Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường trung học phổ thông huyện nông cống tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN XUÂN DUNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN NƠNG CỐNG TỈNH THANH HĨA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ HƢỜNG Nghệ An, năm 2014 ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trƣờng Đại học Vinh, Thầy, Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu rèn luyện nhà trƣờng Đặc biệt tác giả xin đƣợc gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS - TS Nguyễn Thị Hƣờng, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin cảm ơn Sở GD ĐT Thanh H a, Lãnh đạo Ủy ban nhân dân huyện Nơng Cống, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Nơng Cống tỉnh Thanh H a, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành kh a học Xin đƣợc gửi tới bạn đồng nghiệp, bạn bè, ngƣời thân gia đình c giúp đỡ, động viên, khích lệ đầy quý báu vật chất nhƣ tinh thần để tác giả hoàn thành luận văn Dẫu c nhiều cố gắng nỗ lực cá nhân song luận văn kh tránh khỏi hạn chế thiếu s t Kính mong đƣợc g p ý dẫn quý thầy cô đồng nghiệp để tác giả hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2014 Tác giả Ngu ễn Xu n Dung iii NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT BGDĐT BGH CSVC CNH, HĐH CBQL CNTT DH GV GDPT GDTX KTTH – HN HT HS PP PHT PTDH PPDH QLGD QLNT SGK SKKN TCM TTCM TPCM TBDH THCS THPT Bộ giáo dục đào tạo Ban giám hiệu Cơ sở vật chất Công nghiệp h a, đại h a Cán quản lý Công nghệ thông tin Dạy học Giáo viên Giáo dục phổ thông Giáo dục thƣờng xuyên Kỷ thuật tổng hợp, hƣớng nghiệp Hiệu trƣởng Học sinh Phƣơng pháp Ph hiệu trƣởng Phƣơng tiện dạy học Phƣơng pháp dạy học Quản lý giáo dục Quản lý nhà trƣờng Sách giáo khoa Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chuyên môn Tổ trƣởng chuyên môn Tổ ph chuyên môn Thiết bị dạy học Trung học sở Trung học phổ thông iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỊA BÀN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đội ngũ; Tổ tƣởng chuyên môn; Đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 1.2.2.Chất lƣợng; Chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 11 1.2.3 Giải pháp, giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM 14 1.3 Ngƣời tổ trƣởng chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông 16 1.3.1 Vai trị, vị trí TTCM 16 1.3.2 Nhiệm vụ TTCM 17 1.3.3 Những yêu cầu phẩm chất lực TTCM giai đoạn đổi giáo dục phổ thông 21 1.3.3.1 Về phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp 22 1.3.3.2 Về lực chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm lực quản lý 23 1.4 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM trƣờng Trung học phổ thông 24 1.5 Nội dung nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM Hiệu trƣởng trƣờng Trung học phổ thông 25 1.5.1 Xây dựng tiêu chí phẩm chất lực cần thiết TTCM 25 1.5.2 Tuyển chọn, bố trí sử dụng đội ngũ TTCM 25 1.5.3 Đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ TTCM 25 1.5.4 Chỉ đạo hoạt động TTCM 26 v 1.5.5 Tạo lập điều kiện hỗ trợ cho hoạt động TTCM 26 1.5.6 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM 26 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đội ngũ TTCM trƣờng THPT 27 1.6.1 Quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng TTCM 27 1.6.2 Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ TTCM 28 1.6.3 Đánh giá, khen thƣởng, kỷ luật TTCM 29 1.6.4 Chế độ, sách TTCM 29 1.6.5 Yếu tố chủ quan đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 30 1.6.6 Sự lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM trƣờng THPT 31 Kết luận chƣơng 32 Chƣơng THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG 33 CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN NƠNG CỐNG, TỈNH THANH HĨA 33 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục Huyện Nông Cống tỉnh Thanh H a 33 2.1.1 Khái quát số đặc điểm tự nhiên Huyện Nông Cống tỉnh Thanh H a 33 2.1.2 Đặc trƣng kinh tế - văn h a, giáo dục 36 2.1.3 Khái qt tình hình giáo dục Huyện Nơng Cống tỉnh Thanh Hóa 40 2.2 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông địa bàn Huyện Nông Cống tỉnh Thanh H a 44 2.3 Thực trạng công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng Trung học phổ thông địa bàn Huyện Nông Cống tỉnh Thanh H a 53 2.3.1 Cơng tác tuyển chọn, bố trí đội ngũ TTCM 54 2.3.3 Thực trạng quản lý việc phân công lao động TTCM 56 2.3.4 Chế độ giao ban, báo cáo Hiệu trƣởng tổ trƣởng chuyên môn 58 2.3.5 Công tác kiểm tra Hiệu trƣởng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 59 2.3.6 Thực trạng công tác bồi dƣỡng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thơng địa bàn Huyện Nơng Cống tỉnh Thanh Hóa 59 2.3.7 Tổ chức thực xây dựng kế hoạch đội ngũ TTCM 60 2.4 Đánh giá chung thực trạng 62 vi 2.4.1 Những mặt mạnh 62 2.4.2 Những hạn chế 63 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 64 Kết luận chƣơng 65 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN 66 NƠNG CỐNG TỈNH THANH HĨA 66 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu định hƣớng phát triển giáo dục 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 67 3.1.3 Nguyên tắc tính khả thi hiệu 67 3.2 Các giải pháp cụ thể 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò đội ngũ TTCM trƣờng THPT 68 3.2.2 Lập quy hoạch, bố trí sử dụng hợp lý đội ngũ TTCM theo lực sở trƣờng 69 3.2.3 Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 72 3.2.4 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trƣởng đội ngũ TTCM 79 3.2.5 Xây dựng môi trƣờng, điều kiện hoạt động thuận lợi nhằm tạo động lực cho đội ngũ TTCM 93 3.3 Thăm dị tính khả thi giải pháp 94 Kết luận chƣơng 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong suốt trình phát triển đất nƣớc, Đảng, Nhà nƣớc nhân dân ta quan tâm đến nghiệp Giáo dục- Đào tạo; coi Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp toàn Đảng, toàn dân Đặc biệt, giai đoạn nay, phát triển kinh tế - xã hội c tác động mạnh mẽ đặt yêu cầu ngày cao ngành giáo dục Hội nghị lần thứ hai (khoá VIII) Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khẳng định: “Muốn tiến hành công nghiệp h a, đại h a thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục- đào tạo, phát huy nguồn lực ngƣời, yếu tố phát triển nhanh bền vững” [9; 5] Nghị TW2 khoá VIII khẳng định “Giáo dục- đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế - xã hội, điều kiện cần thiết để giữ vững độc lập dân tộc xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội; đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ phát triển” [9; 3] Báo cáo trị Đại hội X Đảng tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ phát huy vai trị quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc” [18; 131] Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (kh a IX) khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp h a, đại h a đất nƣớc, điều kiện để phát huy nguồn lực ngƣời Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, đ nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lƣợng nòng cốt, c vai trò quan trọng ” [8; 1] Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI đánh giá: “Quy mô giáo dục tiếp tục đƣợc phát triển Đến năm 2010, tất tỉnh, thành phố đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở Tỉ lệ lao động qua đào tạo tăng, năm 2010 đạt 40% tổng số lao động làm việc Hoạt động nghiên cứu, ứng dụng tiến khoa học, công nghệ đƣợc đẩy mạnh, g p phần thúc đẩy kinh tế - xã hội Quản lý khoa học, công nghệ c đổi mới, thực chế tự chủ cho đơn vị nghiệp khoa học, công nghệ Thị trƣờng khoa học, cơng nghệ bƣớc đầu hình thành Đầu tƣ cho khoa học, công nghệ đƣợc nâng lên.” [19; 153] Mặt khác củng tồn tại: “ Chất lƣợng giáo dục đào tạo chƣa đáp ứng yêu cầu phất triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao cịn hạn chế; chƣa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội Chƣa giải tốt mối quan hệ tăng số lƣợng, quy mô với nâng cao chất lƣợng, dạy chữ dạy ngƣời Chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp dạy học lạc hậu, đổi chậm; cấu giáo dục không hợp lý lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất lƣợng giáo dục toàn diện giảm sút, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu nghiệp công nghiệp h a, đại h a Quản lý nhà nƣớc giáo dục bất cập Xu hƣớng thƣơng mại h a sa sút đạo đức giáo dục khắc phục chậm, hiệu thấp, trở thành nỗi xúc xã hội” [19; 167] Để thực đổi giáo dục phổ thông nhằm khắc phục tồn tại, việc đổi chƣơng trình, sách giáo khoa, trang thiết bị dạy học, tổ chức thi cử, đánh giá, chuẩn hoá trƣờng, lớp việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục c vai trò định Đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học phổ thơng c vai trị to lớn việc thực nhiệm vụ dạy học giáo dục nhà trƣờng, lực lƣợng trực tiếp triển khai yêu cầu mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp đổi giáo dục phổ thông Xây dựng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn đảm bảo chất lƣợng công tác trọng tâm thƣờng xuyên Hiệu trƣởng để thực nhiệm vụ quản lý nhà trƣờng, nâng cao chất lƣợng dạy học Trong năm qua, việc xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Nông Cống tỉnh Thanh H a đƣợc quan tâm đạt đƣợc kết định nhƣng nhiều hạn chế, bất cập Ở số trƣờng, việc xây dựng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Hiệu trƣởng thiếu sở khoa học, cịn mang tính chủ quan điều ảnh hƣởng lớn đến việc nâng cao chất lƣợng dạy học giáo dục nhà trƣờng, chƣa đáp ứng tốt yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, việc xây dựng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn đảm bảo chất lƣợng vấn đề c ý nghĩa quan trọng cấp thiết, điều kiện để tổ chuyên môn hoạt động c nề nếp, c chất lƣợng giúp Hiệu trƣởng nhà trƣờng thiết lập trật tự, kỹ cƣơng nề nếp công tác dạy học nâng cao hiệu quản lý Từ trƣớc đến nay, địa bàn huyện Nơng Cống tỉnh Thanh H a vấn đề cịn chƣa đƣợc quan tâm nghiên cứu cách đầy đủ Xuất phát từ lý đây, chọn đề tài nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Nông Cống tỉnh Thanh Hóa MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất giải pháp nâng cao chất đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Nông Cống tỉnh Thanh H a, g p phần nâng cao chất lƣợng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trung học phổ thông KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học phổ thông huyện Nông Cống tỉnh Thanh H a GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xác lập, thực đồng bộ, hợp lý giải pháp nhƣ: bồi dƣỡng phẩm chất lực cần thiết tổ trƣởng chuyên môn; tuyển chọn bố trí đội ngũ tổ trƣởng chuyên mơn, đặc biệt nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tay nghề… c thể xây dựng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn thật vững mạnh, g p phần nâng cao chất giáo dục - đào tạo trƣờng trung học phổ thông Huyện Nông Cống tỉnh Thanh H a NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học phổ thông 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học phổ thông địa bàn Huyện Nông Cống tỉnh Thanh H a 5.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng trƣờng trung học phổ thông địa bàn Huyện Nông Cống tỉnh Thanh H a, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 97 chức đội ngũ cán kế cận để giúp việc cho HT Chính thế, HT cần lập quy hoạch đội ngũ TTCM ngắn hạn, trung hạn dài hạn, phải biết chọn ngƣời để giao việc nhằm tạo sức mạnh đồng trình quản lý Giải pháp 3: Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ TTCM: Có 327 ý kiến (chiếm 92,4%) cho rằng, giải pháp khả thi công tác quản lý cán giáo viên n i chung đội ngũ TTCM nói riêng Giải pháp c tác dụng trực tiếp để nâng cao trình độ chuyên môn lực quản lý cho đội ngũ TTCM q trình cơng tác mình, đồng thời n c tác dụng làm cho thành viên tổ c liên hệ mật thiết với q trình hoạt động chun mơn họ đƣợc học hỏi trao đổi kinh nghiệm với nhau, thể khả tiềm ẩn ngƣời, làm cho tri thức trở thành tài sản chung nhân loại Làm tốt công tác phát huy nội lực tổ chuyên môn Trong xu thời đại ngày trƣớc bối cảnh văn minh tri thức, ngƣời cần phải học tập liên tục, suốt đời việc đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ việc làm tất yếu cần thiết đội ngũ TTCM q trình quản lý hoạt động chun mơn tổ Ngồi ra, vấn đề địi hỏi nhà quản lý trƣờng THPT phải quan tâm nhiều đến công tác tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên n i chung đội ngũ TTCM n i riêng, phải tạo điều kiện để họ c hội học tập vƣơn lên để tự khẳng định C làm tốt cơng tác giáo dục đào tạo đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi đất nƣớc Giải pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng đội ngũ TTCM: C 100% ý kiến đƣợc hỏi cho giải pháp khả thi khả thi đội ngũ TTCM Ngồi ra, qua tìm hiểu đa 98 số ý kiến cho rằng; việc làm c tính chất đột phá cơng tác quản lý hoạt động TCM nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM Chúng thấy chế vấn đề xây dựng đƣợc thƣơng hiệu chất lƣợng vấn đề sống đơn vị Để công tác quản lý c hiệu việc nâng cao chất lƣợng dạy- học sở giáo dục cơng tác kiểm tra đánh giá thƣờng xuyên Hiệu trƣởng đội ngũ TTCM vô cấp thiết g p phần thiết thực việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM Hiệu trƣởng Đây toán kh , nhiệm vụ quan trọng, lâu dài đặt cho nhà quản lý trƣờng học, điều kiện đòi hỏi nhà quản lý cần phải đầu tƣ trí tuệ, sức lực thời gian để thực tốt giải pháp Vì kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên hiệu trƣởng đội ngũ TTCM thƣớc đo xác kết hoạt động TCM đơn vị động lực thức đẩy đội ngũ TTCM cố gắng vƣơn lên từ đ nâng cao chất lƣợng hoạt động TCM nhà trƣờng n i chung trƣờng THPT n i riêng Giải pháp 5: Xây dựng môi trường, điều kiện hoạt động thuận lợi,tạo động lực nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM: Về giải pháp c 323 ý kiến cho rằng, giải pháp khả thi khả thi nhằm tạo động lực cho TTCM thực tốt chức trách, nhiệm vụ việc quản lý TCM Ngồi ra, qua tìm hiểu số c ý kiến xây dựng bổ sung thêm; việc bồi ứng dụng công nghệ thông tin, ứng dụng số phần mềm hỗ trợ cho công tác quản lý TCM; tăng cƣờng hội thảo chủ đề nghiệp vụ quản lý trƣờng học; trao đổi kinh nghiệm với trƣờng bạn; mở rộng đối tƣợng tham gia đánh giá đội ngũ TTCM đ ƣu tiên số giáo viên dạy giỏi; chủ nhiệm giỏi biện pháp hữu hiệu việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM trƣờng học n i chung trƣờng THPT địa bàn n i riêng 99 Kết luận chƣơng Trên sở xác định khoa học phù hợp, đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM trƣờng THPT n i chung trƣờng địa bàn huyện Nơng Cống, tỉnh Thanh Hóa n i riêng Nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM trình quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm giúp Hiệu trƣởng THPT địa bàn huyện Nông Cống thực tốt nhiệm vụ quản lý Thơng qua kết khảo sát tính cần thiết giải pháp nêu cho thấy, giải pháp đƣợc đánh giá khả thi khả thi Việc vận dụng c hiệu giải pháp vào thực tiễn g p phần nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM trình quản lý hoạt động tổ chuyên môn giúp cho Hiệu trƣởng quản lý tốt hoạt động trƣờng học nhằm g p phần nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT n i chung huyện Nơng Cống nói riêng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán QLGD đƣợc xem giải pháp cấp bách nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục giai đoạn Trong nhà trƣờng THPT, việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM nhiệm vụ quan trọng HT nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học giáo dục sở giáo dục, g p phần nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp h a, đại h a, hội nhập Quốc tế đất nƣớc Xuất phát ý nghĩa quan trọng đ luận văn sâu vào việc nghiên cứu giải số vấn đề sau đây: 1.1 Về sở lý luận: Trên sở kế thừa, hệ thống hoá kết nghiên cứu mặt lý luận, luận văn làm sáng tỏ khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu nhƣ: đội ngũ; đội ngũ TTCM; chất lƣợng; chất lƣợng đội ngũ TTCM; giải pháp; giải pháp nâng cao chất lƣợng TTCM Luận văn đề cập đến vai trị, vị trí ngƣời TTCM; nhiệm vụ tổ trƣởng chuyên môn; yêu cầu phẩm chất lực ngƣời TTCM giai đoạn đổi giáo dục phổ thông nay; tầm quan trọng việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM trƣờng Trung học phổ thông; nội dung nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng THPT; yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đội ngũ TTCM trƣờng THPT Đây định hƣớng cho việc khảo sát thực trạng đề giải pháp chƣơng chƣơng luận văn 1.2 Về mặt thực tiễn: Qua việc khảo sát phân tích thực trạng chất lƣợng đội ngũ TTCM trƣờng THPT địa bàn Huyện Nông Cống tỉnh Thanh H a, luận văn khái quát điều kiện tự nhiên- xã hội, tình hình GD- ĐT Huyện Nơng Cống tỉnh Thanh H a n i chung giáo dục THPT n i riêng Từ đ , luận văn nêu bật đƣợc điểm mạnh, hạn chế bất cập chất lƣợng đội ngũ TTCM để làm sở cho việc đề xuất giải 101 pháp để nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM trƣờng THPT địa bàn Huyện Nông Cống tỉnh Thanh H a 1.3 Từ sở lý luận, khảo sát phân tích thực trạng, đánh giá chung thực trạng công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông địa bàn Huyện Nông Cống tỉnh Thanh H a, đề xuất giải pháp nhằm giúp HT trƣờng THPT địa bàn Huyện Nông Cống tỉnh Thanh H a nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM: - Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị đội ngũ TTCM trƣờng THPT - Lập quy hoạch, bố trí sử dụng hợp lý lực, sở trƣờng đội ngũ TTCM - Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ TTCM - Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trƣởng đội ngũ TTCM - Xây dựng môi trƣờng, điều kiện hoạt động thuận lợi, tạo động lực nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM Các giải pháp c mối quan hệ biện chứng, ràng buộc, đan xen tạo nên chỉnh thể thống trình thực nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM HT trƣờng THPT Trong thực tế, thực đồng bộ, linh hoạt sáng tạo giải pháp đ g p phần nâng cao đƣợc chất lƣợng đội ngũ TTCM trƣờng THPT địa bàn Huyện Nông Cống tỉnh Thanh Hóa địa phƣơng khác c điều kiện tƣơng tự, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Các giải pháp đƣợc kiểm chứng cho thấy tính khả thi Nhƣ vậy, nhiệm vụ nghiên cứu đƣợc thực hiện, mục đích nghiên cứu đạt đƣợc giả thuyết nghiên cứu đƣợc chứng minh 102 KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo - Để xây dựng đƣợc đội ngũ TTCM đảm bảo chất lƣợng, phát huy đƣợc tác dụng trƣờng THPT, Bộ GD - ĐT cần sớm xây dựng, ban hành chuẩn TTCM văn quy định tiêu chuẩn TTCM để công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm TTCM thực đƣợc dân chủ, khách quan, công Đồng thời nên quy định rõ số lƣợng tối thiểu TCM trƣờng hạng I, hạng II, hạng III - Chỉ đạo Sở GD- ĐT phối hợp với Học viện QLGD, xây dựng nội dung, kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng nghiệp vụ thƣờng xuyên nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ TTCM trƣờng THPT; 2.2 Đối với Ủ ban nh n d n tỉnh Thanh Hóa - Tăng cƣờng nguồn tài đầu tƣ cho trƣờng THPT để xây dựng đầy đủ phịng học, phịng thí nghiệm, thực hành, thƣ viện, đại hoá trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động dạy học giáo dục theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông - C chế độ, sách để khuyến khích, tạo điều kiện cho cán quản lý, TTCM theo học lớp bồi dƣỡng đào tạo chuẩn trình độ chun mơn, lực quản lý lực khác 2.3 Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Thanh Hóa - C kế hoạch tổ chức bồi dƣỡng thƣờng xuyên nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ TTCM trƣờng THPT tồn tỉnh (ít năm lần); - Chỉ đạo cụm trƣờng tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM cơng tác quản lý TCM (ít năm học lần); 103 - Nên tổ chức hội thi TTCM giỏi (2 năm lần) nhằm phát nhân rộng điển hình, tạo phong trào thi đua sôi TTCM nhà trƣờng đội ngũ TTCM trƣờng với nhau; - Tham mƣu với UBND tỉnh, Bộ GD-ĐT việc đầu tƣ tăng cƣờng sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy- học, c chế độ sách nhằm khuyến khích việc tự bồi dƣỡng tham gia lớp đào tạo, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ quản lý 2.4 Đối với Hiệu trƣởng trƣờng THPT địa bàn Hu ện Nơng Cống tỉnh Thanh Hóa - Quan tâm bồi dƣỡng quy hoạch tạo nguồn, mạnh dạn bố trí GV trẻ c trình độ, lực vào vị trí TTCM; - Tổ chức giao lƣu, tham quan, học tập, trao đổi kinh nghiệm với đơn vị điển hình ngồi tỉnh, kinh nghiệm nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM; - Tổ chức phổ biến sáng kiến kinh nghiệm quản lý TCM đƣợc áp dụng thành công để đội ngũ TTCM nhà trƣờng tham khảo, học tập; - Tăng cƣờng kiểm tra công tác quản lý đội ngũ TTCM việc đạo thực đổi PPDH tiếp cận với PPDH đại, tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ TTCM thực tốt nhiêm vụ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục trƣờng CBQL Giáo dục - Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo tác giả khác (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tƣ số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 Về việc ban hành Điều lệ trường trung học Bộ Giáo dục Đào tạo(2006), Chương trình giáo dục phổ thông (Những vấn đề chung) NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo(2000), Hệ thống hoá văn quy phạm pháp luật giáo dục đào tạo NXB Giáo dục Bộ trƣởng Bộ GD- ĐT (2008), Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2008 Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT-TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Hà Nội Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng, Nghị TW2, kh a VIII 10 Phạm Khắc Chƣơng (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 11 Các Mác (1997), Tư Bản, thứ tập II NXB Sự thật, Hà Nội 12 Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI NXB Giáo dục, Hà Nội 13.Hồ Chí Minh tồn tập (1998) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Chính phủ nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển Giáo dục 2001 - 2010 NXB Giáo dục, Hà Nội 105 15 Chính phủ nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Quyết định số 09/2005) QĐ-TTg, ngày 11 tháng 01 năm 2005, Về phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010” 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 19 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển Tiếng Việt tường giải liên tưởng NXB Đà Nẵng 20 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Trần Kiểm (1997), Giáo trình “Quản lý giáo dục trường học” Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2004), Khoa học giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2000), Nghị 40/2000/QH đổi chương trình giáo dục phổ thông 26 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, tập 1,2 NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn 106 NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 28 Hoàng Phê (chủ biên) (1997), Từ điển Tiếng Việt Nxb Đà Nẵng 29 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục Trƣờng cán QLGD TW1 30 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường NXB Đại học Huế 31 Thái Duy Tuyên (2001), Một số vấn đề Giáo dục học đại NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 32 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi NXB Giáo dục, Hà Nội 33 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 34 Từ điển Tiếng Việt (2002), Viện Ngôn ngữ, Hà Nội 35 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003) NXB Từ điển Bách khoa Việt Nam 107 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN Với mục đích nâng cao chất lƣợng hoạt động tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề dƣới (Xin đồng chí đọc kỹ nội dung câu hỏi để trả lời câu hỏi dành cho đánh dấu( X ) vào ô phù hợp trả lời câu hỏi) - Ý kiến đồng chí phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng phục vụ cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Thơng tin chung: Họ tên: ( c thể không ghi) Giới tính: Nam , Đồng chí là: Nữ HT + PHT TT+TPCM GV Số năm đồng chí vị trí này: Từ 1-5 năm , Từ 5-10 năm , Trên 10 năm Đơn vị công tác ……………………………………………………………………… 1, Đồng chí có lịng với cơng tác quản lý hoạt động chu ên môn tổ trƣởng chu ên môn trƣờng đồng chí cơng tác khơng? Bằng lịng Khơng lịng Cịn nhiều băn khoăn Xin cho biết lý sao? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… 2, Xin đồng chí hã cho biết ý kiến lập trƣờng, tƣ tƣởng trị đội ngũ TTCM đơn vị mà đồng chí cơng tác 108 Mức độ đánh giá Nội dung phẩm chất trị Tốt Khá Trung bình Chƣa đạt cầu Hiểu biết chấp hành tốt đƣờng lối, chủ trƣơng, sách Đảng, pháp luật Nhà nƣớc C quan điểm, lập trƣờng,tƣ tƣởng vững vàng 3.C ý thức chấp hành tổ chức, kỷ luật 3, Xin đồng chí hã cho biết ý kiến lực chu ên mơn đội ngũ TTCM đơn vị đồng chí Mức độ đánh giá Năng lực chu ên môn Tốt Đạt Khá yêu cầu Chƣa đạt cầu C trình độ hiểu biết, vững vàng chuyên môn C lực tự học, tự bồi dƣỡng C lực cố vấn, bồi dƣỡng nâng cao tay nghề cho GV 4.C tầm nhìn rộng, c khả nắm bắt, tổng hợp, xử lý thơng tin xác, kịpthời Nhạy bén tích cực việc đổi PPDH 4, Xin đồng chí hã cho biết ý kiến đạo đức, lối sống đội ngũ TTCM đơn vị đồng chí Mức độ đánh giá Nội dung phẩm chất đạo đức, lối sống Tốt Gƣơng mẫu lối sống, tận tuỵ công việc Phong cách lãnh đạo dân chủ, quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần GV HS Khá Đạt yêu cầu 109 Trung thực báo cáo cấp trên, công đánh giá cấp dƣới Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Trong sáng, giản dị, thực hành tiết kiệm, chống tham ơ, lãng phí 5, Xin đồng chí hã cho biết ý kiến lực quản lý TTCM na Mức độ Năng lực quản lý Tốt Khá Đạt cầu C lực dự báo, thiết kế, tổ chức thực kế hoạch 2.C lực quản lý, xây dựng đội ngũ, xây dựng tập thể đoàn kết C lực kiểm tra mặt công tác nhà trƣờng C lực làm việc cách khoa học, c lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học C lực ứng xử giao tiếp để vận động, phối hợp lực lƣợng ngồi nhà trƣờng cơng tác GD C lực quản lý hành chính, tài 6, Theo đồng chí, việc ph n cơng giảng tổ chu ên mơn trƣờng đồng chí cơng tác đƣợc thực nhƣ nào? Giao quyền cho tổ trưởng chuyên môn thực Hiệu trưởng trực tiếp phân công Ban chuyên môn nhà trường trao đổi với TTCM trước phân công 110 Ý kiến khác ……………………………………………………………………………….…… ………………………………………………………………… ………………… …………………………………………………………………………………… 7, Theo đồng chí, vào đầu năm học, đội ngũ TTCM tiến hành việc x dựng kế hoạch hoạt động tổ chu ên môn đƣợc thực nhƣ nào? Rất đầy đủ, đáp ứng tốt cơng tác Bình thƣờng, làm cho c , theo kiểu đối ph Khơng xây dựng khơng biết 8, Đồng chí đánh giá nhƣ tính cần thiết giải pháp đề xuất nhằm n ng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chu ên môn? Mức độ Giải pháp 1.Tăng cƣờng nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT Nhận định, đánh giá đội ngũ TTCM Lập quy hoạch đội ngũ tổ trƣởng chun mơn, bố trí, sử dụng hợp lý lực, sở trƣờng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trƣởng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Xây dựng môi trƣờng, điều kiện hoạt động thuận lợi tạo động lực nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 111 9, Trên sở giải pháp đề xuất, đồng chí đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý nhằm n ng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chu ên môn đƣợc đề xuất dƣới đ Giải pháp 1.Tăng cƣờng nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT Nhận định, đánh giá đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Lập quy hoạch đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn, bố trí, sử dụng hợp lý lực, sở trƣờng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trƣởng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Xây dựng môi trƣờng, điều kiện hoạt động thuận lợi tạo động lực nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Rất khả thi Mức độ Khả Bình Khơng thi thƣờng khả thi ... đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học phổ thông huyện Nông Cống. .. nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học phổ thông địa bàn Huyện Nông Cống tỉnh Thanh H a 5.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng trƣờng trung học phổ. .. 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đội ngũ; Tổ tƣởng chuyên môn; Đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 1.2.2 .Chất lƣợng; Chất lƣợng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 11 1.2.3 Giải pháp, giải pháp nâng cao