Một số giải pháp tăng cường công tác xã hội hoá giáo dục ở khu vực miền núi thanh hoá

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH *** - NGUYỄN ĐÌNH BẢY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 VINH - 2009 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang P1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .7 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 7 Phƣơng pháp nghiên cứu .7 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA CƠNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Khái niệm xã hội hoá .12 1.2.2 Khái niệm xã hội hoá giáo dục 14 1.2.3 Quản lí việc thực cơng tác xã hội hoá giáo dục 15 1.3 Các yếu tố vấn đề xã hội hóa giáo dục .16 1.3.1 Mục tiêu xã hội hoá giáo dục .16 1.3.2 Nội dung xã hội hoá giáo dục .17 1.3.3 Các giải pháp đẩy mạnh công tác xã hội hố giáo dục 20 1.4 Cơng tác xã hội hoá giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa 25 1.4.1 Các quan điểm Đảng Nhà nước cơng tác xã hội hóa giáo dục .25 1.4.2 Cơng tác xã hội hố giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa 30 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC THỰC HIỆN CÔNG TÁC XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC Ở KHU VỰC MIỀN NÚI THANH HĨA 2.1 Vài nét Địa lí - Kinh tế - Xã hội - Giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa 34 2.1.1 Khái quát điều kiện địa lí, tự nhiên; tình hình kinh tế - xã hội khu vực miền núi Thanh Hóa 34 2.1.2 Khái quát thực trạng tình hình tổ chức phát triển giáo dục P1 khu vực miền núi Thanh Hóa 35 2.2 Thực trạng cơng tác xã hội hố giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa 37 2.2.1 Nhận thức xã hội chủ trương xã hội hoá giáo dục địa bàn khu vực miền núi Thanh Hóa 39 2.2.2 Vai trò mức độ tham gia lực lượng xã hội cơng tác xã hội hố giáo dục khu vực miền núi Thanh Hoá 48 2.2.3 Nội dung quản lí, thực cơng tác xã hội hoá giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa 52 2.2.4 Các biện pháp trình thực chủ trương xã hội hoá giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa .57 2.2.5 Kết q trình thực cơng tác xã hội hoá giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa .59 2.3 Thuận lợi - Khó khăn 60 2.3.1 Thuận lợi .60 2.3.2 Khó khăn .61 2.3.3 Đánh giá chung 62 2.4 Những học thực tiễn công tác xã hội hoá giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa .62 Chƣơng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƢỜNG CƠNG TÁC XÃ HỘI HỐ GIÁO DỤC Ở KHU VỰC MIỀN NÚI THANH HÓA 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 65 3.1.1 Cơ sở lí luận đề xuất giải pháp - Các mục tiêu xã hội hố giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa 65 3.1.2 Căn thực tiễn đề xuất giải pháp 67 3.2 Các giải pháp đề xuất để tăng cƣờng thực công tác xã hội hố giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa 67 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm giáo dục công tác xã hội hóa giáo dục 68 3.2.2 Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng qui mô giáo dục - đào tạo nhà trường phổ thông địa bàn .72 3.2.3 Giải pháp 3: Huy động tiềm năng, sức mạnh tổng hợp cộng P1 đồng xã hội tham gia vào công tác xã hội hóa giáo dục .77 3.2.4 Giải pháp 4: Hồn thiện Cơ chế Quản lí - Thể chế - Chính sách Nhà nước cơng tác xã hội hóa giáo dục 86 3.2.5 Giải pháp 5: Tăng cường đổi công tác quản lí tài xã hội hố giáo dục - Phát huy dân chủ hoá trường học 92 3.3 Mối quan hệ giải pháp thực cơng tác xã hội hố giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa 95 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 96 3.4.1 Các nhóm đối tượng khảo nghiệm 96 3.4.2 Nội dung kết khảo nghiệm 97 3.4.3 Nhận xét kết khảo nghiệm 101 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .104 Kết luận 104 Kiến nghị 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .107 PHỤ LỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT Ban chấp hành: BCH Cha Mẹ học sinh: CMHS Giáo dục: GD Giáo dục - Đào tạo: GD - ĐT Giáo dục phổ thông: GDPT Giáo dục Thường xuyên & Dạy nghề: GDTX&DN Hội đồng nhân dân: HĐND P1 Kinh tế - Văn hóa - Xã hội: KT - VH - XH Kinh tế - Xã hội: KT - XH Lực lượng xã hội: LLXH Phụ huynh học sinh: PHHS Quản lí giáo dục: QLGD Trung học sở: THCS Trung học phổ thông: THPT Ủy ban nhân dân: UBND Văn hóa - Xã hội: VH - XH Xã hội: XH Xã hội hóa: XHH Xã hội hóa giáo dục: XHHGD MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI GD vấn đề trung tâm đời sống XH, định tương lai người XH, chất GD mang tính XH sâu sắc Vì vậy, khơng Việt Nam mà nhiều nước giới xác định “giáo dục quốc sách hàng đầu” XHHGD qui luật tất yếu để phát triển GD cho quốc gia C.Marx khẳng định: “Con người tổng hoà mối quan hệ xã hội”, nhân cách người lao động phải hình thành tác động nhà trường, gia đình XH Đó sở khoa học trình XHHGD Nghị Hội nghị lần thứ hai BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VIII nhấn mạnh: “Phát triển nghiệp giáo dục nghiệp P1 toàn xã hội, Nhà nước cộng đồng, gia đình cơng dân Tiếp tục đa dạng hóa hình thức giáo dục loại hình trường lớp phù hợp với địi hỏi tình hình mới, với nhu cầu học tập tuổi trẻ toàn xã hội” [7, 30] XHHGD khẳng định rõ Điều 12, Luật Giáo dục (2005) nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam [19, 14] Trong nhiều năm qua, công tác XHHGD ngành, cấp tập trung thực hiện, tạo nhiều quan hệ tốt, thiết thực hỗ trợ học sinh, nhà trường đạt mục tiêu, nhiệm vụ GD Tuy nhiên, địa phương hay khu vực khác nhau, cần phải có cách làm riêng, phù hợp mong đạt hiệu mong muốn Đối với khu vực mặt dân trí thấp, điều kiện KT - XH cịn nhiều khó khăn, sở hạ tầng cịn nhiều thiếu thốn, tỉ lệ đói nghèo cao khu vực miền núi Thanh Hóa việc thực chủ trương XHHGD việc vơ khó khăn Vậy có giải pháp để giải thực trạng này? Thanh Hố tỉnh có diện tích tương đối rộng, dân số đơng Đặc biệt, Thanh Hố có 11 huyện miền núi (trong tổng số 27 huyện, thị xã), chiếm khoảng 3/4 diện tích gần 1/4 dân số tỉnh Ở vùng này, đời sống KT XH gặp nhiều khó khăn, mặt dân trí cịn thấp Thực trạng công tác XHHGD khu vực miền núi Thanh Hóa cịn tồn vấn đề cần xem xét giải quyết: - GD chưa xã hội quan tâm mức; đội ngũ cán giáo viên không ổn định, số không nhiệt huyết với nghề; học sinh bỏ học nhiều… dẫn đến kết chất lượng GD thấp - Tư tưởng bao cấp nặng nề tiềm thức đồng bào dân tộc vùng miền núi Người dân chưa quen với trách nhiệm cộng đồng tham gia làm GD, phó mặc trách nhiệm GD cho nhà trường - Nhận thức XHHGD chưa thật đầy đủ, khơng người cịn cho XHHGD vận động xã hội đóng góp tiền của, cơng sức cho GD P1 Vì vậy, cần có giải pháp khả thi để thực tốt công tác XHHGD nhằm nâng cao chất lượng GD - ĐT khu vực miền núi Thanh Hóa Xuất phát từ lí trên, đề tài chọn là: “Một số giải pháp tăng cường công tác xã hội hoá giáo dục khu vực miền núi Thanh Hoá” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 2.1 Nghiên cứu thực trạng hoạt động XHHGD khu vực miền núi Thanh Hoá 2.2 Nghiên cứu số giải pháp tăng cường cơng tác XHHGD nhằm góp phần nâng cao hiệu GD - ĐT khu vực miền núi Thanh Hoá KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác XHHGD khu vực miền núi Thanh Hóa 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Giải pháp tăng cường công tác XHHGD khu vực miền núi Thanh Hố GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Cơng tác XHHGD khu vực miền núi Thanh Hoá tăng cường, chất lượng GD - ĐT nâng cao xây dựng thực giải pháp khả thi, phù hợp, có khả kích thích nhu cầu, lợi ích nhân dân LLXH địa bàn NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lí luận việc thực cơng tác XHHGD 5.2 Khảo sát thực trạng công tác XHHGD khu vực miền núi Thanh Hoá 5.3 Đề xuất số giải pháp tăng cường công tác XHHGD khu vực miền núi Thanh Hoá nhằm nâng cao chất lượng GD - ĐT, đáp ứng mục tiêu: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài P1 GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Đề tài chủ yếu tập trung nghiên cứu số giải pháp tăng cường công tác XHHGD khu vực miền núi Thanh Hóa PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận: - Phân tích tổng hợp vấn đề lí luận xã hội hóa giáo dục - Phân loại hệ thống hóa lí luận 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp khảo sát, điều tra (phiếu hỏi - phiếu điều tra) - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7.3 Phƣơng pháp thống kê toán học: Sử dụng toán học thống kê để xử lí kết điều tra, tài liệu, số liệu thu thập CẤU TRÚC LUẬN VĂN  Mở đầu  Chương 1: Cơ sở lí luận cơng tác xã hội hóa giáo dục  Chương 2: Thực trạng việc thực cơng tác xã hội hóa giáo dục khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa  Chương 3: Một số giải pháp tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa  Kết luận kiến nghị  Danh mục tài liệu tham khảo  Phụ lục P1 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA CƠNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Chúng ta khẳng định rằng: GD có vai trị to lớn phát triển KT - XH Dân tộc Việt Nam ta, từ xa xưa, vốn có truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Truyền thống hiếu học người dân thể chỗ: coi trọng việc học, quý mến tôn vinh thầy giáo, quan tâm đến cơng tác GD hệ trẻ Từ có chăm lo vật chất tinh thần cho người dạy người học, quan tâm XH GD Hay nói: XHHGD có nguồn gốc từ truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo dân tộc ta Như vậy, XHHGD không vấn đề hoàn toàn Đây chủ trương GD thực thi: GD nghiệp quần chúng Từ xa xưa, vai trò quần chúng nhân dân khẳng định, tư tưởng “lấy dân làm gốc” thể sâu sắc trình phát triển lịch sử dân tộc Đảng ta vận dụng sáng tạo Chủ nghĩa Mác - Lê Nin tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm: “Cách mạng nghiệp quần chúng”  Dưới thời phong kiến Pháp thuộc, giai cấp thống trị thực dân mở trì số trường dành cho em giai cấp thống trị địa chủ giàu có, nhằm đào tạo lớp người phục vụ đắc lực cho XH phong kiến thực dân Việc học hành em người dân lao động nghèo tự lo liệu hình thức: Thầy (đồ) tự mở trường lớp (trường tư), dân tự tổ chức trường lớp mời thầy dạy (trường dân lập), việc đóng góp để xây dựng trường lớp trả công thầy tự nguyện người dân Các bậc cha mẹ muốn học hành để thành người Người học đỗ đạt tôn vinh P1 ưu tiên vật chất, tinh thần, XH tơn trọng Điều cho thấy, cho dù có khó khăn, người XH quan tâm đến GD  Sau Cách mạng tháng Tám thành công (1945), nhiệm vụ cấp bách Đảng Nhà nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa tiêu diệt “giặc dốt” nâng cao dân trí xây dựng giáo dục dân, dân dân Ở thời điểm đó, nước ta có 95% số người mù chữ Chủ tịch Hồ Chí Minh ký Sắc lệnh thành lập Nha Bình dân học vụ phát động chiến dịch chống nạn mù chữ toàn dân Phong trào học tập sôi nổi, rộng khắp nơi với hiệu: Người người học, nhà nhà học, đâu trường, đâu lớp học xố nạn mù chữ, “Người biết chữ dạy cho người chưa biết chữ, chồng dạy vợ, cha dạy con” Và thành công, học rút biết huy động sức mạnh toàn dân tộc: “Toàn dân diệt giặc dốt”  Trải qua hai kháng chiến gian khổ chống Pháp chống Mỹ, nghiệp GD tiếp tục phát triển mạnh mẽ Ý Đảng, lòng dân hội tụ tảng truyền thống hiếu học tạo nên sức mạnh vượt qua thử thách để “ai học hành”  Từ đất nước hoàn toàn thống (1975), nghiệp GD Việt Nam có điều kiện phát triển thuận lợi hơn, thống hệ thống GD hai miền Nam - Bắc Song chế tập trung quan liêu bao cấp, GD chưa phát huy tiềm sẵn có để phát triển Có thời kì, thực “Nhà nước hóa GD”, dẫn đến GD rơi vào đơn độc  Từ Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VI (1986), đất nước bắt đầu chuyển sang thời kỳ đổi mới, GD đứng trước thử thách buộc phải phát triển với trình độ để đáp ứng yêu cầu phát triển KT - XH Bài học lịch sử phát triển GD đa dạng hoá, đa phương hoá khơi dậy nâng cao tầm tư Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khoá VII (1991) tiếp tục đổi nghiệp GD - ĐT đặt dấu mốc quan trọng lịch sử xây dựng phát triển GD Việt Nam; Đảng ta khẳng định: Khoa học với Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu để phát triển nguồn nhân lực nhằm đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến Thế giới P1 hội Chỉ đạo, quản lý việc thực chủ trương XHHGD Nhà trường Trực tiếp tham gia thực chủ trương XHHGD phù hợp chức  Câu 8: Theo Thầy (cô) mức độ thực nội dung xã hội hóa giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa thời gian qua nào? (Đánh dấu x vào cột tương ứng) Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Huy động tồn xã hội tham gia xây dựng môi trường thuận lợi cho GD Huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình GD Nhà trường Huy động lực lượng tham gia trình đa dạng hố loại hình giáo dục Huy động xã hội đầu tư nguồn lực cho GD *Câu 9: Xin Thầy (cô) cho biết số ý kiến thuận lợi, khó khăn, kết mặt tồn việc thực chủ trương xã hội hoá giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa thời gian qua  Thuận lợi: ………………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………………………………………  Khó khăn:…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………  Kết quả:……………………………………………………………………………………………… P3 …………………………………………………………… …………………………………………………  Tồn tại:……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………… Bài học kinh nghiệm:……………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………  Câu 10: Để thực chủ trương xã hội hoá giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa, xin Thầy (cơ) cho biết giải pháp sau quan trọng mức độ nào? (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) Mức độ quan trọng Rất quan trọng Biện pháp Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Nâng cao nhận thức, trách nhiệm giáo dục cơng tác xã hội hóa giáo dục Nâng cao chất lượng qui mô - số lượng Giáo dục Đào tạo nhà trường phổ thông địa bàn Huy động tiềm năng, sức mạnh tổng hợp cộng đồng xã hội tham gia vào cơng tác xã hội hóa giáo dục Hoàn thiện Cơ chế Quản lý - Thể chế - Chính sách Nhà nước cơng tác xã hội hóa giáo dục Tăng cường đổi cơng tác quản lý tài xã hội hố giáo dục - phát huy dân chủ hoá trường học  Câu 11: Trong giải pháp thực xã hội hoá giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa đây, theo Thầy (cơ) mức độ cấp thiết tính khả thi giải pháp nào? (Đánh dấu X vào cột tương ứng) P3 Tính cấp thiết Biện pháp Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Tính khả thi Khơng cấp thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Nâng cao nhận thức, trách nhiệm giáo dục công tác xã hội hóa giáo dục Nâng cao chất lượng qui mô số lượng Giáo dục Đào tạo nhà trường phổ thông địa bàn Huy động tiềm năng, sức mạnh tổng hợp cộng đồng xã hội tham gia vào công tác xã hội hóa giáo dục Hồn thiện Cơ chế Quản lý - Thể chế - Chính sách Nhà nước cơng tác xã hội hóa giáo dục Tăng cường đổi cơng tác quản lý tài xã hội hoá giáo dục - phát huy dân chủ hoá trường học  Câu 12: Xin Thầy (cô) cho biết thêm nguyện vọng, ý kiến đề nghị để phát triển giáo dục phổ thông đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa P3 …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … Xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết đôi điều thân:  Họ tên: ………… ……………… ……….Nam:…… Nữ: ……  Tuổi:…………………………………… .……  Chức vụ nơi công tác nay:………………………………………………………… P3 ………………………………………………………………… ……………………………………………  Trình độ văn hố::………………………………………………………………………………  Trình độ chun mơn: ………………………………………………………………………… Xin cảm ơn ý kiến quý báu Thầy (cô) P3 PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ VIỆC THỰC HIỆN CHỦ TRƢƠNG XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC (Dùng cho Cán lãnh đạo Chính quyền địa phƣơng đại diện quan, ban ngành, tổ chức - đoàn thể) Để giúp cho việc đề xuất biện pháp thực chủ trương xã hội hoá giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa, mong Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau:  Câu 1: Đánh giá Đồng chí tầm quan trọng việc thực chủ trương xã hội hoá giáo dục: (Đánh dấu X vào ý mà Đồng chí cho đúng)  Rất quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Không quan trọng P3 119  Câu 2: Có người cho thực chủ trương xã hội hoá giáo dục huy động tiền của, sở vật chất cho giáo dục, ý kiến Đồng chí nào? (Đánh dấu X vào ý mà Đồng chí cho đúng)  Đúng  Phân vân  Không  Câu 3: Đồng chí tán thành quan điểm nêu đây? (Đánh dấu x vào mà Đồng chí cho đúng)  Thực chủ trương xã hội hoá giáo dục nhiệm vụ ngành giáo dục  Thực chủ trương xã hội hoá giáo dục nhiệm vụ tổ chức, gia đình cơng dân  Câu 4: Những mục tiêu xã hội hoá giáo dục nêu lên đây, theo Đồng chí có tầm quan trọng mức độ nào? (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) Rất quan trọng Mục tiêu Huy động toàn dân tham gia GD Đóng góp tiền cho nhà trường P3 Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng 120 Tận dụng điều kiện sẵn có (cơ sở vật chất phục vụ cho GD) Tổ chức tốt mối quan hệ Gia đình Nhà trường - Xã hội Phát huy trách nhiệm vai trò nhà trường trình phát triển KT-XH địa phương Mọi người hưởng GD Giảm bớt Ngân sách Nhà nước đầu tư cho GD Thực mục tiêu GD-ĐT, người có đủ kiện thực CNH-HĐH đất nước Ý kiến khác: .…  Câu 5: Đồng chí xem việc thực chủ trương xã hội hoá giáo dục người quan trọng mức độ nào? (Đánh dấu X vào cột tương ứng) Rất quan trọng Nhiệm vụ Đóng góp tiền cho giáo dục Góp ý kiến xây dựng với nhà trường xã hội Tham gia hoạt động giáo dục tuỳ khả P3 Quan trọng Ít quan Khơng trọng quan trọng 121 Thường xuyên giáo dục gia đình Bản thân tự giáo dục, tự hồn thiện  Câu 6: Theo Đồng chí lực lượng đóng vai trị mức độ tham gia việc huy động cộng đồng tham gia phát triển GD phổ thông khu vực miền núi Thanh Hóa? (Đánh dấu X vào cột tương ứng) Mức độ tham gia Vai trò Lực lƣợng Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Cấp uỷ Đảng - UBND Hội đồng Nhân dân địa phương Ngành GD - Các trường học địa bàn Các ban ngành, quan Nhà nước (VHTT, LĐ, Y tế ) Mặt trận Tổ quốc, Đoàn thể Các tổ chức XH Hội Cha Mẹ học sinh, gia đình, học tộc  Câu 7: Đồng chí tham gia thực chủ trương xã hội hoá giáo dục địa phương nào, hiệu sao? (Đánh dấu X vào cột tương ứng) Mức độ tham gia Việc làm Rất tích cực Tích cực P3 Ít tích cực Khơng tích cực Hiệu Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu 122 Góp phần xây dựng chủ trương, sách, văn liên quan Tuyên truyền, vận động thực chủ trương XHHGD Nhà trường Với tư cách phụ huynh, Ban đại diện Hội CMHS Huy động nguồn lực đầu tư cho giáo dục Xây dựng môi trường GD Nhà trường – Gia đình - Xã hội Chỉ đạo, quản lý việc thực chủ trương XHHGD Nhà trường Trực tiếp tham gia thực chủ trương XHHGD phù hợp chức  Câu 8: Theo Đồng chí mức độ thực nội dung xã hội hóa giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa thời gian qua nào? (Đánh dấu x vào cột tương ứng) Nội dung Tốt Huy động toàn xã hội tham gia xây dựng môi trường thuận lợi cho GD Huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình GD Nhà trường Huy động lực lượng tham gia q trình đa dạng hố loại hình giáo dục Huy động xã hội đầu tư nguồn lực cho GD P3 Khá Trung bình Yếu 123 *Câu 9: Xin Đồng chí cho biết số ý kiến thuận lợi, khó khăn, kết mặt tồn việc thực chủ trương xã hội hoá giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa thời gian qua  Thuận lợi: ………………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………………………………………  Khó khăn:…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………  Kết quả:……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………  Tồn tại:……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………… Bài học kinh nghiệm:……………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………  Câu 10: Để thực chủ trương xã hội hoá giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa, xin Đồng chí cho biết giải pháp sau quan trọng mức độ nào? (Đánh dấu X vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) Mức độ quan trọng Rất quan trọng Biện pháp P3 Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng 124 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm giáo dục công tác xã hội hóa giáo dục Nâng cao chất lượng qui mô - số lượng Giáo dục Đào tạo nhà trường phổ thông địa bàn Huy động tiềm năng, sức mạnh tổng hợp cộng đồng xã hội tham gia vào cơng tác xã hội hóa giáo dục Hoàn thiện Cơ chế Quản lý - Thể chế - Chính sách Nhà nước cơng tác xã hội hóa giáo dục Tăng cường đổi cơng tác quản lý tài xã hội hoá giáo dục - phát huy dân chủ hoá trường học  Câu 11: Trong giải pháp thực xã hội hoá giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa đây, theo Đồng chí mức độ cấp thiết tính khả thi giải pháp nào? (Đánh dấu X vào cột tương ứng) Tính cấp thiết Biện pháp Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Nâng cao nhận thức, trách nhiệm giáo dục cơng tác xã hội hóa giáo dục Nâng cao chất lượng qui mô số lượng Giáo dục Đào tạo nhà trường phổ thông địa bàn Huy động tiềm năng, sức mạnh tổng hợp cộng P3 Tính khả thi Khơng cấp thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi 125 đồng xã hội tham gia vào cơng tác xã hội hóa giáo dục Hồn thiện Cơ chế Quản lý - Thể chế - Chính sách Nhà nước cơng tác xã hội hóa giáo dục Tăng cường đổi công tác quản lý tài xã hội hố giáo dục - phát huy dân chủ hoá trường học  Câu 12: Xin Đồng chí cho biết thêm nguyện vọng, ý kiến đề nghị để phát triển giáo dục phổ thơng đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … P3 126 …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … …………………………………………………………… .………………………………………………… … Xin Đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân:  Họ tên: ………… ……………… ……….Nam:…… Nữ: ……  Tuổi:…………………………………… .… …  Chức vụ nơi công tác nay:………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………… …  Trình độ văn hố::………………………………………………………………………………  Trình độ chun môn: ………………………………………………………………………… Xin cảm ơn ý kiến quý báu Đồng chí P3 127 P3 ... cơng tác xã hội hố giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa .62 Chƣơng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƢỜNG CƠNG TÁC XÃ HỘI HỐ GIÁO DỤC Ở KHU VỰC MIỀN NÚI THANH HÓA 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp. .. tiêu xã hội hoá giáo dục .16 1.3.2 Nội dung xã hội hoá giáo dục .17 1.3.3 Các giải pháp đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục 20 1.4 Cơng tác xã hội hố giáo dục khu vực miền núi Thanh. .. công tác xã hội hóa giáo dục .25 1.4.2 Công tác xã hội hoá giáo dục khu vực miền núi Thanh Hóa 30 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC THỰC HIỆN CƠNG TÁC XÃ HỘI HỐ GIÁO DỤC Ở