Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông thị xã hoàng mai, tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THỊ XÃ HỒNG MAI TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THỊ XÃ HỒNG MAI TỈNH NGHỆ AN Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BÁ MINH Nghệ An, 2017 i LỜI CẢM ƠN Lời tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu quý thầy giáo, cô giáo Khoa Giáo dục, Phòng Đào tạo Sau Đại học Trường Đại học Vinh nhà khoa học, giảng viên trực tiếp giảng dạy, góp ý, bảo, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Xin cảm ơn lãnh đạo chuyên viên phịng giáo dục đào tạo Hồng Mai, BGH trường THPT Hoàng Mai trường THPT Hoàng Mai nhiệt tình cộng tác, giúp đỡ để tác giả hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới PGS.TS Nguyễn Bá Minh, người tận tình giúp đỡ hướng dẫn, động viên tác giả suốt thời gian nghiên cứu đề tài hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu thực đề tài, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Hà ii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Tổ trưởng chuyên môn 1.2.2 Đội ngũ, đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 10 1.2.3 Chất lượng, chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 10 1.2.4 Giải pháp, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 12 1.3 Một số vấn đề chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 14 1.3.1 Vai trị, vị trí tổ trưởng chun mơn 14 1.3.2 Nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn 15 1.3.3 Những yêu cầu phẩm chất, lực tổ trưởng chuyên môn giai đoạn 20 1.4 Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 22 1.4.1 Sự cần thiết việc nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 22 1.4.2 Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông 23 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 25 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CỦA CÁC TRƯỜNG iii TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THỊ XÃ HỒNG MAI, TỈNH NGHỆ AN 30 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An 30 2.1.1 Khái quát số đặc điểm tự nhiên 30 2.1.2 Đặc điểm kinh tế xã hội thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An 31 2.1.3 Khái quát tình hình giáo dục 34 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thơng thị xã Hồng Mai 37 2.2.1 Thực trạng số lượng, cấu, trình độ đào tạo 37 2.2.2 Thực trạng trình độ chun mơn nghiệp vụ 37 2.2.3 Thực trạng lực giao tiếp hoạt động xã hội 40 2.2.4 Thực trạng lực quản lý, lãnh đạo 41 2.3 Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thơng địa bàn thị xã Hồng Mai, tỉnh Nghệ An 42 2.3.1 Thực trạng công tác quy hoạch, tuyển chọn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 42 2.3.2 Thực trạng bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn 46 2.3.3 Thực trạng phân công lao động sư phạm tổ trưởng chuyên môn 48 2.3.4 Thực trạng chế độ giao ban, báo cáo Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn 50 2.3.5 Thực trạng công tác kiểm tra Hiệu trưởng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 50 2.3.6 Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng 52 2.3.7 Thực trạng thực kế hoạch chuyên môn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 55 2.4 Đánh giá chung thực trạng 58 2.4.1 Ưu điểm……………………………………………………… 58 iv 2.4.2 Hạn chế ………………………………………………………59 2.4.3 Nguyên nhân 60 Chương CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THỊ XÃ HỒNG MAI, TỈNH NGHỆ AN 62 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 62 3.2 Các giải pháp cụ thể 64 3.2.1 Tăng cường nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 64 3.2.2 Lập quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 66 3.2.3 Bố trí, sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn phù hợp với lực, sở trường 69 3.2.4 Đẩy mạnh việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 71 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 77 3.2.6 Xây dựng môi trường, điều kiện hoạt động thuận lợi, tạo động lực nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 91 3.3 Thăm dị tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU v KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý GV : Giáo viên HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KH : Kế hoạch QLGD : Quản lý giáo dục TCM : Tổ chun mơn TPCM : Tổ phó chun mơn 10 TTCM : Tổ trưởng chuyên môn vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Bảng Trang Bảng 2.1: Số trường học cấp học 35 Bảng 2.2: Số học sinh cấp học 35 Bảng 2.3: Thống kê số lượng, cấu trình độ đào tạo năm 201637 Bảng 2.4 Tổng hợp kết khảo sát lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm 38 Bảng 2.5 Kết thăm dò lực giao tiếp hoạt động xã hội đội ngũ TTCM 40 Bảng 2.6 Kết thăm dò lực quản lý, lãnh đạo 41 Bảng 2.7 Kết khảo sát cần thiết việc quy hoạch đội ngũ TTCM 43 Bảng 2.8: Kết khảo sát tiêu chí tuyển chọn đội ngũ TTCM HT 44 Bảng 2.9: Kết khảo sát ý kiến lựa chọn hình thức bổ nhiệm TTCM 46 Bảng 2.10: Kết khảo sát ý kiến việc lựa chọn hình thức phân cơng giảng dạy TCM 48 Bảng 2.11: Kết khảo sát việc lựa chọn hình thức kiểm tra hoạt động TTCM Hiệu trưởng 51 Bảng 2.12: Kết khảo sát nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT 53 Bảng 2.13 Kết khảo sát việc đáp ứng yêu cầu công tác bồi dưỡng đội ngũ TTCM 54 Bảng 2.14: Kết khảo sát cần thiết việc xây dựng KH hoạt động TCM 56 Bảng 2.15: Kết khảo sát việc đáp ứng yêu cầu thực KH chuyên môn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 57 Bảng 3.1 Thăm dị tính cấp thiết giải pháp 95 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi giải pháp 98 vii Biểu đồ Biểu đồ 2.1 Kết thăm dị đánh giá lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm đội ngũ TTCM 39 Biểu đồ 2.2: Kết thăm dò đánh giá lực giao tiếp hoạt động xã hội đội ngũ TTCM 40 Biểu đồ 2.3 Kết thăm dò đánh giá lực quản lý, lãnh đạo TTCM 42 Biểu đồ 2.4 Kết khảo sát cần thiết việc quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 43 Biểu đồ 2.5 Kết thăm dị tiêu chí tuyển chọn đội ngũ TTCM HT 44 Biểu đồ 2.6: Kết qủa thăm dò lựa chọn hình thức bổ nhiệm TTCM46 Biểu đồ 2.7 Kết qủa thăm dị lựa chọn hình thức phân cơng giảng dạy TCM 49 Biểu đồ 2.8 Kết thăm dị hình thức kiểm tra hoạt động TTCM Hiệu trưởng 51 Biểu đồ 2.9 Về kết khảo sát nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT 53 Biểu đồ 2.10 Kết khảo sát việc đáp ứng yêu cầu công tác bồi dưỡng đội ngũ TTCM 54 Biểu đồ 2.11 Kết thăm dò cần thiết việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM 56 Biểu đồ 2.12: Kết khảo sát việc đáp ứng yêu cầu thực KH chuyên môn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 58 Biểu đồ 3.1 Kết thăm dò cần thiết giải pháp 97 Biểu đồ 3.1 Kết thăm dò cần thiết giải pháp 99 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, mà trí tuệ trở thành yếu tố hàng đầu thể quyền lực sức mạnh quốc gia, nước giới ý thức giáo dục không phúc lợi xã hội, mà thực đòn bẩy quan trọng để phát triển kinh tế, phát triển xã hội Đối với Việt Nam, suốt trình phát triển đất nước, Đảng, Nhà nước nhân dân ta quan tâm đến nghiệp giáo dục - đào tạo; thực coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp toàn Đảng, toàn dân Đặc biệt giai đoạn nay, phát triển kinh tế - xã hội có tác động mạnh mẽ đặt yêu cầu ngày cao ngành giáo dục Điều thể rõ nhiều Văn kiện Đảng Nghị TW2 khoá VIII khẳng định “Giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế - xã hội, điều kiện cần thiết để giữ vững độc lập dân tộc xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội; đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển” Báo cáo trị Đại hội X Đảng tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ phát huy vai trị quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước”.[1] Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa IX) khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng”.[2] 102 Kết luận chương Từ quan điểm phát triển giáo dục Đảng, Nhà nước; sở xác định khoa học, phù hợp, đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn thị xã Hồng Mai, tỉnh Nghệ An nói riêng trường THPT nói chung, là: Tăng cường nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT Lập quy hoạch đội ngũ TTCM Bố trí, sử dụng đội ngũ TTCM phù hợp với lực, sở trường Đẩy mạnh việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ TTCM Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá HT đội ngũ TTCM Xây dựng môi trường, điều kiện hoạt động thuận lợi, tạo động lực nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Thơng qua kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp nêu cho thấy: giải pháp đánh giá cần thiết khả thi Việc vận dụng có hiệu giải pháp vào thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trình quản lý hoạt động TCM giúp cho HT quản lý tốt hoạt động trường học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT thị xã Hồng Mai, tỉnh Nghệ An nói riêng trường THPT nói chung, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục & đào tạo 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD xem giải pháp cấp bách công đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trong nhà trường THPT, việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM nhiệm vụ quan trọng HT nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đất nước 1.1 Trên sở kế thừa, hệ thống hóa kết nghiên cứu mặt lý luận, luận văn tiếp tục khẳng định làm sáng tỏ thêm khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu như: TTCM, đội ngũ, đội ngũ TTCM, chất lượng, chất lượng đội ngũ TTCM, giải pháp, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM vận dụng khái niệm vào lĩnh vực quản lý trường trung học phổ thông Luận văn làm rõ vai trị, vị trí, nhiệm vụ, yêu cầu phẩm chất, lực TTCM việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT giai đoạn Đây định hướng lý luận cho việc sâu phân tích thực trạng, tìm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An 1.2 Qua việc khảo sát phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An, luận văn khái quát điều kiện tự nhiên - xã hội, tình hình giáo dục&đào tạo thị xã Hồng Mai, tỉnh Nghệ An nói chung giáo dục THPT nói riêng; từ luận văn nêu bật điểm mạnh, hạn chế bất cập chất lượng đội ngũ TTCM làm sở cho việc đề xuất giải pháp nâng cao 104 chất lượng đội ngũ TTCM HT trường THPT địa bàn thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An 1.3 Trên sở lý luận thực tiễn nêu chương 1, chương 2, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An, giải pháp tập trung giải vấn đề: - Tăng cường nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT - Lập quy hoạch đội ngũ TTCM - Bố trí, sử dụng đội ngũ TTCM phù hợp với lực, sở trường - Đẩy mạnh việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ TTCM - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá HT đội ngũ TTCM - Xây dựng môi trường, điều kiện hoạt động thuận lợi, tạo động lực nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Các giải pháp có mối quan hệ biện chứng, ràng buộc, đan xen tạo nên chỉnh thể thống trình thực nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM HT trường THPT Các giải pháp chưa phải tất với điều kiện thực tế trường THPT địa bàn thị xã Hồng Mai, tỉnh Nghệ An chúng tơi nhận thấy giải pháp bản, thực đồng bộ, linh hoạt sáng tạo mặt khắc phục hạn chế, yếu việc phát triển đội ngũ TTCM trường THPT; mặt khác, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội quy mô, cấu, chất lượng phát triển giáo dục trung học thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An giai đoạn 105 Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tham mưu với Chính phủ, Thủ tướng ban hành chế độ, sách, chế phù hợp, kịp thời đồng bộ, ưu tiên đào tạo cán trình độ cao để thực mục tiêu Chiến lược phát triển giáo dục quốc gia 2011-2020 Nghị 05/2005/NQ-CP Chính phủ đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục - Để xây dựng đội ngũ TTCM đảm bảo chất lượng, phát huy tác dụng trường THPT, Bộ Giáo dục Đào tạo cần sớm xây dựng, ban hành chuẩn TTCM văn quy định tiêu chuẩn TTCM để công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm TTCM thực dân chủ, khách quan, công - Chỉ đạo Sở Giáo dục Đào tạo phối hợp với Học viện QLGD, xây dựng nội dung, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ TTCM trường THPT 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Nghệ An - Tăng cường nguồn tài đầu tư cho trường THPT để xây dựng đầy đủ phịng học, phịng thí nghiệm, thực hành, thư viện, đại hoá trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động dạy học giáo dục theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Sớm phê duyệt chủ trương đầu tư xây dựng trường THPT Hoàng Mai theo định phê duyệt đề án thành lập trường - Có chế độ, sách để động viên, khuyến khích thỏa đáng đội ngũ TTCM trường THPT đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An - Có kế hoạch tổ chức bồi dưỡng thường xuyên nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ TTCM trường THPT tồn tỉnh (ít năm lần); 106 - Chỉ đạo cụm trường tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm công tác nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM cơng tác quản lý TCM (ít năm học lần); - Nên tổ chức hội thi TTCM giỏi (2 năm lần) nhằm phát nhân rộng điển hình, tạo phong trào thi đua sôi TTCM nhà trường đội ngũ TTCM trường với nhau; - Tham mưu với Ủy ban nhân dân tỉnh, Bộ Giáo dục Đào tạo việc đầu tư tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy - học, có chế độ sách nhằm khuyến khích việc tự bồi dưỡng tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ quản lý 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường trung học phổ thơng địa bàn thị xã Hồng Mai, tỉnh Nghệ An - Quan tâm bồi dưỡng quy hoạch tạo nguồn, mạnh dạn bố trí GV trẻ có trình độ, lực vào vị trí TTCM; - Tổ chức giao lưu, tham quan, học tập, trao đổi kinh nghiệm với đơn vị điển hình ngồi tỉnh, kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM; - Tăng cường kiểm tra công tác quản lý đội ngũ TTCM việc đạo thực đổi phương pháp dạy học tiếp cận với phương pháp dạy học đại, tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ TTCM thực tốt nhiêm vụ - Quan tâm đầu tư kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị hoạt động cho TCM trường THPT 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2000), Nghị Trung ương 2, khóa VIII Về định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000 [2] Ban Bí thư Trung ương Đảng, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục [3] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 11/4/2013 Về đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [4] Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục - Đào tạo, Hà Nội [5] Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 Về việc ban hành Điều lệ trường trung học [7] Nguyễn Phúc Châu (2005), Thanh tra, kiểm tra đánh giá quản lý giáo dục, Đề cương giảng [8] Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội [9] Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2003), Nghị số 27/2003/NQ-TTg ngày 19/02/2003 Về ban hành Quy chế bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, từ chức, miễn nhiệm cán bộ, công chức lãnh đạo 108 [10] Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, NXB Giáo dục, Hà Nội [11] Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển Tiếng Việt tường giải liên tưởng NXB Đà Nẵng [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [13] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Văn phịng Trung ương Đảng, Hà Nội [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [15] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [16] Vũ Ngọc Hải (2010), "Đào tạo cán quản lý giáo dục phát triển giáo dục Việt Nam đại hội nhập quốc tế", Tạp chí KHGD (số 57, tháng 6/2010) [17] Hoàng Đức Minh (2011), Tài liệu tập huấn Tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở, Trung học phổ thông, Cục NG&CBQLCSGD [18] Hà Thế Ngữ (1997), Quản lý trường phổ thông, vấn đề lý luận thực tiễn, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [19] Hoàng Phê (chủ biên) (1997), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng [20] Vũ Văn Tảo (1997), Chính sách định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội [21] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế [22] Thái Văn Thành (2016), Đổi quản lý sở giáo dục bối cảnh nay, NXB Đại học Vinh 109 [23] Hoàng Thị Phương Thảo (2013), "Nâng cao vai trò Tổ trưởng chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT", Tạp chí giáo dục (Số 313, kỳ - tháng 7/2013) [24] Từ điển Tiếng Việt (2002), Viện Ngôn ngữ, Hà Nội PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ HỒNG MAI Theo thầy (cơ), lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đội ngũ TTCM nào? Mức độ TT Nội dung Hiểu biết chương trình GDPT Trình độ chuyên môn Nghiệp vụ sư phạm Tự học sáng tạo Năng lực ngoại ngữ tin học Xây dựng môi trường học tập Quản lý hồ sơ dạy học Tốt Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu 2 Theo thầy (cô), lực giao tiếp hoạt động xã hội đội ngũ TTCM nào? Mức độ TT Nội dung Giao tiếp Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng Tham gia hoạt động trị, xã hội Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn Giải xung đột tạo động lực cho giáo viên Tốt Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Theo thầy (cô), lực quản lý, lãnh đạo đội ngũ TTCM nào? Mức độ TT Nội dung Phân tích dự báo Kế hoạch hóa định hướng triển khai Lập kế hoạch hoạt động Quyết đốn, có lĩnh đổi Quản lý hoạt động dạy học, giáo dục Kiểm tra, đánh giá Tốt Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ HỒNG MAI Ý kiến thầy cần thiết việc quy hoạch đội ngũ TTCM nào? a) Rất cần thiết b) Cần thiết c) Không cần thiết Theo thầy (cô), tuyển chọn đội ngũ TTCM cần tiêu chí nào? (Đơn vị tính: %) TT Trình độ chuyên môn Năng lực giảng dạy Mức độ ưu tiên (theo thứ tự 1,2,3 7) Tiêu chí Nhiệt tình, có ý thức, trách nhiệm Tác phong mẫu mực, nghiêm túc Được GV, HS tôn trọng, tín nhiệm Có sức khỏe Các yếu tố khác Theo thầy (cơ), bổ nhiệm TTCM tiến hành theo hình thức nào? a) Do HT định trực tiếp b) Tập thể Chi ủy, BGH bàn bạc thống HT định cơng nhận c) Lấy tín nhiệm từ TCM, HT tham khảo để định d) GV tổ bầu, HT định công nhận Theo thầy (cô), phân công giảng dạy TCM tiến hành theo hình thức nào? a) Giao quyền cho TTCM b) HT trực tiếp phân công c) TCM đề xuất gửi Ban chuyên môn, Ban chuyên môn BGH bàn bạc để phân công d) Ý kiến khác Theo thầy (cô), kiểm tra hoạt động TTCM Hiệu trưởng cần tiến hành theo hình thức nào? a) Kiểm tra đột xuất b) Kiểm tra định kỳ c) Kết hợp kiểm tra đột xuất kiểm tra định kỳ d) Khơng kiểm tra tin vào TTCM e) Hình thức khác Theo thầy (cơ), việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM có tầm quan trọng nào? a) Rất quan trọng b) Quan trọng c) Không quan trọng Thầy (cô) đánh việc đáp ứng yêu cầu bồi dướng đội ngũ TTCM trường? Mức độ đánh giá TT Nội dung bồi dưỡng Đạt Tốt Khá yêu cầu Lý luận trị Nghiệp vụ quản lí giáo dục Chưa đạt yêu cầu Nghiệm vụ chuyên môn (qua đợt bồi dưỡng Bộ, Sở) Đào tạo trình độ cao Tổ chức cho TTCM tham quan thực tế giáo dục Tự bồi dưỡng đội ngũ TTCM Theo thầy (cô), việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM cần thiết nào? a) Rất cần thiết, đáp ứng tốt cho cơng tác b) Bình thường, làm cho có c) Không cần thiết Thầy (cô) đánh kết thực kế hoạch chuyên môn TCM? a) Tốt b) Khá c) Đạt yêu cầu d) Chưa đạt yêu cầu Phụ lục PHIẾU THĂM DỊ VỀ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ HOÀNG MAI Nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Trường THPT Thị xã Hồng Mai, chúng tơi đề xuất số giải pháp đây, xin thầy (cơ) cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi giải pháp (Đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) Về cần thiết giải pháp Mức độ đánh giá TT Nội dung giải pháp Tăng cường nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT Lập quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chun mơn Bố trí, sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn phù hợp với lực, sở trường Đẩy mạnh việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Xây dựng môi trường, điều kiện hoạt động thuận lợi, tạo động lực nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Về tính khả thi giải pháp Mức độ đánh giá TT Nội dung giải pháp Tăng cường nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT Lập quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Bố trí, sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn phù hợp với lực, sở trường Đẩy mạnh việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Xây dựng môi trường, điều kiện hoạt động thuận lợi, tạo động lực nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn Khả thi cao Khả thi Ít khả thi Không khả thi ... học quản lý giáo dục, số khái niệm tổ trưởng chuyên môn, đội ngũ, đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, chất lượng, chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, giải pháp, giải pháp nâng cao chất lượng đội. .. học phổ thông địa bàn thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An 5.1.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông địa bàn thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An 5.2... đề nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 6 Chương 2: Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng thị xã