Một số giải pháp quản lí công tác xã hội hóa giáo dục trung học cơ sở huyện quan sơn, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM NGỌC THÀNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ CƠNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN SƠN, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Vinh, năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM NGỌC THÀNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ CƠNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN SƠN, TỈNH THANH HĨA Chun ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Phan Quốc Lâm Vinh, năm 2016 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu tài liệu, văn Đảng, Nhà nước, tỉnh Thanh Hóa, ngành Giáo dục tài liệu khoa học có liên quan 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: khảo sát, điều tra tình hình thực tiễn, đàm thoại, vấn, bảng hỏi, thu thập thông tin 6.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học để xử lý số liệu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ CƠNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 16 1.2.1 Xã hội hóa giáo dục 16 1.2.1.1 Xã hội hóa 16 1.2.1.2 Xã hội hóa giáo dục THCS 18 1.2.2 Quản lí XHHGD THCS 20 1.2.2.1 Quản lí 20 1.2.2.2 Quản lí giáo dục 22 1.2.2.3 Quản lí cơng tác XHHGD THCS 23 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lí cơng tác XHHGD THCS 23 1.3 Một số vấn đề quản lí cơng tác XHHGD THCS 24 1.3.1 Trường THCS 24 1.3.2 Mục tiêu quản lí cơng tác XHHGD THCS 24 1.3.3 Nội dung quản lí cơng tác XHHGD THCS 26 1.3.4 Cách thức quản lí cơng tác XHHGD THCS 33 1.4 Ý nghĩa việc tiến hành quản lí cơng tác XHHGD THCS 34 1.5 Các số yếu tố ảnh hưởng đến quản lí cơng tác XHHGD THCS 35 KẾT LUẬN CHƯƠNG 38 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ CƠNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC THCS HUYỆN QUAN SƠN, TỈNH THANH HÓA 40 2.1 Khái quát đặc điểm địa bàn nghiên cứu 40 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên - dân cư 40 2.1.2 Đặc điểm điều kiện kinh tế - xã hội 40 2.2 Thực trạng công tác XHHGD THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 42 2.2.1 Một số nét khái quát tình hình GD&ĐT huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 42 2.2.2 Mạng lưới trường lớp quy mô học sinh cấp THCS 42 2.2.3 Đội ngũ cán quản lí giáo viên cấp THCS 43 2.2.4 Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy học 46 2.2.5 Đánh giá chung 46 2.3 Thực trạng quản lí cơng tác xã hội hóa giáo dục huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 47 2.3.1 Những chủ trương xã hội hóa giáo dục tỉnh Thanh Hóa huyện Quan Sơn 47 2.3.2 Một số kết việc thực công tác XHHGD THCS huyện Quan Sơn 51 2.3.2.1 Về nhận thức 51 2.3.2.2 Về tham gia lực lượng xã hội 51 a Nhận thức cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh công tác huy động XHHGD THCS huyện Quan Sơn 51 b Nhận thức mục tiêu việc huy động XHHGD THCS 54 c Nhận thức lợi ích việc huy động XHHGD THCS 55 d Về việc huy động nguồn lực xã hội xây dựng CSVC trường học 58 đ Đánh giá phòng, ban (huyện/xã), CBQL cấp THCS vai trị Phịng GD&ĐT cơng tác XHHGD THCS địa phương 60 2.4.2.3 Về chất lượng giáo dục đội ngũ nhà giáo 62 2.3.3 Những khó khăn, hạn chế quản lí công tác XHHGD THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 63 2.4 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân 64 2.4.1 Đánh giá chung 64 2.4.2 Nguyên nhân 67 2.4.2.1 Nguyên nhân thành công 67 2.4.2.2 Những nguyên nhân hạn chế 68 KẾT LUẬN CHƯƠNG 70 CHƯƠNG 3:MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ CƠNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC Ở HUYỆN QUAN SƠN, TỈNH THANH HÓA HIỆN NAY 71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo khả thi 72 3.2 Các giải pháp quản lí cơng tác xã hội hóa giáo dục huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 72 3.2.1 Tuyên truyền sâu rộng công tác XHHGD THCS cộng đồng, nêu cao vai trò Đại hội giáo dục Hội đồng giáo dục cấp 72 3.2.1.1 Mục tiêu 72 3.2.1.2 Nội dung 73 3.2.1.3 Cách thức thực 73 3.2.1.4 Điều kiện để làm tốt công tác tuyên truyền 74 3.2.2 Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lí Nhà nước cộng đồng trách nhiệm tầng lớp xã hội công tác XHHGD THCS 74 3.2.2.1 Mục tiêu 74 3.2.2.2 Nội dung 74 3.2.2.3 Tổ chức thực 75 3.2.3 Xây dựng, hoàn thiện chế, sách, tăng cường thể chế hóa quản lí nhà nước cơng tác XHHGD THCS 79 3.2.4 Tăng cường nguồn lực, đa dạng hóa nguồn đầu tư, vận động cộng đồng đóng góp xây dựng CSVC, trang thiết bị cho giáo dục 80 3.2.5 Tăng cường phối hợp nhà trường với Ban đại diện Cha mẹ học sinh thực mục tiêu XHHGD THCS 81 3.2.5.1 Mục tiêu 81 3.2.5.2 Nội dung phối hợp 81 3.2.5.3 Tổ chức thực 82 3.2.5.4 Điều kiện phối hợp 84 3.2.6 Phát triển hệ thống giáo dục nhà trường, tạo nòng cốt cho việc xây dựng XHHT, quản lí cơng tác XHHGD THCS địa bàn huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 84 3.2.7 Đa dạng hóa loại hình trường lớp - hình thức học tập, tạo hội để người học tập 86 3.2.8 Củng cố, phát triển tăng cường quản lí hệ thống TTHTCĐ 87 3.3 Thăm dị tính khả thi giải pháp đề xuất 89 3.3.1 Khái quát thăm dò: 89 3.3.1.1 Mục tiêu thăm dò: 89 3.3.1.2 Nội dung thăm dò 89 3.3.1.3 Cách thức thăm dò 89 3.3.2 Kết thăm dò 89 KẾT LUẬN CHƯƠNG 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Kiến nghị 96 2.1 Đối với cấp ủy Đảng 96 2.2 Đối với cấp quyền 97 2.3 Đối với Ngành Giáo dục 97 2.4 Đối với đoàn thể xã hội cộng đồng 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 102 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT Ban chấp hành BCH Bổ túc văn hoá BTVH Cán - giáo viên - công nhân viên CB-GV-CNV Cơng nghiệp hố, đại hố CNH, HĐH Cơ sở vật chất CSVC Giáo dục đào tạo GD&ĐT Đại học, cao đẳng ĐH, CĐ Đại hội giáo dục ĐHGD Giáo viên GV Học sinh HS Hội đồng nhân dân HĐND Hướng nghiệp - dạy nghề HN-DN Huyện ủy HU Kế hoạch hố gia đình chăm sóc trẻ em KHHGĐ&CSTE Kinh tế - xã hội KT-XH Mặt trận Tổ quốc MTTQ Nhà xuất NXB Nhà trường-gia đình-xã hội NT-GĐ-XH Phổ cập giáo dục - xoá mù chữ PCGD-XMC Phổ cập giáo dục tiểu học PCGDTH Phổ thông dân tộc nội trú PTDTNT Quản lí giáo dục QLGD Trung học sở THCS Trung học chuyên nghiệp dạy nghề THCN&DN Trung học phổ thông THPT Tiểu học TH Trung tâm học tập cộng đồng TTHTCĐ Trung tâm giáo dục thường xuyên TTGDTX Xã hội chủ nghĩa XHCN Xã hội hóa giáo dục XHHGD Xố đói giảm nghèo XĐGN Ủy ban nhân dân UBND DANH MỤC BẢNG BIỂU TRONG LUẬN VĂN Trang Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường, lớp, học sinh cấp THCS .43 Bảng 2.2 Đội ngũ CBQL trường THCS năm qua 44 Bảng 2.3 Đội ngũ giáo viên trường THCS năm qua 45 Bảng 2.4 Nhận thức cán quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh khảo sát chất, tầm quan trọng ý nghĩa công tác huy động XHHGD THCS 52 Biểu đồ2.1 Nhận thức chất tầm quan trọng ý nghĩa việc huy động XXHGD THCS .53 Bảng 2.5 Nhận thức cán quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh vể mục tiêu việc huy động XHHGD THCS .54 Bảng 2.6 Nhận thức cán quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh khảo sát lợi ích việc XHHGD THCS 56 Biểu đồ 2.2 Nhận thức cán quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh khảo sát lợi ích việc huy độngnguồn lực XHHGD THCS 56 Bảng 2.7 Mức độ, hiệu thực công tác huy động XHHGD THCS 58 Bảng 2.8 Đánh giá phòng, ban (huyện/xã), cán quản lí cấp THCS quản lí cơng tác XHHGD THCS 60 Bảng 2.9 Đánh giá khách thể khảo sát vai trò mức độ tham gia lực lượng xã hội việc huy động nguồn lực pháttriển giáo dục THCS 61 Bảng phân tích sơ đồ SWOT XXHGD THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 66 Bảng kết điều tra tính cần thiết khả thi giải pháp quản lí cơng tác XHHGD THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 98 95 nguồn lực, gồm: nội lực ngoại lực, tài lực, nhân lực, vật lực để quản lí cơng tác XHHGD THCS, phát triển giáo dục Đa dạng hố loại hình trường lớp loại hình học tập, bước đầu thực thành cơng loại hình giáo dục giáo dục cộng đồng thông qua TTHTCĐ Tạo môi trường để người dân tham gia vào quản lí cơng tác XHHGD THCS theo điều kiện, hoàn cảnh địa phương Kết quả: Quy mô trường lớp tăng lên; chất lượng ngành học, bậc học phổ thơng có chuyển biến tích cực; nhận thức, tay nghề mặt dân trí người dân nâng lên Đề tài nêu mặt hạn chế, yếu là: Nhận thức chưa đầy đủ, phiến diện cán người dân quản lí cơng tác XHHGD THCS; phận xem quản lí cơng tác XHHGD THCS biện pháp tạm thời để huy động đóng góp tài lúc ngân sách nhà nước eo hẹp, hay XHHGD THCS chiều hướng tư nhân hoá giáo dục; chưa tạo hội cho người dân tham gia toàn diện phát triển giáo dục; số cán bộ, nhân dân chưa nhận thức nhu cầu học tập thân biểu tư tưởng tự thoả mãn, tự lịng Vì vậy, kết quản lí cơng tác XHHGD THCS chưa chặt chẽ; đầu tư nguồn lực chưa hợp lý ngành học, cấp học; tham gia chưa đồng ban, ngành, đơn vị Như vậy, nghiên cứu cố gắng làm sáng tỏ sở lý luận sở thực tiễn quản lí cơng tác XHHGD THCS địa bàn huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hố Từ thực trạng quản lí công tác XHHGD THCS, điều kiện tự nhiên - xã hội huyện Quan Sơn, tác giả đề xuất giải pháp quản lí cơng tác XHHGD THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa Các giải pháp tác giả đưa có khoa học thực tiễn Tuy nhiên áp dụng vào địa phương, nhà trường cần có vận dụng linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp Mặt khác, cần thực giải 96 pháp cách đồng có tác động hỗ trợ lẫn nhau, tiến hành giải pháp riêng rẽ hiệu Những đóng góp nghiên cứu tác giả góp phần giúp q trình quản lí cơng tác XHHGD THCS, chủ trương lớn Đảng, Nhà nước cho cán Đảng, quyền cấp, cán ban ngành, đồn thể cán quản lí trường học địa bàn huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa đạt hiệu cao Đề tài tiếp tục nghiên cứu sâu mở rộng phạm vi để đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục đào tạo Kiến nghị Để triển khai giải pháp đạt hiệu cao, tác giả xin đề xuất số kiến nghị, hy vọng việc quản lí cơng tác XHHGD THCS tăng cường khơng huyện Quan Sơn mà áp dụng cho huyện có đặc điểm tương đồng tỉnh Thanh Hóa 2.1 Đối với cấp ủy Đảng Các chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước cần cụ thể hóa thành Nghị quyết, Chỉ thị Huyện ủy Huyện ủy Quan Sơn cần Nghị chun đề quản lí cơng tác XHHGD THCS Trên sở để đạo cấp Ủy địa phương xây dựng thành chương trình hành động cụ thể, huy động tối đa sức lực, trí tuệ toàn xã hội cho nghiệp giáo dục Việc cụ thể hóa phải xuất phát từ điều kiện, hoàn cảnh cụ thể địa phương vấn đề cấp thiết mà nghiệp phát triển GD&ĐT đặt Sự thống chương trình, nội dung hành động cấp Ủy địa phương Chi bộ, Đảng trường học, sở giáo dục có vai trị quan trọng q trình quản lí cơng tác XHHGD THCS 97 Đưa kết quản lí cơng tác XHHGD THCS vào tiêu chí đánh giá, xếp loại đảng viên xếp loại tổ chức sở Đảng cuối năm 2.2 Đối với cấp quyền Căn điều kiện, tình hình thực tế địa phương để xây dựng kế hoạch cụ thể quản lí cơng tác XHHGD THCS Đầu tư nguồn ngân sách thỏa đáng cho giáo dục theo tinh thần “giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu”; phân bổ hợp lý nguồn lực huy động để xây dựng CSVC, đào tạo đội ngũ, khuyến học, khuyến tài, phát triển giáo dục toàn diện Để huy động tối đa nguồn lực nhân dân, ngồi việc động viên đóng góp cộng đồng, cần ý đóng góp chủ thể có khả doanh nghiệp, quan hưởng lợi giáo dục - đào tạo Có gắn kết kết đầu với trình đầu tư, đào tạo Ngành giáo dục Ngồi ra, Nhà nước cần có chế, sách hỗ trợ giáo viên mầm non, giáo viên hợp đồng, giáo viên công tác xa nhà, điều kiện hồn cảnh khó khăn ổn định tư tưởng, n tâm cơng tác, tập trung trí tuệ tâm sức cho nghiệp trồng người 2.3 Đối với Ngành Giáo dục - Đối với Bộ GD&ĐT: Tạo hành lang pháp lý để có kết hợp cạnh tranh bình đẳng loại hình giáo dục địa bàn Có thể chế, quy định cấu tổ chức, cách thức hoạt động sách tài cho hoạt động Hội khuyến học, TTHTCĐ Đổi nội dung, phương pháp dạy học cơng tác quản lí giáo dục đảm bảo chiều sâu - Đối với Sở GD&ĐT: Hoàn thiện chế tuyển chọn công chức cho Ngành, thu hút người tài vào sư phạm, sinh viên sư phạm giỏi trường bố trí việc làm phù hợp Nhân rộng mơ hình điển hình TTHTCĐ Hỗ trợ điều kiện hoạt động cho đội ngũ cán làm công tác khuyến học 98 - Đối với Phòng Giáo dục & đào tạo nhà trường: Cần tăng cường công tác tham mưu để UBND cấp thể chế hóa chủ trương XHHGD THCS địa bàn; tích cực, chủ động lập kế hoạch quản lí cơng tác XHHGD THCS địa bàn phụ trách; chủ động sáng tạo vận dụng giải pháp quản lí XHHGD THCS 2.4 Đối với đoàn thể xã hội cộng đồng Phát huy tính tích cực, chủ động tổ chức, đoàn thể xã hội chăm lo cho giáo dục, xây dựng chương trình phối hợp để đạt mục tiêu giáo dục mà Chính phủ xác định Xây dựng chế phối hợp đồng nhà trường gia đình - xã hội, nhằm nâng cao thực chất lượng GD&ĐT Để nâng cao chất lượng GD&ĐT cần tăng cường quản lí cơng tác XHHGD THCS; phải nâng cao vai trò lãnh đạo cấp ủy Đảng, vai trò tổ chức, phối hợp hoạt động cấp Chính quyền tham gia phối hợp tổ chức đồn thể xã hội, Ngành giáo dục giữ vai trò nòng cốt, cộng đồng với thiết chế gia đình, dịng họ, tổ chức xã hội tham gia Chỉ có vậy, ngành GD&ĐT huy động nguồn lực cho công phát triển giáo dục theo hướng “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa”, đáp ứng yêu cầu công CNH-HĐH, phát triển kinh tế tri thức nay, góp phần thực thắng lợi mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh” 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Báo cáo tổng kết hàng năm (từ 2012-2013 đến 2014-2015) Phòng GD&ĐT huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa [2] Ban chấp hành Đảng huyện Quan Sơn, (2003), Lịch sử Đảng huyện Quan Sơn 1930 - 2000, NXB Thanh Hóa, Thanh Hóa [3] Bộ Chính trị, Chỉ thị số 11- CT/TW, ngày 13-4-2007, tăng cường lãnh đạo Đảng công tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng XHHT [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, (1995), 50 năm phát triển nghiệp Giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2000), Hệ thống Hóa văn quy phạm pháp luật giáo dục - đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội [6] Bộ GD&ĐT, (2005), Tài liệu Hội nghị triển khai Nghị số 05/2005/NQ-CP ngày 18/4/2005 Chính phủ đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động Giáo dục, Y tế, Văn hóa Thể dục, thể thao, Hà Nội [7] Bộ GD&ĐT, (2005), Tìm hiểu Luật Giáo dục 2005, NXB GD, Hà Nội [8] Bộ GD&ĐT, Quyết định số 20/2005/QĐ-BGD&ĐT, ngày 24/6/2005, v/v phê duyệt Đề án “Quy hoạch phát triển xã hội hóa giáo dục giai đoạn 2005-2010” [9] C.Mác-Ăngghen, (1963), Toàn tập, tập 23, NXB Sự thật, Hà Nội [10] Cơng đồn Giáo dục Việt Nam, (2000), Tổng kết 10 năm thực xã hội hóa giáo dục, Hà Nội [11] Chính phủ, ngày 19/8/1999, Nghị định số 73/1999/NĐ-CP sách khuyến khích xã hội hóa hoạt động lĩnh vực giáo dục, y tế, văn hố, thể thao [12] Chính phủ, (2005), Nghị số 05/2005/NQ-CP đẩy mạnh xã hội hóa lĩnh vực giáo dục, y tế, văn hóa, thể dục thể thao 100 [13] Chu Trọng Tuấn, Hoàng Trung Chiến, (2000), Giáo dục học III, Trường Đại học Vinh, Nghệ An [14] Đảng huyện Quan Sơn, (2010), Báo cáo trị Đại hội Đảng Huyện khóa XXV, nhiệm kì 2010 - 2015 [15] Đảng tỉnh Thanh Hoá, (2010), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh lần thứ XVII, NXB Thanh Hoá [16] Đảng Cộng sản Việt Nam, (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khóa VII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [17] Đảng Cộng sản Việt Nam, (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [18] Đảng Cộng sản Việt Nam, (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [19] Đảng Cộng sản Việt Nam, (2002), Thông báo Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX [20] Đảng Cộng sản Việt Nam, (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [21] Đặng Quốc Bảo, (1997), Một số khái niệm quản lí giáo dục, trường cán quản lí Giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội [22] Đặng Quốc Bảo, (2002), Quản lí - Quản lí giáo dục, Trường Cán quản lí giáo dục Nhà nước, NXB Giáo dục, Hà Nội [23] Harold Koontz, (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lí, Nxb KH&KT, Hà Nội [24] Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam, (2004), Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Xây dựng xã hội học tập Việt Nam”, Hà Nội [25] Hội khuyến học Việt Nam, (2002), Vì nghiệp xây dựng xã hội học tập (tập 1-2), Văn phòng Bộ giáo dục Đào tạo Hà Nội, Hà Nội [26] Huyện ủy Quan Sơn, Các Chỉ thị, Nghị Báo cáo tổng kết hàng năm [27] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, (1998), Tập giảng Những 101 vấn đề lý luận Quản lí giáo dục quản lí nhà trường, Trường CBQLGD-ĐT, Hà Nội [28] Phạm Minh Hạc, (1997), Xã hội hóa giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [29] Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỳ, (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [30] Phạm Minh Hùng, Hoàng Văn Chiến, (2000), Giáo dục học I, Trường Đại học Vinh, Nghệ An [31] Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [32] Trần Hữu Cát, Hoàng Minh Duệ, (1999), Đại cương khoa học quản lí, trường Đại học Vinh, Nghệ An [33] Thái Văn Thành, Chu Thị Lục, (2000), Giáo dục học II, Trường Đại học Vinh [34] Thái Văn Thành, (2007), Quản lí giáo dục quản lí nhà trường, NXB Đại học Huế [35] Thái Duy Tuyên, (1999), Những vấn đề giáo dục đại, NXB Giáo dục, Hà Nội [36] Thủ tướng Chính phủ, Nghị số 90/CP ngày 21/8/1997 phương hướng chủ trương xã hội hóa hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá [37] Từ điển Giáo dục học, (2001), NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội [38] Từ điển tiếng Việt, (2009), NXB Thanh Niên, Hà Nội [39] Võ Tấn Quang, Nguyễn Thanh Bình, (1996), Xã hội học giáo dục - Tài liệu dùng cho học viên Cao học Giáo dục học, Viện KHGD, Hà Nội [40] Viện Khoa học giáo dục, (1999), Xã hội hóa công tác giáo dục, nhận thức hành động, NXB Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 102 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIẢI PHÁP QUẢN LÍ CƠNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC THCS Ở HUYỆN QUAN SƠN – TỈNH THANH HÓA (Dành cho Cán quản lí giáo viên) Đồng chí cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Câu 1: Tầm quan trọng cơng tác quản lí XHH giáo dục Rất quan trọng cần thiết Quan trọng cần thiết Không quan trọng không cần thiết Câu 2: Đồng chí có cho xã hội hóa giáo dục nhân dân đóng góp nguồn nhân lực, tài sở vật chất cho giáo dục nhằm giảm gánh nặng kinh phí Nhà nước cho giáo dục Đúng Khơng Câu 3: Đồng chí đánh giá mức độ nhận thức mức độ thực cơng tác xã hội hóa giáo dục THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa Đã thực Nhận thức Nội dung Huy động người tham gia Đóng góp tiền, cho giáo dục Giảm bớt ngân sách đầu tư cho giáo dục Xã hội tham gia vào quản lí điều hành giáo dục Sản phẩm giáo dục đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực RQT QT KQT Tốt Bình Chưa thường tốt 103 Câu 4: Đồng chí cho biết xã hội hóa giáo dục đem lại cho giáo dục THCS lợi ích sau đây: - Xã hội chia sẻ với nhà trường việc thực mục tiêu giáo dục - Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tạo hội cho học sinh phát triển kỹ năng, tác phong nhân cách sống - Hỗ trợ nhà trường khắc phục khó khăn sở vật chất - Đáp ứng nhu cầu nâng cao trình độ dân trí nhân dân - Cịn lợi ích khác, xin cho biết………… Câu 5: Đồng chí cho biết mức độ tham gia vào cơng tác xã hội hóa THCS (đánh dấu x vào dòng tương ứng, chọn mức độ) Mức độ thực Nội dung Tốt Bình thường Chưa tốt Tham mưu, tư vấn cho cấp ủy Đảng, quyền Phối hợp chặt chẽ ban, ngành, đoàn thể lực lượng xã hội Vận động gia đình xã hội tham gia hỗtrợ nguồn lực cho giáo dục THCS Kiểm tra, giám sát định kỳ việc thực huyđộng nguồn lực cho giáo dục THCS địa phương Câu 6: Những yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác xã hội hóa giáo dục THCS địa phương? Đồng ý Các yếu tố Sự quan tâm đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương Không đồng ý Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % 104 Cơ chế phối hợp ngành giáo dục quyền địa phương Sự phối hợp chặt chẽ ban ngành, đoàn thể Sự liên hệ mật thiết nhà trường, gia đình xã hội Huy động nguồn kinh phí Trình độ đội ngũ cán giáo viên Công tác tham mưu đội ngũ cán quản lí Chất lượng giáo dục nhà trường Câu 7: Đồng chí cho biết tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lí cơng tac XHH giáo dục THCS huyện Quan Sơn đề xuất (đánh dấu x vào dòng tương ứng, chọn mức độ) Tính cấp thiết TT Các biện pháp QL Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên phụ huynh học sinh cơng tác quản lí huy động nguồn lực xã hội hóa giáo dục THCS Tranh thủ tối đa ủng hộ, lãnh đạo, đạo cấp uỷ, quyền địa phương Tăng cường công tác tuyên truyền, vận động nhân dân tham gia công tác XHH để phát triển giáo dục THCS Đa dạng hóa phương thức tổ chức thực việc huy động nguồn lực XHH GDTHCS RCT CT Tính khả thi KCT RKT KT KKT 105 Hoàn thiện chế phối hợp lực lượng xã hội, ban ngành đoàn thể để thực tốt cơng tác quản lí XHH giáo dục THCS Chú trọng tính hiệu cơng tác thi đua khen thưởng, xây dựng học tập gương điển hình nhằm thực tốt cơng tác quản lí XHHGD THCS Câu 8: Xin đồng chí đánh giá thuận lợi, khó khăn, ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân học kinh nghiệm cơng tác quản lí XHHGD THCS địa phương - Thuận lợi: - Khó khăn: - Ưu điểm: - Hạn chế: - Nguyên nhân: - Bài học kinh nghiệm: Câu 9: Nếu được, xin đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân: - Họ tên: Tuổi - Đơn vị công tác: - Trình độ chun mơn: - Thâm niên công tác: - Các lớp bồi dưỡng cán quản lí qua: - Trình độ trị: 106 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIẢI PHÁP QUẢN LÍ CƠNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC THCS Ở HUYỆN QUAN SƠN TỈNH THANH HÓA (Dành cho cha mẹ học sinh) Ơng (bà) cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô vuông tương ứng Câu 1: Tầm quan trọng công tác xã hội hóa giáo dục Rất quan trọng cần thiết Quan trọng cần thiết Không quan trọng không cần thiết Câu 2: Ơng (bà) có cho xã hội hóa giáo dục nhân dân đóng góp tài sở vật chất cho giáo dục nhằm giảm gánh nặng kinh phí Nhà nước cho giáo dục Đúng Khơng Câu 3: Ơng (bà) cho biết ý kiến tầm quan trọng mục tiêu mức độ thực mục tiêu công tác huy động nguồn lực XHHGD THCS Đã thực Nhận thức Nội dung Huy động người tham gia Đóng góp tiền, cho giáo dục Khơng Qua Bình qua n thườn trọng trọn g g Tốt Bình Chư thườn a tốt g 107 Giảm bớt ngân sách đầu tư cho giáo dục Xã hội tham gia vào quản lí điều hành giáo dục Sản phẩm giáo dục đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực Câu 4: Ông (bà) cho biết xã hội hóa giáo dục đem lại cho giáo dục THCS lợi ích sau đây: - Xã hội chia sẻ với nhà trường việc thực mục tiêu giáo dục - Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tạo hội cho học sinh phát triển kỹ năng, tác phong nhân cách sống - Hỗ trợ nhà trường khắc phục khó khăn sở vật chất - Đáp ứng nhu cầu nâng cao trình độ dân trí nhân dân - Cịn lợi ích khác, xin cho biết………… Câu 5: Ông (bà) cho biết mức độ tham gia vào cơng tác xã hội hóa THCS (đánh dấu x vào dịng tương ứng, chọn mức độ) Nội dung Tham mưu, tư vấn cho cấp ủy Đảng, quyền Phối hợp chặt chẽ ban, ngành, đoàn thể lực lượng xã hội Vận động gia đình xã hội tham gia hỗ trợ nguồn lực cho GDTHCS Kiểm tra, giám sát định kỳ việc thực huy động nguồn lực cho GD THCS địa phương Tốt Mức độ thực Bình Chưa thường tốt 108 Câu 6: Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác xã hội hóa giáo dục THCS địa phương ơng bà sinh sống? Đồng ý Các yếu tố Tỷ lệ ý Số Số lượn Sự quan tâm đạo cấp ủy Đảng, Khơng đồng Tỷ lệ % lượn g % g quyền địa phương Cơ chế phối hợp ngành giáo dục quyền địa phương Sự phối hợp chặt chẽ ban ngành, đoàn thể Sự liên hệ mật thiết nhà trường, gia đình xã hội Huy động nguồn kinh phí Trình độ đội ngũ cán giáo viên Công tác tham mưu đội ngũ cán quản lí Chất lượng giáo dục nhà trường (đánh dấu x vào dòng tương ứng, chọn mức độ) Câu 7: Ông (bà) cho biết tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lí XHHGD THCS huyện Quan Sơn đề xuất Tính cấp thiết TT Các biện pháp QL Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên phụ huynh học sinh cơng tác quản lí huy động nguồn lực xã hội hóa giáo dục THCS Tranh thủ tối đa ủng hộ, lãnh đạo, đạo cấp uỷ, quyền địa phương RCT CT Tính khả thi KCT RKT KT KKT 109 Tăng cường công truyền, vận động tham gia công tác nguồn lực để phát dục THCS Hoàn thiện chế phối hợp lực lượng xã hội, ban ngành đoàn thể để thực tốt cơng tác quản lí nguồn lực XHH giáo dục THCS Chú trọng tính hiệu công tác thi đua khen thưởng, xây dựng học tập gương điển hình nhằm thực tốt cơng tác quản lí nguồn lực XHH giáo dục THCS tác tuyên nhân dân huy động triển giáo Câu 8: Xin Ông (bà) đánh giá thuận lợi, khó khăn, ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân học kinh nghiệm công tác XHHGD THCS địa phương ông bà sinh sống - Thuận lợi: - Khó khăn: - Ưu điểm: - Hạn chế: - Nguyên nhân: - Bài học kinh nghiệm: Câu 9: Nếu được, xin Ơng (bà) vui lịng cho biết đơi điều thân: - Họ tên: Tuổi: - Nghề nghiệp: - Trình độ chun mơn: - Trình độ văn hóa: - Trình độ trị: Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Ơng(bà) ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM NGỌC THÀNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ CƠNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN SƠN, TỈNH THANH HĨA Chun ngành: Quản lí giáo dục Mã số: ... quản lí cơng tác XHHGD Chương Thực trạng quản lí cơng tác XHHGD THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa Chương Một số giải pháp quản lí cơng tác XHHGD THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa CHƯƠNG CƠ... cơng tác xã hội hóa giáo dục huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 47 2.3.1 Những chủ trương xã hội hóa giáo dục tỉnh Thanh Hóa huyện Quan Sơn 47 2.3.2 Một số kết việc thực công tác