Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN QUANG NAM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HOẰNG HĨA, TỈNH THANH HĨA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN QUANG NAM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HOẰNG HĨA, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN ĐÌNH NHÂM NGHỆ AN - 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn Trường Đại học Vinh, thầy giáo tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Đình Nhâm – Người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo ân cần q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Tác giả Xin chân thành cảm ơn đồng chí Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn thầy cô giáo trường Trung học phổ thông: Lương Đắc Bằng, Hoằng Hóa 2, Hoằng Hóa 3, Hoằng Hóa 4, Lưu Đình Chất, Lê Viết tạo trường THPT Hoằng Hóa tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin cho tác giả trình nghiên cứu Tác giả xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, giúp đỡ tác giả q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Do thời gian khả có hạn, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận góp ý, phê bình, bảo thầy cô cô bạn đồng nghiệp Nghệ An, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Quang Nam BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL Cán quản lý CNH- HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HT Hiệu trưởng QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TCM Tổ chuyên môn THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trưởng chuyên môn MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6.1 Địa bàn nghiên cứu 6.2 Phạm vi nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê toán học CẤU TRÚC NỘI DUNG LUẬN VĂN Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đội ngũ, Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 1.2.2.Chất lượng; Chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 1.2.3 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM 13 1.3 Người tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thơng 15 1.3.1 Vai trị, vị trí TTCM 15 1.3.2 Nhiệm vụ TTCM 15 1.3.3 Những yêu cầu phẩm chất lực TTCM giai đoạn đổi giáo dục phổ thông 19 1.4 Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 22 1.4.1 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường Trung học phổ thông 22 1.4.2 Xây dựng tiêu chí phẩm chất lực cần thiết TTCM 23 1.4.3 Tuyển chọn, bố trí sử dụng đội ngũ TTCM 23 1.4.4 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ TTCM 23 1.4.5 Chỉ đạo hoạt động TTCM 24 1.4.6 Đánh giá, khen thưởng, kỷ luật TTCM 24 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT 25 1.5.1 Quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng TTCM 25 1.5.2 Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ TTCM 26 1.5.3 Đánh giá, khen thưởng, kỷ luật TTCM 27 1.5.4 Chế độ, sách TTCM 27 1.5.5 Yếu tố chủ quan đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 28 1.5.6 Sự lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT 29 Kết luận chương 29 Chương THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HOẰNG HĨA, TỈNH THANH HĨA 31 2.1 Khái quát đặc điểm địa lý, kinh tế - xã hội huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 31 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, dân cư nguồn lực 31 2.1.2 Tình hình kinh tế, văn hố, xã hội phương hướng phát triển thời gian tới 32 2.2 Khái quát giáo dục huyện Hoằng Hóa 35 2.2.1 Khái quát chung 35 2.2.2 Tình hình phát triển giáo dục địa bàn huyện 39 2.2.3 Thực trạng giáo dục Trung học phổ thơng địa bàn huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa 41 2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thơng địa bàn Huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa 42 2.4 Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng địa bàn huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 53 2.4.1 Công tác tuyển chọn, bố trí đội ngũ TTCM 53 2.4.2 Công tác bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn 54 2.4.3 Thực trạng quản lý việc phân công lao động TTCM 56 2.4.4 Chế độ giao ban, báo cáo Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn 57 2.4.5 Công tác kiểm tra Hiệu trưởng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 58 2.4.6 Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông địa bàn huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 59 2.4.7 Tổ chức thực xây dựng kế hoạch đội ngũ TTCM 60 2.5 Đánh giá chung thực trạng 61 2.5.1 Những mặt mạnh 62 2.5.2 Những hạn chế 63 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 63 Kết luận chương 64 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng huyện hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM cho cán quản lí giáo viên trường THPT huyện Hoằng Hóa, Tỉnh Thanh Hóa 66 3.2.2 Xây dựng thực tốt quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng miễn nhiệm đội ngũ TTCM trường THPT huyện Hoằng Hóa, Tỉnh Thanh Hóa 70 3.2.3 Xây dựng tiêu chuẩn tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 76 3.2.4 Tăng cường bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 80 3.2.5 Hồn thiện chế độ sách khuyến khích, đãi ngộ, tạo điều kiện thuận lợi để phát huy vai trò đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông 86 3.2.6 Đổi công tác đánh giá đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 91 3.3 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 94 3.3.1 Mục đích thăm dị 94 3.3.2 Nội dung thăm dò 94 3.3.3 Đối tượng thăm dò 94 3.3.4 Phương pháp thăm dò 94 3.3.5 Kết thăm dò 95 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số trường học cấp học 39 Bảng 2.2 Số HS cấp học 39 Bảng 2.3 Chất lượng GD THPT huyện Hoằng Hóa từ 2011 đến 2016 (Tính theo tỷ lệ %) 41 Bảng 2.4 Chất lượng GD THPT toàn tỉnh từ 2011 đến 2016 (theo tỷ lệ %) 41 Bảng 2.5 Số lượng HS THPT huyện Hoằng Hóa đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh mơn văn hóa từ 2012 đến 2016 42 Bảng 2.6 Thống kê trình độ chun mơn, trình độ trị đội ngũ TTCM trường THPT huyện Hoằng Hóa năm 2016 43 Bảng 2.7 Tổng hợp kết khảo sát phẩm chất trị TTCM 44 Bảng 2.8 Tổng hợp kết khảo sát lực chuyên môn TTCM 45 Bảng 2.9 Thống kê danh hiệu GV giỏi cấp SKKN cấp tỉnh đội ngũ TTCM 47 Bảng 2.10 Tổng hợp kết khảo sát phẩm chất đạo đức TTCM 49 Bảng 2.11 Tổng hợp kết khảo sát lực quản lý TTCM 51 Bảng 2.12 Kết khảo sát tiêu chí tuyển chọn TTCM 53 Bảng 2.13 Kết khảo sát hình thức bổ nhiệm TTCM 55 Bảng 2.14 Kết khảo sát việc phân công giảng dạy tổ chuyên môn trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 56 Bảng 2.15 Kết khảo sát việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 61 Bảng 3.1 Kết khảo sát cần thiết giải pháp đề xuất 95 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 96 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị TW2 khoá VIII khẳng định “Giáo dục- đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế - xã hội, điều kiện cần thiết để giữ vững độc lập dân tộc xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội; đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển” [9; 3] Báo cáo trị Đại hội XI Đảng tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ phát huy vai trò quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước” [17; 131] Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa IX) khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trị quan trọng ” [8; 1] Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI đánh giá: “Quy mô giáo dục tiếp tục phát triển Đến năm 2010, tất tỉnh, thành phố đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở Tỉ lệ lao động qua đào tạo tăng, năm 2010 đạt 40% tổng số lao động làm việc Hoạt động nghiên cứu, ứng dụng tiến khoa học, cơng nghệ đẩy mạnh, góp phần thúc đẩy kinh tế - xã hội Quản lý khoa học, công nghệ có đổi mới, thực chế tự chủ cho đơn vị nghiệp khoa học, công nghệ Thị trường khoa học, cơng nghệ bước đầu hình thành Đầu tư cho khoa học, công nghệ nâng lên.” [17; 153] Mặt khác củng tồn tại: “ Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phất triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao cịn hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội 96 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất Mức độ khả thi giải pháp (%) Các giải pháp TT Rất Khả thi Khả thi Ít khả Khơng Khơng thi khả thi trả lời 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác phát 69 14 83,1% 16,9% tác quy hoạch, bổ nhiệm, miễn 66 17 nhiệm, sử dụng đội ngũ TTCM 79,5% 20,5% 75 90,4% 9,6% cao phẩm chất lực cho 75 đội ngũ TTCM trường 90,4% 9,6% 64 19 77,1% 22,9% 55 28 66,3% 33,7% 81,1% 18,9% triển đội ngũ TTCM trường THPT Xây dựng thực công trường trung học phổ thông Xây dựng tiêu chuẩn TTCM trường THPT Tăng cường bồi dưỡng, nâng THPT Đổi công tác đánh giá đội ngũ TTCM trường THPT Hoàn thiện chế độ sách đội ngũ TTCM trường THPT Trung bình chung 97 Kết khảo sát cho thấy, giải pháp nhận đồng thuận BGH TTCM trường với số phiếu cao Về tính cần thiết: tất ý kiến xếp biện pháp mức Rất cần thiết cần thiết; Về tính khả thi: Các ý kiến đồng ý xếp vào mức Rất khả thi khả thi, khơng có giải pháp xếp mức thấp Như vậy, nhận định, giải pháp nêu thật cần thiết đắn, phù hợp với tình hình thực tế giáo dục THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Các giải pháp nêu thực cách đồng bộ, linh hoạt, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường địa phương góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa thời gian tới Kết luận chương Để đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa, tác giả nghiên cứu sở xác lập biện pháp bao gồm: Định hướng phát triển giáo dục Đảng, Nhà nước, ngành địa phương; sở lí luận thực trạng; nguyên tắc xây dựng biện pháp Trên sở đó, tác giả đề giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Các giải pháp tập trung giải vấn đề: Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ TTCM; Quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ TTCM; Xây dựng tiêu chuẩn TTCM trường THPT; Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ TTCM; Hồn thiện chế độ sách đội ngũ TTCM Để kiểm chứng tính cần thiết khả thi nhóm biện pháp, tác giả xin ý kiến chuyên gia, khảo sát đối tượng có liên quan Sở GD&ĐT, BGH TTCM Kết khảo nghiệm cho thấy, giải pháp đề xuất luận văn cần thiết có tính khả thi cao 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN TTCM giữ vai trò quan trọng máy quản lí nhà trường Phát triển đội ngũ TTCM nhiệm vụ quản lí HT nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước thời kì CNH-HĐH Luận văn sâu vào nghiên cứu giải vấn đề sau đây: - Về lí luận Trên sở kế thừa, hệ thống hóa kết nghiên cứu mặt lí luận, luận văn làm sáng tỏ khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu như: Khái niệm TTCM, đội ngũ TTCM, phát triển đội ngũ TTCM, giải pháp phát triển đội ngũ TTCM trường trung học phổ thông; nhiệm vụ, quyền hạn, vị trí, vai trị TTCM trường THPT Đặc biệt, tác giả làm rõ nội dung công tác phát triển đội ngũ TTCM nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lí HT - Về thực tiễn Trên sở khái quát tình hình GD&ĐT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa nói chung giáo dục Trung học phổ thơng huyện Hoằng Hóa nói riêng, luận văn phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ TTCM công tác phát triển đội ngũ TTCM trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Từ đó, khẳng định điểm mạnh, hạn chế, bất cập để làm sở cho việc đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Đề xuất giải pháp Từ kết nghiên cứu sở lí luận, khảo sát phân tích thực trạng, tác giả đề xuất giải pháp nhằm giúp HT trường THPT Huyện Hoằng Hóa, Tỉnh Thanh Hóa nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Đó giải pháp: 99 - Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM - Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ TTCM - Xây dựng tiêu chuẩn TTCM - Tăng cường bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực đội ngũ TTCM - Hồn thiện chế độ sách đội ngũ TTCM - Đổi công tác đánh giá đội ngũ TTCM Các giải pháp kiểm chứng cho thấy có tính cần thiết khả thi cao Kết nghiên cứu luận văn thực nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, đạt mục đích nghiên cứu đề chứng minh giả thuyết khoa học KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Để hạn chế bất cập công tác nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT, Bộ GD&ĐT cần ban hành văn quy định tiêu chuẩn TTCM nhằm tạo thuận lợi công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm TTCM, đảm bảo khách quan, công Chỉ đạo trường Đại học, Sở GD&ĐT có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD cho đội ngũ TTCM trường THPT Phối hợp với Bộ nội vụ, Bộ tài nhằm xây dựng chế độ phụ cấp chức vụ phù hợp TTCM 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa Có chế độ, sách để khuyến khích, tạo điều kiện cho CBQL, TTCM theo học lớp bồi dưỡng đào tạo trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lí lực khác Tăng cường phân cấp quản lí, tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho Phịng Giáo dục, trường nhằm phát huy tính chủ động, 100 sáng tạo quản lí nhà trường Hàng năm, Sở GD & ĐT Thanh Hóa cần có kế hoạch tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí ngắn hạn cho đội ngũ TTCM trường THPT để hoạt động TCM tồn huyện Hoằng Hóa hoạt động theo quy trình chặt chẽ, thống Chỉ đạo cụm chuyên môn tổ chức hội thảo, chuyên đề chia sẻ kinh nghiệm HT công tác quản lí, nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM cơng tác quản lí TCM Tổ chức hội thi TTCM giỏi (2 năm tổ chức lần) nhằm phát nhân rộng điển hình, tạo phong trào thi đua sôi TTCM nhà trường đội ngũ TTCM trường với Quan tâm đầu tư CSVC, thiết bị dạy học đại theo hướng đồng bộ, tạo điều kiện thuận lợi cho TTCM trường đạo thực đổi PPDH, ứng dụng CNTT dạy học 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường trung học phổ thơng huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Thực dân chủ, khách quan việc bổ nhiệm TTCM Quan tâm quy hoạch tạo nguồn, mạnh dạn bố trí GV trẻ có phẩm chất lực tốt làm TTCM Coi trọng việc quản lí, phát triển bồi dưỡng đội ngũ TTCM Động viên, tạo điều kiện, hỗ trợ kinh phí để TTCM học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tin học ngoại ngữ… Tổ chức cho đội ngũ TTCM tham quan, giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm với đơn vị điển hình ngồi quận, thành phố, kinh nghiệm phát triển đội ngũ TTCM quản lí hoạt động TCM trường THPT Tăng cường vai trị quản lí đội ngũ TTCM việc đạo thực đổi PPDH tiếp cận PPDH đại TCM 101 2.4 Đối với đội ngũ TTCM trường trung học phổ thơng huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Tăng cường, đổi nhận thức thân tính cấp thiết việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM cấp THPT giai đoạn Tăng cường hoạt động tự học, tự bồi dưỡng; thường xuyên trau dồi phẩm chất đạo đức, trị, lực chun mơn, lực quản lí lực chủ nhiệm lớp 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục trường CBQL Giáo dục - Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo tác giả khác (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 Về việc ban hành Điều lệ trường trung học Bộ Giáo dục Đào tạo(2006), Chương trình giáo dục phổ thơng (Những vấn đề chung) NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo(2000), Hệ thống hoá văn quy phạm pháp luật giáo dục đào tạo NXB Giáo dục Bộ trưởng Bộ GD- ĐT (2008), Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2008 Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT-TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng, Nghị TW2, khóa VIII 10.Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 11.Các Mác (1997), Tư Bản, thứ tập II NXB Sự thật, Hà Nội 12.Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI NXB Giáo dục, Hà Nội 13.Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển Giáo dục 2001 - 2010 NXB Giáo dục, Hà Nội 103 14 Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Quyết định số 09/2005) QĐ-TTg, ngày 11 tháng 01 năm 2005, Về phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010” 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển Tiếng Việt tường giải liên tưởng NXB Đà Nẵng 19 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Trần Kiểm (1997), Giáo trình “Quản lý giáo dục trường học” Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2004), Khoa học giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, tập 1,2 NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 25 Hồ Chí Minh tồn tập (1998) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 104 27 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2000), Nghị 40/2000/QH đổi chương trình giáo dục phổ thơng 28.Hồng Phê (chủ biên) (1997), Từ điển Tiếng Việt Nxb Đà Nẵng 29.Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục Trường cán QLGD TW1 30.Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường NXB Đại học Huế 31.Thái Duy Tuyên (2001), Một số vấn đề Giáo dục học đại NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 32.Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi NXB Giáo dục, Hà Nội 33.Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 34.Từ điển Tiếng Việt (2002), Viện Ngôn ngữ, Hà Nội 35.Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003) NXB Từ điển Bách khoa Việt Nam 105 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN Với mục đích nâng cao chất lượng hoạt động tổ trưởng chuyên môn trường THPT, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề (Xin đồng chí đọc kỹ nội dung câu hỏi để trả lời câu hỏi dành cho đánh dấu( X ) vào ô phù hợp trả lời câu hỏi) Ý kiến đồng chí phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng phục vụ cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Thơng tin chung: Họ tên: (có thể khơng ghi) Giới tính: Nam , Nữ Đồng chí là: HT + PHT TT+TPCM GV Số năm đồng chí vị trí này: Từ 1-5 năm , Từ 5-10 năm , Trên 10 năm Đơn vị cơng tác ……………………………………………………………… Đồng chí có lịng với cơng tác quản lý hoạt động chuyên môn tổ trưởng chuyên môn trường đồng chí cơng tác khơng? Bằng lịng Khơng lịng Còn nhiều băn khoăn Xin cho biết lý sao? 106 Xin đồng chí cho biết ý kiến lập trường, tư tưởng trị đội ngũ TTCM đơn vị mà đồng chí công tác Mức độ đánh giá Nội dung phẩm chất trị Tốt Khá Trung bình Chưa đạt u cầu Hiểu biết chấp hành tốt đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Có quan điểm, lập trường, tư tưởng vững vàng Có ý thức chấp hành tổ chức, kỷ luật Xin đồng chí cho biết ý kiến lực chun mơn đội ngũ TTCM đơn vị đồng chí Mức độ đánh giá Năng lực chun mơn Có trình độ hiểu biết, vững vàng chun mơn Có lực tự học, tự bồi dưỡng Có lực cố vấn, bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho GV Có tầm nhìn rộng, có khả nắm bắt, tổng hợp, xử lý thơng tin xác, kịpthời Nhạy bén tích cực việc đổi PPDH Tốt Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu 107 Xin đồng chí cho biết ý kiến đạo đức, lối sống đội ngũ TTCM đơn vị đồng chí Mức độ đánh giá Nội dung phẩm chất đạo đức, lối sống Tốt Khá Đạt yêu cầu Gương mẫu lối sống, tận tuỵ công việc Phong cách lãnh đạo dân chủ, quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần GV HS Trung thực báo cáo cấp trên, công đánh giá cấp Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Trong sáng, giản dị, thực hành tiết kiệm, chống tham ơ, lãng phí Xin đồng chí cho biết ý kiến lực quản lý TTCM Mức độ Năng lực quản lý Có lực dự báo, thiết kế, tổ chức thực kế hoạch 2.Có lực quản lý, xây dựng đội ngũ, xây dựng tập thể đoàn kết Có lực kiểm tra mặt cơng tác nhà trường Có lực làm việc cách khoa học, có lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học Tốt Khá Đạt yêu cầu 108 Có lực ứng xử giao tiếp để vận động, phối hợp lực lượng nhà trường cơng tác GD Có lực quản lý hành chính, tài Theo đồng chí, việc phân công giảng dạy tổ chuyên môn trường đồng chí cơng tác thực nào? Giao quyền cho tổ trưởng chuyên môn thực Hiệu trưởng trực tiếp phân công Ban chuyên môn nhà trường trao đổi với TTCM trước phân công Ý kiến khác ………………………………………………… ……………….… ………….…………………………………………………………… ………… ………………………………………………… ……… Theo đồng chí, vào đầu năm học, đội ngũ TTCM tiến hành việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn thực nào? Rất đầy đủ, đáp ứng tốt cơng tác Bình thường, làm cho có, theo kiểu đối phó Khơng xây dựng khơng biết Các đồng chí đánh mức độ ưu tiên tiêu chí lựa chọn để bổ nhiệm TTCM? TT Yếu tố Trình độ chun mơn Năng lực giảng dạy Mức độ ưu tiên (theo thứ tự 1,2,3 7) (đơn vị tính: %) 109 Nhiệt tình, có ý thức, trách nhiệm Tác phong mẫu mực, nghiêm túc Được GV, HS tôn trọng, tín nhiệm Có sức khỏe Các yếu tố khác Đồng chí đánh tính cần thiết giải pháp đề xuất nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn? Mức độ cần thiết giải pháp (%) TT Các giải pháp Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ TTCM trường THPT Xây dựng thực công tác quy hoạch, bổ nhiệm,miễn nhiệm, sử dụng đội ngũ TTCM trường trung học phổ thông Xây dựng tiêu chuẩn TTCM trường THPT Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất lực cho đội ngũ TTCM trường THPT Hồn thiện chế độ sách đội ngũ TTCM trường THPT Đổi công tác đánh giá đội ngũ TTCM trường THPT Rất cần thiết Cần thiết Ít Khơng Khơng cần cần trả lời thiết thiết 110 10 Trên sở giải pháp đề xuất, đồng chí đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn đề xuất đây? Mức độ khả thi giải pháp (%) Các giải pháp TT Rất Khả thi Khả thi Ít khả Khơng Khơng thi khả thi trả lời Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ TTCM trường THPT Xây dựng thực công tác quy hoạch, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng đội ngũ TTCM trường trung học phổ thông Xây dựng tiêu chuẩn TTCM trường THPT Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất lực cho đội ngũ TTCM trường THPT Đổi công tác đánh giá đội ngũ TTCM trường THPT Hồn thiện chế độ sách đội ngũ TTCM trường THPT Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! ... đề nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn tường Trung học phổ thông 4 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng huyện. .. chất lượng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 6 * Chương 2: Thực trạng chất lượng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông địa bàn huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh. .. Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng huyện hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức cần thiết phải nâng cao chất lượng đội
Ngày đăng: 25/08/2021, 15:39
Xem thêm:
