Một số giải pháp quản lí chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí các trường trung học cơ sở huyện tương dương, tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH THÁI LƯƠNG THIỆN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TƯƠNG DƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Mã số: 60 1401 14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS: NGÔ SỸ TÙNG Nghệ An, năm 2015 LỜI CẢM ƠN Vấn đề để quản lý tốt chất lượng cán quản lý trường THCS vấn đề trăn trở, suy nghĩ suốt trình công tác, học tập có đội ngũ cán quản lý thực đủ số lượng, đồng cấu, mạnh chuyên môn nghiệp vụ, tâm huyết, tận tình với học sinh, cán giáo viên nhà trường chất lượng giáo dục huyện nhà phát triển xứng tầm, đáp ứng mong mỏi đồng bào dân tộc huyện Tương Dương, góp phần phát triển kinh tế - xã hội địa phương Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Ngô Sỹ Tùng giúp nghiên cứu thực Luận văn Cảm ơn thầy giáo, cô giáo trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy giúp đỡ trình học tập Xin cảm ơn đồng chí Lãnh đạo, Chuyên viên Phòng GD&ĐT, Cán quản lý, Giáo viên trường THCS huyện, Văn phòng HĐND-UBND huyện, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn Mặc dù thân cố gắng việc tìm tòi, nghiên cứu song chắn Luận văn có thiếu sót Tôi mong tiếp tục nhận góp ý, bổ sung thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Thái Lương Thiện Bảng ký hiệu viết tắt BCH CNH - HĐH CBQL GD&ĐT HĐND UBND KH-CN KHTN KHXH QLGD NXB TW THCS THPT THCN XHCN : : : : : : : : : : : : : : : : Ban chấp hành Công nghiệp hoá - đại hoá Cán quản lý Giáo dục Đào tạo Hội đồng nhân dân Uỷ ban nhân dân Khoa học công nghệ Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội Quản lý giáo dục Nhà xuất Trung ương Trung học sở Trung học phổ thông Trung học chuyên nghiệp Xã hội chủ nghĩa Mục lục TT 3.1 3.2 Nội dung MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương Cơ sở lý luận vấn đề quản lý chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý trường học 1.2.4 Chất lượng 1.2.5 Chất lượng cán quản lý 1.2.6 Đội ngũ, chất lượng đội ngũ 1.3 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1 Vị trí trường THCS 1.3.2 Mục tiêu đào tạo trường THCS 1.3.3 Nhiệm vụ trường THCS 1.3.4 Vị trí, vai trò người CBQL trường THCS 1.3.5 Chức năng, nhiệm vụ quyền hạn CBQL trường THCS 1.3.6 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng cán quản lý trường THCS 1.3.7 Những yêu cầu chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS 1.4 Các yếu tố quản lý có tác động đến chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS giải pháp quản lý chất lượng CBQL trường THCS 1.4.1 Công tác quản lý đội ngũ CBQL trường THCS 1.4.2 Các yếu tố quản lý có tác động đến chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS Trang 1 3 3 4 6 10 11 12 14 14 14 15 16 16 17 19 21 26 26 28 Chương Cơ sở thực tiễn vấn đề quản lý chất lượng CBQL trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình phát triển kinh tế xã hội tình hình giáo dục THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An 2.2 Thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tương Dương 2.2.1 Số lượng CBQL trường THCS 2.2.2 Cơ cấu đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tương Dương 2.2.3 Chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An 2.2.4 Thực trạng yếu tố quản lý chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung sở huyện Tương Dương 2.3 Đánh giá chung chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tương Dương Chương Một số giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS 3.2 Giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS 3.2.1 Giải pháp 3.2.2 Giải pháp 3.2.3 Giải pháp 3.2.4 Giải pháp 3.2.5 Giải pháp 3.2.6 Giải pháp 3.2.7 Giải pháp 3.2.8 Giải pháp 3.3 Tổ chức thực giải pháp 3.4 Thăm dò tính khả thi giải pháp: Kết luận kiến nghị 35 35 43 43 43 44 52 57 60 60 60 60 63 69 69 70 74 76 77 79 79 83 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Lý mặt lý luận Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng khẳng định “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, điều kiện để phát triển nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân nhà giáo cán quản lí giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng” Chỉ thị nhấn mạnh “Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài” Một giải pháp nhằm thực Nghị số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Chính phủ xác định “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” [21] Giáo dục THCS phận giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân Trường THCS tiếp tục hoàn thiện nhân cách cho học sinh, giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục Tiểu học, có điều kiện phát huy lực cá nhân tạo nguồn lực người có khả tiếp nhận chiếm lĩnh công nghệ cao, đáp ứng xu hội nhập quốc tế kỷ XXI Với xu hướng cải cách phát triển ngành giáo dục nay, vai trò đội ngũ CBQL có tính chất định đến chất lượng tổ chức giảng dạy, học tập, quản lý thúc đẩy phát triển toàn diện nhà trường Nghị Hội nghị lần thứ hai BCH Trung ương khóa VIII khẳng định: “Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn nhân lực người, yếu tố phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh chóng bền vững khâu then chốt để thực thắng lợi chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt quan tâm chăm lo đào tạo tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên đội ngũ CBQL giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lực chuyên môn nghiệp vụ” [10] Nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ X khẳng định nhiệm vụ năm tới giáo dục đào tạo là: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi cấu tổ chức, nội dung phương pháp dạy học, thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, chấn hưng giáo dục Việt Nam” [12] Để có nguồn nhân lực chất lượng cao giáo dục phổ thông nói chung giáo dục THCS nói riêng phải thực tảng, đội ngũ CBQL có vai trò quan trọng phục vụ cho việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài mà hội tốt để giáo dục nước ta tiếp cận nhanh chóng với giáo dục tiên tiến giới Để đáp ứng yêu cầu cần phải xây dựng đội ngũ CBQL đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, trình độ lực quản lý đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục nói chung trường THCS nói riêng Quản lý tốt chất lượng đội ngũ cán quản lý đảm bảo việc thực đầy đủ, có hiệu sách giáo dục từ trung ương đến địa phương góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 1.2 Lý mặt thực tiễn Những năm gần ngành GD&ĐT Tương Dương có chuyển biến tích cực, chất lượng Giáo dục Đào tạo ngày đáp ứng tốt yêu cầu công đổi Cơ sở vật chất trường lớp ngày khang trang đáp ứng yêu cầu dạy học, sách hỗ trợ cho học sinh phát huy tác dụng tích cực tạo điều kiện tốt cho nghiệp giáo dục Đội ngũ giáo viên đủ số lượng, ngày chuẩn hóa, đa số thể rõ tinh thần trách nhiệm, phát huy hết khả thân Song bên cạnh thành tựu đạt yếu khó khăn nhiều mặt, nguyên nhân hạn chế công tác quản lý nói chung quản lý nhà trường nói riêng chưa đáp ứng thực tiễn phát triển GD&ĐT Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Tất việc tốt hay xấu xuất phát từ công tác cán Cán phong trào ấy” Để có nhà trường mạnh, phát triển toàn diện, đạt mục tiêu đề cán quản lý trường phải có lực quản lý, đoàn kết, động sáng tạo, nhiệt tình, trách nhiệm Đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Tương Dương đủ số lượng, hợp lý cấu song chất lượng hạn chế, bất cập chưa đáp ứng yêu cầu đổi giai đoạn tiềm lực huyện Tương Dương Từ vấn đề nêu trên, chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài đề xuất số giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS 3.2 Đối tương nghiên cứu Giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS địa bàn huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An đề xuất giải pháp hợp lý, có sở khoa học có tính khả thi Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu, hệ thống hóa sở lý luận vấn đề quản lý chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nói chung, đội ngũ cán quản lý trường THCS nói riêng - Khảo sát, phân tích, đánh giá mô tả thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An - Đề xuất số giải pháp nhằm quản lý chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An 5.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu vấn đề phạm vi trường THCS thuộc huyện Tương Dương tỉnh Nghệ An Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng nhóm phương pháp để thu thập thông tin mang tính lý luận để xây dựng sở lý luận cho đề tài, có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau: - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu - Phương pháp khái quát hoá nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài, có phương pháp nghiên cứu cụ thẻ sau: - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp khảo nghiệm thử nghiệm sư phạm 6.3 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp luận văn - Luận văn làm sáng tỏ số khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, khái niệm quản lý trường học, người cán quản lý giáo dục, yêu cầu phẩm chất lực người cán quản lý - Chỉ thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An - Đề xuất giải pháp quản lý chất lượng CBQL trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An - Giúp cho cán quản lý làm việc khoa học hơn; động, sáng tạo công tác; phân công trách nhiệm rõ ràng, ý thức trách nhiệm công tác - Công tác đạo điều hành nâng lên, chế phối hợp công tác đơn vị đạt hiệu Cấu trúc luận văn Ngoài phần: Mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục kèm theo, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề quản lý chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An Bảng 3.1 Kết khảo sát tính khả thi số giải pháp quản lý chất lượng cán quản lý trường THCS huyện Tương Dương Tính cần thiết TT Giải pháp Rất cần thiết Tăng cường lãnh đạo 89 12 cấp uỷ Đảng 88,1% 11,9% 75 26 74,% 25,7% trị đạo đức 54 47 nghề nghiệp cho đội ngũ 53,5% 46,5% 53 48 52,5% 47,% 41 60 40,6% 59,4% Xây dựng tốt quy hoạch Cần thiết đội ngũ CBQL trường THCS Tính khả thi Không Khả thi cần thiết cao 0 Khả thi Không khả thi 89 12 88,1% 11,9 % 63 35 62,4% 34,6% 3% 46 55 45,5% 54,5% 39 60 38,6% 59,4% 2% 55 44 54,5% 43,5% 2% Nâng cao phẩm chất CBQL trường THCS Tăng cường công tác bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ Nâng cao lực quản lí nhà trường cho đội ngũ CBQL 0 Tăng cường công tác 88 87,1% 13 12,9% 78 77,2% 23 22,8% Thực tốt chế độ 76 25 57 54 sách cán 75.2% 24.8% 56.5% 53.5% 86 15 76 24 85.2% 14.8% 75.3% 23.7% tra, kiểm tra đội ngũ CBQL quản lý Tăng cường công tác đánh giá xếp loại CBQL 1% 81 Qua khảo sát thực tế với đối tượng nêu trên, cho phép rút số nhận xét sau đây: Việc đề xuất số giải pháp hoàn toàn cần thiết (100% người hỏi ý kiến cho giải pháp cần thiết cần thiết) Các giải pháp: Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng, Xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS, Tăng cường công tác tra, kiểm tra đội ngũ CBQL, Thực tốt chế độ sách cán quản lý, Tăng cường công tác đánh giá xếp loại đánh giá cần thiết với tỷ lệ cao Các giải pháp có tính khả thi (97% người hỏi ý kiến cho giải pháp có tính khả thi khả thi cao) Đặc biệt giải pháp tăng cường lãnh đạo Đảng, đánh giá cán coi có tính khả thi cao (88,1% 11,9%) Thực giải pháp cần cụ thể hoá địa phương, đơn vị trường học phù hợp với đặc điểm tình hình để tính thực tính khả thi giải pháp cao Ngoài biện pháp nêu trên, số người hỏi ý kiến bổ sung thêm số vấn đề cần thiết như: Việc ứng dụng công nghệ thông tin, xây dựng sở liệu CBQL số phần mềm hỗ trợ cho giải pháp; việc giao quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm cho sở giáo dục; tăng cường hội thảo nghiệp vụ quản lý trường học; tham quan trao đổi kinh nghiệm đơn vị; bổ nhiệm CBQL ưu tiên tuyển chọn từ số giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh; Chúng ta cần nghiên cứu kỹ ý kiến để bổ sung vào giải pháp nêu Kết luận Chương Qua nghiên cứu lý luận tìm hiểu khảo sát thực tế địa phương cho thấy biện pháp đề xuất luận văn đắn, cần thiết có tính khả thi cao Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với Nếu trọng đồng biện pháp phòng GD&ĐT giao cho phận chuyên môn theo dõi thực biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS địa bàn huyện, có quy hoạch tốt, có dự nguồn thay thế, có bồi dưỡng nâng cao chất lượng, có kiếm tra đánh giá, khen thưởng kịp thời miễn nhiệm người không đủ lực, sẽ có đội ngũ CBQL đủ số lượng, mạnh nghiệp vụ, chuẩn chuyên môn tâm huyết với nghề Đó 82 yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục THCS huyện nói riêng tỉnh nói chung Kết luận kiến nghị Kết luận Mục tiêu Giáo dục & Đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc 83 chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để đạt mục tiêu vấn đề chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục quan trọng Những năm gần ngành GD&ĐT Tương Dương có chuyển biến tích cực, chất lượng Giáo dục Đào tạo ngày đáp ứng tốt yêu cầu công đổi Cơ sở vật chất trường lớp ngày khang trang đáp ứng yêu cầu dạy học, sách hỗ trợ cho học sinh phát huy tác dụng tích cực tạo điều kiện tốt cho nghiệp giáo dục Đội ngũ giáo viên đủ số lượng, ngày chuẩn hóa, đa số thể rõ tinh thần trách nhiệm, phát huy hết khả thân Song bên cạnh thành tựu đạt yếu khó khăn nhiều mặt, nguyên nhân hạn chế công tác quản lý nói chung quản lý nhà trường nói riêng chưa đáp ứng thực tiễn phát triển GD&ĐT Do vấn đề quản lý chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục nói chung đội ngũ CBQL trường THCS nói riêng có ý nghĩa to lớn cấp bách Nghiên cứu cố gắng làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn việc quản lý chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An Chúng tìm hiểu rõ thực trạng Giáo dục & Đào tạo Đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tương Dương từ đề xuất giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS Đó là: - Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng việc quản lý chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS - Xây dựng tốt quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp GD&ĐT huyện Tương Dương - Nâng cao phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ CBQL trường THCS địa bàn huyện Tương Dương - Tăng cường công tác bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ CBQL trường THCS - Nâng cao lực quản lí nhà trường cho đội ngũ CBQL trường THCS địa bàn huyện Tương Dương - Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động đội ngũ CBQL trường THCS - Thực tốt chế độ sách cán quản lý 84 - Tăng cường công tác đánh giá xếp loại CBQL Những giải pháp có mối quan hệ hữu với nhau, bổ sung cho nhằm quản lý tốt hất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tương Dương Các giải pháp chưa phải hệ thống giải pháp hoàn chỉnh, đầy đủ mà giải pháp cần thiết, trước mắt có tính khả thi Nếu thực giải pháp cách đồng sẽ xây dựng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tương Dương đủ số lượng có chất lượng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi công tác giáo dục Kiến nghị Quản lý chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục nói chung đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tương Dương nói riêng việc làm cần thiết cấp bách, không nhiệm vụ riêng Phòng GD&ĐT mà trách nhiệm chung cấp, ngành Do xin nêu số kiến nghị sau: 2.1 Đối với Đảng Nhà nước Tiếp tục hoàn thiện đổi sách tiền lương chế độ sách xã hội khác có tính đặc thù miền núi, vùng đặc biệt khó khăn theo hướng đảm bảo công bằng, quyền lợi gắn liền với trách nhiệm, phù hợp với hoàn cảnh đất nước, đảm bảo ý nghĩa nhiều mặt vật chất, tinh thần, trị, xã hội nhân đạo nhằm tạo hài hoà, cân đối hoạt động, lĩnh vực đời sống xã hội Chỉ đạo địa phương thực triệt để Nghị định 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 Chính phủ Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục 2.2 Đối với cấp Tỉnh - Tăng cường lãnh đạo, đạo công tác quy hoạch xây dựng đội ngũ CBQL trường học toàn tỉnh - Tăng cường đầu tư ngân sách cho nghiệp giáo dục, ngân sách xây dựng sở vật chất đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ lực cho đội ngũ CBQL trường học - Ban hành sách Tỉnh nhằm thu hút nhân tài, hỗ trợ, khuyến khích, động viên CBQL làm việc vùng đặc biệt khó khăn; tạo điều kiện thuận lợi để CBQL luân chuyển theo nguyện vọng có thâm niên công tác từ 10 năm trở lên vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn 2.3 Đối với cấp huyện 85 - Huyện ủy, HĐND-UBND huyện đạo Phòng GD&ĐT phối hợp phòng Nội vụ làm tốt công tác quy hoạch cán quản lý, bồi dưỡng, sử dụng cán thực tốt sách cán Thực việc bổ nhiệm CBQL theo quy hoạch phê duyêt - Tiếp tục ưu tiên kinh phí để tăng cường sở vật chất trường lớp học, tăng cường trang thiết bị, công trình vệ sinh, nước cho trường học - Tạo điều kiện thuận lợi để CBQL quy hoạch tham gia học tập nâng cao trình độ 2.4 Đối với đội ngũ CBQL trường THCS - Thực nghiêm túc có hiệu Thông tư 29/2009/TT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Quy định Chuẩn Hiệu trưởng trường THCS, THPT trường THPT có nhiều cấp học - Nhận thức xác định rõ vai trò nhiệm vụ mình, có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lý, trị, tin học, ngoại ngữ - Không ngừng sáng tạo vận dụng lý luận vào thực tế, mạnh dạn đổi mới, xây dựng nhà trường ngày vững mạnh - Thực vận động: Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo; phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” , xây dựng tập thể đoàn kết, yêu nghề Tóm lại: Muốn ngày nâng cao chất lượng GD&ĐT , đáp ứng yêu cầu đổi đất nước cần phải trọng công tác quản lý chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục Đây vấn đề có ý nghĩa chiến lược đòi hỏi phối hợp, đạo nghiêm túc cấp lãnh đạo Đảng, quyền ngành GD&ĐT Bản thân CBQL phải học thường xuyên, học suốt đời, không ngừng phấn đấu vươn lên mặt để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao./ Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007), Hệ thống hóa văn quy phạm pháp luật Mầm non, Tiểu học THCS trung cấp chuyên nghiệp, NXB Đại học kinh tế Quốc dân, Hà nội 86 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2000) Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục triển khai thực chương trình sách giáo khoa mới, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 việc ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 việc ban hành Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục (2004) Chính phủ (2005) Đề án " Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010" kèm theo định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện hội nghị lần thứ IV BCH TW Đảng khóa VII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997),Văn kiên Hội nghị lần thứ II BCH TW khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ III BCH TW Đảng khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiên Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục 15 Đặng Quốc Bảo (1999), Bài giảng sở pháp lý công tác quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục 16 Hà Minh Hùng, Bài giảng hội nhập công tác giáo dục 17 Hồ Chí Minh toàn tập (1998), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 87 18 Kết luận hội nghị BCH TW Đảng thứ VI (khóa IX) 19 Luật Giáo dục ( 2005 ), (2009) NXB Giáo dục, Hà nội 20 Lưu Xuân Mới (2001) iểm tra, tra giáo dục Trường cán quản lý giáo dục trung ương 21 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khoá XI Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo 22 Nguyễn Như Ất (2002), Tìm hiểu chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Báo giáo dục thời đại, ( Số tháng 4,5) 23 Nguyễn Thanh Bình, Võ Tấn Quang (1996), Xã hội hóa giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, giáo trình dành cho lớp Cao học quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Đức Minh (1981) sở tâm lý học quản lý trường học NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Nông Đức Mạnh (2002), Tập trung phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ thật ngang tầm quốc sách hàng đầu, ( Bài phát biểu bế mạc Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng) 28 Ngô Hữu Dũng (1993), THCS hệ thống giáo dục phổ thông, Hà Nội 29 Ngô Ngọc Hải Vũ Dũng (1997), Các phương pháp tâm lý học xã hội, NXB Khoa hoc xã hội, Hà Nội 30 Những quy định đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục (2006), NXB Lao động- Xã hội, Hà Nội 31 Pam Robbins Harvey B Alvy, (2004) ẩm nang dành cho hiệu trưởng NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội 32 Phạm Minh Hạc (1995), Tâm lý học, NXB Giáo dục, Hà Nội 33 Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội 34 Tài liệu Hội nhập Quốc tế ngành Giáo dục & đào tạo (2007), Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 35 Tỉnh uỷ Nghệ An (2010), Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Nghệ An lần thứ 88 XVII 36 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà nội Trần Hữu Cát, Hoàng Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Trường đại học Vinh 38 Từ điển Tiếng Việt (1999) NXB Văn hóa Thông tin, Hà nội 39 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), NXB Từ điển BK Việt Nam 40 Thái Văn Thành, (2007) Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 41 Thái Duy Tuyên, (2007) Triết học Giáo dục Việt Nam, NXB Đại học Sư phạm 42 Thái Duy Tuyên, (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, NXB giáo dục, Hà nội 43 Viện khoa học giáo dục (1996), Những nhân tố giáo dục công đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 44 Viện khoa học giáo dục (1999), Xã hội hóa công tác Giáo dục, nhận thức hành động, NXB Giáo dục, Hà Nội 45 Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội (Phụ lục 1) PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG NĂNG LỰC QUẢN LÝ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TƯƠNG DƯƠNG Kính gửi: - Các đồng chí Lãnh đạo, Chuyên viên Phòng Giáo dục 89 Đào tạo; - Hiệu trưởng, Giáo viên trường THCS địa bàn huyện Tương Dương Việc quản lý tốt chất lượng đội ngũ CBQL trường học nói chung địa bàn huyện Tương Dương CBQL trường THCS nói riêng việc làm quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo huyện nhà Để giúp có sở hoàn thành Đề tài: Một số giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá đồng chí nội dung bảng sau: (đánh dấu X vào ô lựa chọn) Nội dung đánh giá Tốt Khá Đạt yêu cầu Không đạt yêu cầu Chức xây dựng kế hoạch Chức tổ chức thực kế hoạch Chức đạo triển khai thực Chức kiểm tra đánh giá Xin đồng chí cho biết vài nét tiểu sử thân: - Họ tên: - Nơi công tác: - Chức vụ: - Trình độ chuyên môn: Xin chân thành cảm ơn cộng tác ! (Phụ lục 2) PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC QUẢN LÝ CỦA CBQL CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TƯƠNG DƯƠNG THEO TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP HIỆU TRƯỞNG (Ban hành theo Thông tư số 29/2009/TT-BGD&ĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) 90 Kính gửi: - Các đồng chí Lãnh đạo, Chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo; - Hiệu trưởng, Giáo viên trường THCS địa bàn huyện Tương Dương Việc quản lý tốt chất lượng đội ngũ CBQL trường học nói chung địa bàn huyện Tương Dương CBQL trường THCS nói riêng việc làm quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo huyện nhà Để giúp có sở hoàn thành Đề tài: Một số giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá đồng chí nội dung bảng sau: (đánh dấu X vào ô lựa chọn) Nội dung đánh giá 1.1 Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp Tốt Khá TB Yếu Phẩm chất trị (tư tưởng, quan điểm lập trường) 1.2 Đạo đức nghề nghiệp 1.3 Lối sống 1.4 Tác phong làm việc 1.5 Giao tiếp, ứng xử 2.1 Hiểu biết chương trình giáo dục phổ thông Trình độ chuyên môn (trình độ Năng lực chuyên 2.2 môn nghiệp vụ sư phạm chuẩn đào tạo; hiểu biết môn học, hiểu lý luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục) 2.3 Nghiệp vụ sư phạm 2.4 Tự học sáng tạo 2.5 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin Năng lực quản lý 3.1 Phân tích dự báo nhà trường 3.2 Tầm nhìn chiến lược 91 3.3 Thiết kế định hướng triển khai 3.4 Quyết đoán, có lĩnh đổi 3.5 Lập kế hoạch hoạt động 3.6 Tổ chức máy phát triển đội ngũ 3.7 Quản lý hoạt động dạy học 3.8 Quản lý tài tài sản nhà trường 3.9 Phát triển môi trường giáo dục 3.1 Quản lý hành 3.1 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 3.1 Xây dựng hệ thống thông tin 3.1 Kiểm tra đánh giá Xin đồng chí cho biết vài nét tiểu sử thân: - Họ tên: - Nơi công tác: - Chức vụ: - Trình độ chuyên môn: Xin chân thành cảm ơn cộng tác! (Phụ lục 3) PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CBQL CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TƯƠNG DƯƠNG Kính gửi: 92 - Các đồng chí Lãnh đạo, Chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo; - Hiệu trưởng, Giáo viên trường THCS địa bàn huyện Tương Dương Việc quản lý tốt chất lượng đội ngũ CBQL trường học nói chung địa bàn huyện Tương Dương CBQL trường THCS nói riêng việc làm quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo huyện nhà Để giúp có sở hoàn thành Đề tài: Một số giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá đồng chí nội dung bảng sau: (đánh dấu X vào ô lựa chọn) Tính cần thiết TT Giải pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Khả thi cao Khả thi Không khả thi Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng Xây dựng tốt quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS Nâng cao phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ CBQL trường THCS Tăng cường công tác bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ Nâng cao lực quản lí nhà trường cho đội ngũ CBQL Tăng cường công tác tra, kiểm tra đội ngũ CBQL Thực tốt chế độ sách cán quản lý 93 Tăng cường công tác đánh giá xếp loại CBQL Ngoài giải pháp nêu trên, theo đồng chí cần có thêm giải pháp để quản lý tốt chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện: ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin đồng chí cho biết vài nét tiểu sử thân: - Họ tên: - Nơi công tác: - Chức vụ: - Trình độ chuyên môn: Xin chân thành cảm ơn cộng tác! 94 95 [...]... Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường THPT tỉnh Vĩnh Long Luận văn Thạc sĩ khoa học GD, Đại học Vinh năm 2008 - Phạm Văn Thành: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường THCS huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Tạp chí GD số 204, năm 2008 - PGS.TS Thái Văn Thành, ThS Nguyễn Như An: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí các trường phổ thông tỉnh. .. tác quản lý trong các trường THCS trên địa bàn huyện Tương Dương đáp ứng ngày càng tốt hơn yêu cầu phát triển của giáo dục và đào tạo Sau một thời gian tìm tòi và nghiên cứu chúng tôi nhận thấy đề tài: Một số giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An cần được quan tâm nghiên cứu đặc biệt là ở một huyện miền núi vùng cao, biên giới như huyện Tương. .. giá nhà trường và chấp hành kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định 1.4 Các yếu tố quản lý có tác động đến chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS và giải pháp quản lý chất lượng CBQL trường THCS 1.4.1 Công tác quản lý đội ngũ CBQL trường THCS Quản lý đội ngũ CBQL trường THCS nhằm mục đích nắm chắc tình hình đội ngũ, hiểu đầy đủ từng CBQL để có cơ sở tiến hành tốt các khâu trong công tác cán bộ từ khâu... Trình độ chuyên môn sư phạm của các thành viên trong đội ngũ Ba là: Số lượng đội ngũ CBQL Bốn là: Cơ cấu đội ngũ CBQL Năm là: Trình độ tác nghiệp, phối hợp của các thành viên trong đội ngũ Như vậy đội ngũ CBQL được đánh giá là đảm bảo chất lượng khi: Đủ số lượng, mạnh về chất lượng và đồng bộ về cơ cấu Do đó, khi nghiên cứu biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS thì phải đề cập cả hai... chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS được biểu hiện ở phẩm chất và năng lực cần có của họ, để họ tiến hành hoạt động quản lý của họ đạt tới mục tiêu quản lý đã đề ra 1.2.6 Đội ngũ, chất lượng đội ngũ 1.2.6.1 Đội ngũ Đội ngũ được hiểu là tập hợp gồm một số đông người cùng chức năng, nhiệm vụ hoặc nghề nghiệp, hợp thành lực lượng hoạt động trong một hệ thống (tổ chức) 1.2.6.2 Chất lượng đội ngũ Chất lượng. .. dựng nhà trường của chúng ta trong những năm đầu của thế kỷ 21 là việc làm cấp thiết Đội ngũ cán bộ quản lý cần đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất 20 và năng lực ngang tầm nhiệm vụ, cán bộ quản lý giỏi phải được coi là một trong những tiêu chí hàng đầu để xây dựng một nhà trường mạnh toàn diện 1.3.7 Những yêu cầu cơ bản về chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS Nói đến chất lượng quản lý,... chuẩn đội ngũ Nói như vậy, đánh giá đội ngũ CBQL có liên quan mật thiết đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL Như vậy, để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ nói chung và CBQL nói riêng không thể không nhận biết chính xác về chất lượng đội ngũ thông qua hoạt động đánh giá đội ngũ; để từ đó thiết lập các giải pháp quản lý khả thi về lĩnh vực này Thông tư 29/2009/TT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT... mạnh; Đề cao trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức phải phấn đấu vươn lên hơn nữa để đáp ứng đòi hỏi của sự nghiệp cách mạng Cán bộ quản lý giáo dục là một bộ phận quan trọng trong đội ngũ cán bộ của Đảng và Nhà nước ta Việc nâng cao chất lượng cán bộ quản lý nói chung, cán bộ 19 quản lý giáo dục nói riêng đã trở thành nhiệm vụ hết sức quan trọng của các cấp, các ngành Trong những năm qua,... Chất lượng cán bộ quản lý Có nhiều quan điểm nhận diện chất lượng trong đó có 6 quan điểm về đánh giá chất lượng có thể vận dụng vào nhận diện chất lượng (nói chung) như Chất lượng được đánh giá bằng đầu vào, chất lượng được đánh giá bằng đầu ra, chất lượng được đánh giá bằng giá trị gia tăng, chất lượng được đánh giá bằng giá trị học thuật, chất lượng được đánh giá bằng văn hoá tổ chức riêng và chất. .. nhau trong quản lý cán bộ nói chung Đó là quản lý đội ngũ CBQL và quản lý cá nhân CBQL Sự liên hệ mật thiết được thể hiện ở sự hỗ trợ lẫn nhau: quản lý đội ngũ phải đi từ quản lý cá nhân, quản lý cá nhân phải đi tới quản lý đội ngũ 1) Quản lý đội ngũ: Là quản lý về số lượng, cơ cấu và chất lượng của đội ngũ Cụ thể là: Phân tích được lịch sử (quá trình) hình thành, cơ cấu (lứa tuổi, theo thành phần xã hội, ... Chương 3: Một số giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG... nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An - Đề xuất số giải pháp nhằm quản lý chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An... quản lý chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An Chương 34 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TƯƠNG DƯƠNG,