Một số giải pháp quản lí chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường trung học phổ thông huyện trảng bàng, tỉnh tây ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN TOÀN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRẢNG BÀNG, TỈNH TÂY NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 6/2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN TOÀN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRẢNG BÀNG, TỈNH TÂY NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGÔ SỸ TÙNG NGHỆ AN, 6/2016 i LỜI CẢM ƠN Quá trình học tập nghiên cứu trình hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy cô giáo, đồng nghiệp gia đình Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đối với: - Hội đồng khoa học, Khoa Sau đại học trường Đại học Vinh; - Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy cho suốt thời gian học tập lớp Cao học Quản lí giáo dục khóa 22 liên kết với trường Đại học Kinh tế công nghiệp Long An; - PGS.TS Ngô Sỹ Tùng - Người thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Đồng thời tơi xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo phịng ban chun mơn Sở GD-ĐT Tây Ninh; - Ban lãnh đạo phòng Giáo dục huyện Trảng Bàng - Ban giám hiệu trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An - Ban giám hiệu, Tổ trường chuyên môn giáo viên trường THPT địa bàn huyện Trảng Bàng - Tỉnh Tây Ninh; - Gia đình bạn bè động nghiệp ln động viên, khích lệ, đóng góp ý kiến, cung cấp tài liệu hết lịng giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Bản thân cố gắng, chắn luận văn tốt nghiệp khơng thể tránh khỏi sai sót, tác giả mong nhận nhiều ý kiến góp ý, dẫn giúp đỡ Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Văn Toàn ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Quản lý nhân 13 1.2.3 Tổ chuyên môn 14 1.2.3 Tổ trưởng chuyên môn 16 1.2.4 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 16 1.3 Tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng 16 1.3.1 Vai trị, vị trí tổ trưởng chun mơn 16 1.3.2 Nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn 17 1.3.3 Những phẩm chất lực người tổ trưởng chuyên môn 22 1.4 Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng, yêu cầu cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường THPT 23 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN TRẢNG BÀNG 25 2.1 Tổng quan phát triển kinh tế- xã hội GD-ĐT Huyện Trảng Bàng 25 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 25 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 25 2.1.3 Sự phát triển Giáo dục - Đào tạo huyện Trảng Bàng 28 2.2 Thực trạng giáo dục THPT Huyện Trảng Bàng 32 iii 2.3 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Huyện Trảng Bàng 33 2.3.1 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Trảng Bàng 34 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT huyện Trảng Bàng 39 2.4 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT Huyện Trảng Bàng 50 2.4.1 Thuận lợi 50 2.4.2 Khó khăn 51 2.4.2 Nguyên nhân CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRẢNG BÀNG, TỈNH TÂY NINH 54 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 54 3.2 Các giải pháp cụ thể 56 3.2.1 Nhóm giải pháp nâng cao phẩm chất trị, lực chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 56 3.2.2 Nhóm giải pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn HT 63 3.2.3 Nhóm giải pháp tổ chức điều kiện hỗ trợ để tổ trưởng chuyên môn hoạt động 78 3.2.4 Xây dựng chế phối hợp tổ trưởng chuyên mơn tổ chức đồn thể nhà trường 80 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO vi PHỤ LỤC viii iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BBT TW : Ban bí thư trung ương BCH TW : Ban chấp hành trung ương BGH : Ban giám hiệu CBGV : Cán giáo viên CNH- HĐH : Cơng nghiệp hố - đại hố CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất GD-ĐT : Giáo dục - đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng NXB : Nhà xuất PCTHCS : Phổ cập trung học sở PCTHPT : Phổ cập trung học phổ thông PTDH : Phương tiện dạy học THPT : Trung học phổ thông TTCM : Tổ trưởng chuyên môn UBND : Uỷ ban nhân dân QLGD : Quản lý giáo dục GD : Giáo dục KHCN : Khoa học công nghệ v DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG Trang Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chức chu trình quản lý Bảng 2.1: Thống kê chất lượng học lực- hạnh kiểm cuối năm học 2014-2015 29 Bảng 2.2 Số lượng BGH, TTCM GV trường khảo sát 33 Bảng 2.3 Kết khảo sát hình thức quản lý đội ngũ TTCM 34 Bảng 2.4 Kết điều tra u cầu trình độ chun mơn TTCM 36 Bảng 2.5: Kết khảo sát thâm niên giảng dạy phù hợp bố trí TTCM 36 Bảng 2.6: Kết khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lý luận trị nghiệp vụ quản lý 37 Bảng 2.7: Kết khảo sát việc có cần trì nhiều mơn tổ chuyên môn 39 Bảng 2.8: Kết khảo sát tiêu chuẩn cần ý bổ nhiệm TTCM 41 Bảng 2.9: Kết khảo sát hình thức bổ nhiệm đội ngũ TTCM 43 Bảng 2.10: Kết khảo sát công tác kiểm tra hoạt động TTCM HT 44 Bảng 2.11: Kết khảo sát quy chế giao ban, báo cáo HT TTCM 45 Bảng 2.12: Kết khảo sát công tác quản lý hoạt động TTCM hiệu trưởng 46 Bảng 2.13: Kết khảo sát phân công giảng dạy giáo viên 48 Bảng 2.14: Kết khảo sát xây dựng mối quan hệ TTCM tổ chức đoàn thể trường 50 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp 82 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những năm qua nghiệp giáo dục nước ta đạt thành tựu to lớn: quy mô mở rộng, đa dạng hố loại hình giáo dục, số lượng trường học tăng mạnh cấp học, bậc học vùng, miền Cơ sở vật chất trường, lớp ngày đầu tư nâng cấp, trình độ dân trí ngày nâng cao, trình độ kiến thức học sinh phổ thông bước phát triển vững có nhiều tiến bộ, chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên nghiệp giáo dục q trình phát triển cịn có tồn tại, bất cập Để khắc phục yếu ngày 4.11.2013, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng ký ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Trong khẳng định giáo dục phổ thông tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Trong trường THPT, đội ngũ tổ trưởng chun mơn có vai trò quan trọng việc đạo trực tiếp hoạt động chuyên môn nhà trường THPT Xây dựng đội ngũ tổ trưởng chun mơn có phẩm chất tốt, có lực chun mơn vững vàng, có khả quản lý giỏi, nhiệt tình, mẫu mực, động, sáng tạo, tổ chức tốt hoạt động yếu tố định chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, tảng cho chiến lược phát triển giáo dục đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH- HĐH đất nước Tổ chun mơn đóng vai trò quan trọng việc chuẩn bị điều kiện thực hoạt động dạy - học nhà trường Người tổ trưởng chuyên môn (TTCM) ví “cánh tay nối dài Lãnh đạo nhà trường”, trực tiếp điều hành công việc cụ thể hoạt động dạy - học Công tác lãnh đạo, quản lý TTCM yếu tố định đến hiệu hoạt động tổ chuyên mơn, góp phần quan trọng đến chất lượng giáo dục nhà trường Trong năm qua, vấn đề bồi dưỡng tăng cường lực cho đội ngũ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng giáo viên nhà trường Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm Tuy nhiên, đội ngũ TTCM chưa có quan tâm thỏa đáng, chưa có tài liệu mang tính đặc thù để tập huấn bồi dưỡng Trước yêu cầu thực tiễn nay, việc bồi dưỡng tăng cường lực quản lý cho TTCM vấn đề cấp thiết, giải pháp có tính đột phá nâng cao chất lượng dạy - học nhà trường nói chung trường trung học nói riêng Để đội ngũ TTCM thực hạt nhân hoạt động chuyên môn trường THPT, vai trò người hiệu trưởng (HT) việc xây dựng quản lý đội ngũ TTCM quan trọng Thơng qua đội ngũ này, HT thu thập thơng tin đầy đủ, xác hoạt động có liên quan đến chun mơn nhà trường Từ xây dựng biện pháp quản lý phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn đây, chọn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh” Mục đích nghiên cứu Thơng qua khảo sát, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ TTCM BGH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT địa bàn huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh 3 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Trảng Bàng, Tây Ninh 3.3 Phạm vi nghiên cứu Thực luận văn này, tác giả tập trung nghiên cứu công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT địa bàn huyện Trảng Bàng: THPT Nguyễn Trãi, THPT Lộc Hưng, THPT Trảng Bàng THPT Bình Thạnh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ Tổ trưởng chun mơn có sở khoa học tính khả thi nâng cao nhận thức, lực, nghiệp vụ cho đội ngũ tổ trưởng chun mơn, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường THPT huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường hoạt động đội ngũ TTCM trường THPT - Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý đội ngũ TTCM HT trường THPT địa bàn huyện Trảng Bàng - Đề xuất giải pháp quản lý đội ngũ TTCM HT nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường THPT địa bàn huyện Trảng Bàng Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc phân tích sách báo, tài liệu nghiên cứu, tạp chí liên quan tới nội dung nghiên cứu đề tài 79 tính đến kế hoạch lâu dài, đảm bảo thống mát, đủ ánh sáng, bàn, ghế, bảng đủ quy cách Tuỳ theo đặc thù môn, HT cần đầu tư thiết bị, phương tiện kỹ thuật dạy học phù hợp như: Projector, Computer, thiết bị nghe nhìn theo hướng chuẩn hoá, đại hoá Đối với thư viện, cần đầu tư mua sắm đủ loại sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, loại báo; thiết kế có kho sách phịng đọc GV HS, HT phải coi trung tâm hoạt động văn hố, nơi phát huy tính tích cực tự học, tự bồi dưỡng GV HS để nâng cao trình độ kiến thức Đầu tư xây dựng khu vực phòng phục vụ học tập giảng dạy: Quy hoạch khu vực hành quản trị, phịng HT, phịng phó HT, phòng tài vụ, văn phòng, phòng họp GV, giám thị, bảo vệ, kho, nhà để xe, khu vực vệ sinh hệ thống đường đi, cần ý quan tâm hệ thống nước sạch, điện thuận lợi cho việc theo dõi, đạo điều hành hoạt động nhà trường HT cần phân công trách nhiệm cụ thể cho cá nhân, tổ chuyên môn phụ trách, xây dựng quy chế, nội quy sử dụng bảo quản; thường xuyên theo dõi, kiểm tra để nâng cao ý thức trách nhiệm cao GV HS 3.2.3.2 Xây dựng chế độ, sách động viên khuyến khích đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Xây dưng chế độ ưu đãi, động viên tổ trưởng, GV học cao học, tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực quản lý Phối hợp với tổ chức đoàn thể, hội cha mẹ HS, tổ chức xã hội xây dựng tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, xây dựng chế độ, sách thi đua khen thưởng để động viên, khuyến khích đội ngũ GV TTCM phấn đấu nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ Quan tâm thực chế độ phụ cấp, xây dựng chế độ, sách thi đua khen thưởng, thực tốt chủ trương đào tạo, bồi dưỡng trách nhiệm người HT, tạo động lực thúc đẩy việc nâng cao phẩm chất trị, trình độ 80 chun môn, nghiệp vụ, lực quản lý cho TTCM GV nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường 3.2.3.3 Tạo khối đoàn kết, thân ái, dân chủ nhà trường Mơi trường học đường có tác dụng định đến việc học tập HS cơng tác GV HT có vai trị quan trọng việc thiết lập, trì bầu khơng khí tích cực nhà trường HT cần hiểu biết pháp luật sách liên quan đến việc thi hành kỷ luật giải tốt vấn đề mâu thuẫn; biết thu hút cán giáo viên HS tham gia trình xây dựng trì chế độ, sách, nội quy nhà trường Thực dân chủ hố, phát huy vai trị tích cực đội ngũ GV, HS tổ chức đồn thể nhà trường HT ln gần gũi tổ trưởng GV, biết lắng nghe ý kiến, tạo dựng khối đoàn kết, thống cá nhân tổ chức, thể rõ chủ trương: “ Chi lãnh đạo, BGH quản lý, đội ngũ cán giáo viên HS thật người làm chủ” để xây dựng kế hoạch, biện pháp quản lý phù hợp, khả thi HT quan tâm đầu tư CSVC - trang thiết bị đảm bảo đầy đủ, đáp ứng yêu cầu giảng dạy tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí, tạo tâm lý thoải mái, động viên, kích thích GV HS phát huy lực sở trường mình, yên tâm, nỗ lực phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ 3.2.4 Xây dựng chế phối hợp tổ trưởng chuyên môn tổ chức đoàn thể nhà trường TTCM có nhiệm vụ đạo, điều hành hoạt động chuyên môn tổ Tổ trưởng GV tổ thành viên tổ chức Cơng đồn, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh (đang sinh hoạt Đồn) tổ chủ nhiệm (nếu chủ nhiệm) Để TTCM đạo, điều hành tổ có hiệu HT cần phải xây dựng chế phối hợp thống tổ chức, có trách nhiệm hỗ trợ, giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ 81 HT cần đạo xây dựng mối quan hệ TTCM tổ trưởng cơng đồn sở bình đẳng, dân chủ, hợp tác; tạo điều kiện thuận lợi (thời gian, người, phương tiện ) để phát huy tác dụng tổ cơng đồn hoạt động: bồi dưỡng trị, văn hố, chun mơn, chăm lo đời sống tinh thần, vật chất cho cán giáo viên Những vấn đề có liên quan đến cán giáo viên (khen thưởng, kỷ luật, điều kiện hoạt động ) TTCM cần trao đổi, bàn bạc với tổ trưởng cơng đồn; báo cáo với HT để đạo, điều hành, trì tốt mối quan hệ nói TTCM cần phối hợp với Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh việc quản lý, đạo hoạt động GV đồn viên tổ, biết phát huy tính tiên phong, động khả sáng tạo công tác GV trẻ, đặc biệt đầu công đổi PPDH, ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học, sử dụng có hiệu phương tiện kỹ thuật đại vào dạy học giáo dục HT đạo, xây dựng tốt mối quan hệ phối hợp TTCM trợ lý niên để trao đổi kế hoạch tổ chức, phản ánh tình hình thực kế hoạch khả hoạt động, lực giảng dạy GV đoàn viên Trong trực báo, giao ban, báo cáo với HT để nắm tình hình có biện pháp đạo kịp thời HT cần xây dựng tốt mối quan hệ phối hợp TTCM hội cha mẹ HS việc đạo GV chủ nhiệm giáo dục HS, thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường gia đình; khai thác khả hội cha mẹ HS giáo dục HS Thông qua hội cha mẹ HS lực lượng xã hội, huy động nguồn lực giúp đỡ, hỗ trợ nhà trường tăng cường CSVC-PTDH phục vụ tốt dạy- học 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp Nhóm giải pháp mà tác giả đưa luận văn kết trình nghiên cứu lý luận, khảo sát, phân tích thực trạng công tác quản lý đội ngũ TTCM HT trường THPT huyện Trảng Bàng Để khảo nghiệm tính cấp 82 thiết, khả thi giải pháp đề xuất, chúng tơi tiến hành thăm dị 12 đồng chí BGH, 25 TTCM 208 GV với (tổng số phiếu hỏi: 245) thu kết sau: Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp Tính cấp thiết Nhóm biện Rất cấp thiết Cấp thiết pháp SL % SL % Tính khả thi Khơng cấp thiết SL % Rất khả thi SL % Có khó khăn Khơng thực SL % SL % 3.2.1 220 89.8 25 10.2 0 223 91.0 22 9.0 0 3.2.2 225 91.8 20 8.2 0 228 93.1 17 6.9 0 3.2.3 208 84.9 38 15.1 0 213 86.9 32 13.1 0 3.2.4 198 80.8 47 19.2 0 225 91.8 20 0 8.2 Các giải pháp đề xuất BGH, TTCM GV trường đồng tình cao cho cấp thiết (từ 80.8% đến 91.8%), cấp thiết (từ 8.2% đến 19.2 %), khơng có giải pháp khơng cần thiết Các ý kiến cho nhóm giải pháp có tính khả thi cao (từ 86.9 % đến 93.1 %) Tuy nhiên, có số ý kiến trình thực số giải pháp gặp khó khăn (nhóm biện pháp 3.2.3, chiếm tỉ lệ 13.1%) Trong thực tế nay, Đảng, Nhà nước Ngành giáo dục có chủ trương, giải pháp để chấn hưng giáo dục nước nhà, CSVC-PTDH đầu tư chưa thật đồng bộ, thiếu bất cập, đặc biệt phương tiện, thiết bị cịn nghèo nàn nên GV gặp nhiều khó khăn giảng dạy Việc thực đổi PPDH chưa có chế độ, sách phù hợp để GV bồi dưỡng thường xuyên, đặc biệt đội ngũ TTCM chưa đào tạo công tác quản lý giáo dục nên trình đạo, điều hành hoạt động chuyên môn chất lượng hiệu chưa cao 83 Qua kết khảo nghiệm, nhóm giải pháp mà chúng tơi đề xuất có tính cấp thiết khả thi, số giải pháp mà tác giả đưa xem tài liệu tham khảo cho lãnh đạo trường THPT nghiên cứu áp dụng vào cơng tác quản lý mình, nhằm nâng cao chất lượng dạy- học trường THPT huyện Trảng Bảng Kết luận chương Trên sơ nghiên lý luận khảo sát thực trạng, chúng tơi xây dựng đươc bốn nhóm giải pháp quản lý đội ngũ TTCM Nhóm giải pháp nâng cao phẩm chất trị, lực chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ TTCM, nhóm giải pháp quản lý đội ngũ TTCM hiệu trưởng, nhóm giải pháp tổ chức điều kiện hỗ trợ TTCM HT Các nhóm giải pháp có mối quan hệ thống nhất, biện chứng cần phải tiến hành đồng Làm tốt nhóm giải pháp tác động nhận thức tạo tiền đề cho thực nhóm giải pháp cịn lại Bốn nhóm giải pháp khảo nghiệm đánh giá có tính khả thi cao Đây điều kiện thuận lợi để nhà trường quan tâm, phát huy, áp dụng vào thực tiễn quản lý 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Mục tiêu Giáo dục & Đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để đạt mục tiêu vấn đề xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo viên, đặc biệt xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn quan trọng Đội ngũ TTCM có vai trị trung tâm điều khiển chi phối đến phát triển giáo dục nhà trường Xuất phát từ sở lý luận khoa học quản lý, thực trạng công tác quản lý đội ngũ TTCM HT trường THPT huyện Trảng Bàng, luận khoa học, luận văn phân tích, lý giải làm sáng tỏ, thực mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu mà đề tài đặt Từ kết nghiên cứu rút số kết luận Về lý luận: Trên sở kế thừa, hệ thống hoá kết nghiên cứu lý luận khoa học quản lý, quản lý giáo dục, luận văn làm sáng tỏ sở lý luận cơng tác quản lý, vai trị, vị trí, nhiệm vụ quyền hạn người HT trường THPT; vị trí, vai trị, nhiệm vụ người TTCM Trong luận văn, tác giả ý phân tích yêu cầu phẩm chất trị, lực người TTCM, đặc biệt lực quản lý Luận văn góp phần vận dụng lý luận khoa học quản lý giáo dục vào thực tiễn, giúp HT trường quản lý tốt đội ngũ TTCM nhằm phát huy hiệu lực công tác quản lý để không ngừng nâng cao chất lượng dạy- học trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục Về thực tiễn: Qua kết khảo sát thực trạng công tác quản lý đội ngũ TTCM HT trường THPT huyện Trảng Bàng địa bàn nghiên 85 cứu, nhận thấy giải pháp quản lý đội ngũ TTCM HT chưa thật có hiệu Kết nghiên cứu luận văn đáp ứng phần yêu cầu công tác quản lý đội ngũ TTCM HT trường THPT huyện Trảng Bàng giai đoạn Xuất phát từ yêu cầu đổi nghiệp giáo dục, mục tiêu đào tạo giáo dục THPT giai đoạn nay, đặc biệt thực thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư trung ương Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 Thủ tướng Chính phủ xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Từ thực trạng công tác quản lý đội ngũ TTCM HT trường THPT huyện Trảng Bàng, tiến hành nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý đội ngũ TTCM có ý nghĩa lý luận thực tiễn, qua góp phần giúp HT trường nghiên cứu, tổ chức quản lý tốt đội ngũ TTCM nhằm nâng cao chất lượng dạy- học Các biện pháp quản lý HT khai thác bình diện sau: Nhóm giải pháp nâng cao phẩm chất trị, lực cho đội ngũ TTCM Nhóm giải pháp quản lý đội ngũ TTCM HT Nhóm giải pháp tổ chức điều kiện hỗ trợ để đội ngũ TTCM hoạt động Nhóm giải pháp xây dựng chế phối hợp TTCM với tổ chức đoàn thể nhà trường Các nhóm giải pháp luận văn đưa có mối quan hệ biện chứng với nhau, giải pháp có tính độc lập tương đối, có khả phát huy tác dụng nội dung, giai đoạn, hồn cảnh cụ thể cơng tác quản lý Chính vậy, q trình quản lý, người HT cần vận dụng khéo léo, linh hoạt, sáng tạo tiến hành đồng bộ, kết hợp nhịp nhàng, thống giải pháp để nâng cao hiệu quản lý đội ngũ TTCM Kết nghiên cứu cho thấy, luận văn thực mục đích, nhiệm vụ đặt khẳng định giả thiết khoa học đề tài 86 Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD-ĐT Có sách, chế độ ưu đãi phù hợp để đội ngũ cán quản lý, TTCM, GV tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ lực quản lý, trường vùng sâu, vùng xa TTCM người quản lý cấp sở, tổ trưởng có phụ cấp trách nhiệm, Bộ GD-ĐT cần có quy định nhiệm kỳ tổ trưởng (theo nhiệm kỳ tổ trưởng từ 2-3 năm) Có vậy, người tổ trưởng nỗ lực phấn đấu vươn lên, thật có uy tín để đạo, điều hành hoạt động chuyên môn tổ có chất lượng hiệu 2.2 Đối với UBND tỉnh Tây Ninh Xây dựng văn đạo đạo Sở, Ban, Ngành phối hợp với Sở GD-ĐT đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục để tăng cường nguồn lực phục vụ dạy- học Cần có sách, chế độ ưu tiên phát triển giáo dục vùng khó Có chế độ ưu đãi giáo viên vùng khó, vùng sâu, vùng xa 2.3 Đối với Sở GD-ĐT tỉnh Tây Ninh Chỉ đạo trường đầu tư CSVC-PTDH theo hướng chuẩn hoá đại hố, tạo điều kiện kinh phí cho đội ngũ BGH, TTCM tập huấn, tham quan, giao lưu, học hỏi kinh nghiệm quản lý trường có chất lượng giảng dạy tốt Tăng cường tổ chức hoạt động hội đồng môn tỉnh, bồi dưỡng chuyên đề, hội thảo khoa học, đổi PPDH, chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, tập huấn nâng cao lực quản lý cho đội ngũ BGH, TTCM Xây dựng kế hoạch chiến lược quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV, TTCM để bước bổ nhiệm cán quản lý đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục vi TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1999), Tổ chức quản lý, Từ số cách tiếp cận, Hà Nội Bộ GD-ĐT (2001), Các quy định nhà trường, NXB Thống kê, Hà Nội Nguyễn Đình Chỉnh, Phạm Ngọc Uyên(1998), Tâm lý học quản lý, NXB giáo dục, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2000), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Hà Sĩ Hồ (1989), Những giảng quản lý trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội Học viện hành quốc gia Hồ Chí Minh(1998), Giáo trình quản lý hành Nhà nước, Tập II, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục- số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Đặng Xuân Kỳ (chủ biên) (2003), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Hồ Văn Liên (2002), Những vấn đề chung quản lý trường phổ thông, Đề cương giảng 12 Phùng Đình Mẫn (chủ biên) (2002), Những vấn đề đổi giáo dục trung học phổ thông, Trường ĐHSP- ĐH Huế 13 Phạm Trọng Mạnh (Chủ biên) (1999), Giáo trình khoa học quản lý, NXB Xây dựng, Hà Nội 14 Hồ Chí Minh (1988), Toàn tập, Tập 4, NXB Sự thật, Hà Nội 15 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, vii Trường CBQL GD TWI, Hà Nội 16 Nguyễn Ngọc Quang (1992), Những khái niệm quản lý giáo dục, Hà Nội 17 Vũ Hào Quang (2001), Xã hội học quản lý, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 18 Quốc Hội nước CHXHCN Việt Nam (2004), Hiến Pháp nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992(sửa đổi), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Quốc Hội nước CHXHCN Việt Nam (2010), Luật giáo dục, NXB Lao độngXã hội, Hà Nội 20 Trường CBQLGD-ĐT TW1(1996), Tổng quan lý luận quản lý giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Kiên Trường nhóm dịch giả(2004), Lãnh đạo & quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Thái Duy Tuyên (2003), Những vấn đề chung giáo dục học, NXB ĐHSP 23 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 24 Tài liệu tập huấn công tác tổ trưởng chun mơn trường THPT 07/2011, chủ biên Hồng Đức Minh, Nguyễn Thị Minh Phương 25 Điều lệ trường trung học sở,trung học phổ thông trường trung học phổ thông nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 26 Văn kiện đại hội đại biểu lần thứ XI đảng huyện Trảng Bàng (2015-2020) 27 Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII (website phủ) 28 Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015, SGD&ĐT Tây Ninh viii PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các đồng chí Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, TTCM, Giáo viên trường THPT Huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh Để có thực tế khách quan tương đối toàn diện thực trạng quản lý đội ngũ TTCM trường THPT huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh nhằm củng cố giải pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn luận văn tốt nghiệp lớp cao học, xin q thầy cho biết ý kiến số vấn đề sau Xin Thầy (Cô) cho biết số thơng tin thân: (mục có dấu * đề nghị ghi đầy đủ thông tin) - Họ tên - Đơn vị công tác *- Năm sinh *- Chức vụ (BGH,TTCM,GV *- Trình độ chun mơn *- Trình độ quản lý giáo dục (thời gian, địa điểm Xin Thầy (Cơ) cho biết ý kiến (Đánh dấu x vào chọn) vấn đề sau : Để quản lý tốt hoạt động đội ngũ TTCM trường THPT, cần sử dụng hình thức sau ? Đối tượng Hiệu trưởng quản lý Giao hiệu phó phụ trách chun mơn Ban giám hiệu Hình thức khác BGH TTCM GV ix u cầu trình độ chun mơn TTCM Đối tượng ĐHSP Cao học Hình thức khác BGH TTCM GV Thâm niên (năm) cần phải có người TTCM Đối tượng < 10 10 - 20 > 20 BGH TTCM GV Nhu cầu bồi dưỡng lý luận trị nghiệp vụ quản lý cho TTCM Lý luận trị Đối tượng Nghiệp vụ quản lý Cao Trung Sơ Không cấp cấp cấp cần Dài hạn Ngắn hạn Không cần Không cần BGH TTCM GV Sự cần thiết trì nhiều mơn tổ chuyên môn Nội dung Rất cần Cần Không cần BGH TTCM GV 6.Theo Thầy(Cơ), bổ nhiệm TTCM, hình thức sau phù hợp? Hình thức bổ nhiệm Hiệu trưởng định Giáo viên bầu, hiệu trưởng định BGH thống nhất,thông qua tập thể chi uỷ Hình thức khác BGH TTCM GV x Công tác kiểm tra hoạt động TTCM HT Hình thức kiểm tra BGH TTCM GV Kiểm tra đột xuất Kiểm tra định kỳ Kết hợp hình thức Khơng kiểm tra tin vào TTCM Hình thức khác Khi bổ nhiệm TTCM, cần ý tiêu chuẩn (xếp theo thứ tự 1,2,3 ) sau đây? TT Tiêu chuẩn Trình độ chuyên môn Đối tượng BGH TT GV Năng lực giảng dạy BGH TT GV Năng lực quản lý BGH TT GV BGH Thâm niên giảng dạy TT GV Tinh thần trách nhiệm BGH TT GV Lối sống, BGH tác phong mẫu TT mực GV Năng lực BGH xâydựng TT kế hoạch GV Mức độ ưu tiên (xếp theo thứ tự 1,2,3 ) 10 11 xi Năng lực giao tiếp BGH TT GV Hiểu biết pháp BGH luật TT xã hội GV BGH Sức khoẻ 10 TT GV Năng lực ứng BGH dụng TT CN đại GV 11 Chế độ báo cáo TTCM HT Thời gian BGH TTCM GV Một tháng lần Một tháng lần Một tháng lần Đột xuất Hình thức khác 10 Cơng tác quản lý hoạt động TTCM HT (chỉ khảo sát BGH TT) Mức độ thực Nội dung Thường K th quản lý xuyên xuyên BHG 1.Xây dựng, thực kế hoạch hoạt động 2.Đổi PP dạy học 3.Bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học 4.Điều kiện hỗ trợ dạy học TT BGH TT Kết thực Tốt BGH TT Khá BGH TT Trung bình BGH TT Chưa tốt BGH TT xii 11 Khi phân công giảng dạy giáo viên, HT nên: chọn hình thức ? Nội dung BGH TTCM GV Hiệu trưởng trực tiết phân cơng Giao cho TTCM Trao đổi với TTCM Hình thức khác 12 Theo Thầy (Cơ), có cần xây dựng mối quan hệ TTCM tổ chức đoàn thể trường không? Đối tượng Rất cần Cần Không cần thiết Không cần BGH TTCM GV 13 Xin Thầy (Cơ) cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp Nhóm biện pháp Tính cấp thiết Rất cấp thiết Cấp thiết Tính khả thi Khơng cấp thiết Rất khả thi Có khó Khơng thực khăn 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 Xin chân thành cám ơn cộng tác giúp đỡ q Thầy (Cơ) ... trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT Huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh * Chương 3: Một số giải pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT Huyện Trảng Bàng, tỉnh Tây Ninh 6 CHƯƠNG... 14 1.2.3 Tổ trưởng chuyên môn 16 1.2.4 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 16 1.3 Tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 16 1.3.1 Vai trị, vị trí tổ trưởng chuyên môn ... QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRẢNG BÀNG, TỈNH TÂY NINH 54 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 54 3.2 Các giải pháp cụ