Giải pháp quản lí công tác xã hội hóa giáo dục trung học phổ thông tỉnh bình phước

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO `32222222222222222222222222222223333 TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ VĂN KHANH GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH BÌNH PHƯỚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ VĂN KHANH GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH BÌNH PHƯỚC LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NHƯ AN NGHỆ AN, 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến lãnh đạo Nhà trường, Phòng Sau đại học, khoa Giáo dục trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày cao nhiệm vụ Xin chân thành cảm ơn Thầy Cô giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy, giúp đỡ Tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu vừa qua Đặc biệt, Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Như An tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới tất anh chị em, bạn bè đồng nghiệp Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Phước tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Những nội dung học tập trường, thông qua tài liệu, nhà giáo lên lớp hướng dẫn nghiên cứu với giúp đỡ đồng nghiệp giúp nâng cao nhận thức để hồn thành đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực nhiệm vụ nghiên cứu, song chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU ……1 CHƯƠNG 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CƠNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.3 Một số vấn đề cơng tác xã hội hóa giáo dục trường trung học phổ thông 11 1.4 Một số vấn đề quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trung học phổ thơng 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trung học phổ thông 30 Kết luận chương 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CƠNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH BÌNH PHƯỚC 33 2.1 Khái quát tự nhiên, kinh tế - xã hội tỉnh Bình Phước 33 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng……………………………… .35 2.3 Thực trạng cơng tác xã hội hóa giáo dục trung học phổ thơng tỉnh Bình Phước 35 2.4 Thực trạng quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trung học phổ thơng tỉnh Bình Phước 39 2.5 Đánh giá thực trạng công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học phổ thơng tỉnh Bình Phước 52 Kết luận chương 58 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HĨA GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH BÌNH PHƯỚC 59 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.2 Một số giải pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trung học phổ thơng tỉnh Bình Phước 59 3.2.1 Phát huy vai trò lãnh đạo Đảng, quản lý quyền địa phương cơng tác xã hội hóa giáo dục 59 3.2.2 Xây dựng chế quản lý, phối hợp huy động lực lượng xã hội tham gia cơng tác xã hội hóa giáo dục trung học phổ thông 63 3.2.3 Phát huy vai trò chủ đạo, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường trung học phổ thông 68 3.2.4.Tăng cường công tác quản lý tài từ xã hội hóa giáo dục 71 3.2.5 Phối hợp tốt ba mơi trường GD: Gia đình - nhà trường- xã hội 75 3.2.6 Tổ chức đại hội Hội đồng giáo dục tăng cường vai trò hội đồng giáo dục cấp 81 3.2.7 Xây dựng nhân rộng điển hình cơng tác xã hội hóa giáo dục , đẩy mạnh cơng tác khuyến học, khuyến tài 84 3.3 Mối quan hệ giải pháp 86 3.4 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trung học phổ thơng 87 Kết luận chương 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Kiến nghị 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU - HÌNH - BIỂU ĐỒ Bảng 2.1: Nhận thức tầm quan trọng XHHGD THPT 40 Bảng 2.2: Mức độ nhận thức vai trò XHHGD THPT 41 Bảng 2.3: Xác định chủ thể thực XHHGD THPT 42 Bảng 2.4: Mục tiêu XHHGD THPT 43 Bảng 2.5: Lợi ích XHHGD THPT 45 Bảng 2.6: Mức độ tham gia thực nội dung XHHGD THPT 46 tỉnh Bình Phước Bảng 2.7: Hiệu tham gia thực nội dung XHHGD THPT tỉnh 48 Bình Phước Bảng 2.8: Các yếu tố ảnh hưởng đến việc thực giải pháp quản 50 lý XHHGD trường THPT Bảng 3.1 Kết thăm dò cần thiết giải pháp Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi giải pháp Hình 3.1 Sơ đồ phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội Biểu đồ 3.1 Sự cần thiết tính khả thi giải pháp 87 78 NHỮNG TỪ VIẾT TẮT GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo QLGD Quản lý giáo dục XHHGD Xã hội hóa giáo dục XHHGD THPT Xã hội hóa giáo dục trung học phổ thông XHHT Xã hội học tập CMHS Cha mẹ học sinh TVCĐ Thành viên cộng đồng LLXH Lực lượng xã hội MN Mầm non TH Tiều học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XHHT Xã hội học tập TTHTCĐ Trung tâm học tập cộng đồng KT-XH Kinh tế - xã hội HS Học sinh GV Giáo viên NV Nhân viên CBQL Cán quản lý MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xã hội hóa giáo dục (XHHGD) quan điểm phát triển giáo dục Đảng Nhà nước ta XHHGD chủ trương, quan điểm bản, xuyên suốt Đảng Nhà nước ta; đúc kết học kinh nghiệm xây dựng GD cách mạng truyền thống hiếu học nhân dân ta; tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm xây dựng phát triển GD nước tiên tiến giới; xu mới, có tính tất yếu q trình phát triển lồi người đương đại Từ ngày có Đảng, sau Cách mạng tháng Tám thành công, tư tưởng Hồ Chí Minh tầm quan trọng học, xem học tập nhu cầu sống thể cách quán chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước Ngay từ ngày đầu giành độc lập, vận mệnh nước nhà ngàn cân treo sợi tóc, Đảng Bác Hồ chủ trương huy động tối đa nguồn lực để lúc chống ba thứ giặc "giặc đói, giặc dốt giặc ngoại xâm", xem chống giặc dốt quan trọng, cấp bách chống giặc đói để nhân dân ta ấm no chống giặc ngoại xâm để bảo vệ độc lập nước nhà Nhận thức GD&ĐT tạo yếu tố định tương lai dân tộc Đảng Nhà nước ta quan tâm xem trọng công tác GD&ĐT, phát triển GD&ĐT với khoa học công nghệ xác định quốc sách hàng đầu, đầu tư cho GD đầu tư cho phát triển Phát triển GD&ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững GD&ĐT nghiệp toàn Đảng, toàn dân, gia đình, lực lượng xã hội Chỉ có kết hợp chặt chẽ yếu tố tạo thành sức mạnh tổng hợp cho nghiệp trồng người thắng lợi nhiệm vụ công tác XHHGD Nội dung XHHGD bao gồm hai khía cạnh song hành có quan hệ mật thiết tác động lẫn cách biện chứng: Một là, tổ chức, tập thể, cá nhân theo khả đóng góp hội học tập cho cộng đồng Hai là, người dân cộng đồng tận dụng hội để học tập tham gia phát triển GD, học tập để lập thân, lập nghiệp, nâng cao chất lượng sống Bình Phước tỉnh miền Đơng Nam Bộ với đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội cịn nhiều khó khăn; cấu kinh tế chuyển dịch chậm, nơng nghiệp cịn chiếm tỷ trọng lớn; kết cấu hạ tầng kinh tế - xã hội chưa đồng bộ; nhận thức XHHGD khơng đồng đều; chưa có chế, sách cụ thể tạo thuận lợi cho công tác XHHGD; kết huy động nguồn lực xã hội cho nghiệp GD cịn khiêm tốn Hiện nay, Bình Phước chưa có cơng trình nghiên cứu cách đầy đủ, có hệ thống vấn đề XHHGD THPT Để góp phần phát triển cơng tác XHHGD THPT tỉnh Bình Phước, chọn định hướng nghiên cứu “Giải pháp quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục Trung học phổ thơng tỉnh Bình Phước” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác XHHGD THPT tỉnh Bình Phước Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý công tác XHHGD THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý cơng tác XHHGD THPT tỉnh Bình Phước Giả thuyết khoa học Trong năm gần đây, cơng tác XHHGD nói chung XHHGD THPT nói riêng tỉnh Bình Phước có bước chuyển biến tích cực, nhiên, chế sách chưa hoàn thiện, điều kiện kinh tế - xã hội gặp nhiều khó khăn, nhận thức người dân cơng tác XHHGD cịn hạn chế, chưa đầy đủ việc thực XHHGD tồn tỉnh cịn gặp nhiều khó khăn, chúng tơi cho đề xuất giải pháp phù hợp với thực tiễn nâng cao hiệu cơng tác XHHGD THPT tỉnh Bình Phước Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận quản lý công tác XHHGD THPT tỉnh Bình Phước - Nghiên cứu thực tiễn quản lý cơng tác XHHGD THPT tỉnh Bình Phước - Đề xuất giải pháp quản lý cơng tác XHHGD THPT tỉnh Bình Phước 5.2 Phạm vi nghiên cứu: Luận văn giới hạn phạm vi nghiên cứu quản lý số hoạt động XHHGD THPT tỉnh Bình Phước đến năm 2020 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: + Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; + Phương pháp khái quát hoá nhận định độc lập - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: + Phương pháp điều tra xã hội học; + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm GD; + Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; - Phương pháp thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu Đóng góp luận văn 7.1 Về lý luận - Khẳng định tầm quan trọng XHHGD THPT nghiệp GD, từ đó, nhấn mạnh cần thiết phải tăng cường công tác quản lý XHHGD THPT địa bàn tỉnh Bình Phước - Xác định cụ thể yếu tố quản lý XHHGD THPT cần phải thay đổi để thích ứng với thực tiễn, hướng công tác quản lý XHHGD THPT đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, chất lượng GD tỉnh Bình Phước 7.2 Về thực tiễn 91 Tóm lại: ý kiến đối tượng giải pháp có tỷ lệ mức độ cần thiết khả thi khác nhau, giải pháp nêu có trí cao hai mục đích giải pháp tính cần thiết tính khả thi Điều chứng tỏ giải pháp đề xuất phù hợp, chặt chẽ, có sở khoa học có ý nghĩa thực tiễn Cần áp dụng thực tế để tạo chuyển biến chất việc thực XHHGD nhằm hạn chế học sinh bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần đưa giáo dục đáp ứng phát triển KT-XH địa phương Kết luận chương Luận văn đề xuất giải pháp quản lý cơng tác XHHGD THPT tỉnh Bình Phước: - Phát huy vai trò lãnh đạo Đảng, quản lý quyền địa phương cơng tác XHHGD - Xây dựng chế quản lý, phối hợp huy động lực lượng xã hội tham gia quản lý cơng tác XHHGD THPT - Phát huy vai trị chủ đạo, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường THPT - Tăng cường đổi công tác quản lý tài từ XHHGD - Phối hợp tốt ba mơi trường giáo dục: gia đình - nhà trường - xã hội - Tổ chức Hội đồng giáo dục tăng cường vai trò Hội đồng Giáo dục cấp - Xây dựng nhân rộng điển hình cơng tác XHHGD, đẩy mạnh công tác khuyến học, khuyến tài Chúng tơi thăm dị 924 người lãnh đạo, chuyên viên tỉnh, huyện, thị xã, sở, ban ngành, địa phương, cán quản lý giáo dục, lực lượng xã hội, phụ huynh học sinh, kết thu cho thấy giải pháp phù hợp với tình hình thực tế địa phương khả thi Hy vọng giải pháp vận dụng để nâng cao chất lượng, hiệu quản lý công tác XHHGD THPT tỉnh Bình Phước 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận XHHGD tư tưởng chiến lược, chủ trương lớn, đường để phát triển giáo dục XHHGD nhằm mục tiêu “giáo dục cho người” Qui luật muốn thực “giáo dục cho người” “mọi người phải làm giáo dục” Đây chất công tác XHHGD Muốn thực cơng tác XHHGD có hiệu quả, ngành giáo dục phải thể rõ vai trò nòng cốt, chủ động lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đồng thuận nhân dân Thực tiễn cơng tác XHHGD trường THPT tỉnh Bình Phước có chuyển biến theo chiều hướng tích cực, song nhiều hạn chế làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục điều thể đặc trưng vùng kinh tế khó khăn chậm phát triển, mặt dân trí thấp Đa số người dân phận giáo viên mang tư tưởng bao cấp trông chờ Nhà nước, thụ động cách nghĩ, cách làm; Các lực lượng GDXH thiếu quan tâm đến cơng tác giáo dục cịn có tư tưởng giáo dục việc ngành giáo dục; chế điều hành Hội đồng giáo dục cấp chưa rõ, hoạt động chủ yếu phụ thuộc vào ngành giáo dục Để giáo dục phát triển nhanh, bền vững, đáp ứng nhu cầu số lượng yêu cầu chất lượng, cần phải tiếp tục đẩy nhanh tiến trình hiệu cơng tác XHHGD địa bàn tỉnh Trên sở nghiên cứu thực tiễn công tác XHHGD, xin đề xuất bảy giải pháp quản lý công tác XHHGD trường THPT tỉnh Bình Phước: Phát huy vai trị lãnh đạo Đảng, quản lý quyền địa phương công tác XHHGD Xây dựng chế quản lý, phối hợp huy động lực lượng xã hội tham gia quản lý công tác XHHGD THPT Phát huy vai trò chủ đạo, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường THPT Tăng cường đổi công tác quản lý tài từ XHHGD Phối hợp tốt ba mơi trường giáo dục: gia đình - nhà trường - xã hội 93 Tổ chức Đại hội Hội đồng giáo dục tăng cường vai trò Hội đồng Giáo dục cấp Xây dựng nhân rộng điển hình cơng tác XHHGD, đẩy mạnh công tác khuyến học, khuyến tài Các giải pháp đưa dựa khoa học thực tiễn Tuy nhiên, áp dụng vào địa bàn dân cư cần có vận dụng linh hoạt, sáng tạo Mặt khác, cần thực giải pháp đồng để có tác động tích hợp, hỗ trợ lẫn phát huy hiệu tốt Kiến nghị 2.1 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Phước Đẩy mạnh vai trị lãnh đạo, quản lý trực tiếp cấp ủy Đảng, quyền địa phương công tác XHHGD đảm bảo công tác XHHGD phải đặt quản lý Nhà nước thơng qua hệ thống quy định, chế sách, tạo điều kiện cho tổ chức xã hội, doanh nghiệp, cá nhân tham gia đóng góp phát triển giáo dục Gắn việc thực xã hội hóa với vận động "Tồn dân đồn kết xây dựng đời sống văn hoá khu dân cư" 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Phước Củng cố quy chế hoạt động tích cực triển khai hoạt động Hội đồng giáo dục cấp Trong đó, đặc biệt lưu ý đến việc mở rộng quy mô, thành phần Hội đồng giáo dục cấp, đạo phòng GD&ĐT huyện, thị, phát huy tối đa vai trò XHHGD để kéo giảm học sinh bỏ học Chỉ đạo tổ chức đồng giải pháp quản lý công tác XHHGD, tăng cường công tác tra, kiểm tra việc thực trường THPT tỉnh giúp cho công tác XHHGD hướng, tạo niềm tin cho LLXH nhân dân, đồng thời giúp cho nhận thức XHHGD củng cố nâng cao Hằng năm có sơ tổng kết để kịp thời phát tham mưu cho Ủy ban nhân tỉnh tổ chức khen thưởng, nhân rộng điển hình đơn vị, tổ chức, cá nhân tham gia tốt công tác XHHGD địa phương 2.3 Đối với Huyện ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân huyện, thị xã tỉnh Bình Phước 94 Huyện ủy, Hội đồng nhân dân thể chế hóa chủ trương XHHGD thành nghị quyết, chương trình hành động, tiêu cụ thể Trên sở đó, quyền, ban ngành đồn thể cấp thực công tác XHHGD cách đồng 2.4 Đối với tổ chức đoàn thể cấp CBQL, giáo viên trường trung học phổ thông - Đối với tổ chức đoàn thể cấp: + Cần phát huy hết vai trị, trách nhiệm việc tạo chế phối hợp đồng ba mơi trường giáo dục: gia đình - nhà trường - xã hội, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh góp phần với nhà trường thực tốt phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực" + Tích cực phối hợp với nhà trường, thực tốt "xã hội hóa giáo dục", hỗ trợ nhà trường kinh phí, phương tiện vật chất, tạo điều kiện tổ chức hoạt động ngồi lên lớp để tăng cường cơng tác giáo dục toàn diện cho học sinh - Đối với CBQL, giáo viên trường THPT: + Kiện toàn máy nhà trường, đổi quản lý, đổi phương pháp dạy học để tự khẳng định chất lượng giáo dục nhà trường với nhân dân + Phát huy vai trò Hội đồng trường, Hội đồng giáo dục địa phương, tích cực tham mưu, đề xuất với cấp ủy Đảng, quyền địa phương triển khai thực đồng giải pháp thực tốt công tác XHHGD 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (1981), Quyết định số 1765/QĐ.BGD&ĐT, Ban hành Điều lệ, Tổ chức Hoạt động Hội đồng Giáo dục cấp quyền địa phương Bộ GD&ĐT, Thông tư số 05/TT-TTCB, ngày 05/041982, Hướng dẫn thực Điều lệ, Tổ chức Hoạt động Hội đồng Giáo dục Bộ GD&ĐT, Quyết định số 20/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/6/2005 việc phê duyệt Đề án “Quy hoach phát triển XHHGD giao đoạn 2005-2010” Bộ GD&ĐT, Quyết định số 20/2005/QĐ-BGD&ĐT, ngày 24/6/2005, Phê duyệt Đề án “Quy hoạch phát triển XHHGD giai đoạn 2005-2010” Bộ GD&ĐT, Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3 /2011, ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Chính phủ, Nghị số 90/1997/NQ-CP, ngày 21/8/1997, Phương hướng chủ trương xã hội hóa hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa Chính phủ, Chỉ thị số 40-CT/TW, ngày 15/6/2004 xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD Chính phủ, Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg, ngày 08/9/2006, việc chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục Chính phủ, Chỉ thị số 11- CT/TW, ngày 13/4/2007, Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập 10 Chính phủ, Chỉ thị số 02/2008/CT-TTg, ngày 08/01/2008, Đẩy mạnh phong trào khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập 11 Chính phủ, Nghị định 69/2008/NĐ-CP, ngày 30/5/2008, Chính sách khuyến khích xã hội hóa hoạt động lĩnh vực giáo dục, dạy nghề, y tế, văn hóa, thể thao, môi trường 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa VII, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa VIII, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 96 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001),Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ tư khóa IX Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Nghị Hội lần IX ban chấp hành trung ương Đảng khóa IX, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn qc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn qc lần thứ XI, Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội 18 Đảng tỉnh Bình Phước (2015), Văn kiện đại hội Đảng lần thứ IX nhiệm kỳ 2016 - 2020 19 Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục & Đào tạo Trung ương, Hà Nội 20 Giáo trình phần III – (2003) - Quản lý GD & ĐT - Trường CBQL GD&ĐT - Hà Nội 21 Hồ Chí Minh Tồn tập (1956), “lời kêu gọi- tập 12”, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 22 Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng việt, NXB Đà Nẵng 23 Lê Quốc Hùng (2004), Xã hội hóa giáo dục nhìn từ gốc độ pháp luật, Nhà xuất Tư pháp, Hà Nội 24 Lê Ngọc Hùng (2006), Xã hội học giáo dục, Nhà xuất lý luận trị Hà Nội 25 MI.Khơnđacốp (1983), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Trung ương I 26 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trường Cán quản lý Trung ương, Hà Nội 27 Nguyễn Văn Đạm, Từ điển Tiếng Việt tường giải liên tưởng (1997), Nhà xuất Khoa học xã hội 28 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 97 29 Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hóa cơng tác giáo dục, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 30 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013) Hiến pháp, Nhà xuất Chính trị quốc gia 31 Quốc hội Nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khố 11 (2005), Luật Giáo dục 2005, NXB Chính trị quốc gia 32 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật thi đua khen thưởng Nghị định số 121/2005/NĐ-CP ngày 30/9/2005 33 Sở GD&ĐT tỉnh Bình Phước, Báo cáo tổng kết từ năm 2008 đến năm 2011 34 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Huế 35 Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Nghệ An 36 Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Phước, Báo cáo tổng kết năm 2008 đến năm 2011 37 Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Phước (2010), Chiến lược phát triển giáo dục tỉnh Bình Phước giai đoạn 2010-2015 tầm nhìn 2020 38 Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Phước, Quyết định số 1575/2006/QĐ-UBND, ngày 03/8/2006, Phê duyệt " Đề án đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động giáo dục, dạy nghề, y tế, văn hóa, thể dục thể thao địa bàn tỉnh Bình Phước giai đoạn 2006 2010, tầm nhìn 2015" 98 PHỤ LỤC UBND TỈNH BÌNH PHƯỚC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ VIỆC THỰC HIỆN CHỦ TRƯƠNG XÃ HỘI HỐ GIÁO DỤC Để tìm hiểu thực trạng biện pháp thực chủ trương xã hội hoá giáo dục tỉnh Bình Phước, mong Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào ô ông (bà) chọn: Câu 1: Đánh giá Ông (Bà) tầm quan trọng việc thực chủ trương xã hội hoá giáo dục? Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Câu 2: Có người cho thực chủ trương XHHGD huy động tiền của, sở vật chất cho giáo dục, ý kiến Ơng (Bà) nào? Đúng Phân vân Khơng Câu 3: Ông (Bà) tán thành quan điểm nêu đây? Thực chủ trương xã hội hoá giáo dục nhiệm vụ ngành giáo dục Thực chủ trương xã hội hoá giáo dục nhiệm vụ tổ chức xã hội, gia đình công dân 99 Câu 4: Những mục tiêu xã hội hố giáo dục nêu đây, theo Ơng (Bà) có tầm quan trọng nào? Mục tiêu XHHGD THPT Huy động toàn dân tham gia giáo dục Đóng góp tiền, vật chất cho nhà trường Tận dụng điều kiện sẵn có để phát triển sở vật chất phục vụ cho giáo dục Tổ chức thực tốt ba môi trường giáo dục: gia đình - nhà trường - xã hội Phát huy vai trò, trách nhiệm nhà trường trình phát triển KT - XH địa phương Giảm bớt gánh nặng Ngân sách Nhà nước đầu tư cho giáo dục Thực mục tiêu GD&ĐT, đảm bảo sản phẩm giáo dục đáp ứng yêu cầu xã hội Mọi người hưởng quyền lợi giáo dục Làm cho xã hội nhận thức vị trí, vai trị, nhiệm vụ GD&ĐT cơng tác XHHGD 10 Thực có hiệu vận động dân chủ hóa GD&ĐT Rất quan Quan trọng trọng Không quan trọng 100 Câu 5: Những lợi ích XHHGD nêu đây, theo Ơng (Bà) có tầm quan trọng nào? Rất Lợi ích XHHGD THPT quan trọng Mọi người thụ hưởng thành giáo dục Xã hội chia sẻ với nhà trường thực mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục Giúp nhà trường giải khó khăn sở vật chất phục vụ dạy học tốt Nâng cao chất lượng GD&ĐT địa phương Đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời người Hạn chế học sinh bỏ học Giảm bớt đầu tư ngân sách nhà nước cho giáo dục Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh an toàn Tăng thu nhập cho CBQL giáo viên Quan trọng Không quan trọng 101 Câu 6: Ông (Bà) tham gia thực chủ trương xã hội hoá giáo dục địa phương nào, hiệu sao? Rất Nội dung thực XHHGD tích cực Góp phần xây dựng chủ trương, sách, văn liên quan Tuyên truyền, vận động thực chủ trương XHHGD nhà trường Với tư cách phụ huynh, Ban đại diện CMHS Huy động nguồn lực đầu tư cho giáo dục Xây dựng môi trường giáo dục: gia đình - nhà trường xã hội Chỉ đạo, quản lý việc thực chủ trương XHHGD nhà trường Trực tiếp tham gia thực chủ trương XHHGD phù hợp chức Bản thân tự giáo dục, tự hoàn thiện Thường xuyên giáo dục gia đình 10 Đóng góp tiền, vật chất cho giáo dục Tích Khơng cực tích cực 102 Câu 7: Theo Ông (Bà) nội dung thực chủ trương XHHGD có hiệu địa phương? Rất Nội dung thực XHHGD hiệu Góp phần xây dựng chủ trương, sách, văn liên quan Tuyên truyền, vận động thực chủ trương xã hội hóa giáo dục nhà trường Với tư cách phụ huynh, Ban đại diện CMHS Huy động nguồn lực đầu tư cho giáo dục Xây dựng mơi trường giáo dục: gia đình - nhà trường - xã hội Chỉ đạo, quản lý việc thực chủ trương XHHGD nhà trường Trực tiếp tham gia thực chủ trương XHHGD phù hợp chức Bản thân tự giáo dục, tự hoàn thiện Thường xuyên giáo dục gia đình 10 Đóng góp tiền, vật chất cho giáo dục Hiệu Không hiệu 103 Câu 8: Theo Ông (Bà) yếu tố ảnh hưởng việc thực biện pháp quản lý XHHGD trường THPT tỉnh Bình Phước? Các yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Sự quan tâm cấp uỷ Đảng - Ủy ban nhân dân - Hội đồng Nhân dân địa phương Chất lượng đội ngũ cán QLGD THPT Chất lượng đội ngũ giáo viên THPT Sự lãnh đạo, quản lý ngành giáo dục Công tác tham mưu CBQL Sự ủng hộ LLXH Chất lượng hoạt động ban đại diện CMHS Sự phối hợp mơi trường giáo dục: gia đình nhà trường - xã hội Chất lượng hoạt động Hội đồng giáo dục cấp 10 Sự nhận thức CMHS Câu 9: Xin Ông (Bà) cho biết số ý kiến thuận lợi, khó khăn, kết mặt tồn việc thực chủ trương xã hội hoá giáo dục tỉnh Bình Phước thời gian qua  Thuận lợi: ………………………………………………………………… ………………… … …………………………………………………… ……………………………….… …………………………………………………………… …………………………  Khó khăn: ………………………………………………………………… …………………… …………………………………………………… ………………………………… …………………………………………………………… …………………………  Kết quả: ………………………………………………………………… ………………… … …………………………………………………… ………………………………… 104 …………………………………………………………… …………………………  Tồn tại: ……………………………………………………… ………… …………………… …………………………………………………… ……………… …………………………………………………………… …………………….……  Bài học kinh nghiệm: ………………………………………………………………… ………………… … …………………………………………………… ………………………………… …………………………………………………………… ………………………… Câu 10: Xin Ông (Bà) cho biết thêm nguyện vọng, ý kiến đề nghị để phát triển giáo dục đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục tỉnh Bình Phước ………………………………………… ………………………… .……………… ……………………………………………………………………… .……………… ……………………………………………………………………… .……………… …………………………………………………………… .……………… Xin Ơng (Bà ) vui lịng cho biết đơi điều thân:  Họ tên: ………… ……………… .Nam:…… Nữ: … .…  Tuổi:……………………………………  Chức vụ nơi cơng tác nay:………………………………………………  Trình độ văn hố::………………………………………………………………  Trình độ chun mơn: ………………………………………………………… Xin cảm ơn những ý kiến quý báu Ông (Bà) 105 PHỤ LỤC 2: UBND TỈNH BÌNH PHƯỚC SỞ GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO PHIẾU THĂM DỊ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Nhằm tăng cường giải pháp quản lý công tác XHHGD trường THPT giai đoạn tới, theo Ông (bà) nhóm giải pháp sau có tính cần thiết tính khả thi cách điền dấu (X) vào ô tương ứng bảng Sự cần thiết Nội dung giải pháp Phát huy vai trò lãnh đạo Đảng, quản lý quyền địa phương cơng tác XHHGD Xây dựng chế quản lý, phối hợp huy động lực lượng xã hội tham gia quản lý cơng tác XHHGD THPT Phát huy vai trị chủ đạo, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường THPT Tăng cường đổi công tác quản lý tài từ XHHGD Phối hợp tốt ba mơi trường giáo dục: gia đình - nhà trường - xã hội Tổ chức Hội đồng giáo dục tăng cường vai trò Hội đồng Giáo dục cấp Xây dựng nhân rộng điển hình cơng tác XHHGD, đẩy mạnh công tác khuyến học, khuyến tài Rất cần thiết cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi ... luận quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trung học phổ thơng tỉnh Bình Phước Chương Một số giải pháp quản lý cơng tác xã. .. trạng quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trung học phổ thơng tỉnh Bình Phước 39 2.5 Đánh giá thực trạng công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học phổ thơng tỉnh Bình Phước ... quản lý, để thực tốt nội dung quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 1.2.5 Giải pháp, giải pháp quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục, giải pháp quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục trung học