu trúc di truyền P0: xAA : y Aa : z aa (x + y + z = 1) Xác định cấu trúc di truyền quần thể Fn theo x, y, z ? D.Test trung gian tiểu module 01 Câu 1: Tất alen gen quần thể thời điểm tạo nên A kiểu gen quần thể C kiểu hình quần thể B vốn gen quần thể D thành phần kiểu gen quần thể Câu 2: Tần số tương đối alen tính tỉ lệ phần trăm A số giao tử mang alen quần thể B kiểu gen mang alen quần thể C số tế bào lưỡng bội mang alen quần thể D kiểu hình alen quần thể PL 76 Câu 3: Số thể dị hợp ngày giảm, thể đồng hợp ngày tăng biểu rõ quần thể A ngẫu phối B giao phối có chọn lựa C giao phối gần D tự phối Câu 4: Điều sau nói quần thể tự phối khơng đúng? A Số cá thể đồng hợp tăng, số thể dị hợp giảm qua hệ B Thể tính đa hình C Quần thể bị phân dần thành dịng có kiểu gen khác D Sự chọn lọc không mang lại hiệu cháu cá thể chủng tự thụ Câu 5: Tần số tương đối kiểu gen tính tỉ lệ A số alen xét đến với vốn gen quần thể B phần trăm số giao tử mang alen quần thể C số cá thể mang kiểu gen với số cá thể quần thể D phần trăm số tế bào mang alen quần thể Câu 6: Một quần thể thực vật hệ xuất phát (P) có 100% số cá thể mang kiểu gen Aa Qua tự thụ phấn bắt buộc, tính theo lí thuyết, tỉ lệ kiểu gen AA hệ F3 A B C D 16 16 Câu 7: Một quần thể giao phối có tỉ lệ kiểu gen 0,3AA : 0,6Aa : 0,1aa Tần số tương đối alen A alen a A 0,3 0,7 B 0,6 0,4 C 0,4 0,6 D 0,5 0,5 Câu 8: Một quần thể có 0,36AA : 0,48Aa : 0,16aa Sau hệ tự phối có tỉ lệ đồng hợp A 0,48 B 0,97 C 0,94 D 0,52 Câu 9: Một quần thể ban đầu có 24%AA : 40%Aa : 36%aa Sau hệ tự thụ phấn tần số alen lặn chiếm A 36% B 53,5% C 41,5% D 56% PL 77 Câu 10: Một quần thể tự thụ phấn liên tiếp qua hệ có tỉ lệ dị hợp tử chiếm 5% Tỉ lệ đồng hợp tử hệ ban đầu theo lý thuyết A 95% B 5% C 60% D 40% Câu 11: Một quần thể thực vật hệ xuất phát (P) có thành phần kiểu gen 0,4AA : 0,4Aa : 0,2aa Nếu xảy tự thụ phấn theo lí thuyết, thành phần kiểu gen F2 A 0,36AA : 0,48Aa : 0,16aa B 0,575AA : 0,05Aa : 0,375aa C 0,55AA : 0,1Aa : 0,35aa D 0,5AA : 0,2Aa : 0,3aa Câu 12: Kết tượng giao phối gần? A Hiện tượng thoái hoá B Tạo ưu lai C Tạo dòng D Các gen lăn đột biến có hại có điều kiện xuất trạng thái đồng hợp Câu 13 Cơ sở di truyền học luật nhân gia đình: “cấm kết hôn họ hàng gần” là: A Ở hệ sau xuất hiện tượng ưu lai B Gen trội có hại có điều kiện át chế biển gen lặn bình thường trạng thái dị hợp C Ở hệ sau xuất biển bất thường trí tuệ D Gen lặn có hại có điều kiện xuất trạng thái đồng hợp gây bất thường kiểu hình Câu 14 Trong chọn giống, người ta sử dụng phương pháp giao phối cận huyết tự thụ phấn để: A Củng cố đặc tính q B Tạo dịng C Kiểm tra đánh giá kiểu gen dòng D Chuẩn bị cho việc tạo ưu lai, tạo giống E Tất Câu 15 Một quần thể thực vật tự thụ phấn có tỉ lệ kiểu gen hệ P là: PL 78 0,45AA : 0,30Aa : 0,25aa Cho biết cá thể có kiểu gen aa khơng có khả sinh sản Tính theo lí thuyết, tỉ lệ kiểu gen thu F1 là: A 0,525AA : 0,150Aa : 0,325aa B 0,7AA : 0,2Aa : 0,1aa C 0,36AA : 0,24Aa : 0,40aa D 0,36AA : 0,48Aa : 0,16aa 2.2 Tiểu module 2: Cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối A Mục tiêu * Kiến thức: - Phát biểu nội dung, nêu ý nghĩa điều kiện nghiệm định luật Hacđi-Vanbec Xác định cấu trúc quần thể trạng thái cân di truyền * Kỹ năng: - Từ ý nghĩa định luật Hacđi – Van bec vận dụng giải thích tự nhiên có quần thể tồn lâu dài, ổn định - Vận dụng kiến thức, công thức vào giải tập * Thái độ: - Biết ứng dụng kiến thức vào thực tiễn sống B Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa sinh học 12 – Bài 21 C Các hoạt động * Hoạt động 1:Tìm hiểu đặc trưng QT giao phối ngẫu nhiên Quần thể ngẫu phối gì? Quần thể ngẫu phối có đặc điểm bật khác so với quần thể tự phối ? Dựa vào cơng thức tính sè KG kh¸c qn thĨ [r (r + 1)]n Hãy tính số loại kiểu gen tối đa tạo quần thể ngẫu phối loài động vật lưỡng bội trường hợp sau, biết đột biến phát sinh: a) xét gen có alen nằm nhiễm sắc thể thường b) xét gen có alen nằm nhiễm sắc thể giới tính X, khơng có alen tương ứng Y PL 79 * Hoạt động 2: Tìm hiểu định luật Hac®i – Van bec Nêu nội dung, ý nghĩa điều kiện nghiệm định luật Hac®i – Vanbec ? Khi trạng thái cân di truyền cấu trúc di truyền quần thể ? Một quần thể có cấu trúc di truyền là: 0,5AA + 0,4 Aa + 0,1 aa = Quần thể có trạng thái cân di truyền khơng ? Có nhận xét cấu trúc di truyền quần thể hệ sau diễn ngẫu phối ? D Test trung gian tiểu module 02 Câu 1: Đặc trưng di truyền quần thể giao phối thể A số lượng cá thể mật độ cá thể B tần số alen tần số kiểu gen C số loại kiểu hình khác quần thể D nhóm tuổi tỉ lệ giới tính quần thể Câu 2: Trạng thái cân di truyền quần thể trạng thái mà A tỉ lệ cá thể đực trì ổn định qua hệ B Số lượng cá thể trì ổn định qua hệ C tần số alen tần số kiểu gen biến đổi qua hệ D tần số alen tần số kiểu gen trì ổn định qua hệ Câu 3: Ý nghĩa định luật Hacđi – Vanbec? A Giải thích thiên nhiên có quần thể trì ổn định qua thời gian dài B Phản ánh trạng thái động quần thể, giải thích sở tiến hóa C Có thể suy tỉ lệ kiểu gen tần số tương đối alen từ tỉ lệ loại kiểu hình D.Từ tỉ lệ cá thể có biểu tính trạng lặn đột biến suy tần số alen lặn đột biến quần thể Câu 4: Quần thể sau trạng thái cân di truyền? A 0,5AA : 0,5Aa B 0,49AA : 0,42Aa : 0,09aa C 0,5Aa : 0,5aa D 0,5AA : 0,3Aa : 0,2aa PL 80 Câu 5: Ở người, tính trạng thuận tay phải hay thuận tay trái gen có alen nằm nhiễm sắc thể thường quy định, tính trạng tóc quăn hay tóc thẳng gen có alen nằm cặp nhiễm sắc thể thường khác quy định Trong trường hợp không xảy đột biến mới, tính theo lí thuyết, số loại kiểu gen tối đa có tính trạng quần thể người A B 27 C 16 D 18 Câu Ở loài thực vật, gen A quy định hạt tròn trội hoàn toàn so với alen a quy định hạt dài Một quần thể ngẫu phối có thành phần kiếu gen hệ ban đầu 36%AA : 48%Aa : 16%aa Sau số hệ tỉ lệ hạt tròn khơng chủng số hạt trịn bao nhiêu? A 3/7 B 4/7 C 12/21 D 3/5 Câu Một quần thể gia súc trạng thái cân di truyền có 84% số cá thể lơng vàng, cá thể cịn lại có lơng đen Biết gen A quy định lơng vàng trội hồn tồn so với alen a quy định lông đen Tần số alen A alen a quần thể A 0,4 0,6 B 0,6 0,4 C 0,7 0,3 D 0,3 0,7 Câu Một quần thể giao phối trạng thái cân di truyền, xét gen có alen A a, số cá thể có kiểu gen đồng hợp tử trội chiếm tỉ lệ 16% Tần số alen A a quần thể A 0,38 0,62 B 0,6 0,4 C 0,4 0,6 D 0,42 0,58 Câu Giả sử quần thể giao phối trạng thái cân di truyền có 10000 cá thể, 100 cá thể có kiểu gen đồng hợp lặn (aa), số cá thể có kiểu gen dị hợp (Aa) quần thể A 9900 B 900 C.8100 D 1800 Câu 10 Một quần thể giao phối trạng thái cân di truyền, xét gen có hai alen (A a),người ta thấy số cá thể đồng hợp trội nhiều gấp lần số cá thể đồng hợp lặn Tỉ lệ phần trăm số cá thể dị hợp quần thể A 37,5% B 18,75% C 3,75% D 56,25% PL 81 Câu 9: Một quần thể động vật, xét gen có alen nhiễm sắc thể thường gen có alen nhiễm sắc thể giới tính X, khơng có alen tương ứng Y Quần thể có số loại kiểu gen tối đa hai gen A 30 B 60 C 18 D 32 Câu 10: Một quần thể ban đầu có cấu trúc di truyền là: 0,6AA : 0,4Aa Sau hệ ngẫu phối, người ta thu đời 8000 cá thể Tính theo lí thuyết, số cá thể có kiểu gen dị hợp đời A 7680 B 2560 C 5120 D 320 Câu 11: Ở loài thực vật lưỡng bội, xét hai cặp gen Aa Bb nằm hai cặp nhiễm sắc thể thường khác Nếu quần thể loài trạng thái cân di truyền hai cặp gen trên, tần số alen A 0,2; tần số alen B 0,4 tỉ lệ kiểu gen AABb A 1,92% B 0,96% C 3,25% D 0,04% Câu 12: Ở loài thực vật, alen A quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy định hoa trắng Thế hệ ban đầu (P) quần thể có tần số kiểu gen 0,5Aa : 0,5aa Các cá thể quần thể ngẫu phối khơng có yếu tố làm thay đổi tần số alen, tính theo lí thuyết, tỉ lệ kiểu hình hệ F1 A hoa đỏ : hoa trắng B hoa đỏ : hoa trắng C hoa đỏ : hoa trắng D hoa đỏ : hoa trắng Câu 13: Ở lồi thú, lơcut gen quy định màu sắc lơng gồm alen, kiểu gen khác lôcut quy định kiểu hình khác nhau; lơcut gen quy định màu mắt gồm alen, alen trội trội hoàn toàn Hai lôcut nằm cặp nhiễm sắc thể thường Cho biết không xảy đột biến, theo lí thuyết, số loại kiểu gen số loại kiểu hình tối đa hai lơcut A 10 kiểu gen kiểu hình B kiểu gen kiểu hình C 10 kiểu gen kiểu hình D kiểu gen kiểu hình Câu 14: Một loài thực vật giao phấn, xét gen có hai alen, alen A quy định hoa đỏ trội khơng hồn tồn so với alen a quy định hoa trắng, thể dị hợp cặp gen cho hoa hồng Quần thể sau loài trạng PL 82 thái cân di truyền? A Quần thể gồm toàn hoa hồng B Quần thể gồm toàn hoa đỏ C Quần thể gồm hoa đỏ hoa hồng D Quần thể gồm hoa đỏ hoa trắng Câu 15: Ở loài thực vật, cặp alen A qui định hoa đỏ, a qui định hoa trắng Một quần thể cân Hacdi-Vanbec tỉ lệ Đỏ : trắng = 21 : Nếu hoa trắng khả sinh giao tử sau hệ ngẫu phối tỉ lệ hoa trắng quần thể A B 25/49 C 4/49 D 6/25 Hệ Học sinh làm lại test trước để kiểm tra xem đạt hết mục tiêu mà module đặt chưa Nếu chưa đạt, học sinh phải quay trở lại module để học lại vào module phụ đạo Nếu đạt, học sinh chuyển sang lĩnh hội module khác ... ? ?Thiết kế modul để dạy học phần kiến thức di truyền học lớp 12 THPT” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế module để dạy học phần kiến thức Di truyền học lớp 12 THPT nhằm phát huy lực tự học, ... Chương THIẾT KẾ VÀ VẬN DỤNG MODULE ĐỂ DẠY HỌC PHẦN KIẾN THỨC DI TRUYỀN HỌC 12 THPT 2.1 Thiết kế module để dạy học phần kiến thức di truyền học lớp 12 THPT 2.1.1 Bước 1: Phân tích chương trình mơn học. .. 30 Chương THIẾT KẾ VÀ VẬN DỤNG MODULE ĐỂ DẠY HỌC PHẦN KIẾN THỨC DI TRUYỀN HỌC 12 THPT 31 2.1 Thiết kế module để dạy học phần kiến thức di truyền học lớp 12 THPT 31 2.1.1 Bước