Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG THU HÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUẢNG TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG THU HÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUẢNG TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG Nghệ An - 2016 i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, đồng nghiệp gia đình Tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đối với: - Lãnh đạo trường Đại học Vinh; - Hội đồng khoa học, Khoa sau đại học trường Đại học Vinh; - Các thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 22; - Đặc biệt, PGS.TS Nguyễn Thị Hường - người hướng dẫn khoa học tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Đồng thời, xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo phịng ban chun mơn Sở GD&ĐT Quảng Bình; Lãnh đạo UBND huyện Quảng Trạch; Phòng GD&ĐT huyện Quảng Trạch; Ban Giám hiệu giáo viên trường THPT huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình; Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên, khích lệ, hết lịng giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn khóa học Bản thân cố gắng chắn luận văn tốt nghiệp không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong nhận ý kiến đóng góp dẫn q thầy bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả Hoàng Thu Hà ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Tổ trưởng chuyên môn 1.2.2 Đội ngũ, đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 10 1.2.3 Chất lượng, chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 11 1.2.4 Giải pháp, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 13 1.3 Một số vấn đề chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 15 1.3.1 Vai trị, vị trí tổ trưởng chuyên môn 15 1.3.2 Nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn 16 1.3.3 Những yêu cầu phẩm chất, lực tổ trưởng chuyên môn giai đoạn 20 1.4 Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 22 1.4.1 Sự cần thiết việc nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 22 1.4.2 Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông 23 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 25 iii Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUẢNG TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH 30 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình 30 2.1.1 Khái quát số đặc điểm tự nhiên 30 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 31 2.1.3 Khái quát tình hình giáo dục 33 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình 38 2.2.1 Về số lượng, cấu, trình độ đào tạo 38 2.2.2 Về chất lượng đội ngũ 39 2.3 Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình 43 2.3.1 Cơng tác tuyển chọn, bố trí đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 43 2.3.2 Bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn 45 2.3.3 Quản lý việc phân công lao động sư phạm tổ trưởng chuyên môn 46 2.3.4 Chế độ giao ban, báo cáo Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn 48 2.3.5 Công tác kiểm tra Hiệu trưởng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 49 2.3.6 Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng 50 2.3.7 Quản lý việc thực kế hoạch chuyên môn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 51 2.4 Đánh giá chung thực trạng 52 Chương CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUẢNG TRẠCH, TỈNH QUẢNG BÌNH 56 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 56 3.2 Các giải pháp cụ thể 59 iv 3.2.1 Tăng cường nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 59 3.2.2 Lập quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 61 3.2.3 Bố trí, sử dụng đội ngũ tổ trưởng chun mơn 64 3.2.4 Đẩy mạnh việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 66 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 72 3.2.6 Xây dựng môi trường, điều kiện hoạt động, tạo động lực nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 87 3.3 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo HS Học sinh HT Hiệu trưởng PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QLGD Quản lý giáo dục TCM Tổ chuyên môn TTCM Tổ trưởng chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông vi DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ Trang Bảng 2.1: Số trường học cấp học 35 Bảng 2.2: Số học sinh cấp học 36 Bảng 2.3: Thống kê số lượng, cấu trình độ đào tạo năm 2015 38 Bảng 2.4 Tổng hợp kết khảo sát phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 39 Bảng 2.5: Tổng hợp kết khảo sát lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm 40 Bảng 2.6 Kết thăm dò lực giao tiếp hoạt động xã hội đội ngũ TTCM 41 Bảng 2.7 Kết thăm dò lực quản lý, lãnh đạo 42 Bảng 2.8: Kết khảo sát tiêu chí quy hoạch, tuyển chọn đội ngũ TTCM 43 Bảng 2.9: Kết khảo sát hình thức bổ nhiệm TTCM 45 Bảng 2.10: Kết khảo sát việc phân công giảng dạy TCM 47 Bảng 2.11: Kết khảo sát công tác kiểm tra hoạt động TTCM Hiệu trưởng 49 Bảng 2.12: Kết khảo sát việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM 51 Bảng 3.1 Thăm dị tính cần thiết giải pháp 92 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi giải pháp 93 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong suốt trình phát triển đất nước, Đảng, Nhà nước nhân dân ta quan tâm đến nghiệp giáo dục - đào tạo; thực coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp toàn Đảng, toàn dân Đặc biệt giai đoạn nay, phát triển kinh tế - xã hội có tác động mạnh mẽ đặt yêu cầu ngày cao ngành giáo dục Hội nghị lần thứ hai (khoá VIII) Ban chấp hành Trung ương Đảng khẳng định: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Nghị TW2 khoá VIII khẳng định “Giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế - xã hội, điều kiện cần thiết để giữ vững độc lập dân tộc xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội; đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển” Báo cáo trị Đại hội X Đảng tiếp tục khẳng định: “ Giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ phát huy vai trị quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa IX) khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trị quan trọng” Đối với giáo dục phổ thông, Nghị 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam nêu rõ: “Mục tiêu đổi chương trình giáo dục phổ thông xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thơng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam; tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng nước phát triển khu vực giới Trong năm qua, ngành Giáo dục Đào tạo đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp phát triển kinh tế - xã hội đất nước, song vấn đề yếu Vấn đề nhiều nguyên nhân, nguyên nhân bất cập hiệu thấp công tác quản lý giáo dục Thực đổi giáo dục phổ thông, ngồi việc đổi chương trình, sách giáo khoa, trang thiết bị dạy học, tổ chức thi cử, đánh giá, chuẩn hố trường, lớp việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục có vai trị định Đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường trung học phổ thơng có vai trị to lớn việc thực nhiệm vụ dạy học giáo dục nhà trường Đây lực lượng trực tiếp triển khai hoạt động theo mục tiêu, nội dung, phương pháp đổi giáo dục phổ thông Xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn đảm bảo chất lượng công tác trọng tâm thường xuyên Hiệu trưởng để thực nhiệm vụ quản lý chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học Trong năm qua, việc xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng địa bàn huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình hiệu trưởng quan tâm đạo đạt kết 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2000), Nghị Trung ương 2, khóa VIII Về định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000 [2] Ban Bí thư Trung ương Đảng, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục [3] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 11/4/2013 Về đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [4] Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường CBQL Giáo dục - Đào tạo, Hà Nội [5] Đặng Quốc Bảo tác giả khác (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Thống kê, Hà Nội [6] Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 Về việc ban hành Điều lệ trường trung học [8] Nguyễn Phúc Châu (2005), Thanh tra, kiểm tra đánh giá quản lý giáo dục Đề cương giảng [9] Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI NXB Giáo dục, Hà Nội [10] Nguyễn Hữu Châu (2012), Chất lượng giáo dục - vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục, Hà Nội 103 [11] Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội [12] Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2003), Nghị số 27/2003/NQ-TTg ngày 19/02/2003 Về ban hành Quy chế bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, từ chức, miễn nhiệm cán bộ, công chức lãnh đạo [13] Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, NXB Giáo dục, Hà Nội [14] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [15] Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển Tiếng Việt tường giải liên tưởng NXB Đà Nẵng [16] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [17] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Văn phịng Trung ương Đảng, Hà Nội [18] Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam [19] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội [20] Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hóa cơng tác giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [21] Vũ Ngọc Hải (2010), “Đào tạo cán quản lý giáo dục phát triển giáo dục Việt Nam đại hội nhập quốc tế” Tạp chí Khoa học giáo dục (số 57, tháng 6/2010) 104 [22] Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội [23] Hà Sĩ Hồ, Lê Tấn (1987), Những giảng quản lý trường học, tập 1, 2, NXB Giáo dục, Hà Nội [24] Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2005), Tâm lý học xã hội hoạt động lãnh đạo quản lý NXB Lý luận trị, Hà Nội [25] Phan Văn Kha (2014), Đổi quản lý giáo dục Việt Nam - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [26] Trần Kiểm (1997), Giáo trình “Quản lý giáo dục trường học”, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [27] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [28] Hà Thế Ngữ (1973), Giáo dục học, tập NXB Giáo dục, Hà Nội [29] Hà Thế Ngữ (1997), Quản lý trường phổ thông, vấn đề lý luận thực tiễn Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [30] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập NXB Giáo dục, Hà Nội [31] Hoàng Phê (chủ biên) (1997), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng [32] Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [33] Vũ Văn Tảo (1997), Chính sách định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội [34] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế [35] Từ điển Tiếng Việt (2002), Viện Ngôn ngữ, Hà Nội 105 [36] Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [37] Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến tự đánh giá, đánh giá tổ trưởng chuyên môn Trường trung học phổ thông huyện Quảng Trạch Để có sở đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT thời gian tới, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau: Thơng tin thân: ( Xin vui lịng đánh dấu X vào phù hợp) - Giới tính: Nam Nữ - Dân tộc: : Kinh Khác - Đảng viên: Có Khơng - Tuổi: Dưới 30 Dưới 50 Dưới 40 Từ 50 trở lên - Trình độ chun mơn: (Ghi trình độ cao nhất) Cao đẳng Đại học Thạc sỹ Tiến sỹ - Trình độ lý luận trị: Sơ cấp Trung cấp Cao cấp Cử nhân - Khối ngành đào tạo: Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội - Trình độ ngoại ngữ: Trình độ A Trình độ B Trình độ C - Trình độ tin học: Trình độ A Kỹ thuật viên Trình độ B Từ cao đẳng trở lên - Đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục: Lớp ngắn hạn ( tháng): Lớp dài hạn ( tháng): Đại học Cử nhân QLGD: Thạc sỹ QLGD: Chưa qua đào tạo, bồi dưỡng: Được bồi dưỡng trước bổ nhiệm: Được bồi dưỡng sau bổ nhiệm: - Thâm niên công tác quản lý: Dưới năm Từ 10 năm đến 15 năm Từ năm đến 10 năm Từ 15 năm trở lên - Các danh hiệu thi đua đạt được: Giáo viên giỏi cấp sở Giáo viên giỏi cấp tỉnh Giáo viên giỏi cấp quốc gia - Ngạch lương lương cá nhân: - Ngạch chuyên môn, nghiệp vụ: Giáo viên trung học: Giáo viên trung học cao cấp: Ý kiến đề xuất ông, bà: Đánh giá tính phù hợp bổ nhiệm chức vụ TTCM đồng chí: Phù hợp Tương đối phù hợp Không phù hợp Nếu khơng phù hợp xin vui lịng nêu rõ ngun nhân: Những khó khăn đồng chí gặp phải cơng tác quản lý TCM: Cơng tác lập kế hoạch Công tác xây dựng đội ngũ Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên Công tác quản lý dạy học Công tác phối hợp với tổ chức đồn thể trường Cơng tác tham mưu, phối hợp cấp quyền địa bàn Các vấn đề khác ( đề nghị nêu rõ): - Để làm tốt công tác quản lý hoạt động TCM, ông, bà thấy cần bồi dưỡng thêm vấn đề (chọn xếp theo thứ tự ưu tiên từ đến hết): Nội dung Thứ tự ưu tiên Kiến thức chuyên môn Nghiệp vụ sư phạm Nghiệp vụ quản lý Kỹ lãnh đạo, quản lý Kiến thức trị - xã hội Quản lý hành chính, nhà nước Ngoại ngữ Tin học Phương pháp nghiên cứu khoa học Khác (nêu rõ): - Ơng, bà lựa chọn hình thức đào tạo, bồi dưỡng đây? Tập trung Từ xa Tại chức Bồi dưỡng ngắn hạn Hội thảo Kèm cặp Tự bồi dưỡng Đi thực tế Những khó khăn đồng chí gặp phải việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ: - Phía nhà trường: Thiếu kinh phí: Chưa có chế, sách khuyến khích ĐTBD: Chưa cụ thể hóa tiêu chuẩn cán bộ: Chưa gắn đào tạo với sử dụng cán bộ: Khác (đề nghị nêu rõ): - Phía thân: Khơng có khả tài chính: Khơng có thời gian: Cá nhân cảm thấy khơng có nhu cầu học thêm: Cá nhân cảm thấy khơng có nhu cầu phát triển: Tuổi tác, sức khỏe: Giảm thu nhập: Gánh nặng gia đình: Phải học xa nhà: Khác ( đề nghị nêu rõ): Đánh giá đồng chí cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình thời gian qua: - Sự quan tâm lãnh đạo Đảng, quyền cấp Rất quan tâm Quan tâm Tương đối quan tâm Chưa quan tâm - Việc tổ chức quán triệt văn Đảng, Nhà nước công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Công tác quy hoạch đội ngũ TTCM Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ TTCM Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm đội ngũ TTCM Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Điều kiện để TTCM thực chức trách, nhiệm vụ ( CSVC,TB, thông tin) Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt 5.1.Đánh giá chung: Ưu điểm: Hạn chế: 5.2 Nguyên nhân: Theo đồng chí người làm cơng tác TTCM nên có: Đảng viên Quần chúng tích cực Đảng - Thời gian trực tiếp giảng dạy cấp THPT trước bổ nhiệm, tốt nhất: Ít năm Ít 10 năm Ít năm Khơng cần tính thời gian - Trình độ chuyên môn: Đại học Thạc sỹ Tiến sỹ - Trình độ lý luận trị: Sơ cấp Cao cấp Trung cấp Cử nhân - Trình độ ngoại ngữ: Trình độ A Trình độ C Trình độ B Đại học - Trình độ tin học: Trình độ A Kỹ thuật viên Trình độ B Từ cao đẳng trở lên - Trình độ nghiệp vụ quản lý giáo dục: Bồi dưỡng ngắn hạn ( tháng) Bồi dưỡng dài hạn Cử nhân QLGD Thạc sỹ QLGD Để nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn đồng chí có đề nghị gì? Trân trọng cám ơn ý kiến đồng chí! Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến đánh giá Ban giám hiệu, cán giáo viên Trường trung học phổ thơng huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình Để có sở đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT thời gian tới, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung sau (đánh dấu X vào ô phù hợp) Thông tin chức vụ: - Hiệu trưởng: - TTCM: - Phó hiệu trưởng: - TPCM: - Giáo viên: Đồng chí cho biết ý kiến phẩm chất trị, đạo đức, lối sống đội ngũ TTCM đơn vị mà đồng chí cơng tác Mức độ đánh giá TT Nội dung Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Ứng xử với đồng nghiệp Ứng xử với học sinh Lối sống, tác phong Tốt Khá Đạt yêu Chưa đạt cầu yêu cầu Đồng chí cho biết ý kiến lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đội ngũ TTCM đơn vị đồng chí cơng tác Mức độ đánh giá TT Nội dung Hiểu biết chương trình giáo dục phổ thơng Trình độ chun mơn Tốt Khá Đạt yêu Chưa đạt cầu yêu cầu Nghiệp vụ sư phạm Tự học sáng tạo Năng lực ngoại ngữ tin học Xây dựng môi trường học tập Quản lý hồ sơ dạy học Đồng chí cho biết ý kiến lực giao tiếp hoạt động xã hội đội ngũ TTCM đơn vị đồng chí cơng tác Mức độ đánh giá Nội dung TT Tốt Khá Đạt yêu Chưa đạt cầu yêu cầu Giao tiếp Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng Tham gia hoạt động trị, xã hội Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn Giải xung đột tạo động lực cho giáo viên Đồng chí cho biết ý kiến lực quản lý, lãnh đạo đội ngũ TTCM đơn vị đồng chí cơng tác Mức độ đánh giá TT Nội dung Phân tích dự báo Tốt Khá Đạt yêu Chưa đạt cầu yêu cầu Kế hoạch hóa định hướng triển khai Lập kế hoạch hoạt động Quyết đốn, có lĩnh đổi Quản lý hoạt động dạy học, giáo dục Kiểm tra, đánh giá Đồng chí đánh mức độ ưu tiên tiêu chí lựa chọn để bổ nhiệm TTCM? (Đơn vị tính: %) Mức độ ưu tiên (theo thứ tự 1,2,3 7) Yếu tố TT 1 Trình độ chuyên mơn Năng lực giảng dạy Nhiệt tình, có ý thức, trách nhiệm Tác phong mẫu mực, nghiêm túc Được GV, HS tơn trọng, tín nhiệm Có sức khỏe Các yếu tố khác 6 Đồng chí cho biết hình thức bổ nhiệm TTCM đơn vị đồng chí cơng tác TT Hình thức bổ nhiệm Do hiệu trưởng định trực tiếp Tập thể Chi ủy, BGH nhà trường bàn bạc thống Hiệu trưởng định công nhận Ý kiến đ/c Lấy tín nhiệm từ TCM, Hiệu trưởng tham khảo để định Giáo viên tổ bầu, Hiệu trưởng định cơng nhận Theo đồng chí, việc phân công giảng dạy tổ chuyên môn trường đồng chí cơng tác thực nào? Hình thức phân cơng TT Ý kiến đ/c Giao quyền cho tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trực tiếp phân công Tổ trưởng chuyên môn đề xuất gửi Ban chuyên môn, ban chuyên môn BGH bàn bạc để phân công Ý kiến khác Đồng chí cho biết hình thức kiểm tra hoạt động Hiệu trưởng TTCM trường đồng chí cơng tác Hình thức kiểm tra TT Kiểm tra đột xuất Kiểm tra định kỳ Kết hợp hai hình thức Khơng kiểm tra tin vào TTCM Hình thức khác Ý kiến đ/c Theo đồng chí, đội ngũ TTCM tiến hành việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nào? Rất cần thiết, đầy đủ, đáp ứng tốt cho công tác Bình thường, làm cho có Khơng xây dựng khơng biết 10 Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, xin đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết, tính khả thi giải pháp giải pháp đề xuất đồng chí TT Giải pháp Tính cấp thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Khơn Khả khả g khả thi thi thi Tăng cường nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT Lập quy hoạch đội ngũ TTCM Bố trí, sử dụng đội ngũ TTCM Đẩy mạnh việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ TTCM Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá HT đội ngũ TTCM Xây dựng môi trường, điều kiện hoạt động, tạo động lực nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Những biện pháp đề xuất đồng chí: Trân trọng cảm ơn ý kiến đồng chí! ... dục, số khái niệm tổ trưởng chuyên môn, đội ngũ, đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, chất lượng, chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, giải pháp, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên. .. 3: Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ... Hiệu trưởng trường trung học phổ thông địa bàn huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình 5.1.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông
Ngày đăng: 27/08/2021, 10:44
Xem thêm:
