Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học huyện anh sơn, tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH o0o NGUYỄN MINH ĐỨC MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ANH SƠN, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Nghệ An 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH o0o NGUYỄN MINH ĐỨC MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ANH SƠN, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngô Đình Phương Nghệ An 2015 LỜI CẢM ƠN Để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An nói riêng địa bàn nước nói chung điều trăn trở Mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào mục tiêu đó, sở lý luận, vốn kiến thức tiếp thu kinh nghiệm tích lũy 18 năm công tác, giảng dạy, hướng dẫn thầy cô giáo, cộng tác giúp đỡ đồng nghiệp Luận văn tốt nghiệp hoàn thành Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo tận tình giảng dạy giúp đỡ trình học tập hoàn thành đề tài Xin cảm ơn PGS - Tiến sỹ Ngô Đình Phương giúp nghiên cứu thực Luận văn Cảm ơn Phòng GD&ĐT Anh Sơn, cán quản lý trường tiểu học huyện, quan ban ngành liên quan, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Dù rằng, thân cố gắng, nghĩ nghĩ Luận văn có thiếu sót Tôi mong nhận góp ý, bổ sung thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2015 Nguyễn Minh Đức BẢNG CHỮ VIẾT TẮT BCH : Ban chấp hành CNH - HĐH : Công nghiệp hoá - đại hoá CBQL : Cán quản lý GD - ĐT : Giáo dục - đào tạo HĐND : Hội đồng nhân dân KH - CN : Khoa học công nghệ KHTN : Khoa học tự nhiên KHXH : Khoa học xã hội QLGD : Quản lý giáo dục NXB : Nhà xuất TW : Trung ương TH : Tiểu học THPT : Trung học phổ thông THCN : Trung học chuyên nghiệp UBND : Uỷ ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC Mở đầu 6.1 6.2 6.3 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu lý luận Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu kết nghiên cứu Dự kiến đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường TH 1.1 Lịch sử phát triển vấn đề 1.1.1 Nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm quản lý 1.2.1 Cán quản lý trường tiểu học 1.2.2 Đội ngũ CBQL trường tiểu học 1.2.3 Chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học 1.3 Một số vấn đề CBQL trường tiểu học 1.3.1 Vị trí, vai trò người CBQL trường Tiểu học 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ người CBQL trường TH 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất, lực người CBQL trường Tiểu học 1.4 Một số vấn đề công tác nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học Trang 3 4 4 4 5 5 8 11 12 14 14 15 19 20 20 1.4.2 Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học Kết luận chương Chương Thực trạng công tác phát triển nâng cao chất lượng CBQL trường tiểu học huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Anh Sơn 2.2 Thực trạng đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 2.2.1 Về số lượng, cấu 2.2.2 Về trình độ chuyên môn, trị 2.2.3 Về lực lãnh đạo, quản lý 2.3 Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Kết luận chương Chương Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường TH huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 3.2.1 Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Anh Sơn 3.2.2 Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, sử dụng, luân chuyển đội ngũ CBQL Ngành GD&ĐT Anh Sơn nói chung trường Tiểu học nói riêng 3.2.3 Cụ thể hóa tiêu chuẩn CBQL trường Tiểu học huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 3.2.4 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL 3.2.5 Đổi công tác đánh giá đội ngũ CBQL 3.2.6 Hoàn thiện chế độ sách đội ngũ CBQL 21 21 24 26 26 39 39 40 40 51 55 56 56 56 56 56 56 56 56 59 63 68 72 74 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Kết luận chương Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU 77 79 80 80 81 85 87 Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Các chức quản lý 10 Sơ đồ 1.1 Giáo dục TH hệ thống giáo dục quốc dân 15 Hình Hình 2.1 Bản đồ hành huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 26 Bảng Bảng 2.1 Quy mô phát triển giáo dục TH huyện Anh Sơn năm gần 32 Bảng 2.2 Số lượng giáo viên năm gần 32 Bảng 2.3 Bảng trình độ đào tạo 33 Bảng 2.4 Xếp loại chuyên môn nghiệp vụ năm gần 33 Bảng 2.5 Kết giáo dục đạo đức 35 Bảng 2.6 Bảng kết xếp loại văn hóa 35 Bảng 2.7 Số lượng trường đạt chuẩn quốc gia 36 Bảng 2.8 Cơ sở vật chất trường TH huyện Anh Sơn 38 Bảng 2.9 Số lượng cấu đội ngũ CBQL trường TH 39 Bảng 2.10 Số lượng cấu đội nguc CBQL trường TH năm gần 40 Bảng 2.11 Trình độ đào tạo chuyên môn trị 40 Bảng 2.12 Xếp loại CBQL năm lại 40 Bảng 2.13 Bảng trưng cầu ý kiến xếp loại CBQL 42 Bảng 3.1 Bảng thăm dò kết tính cần thiết tính khả thi 78 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khóa VIII ngày 24/12/1996 đạo: “Từ nay, xét công nhận đảng vững mạnh phải coi việc quan tâm phát triển giáo dục - đào tạo, tổ chức học tập bồi dưỡng cho cán lãnh đạo tiêu chuẩn thiếu.” Nghị Hội nghị Trung ương khóa VIII ngày 09/06/1997, nêu: “Đào tạo, bồi dưỡng cán toàn diện lý luận trị, phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn lực thực tiễn…” Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2010 - 2020 Đại hội Đảng XI khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Hiệu chất lượng giáo dục trường phổ thông phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Nội dung chương trình, sách giáo khoa; đội ngũ cán quản lý giáo viên; sở vật chất kỹ thuật trang thiết bị trường học; phối kết hợp cuả lực lượng xã hội; quan tâm cha mẹ học sinh; môi trường giáo dục công tác xã hội hoá giáo dục… đội ngũ cán quản lý giáo viên yếu tố định chất lượng hiệu giáo dục rõ nét Cha ông tổng kết “Một người lo kho người làm” nói lên vai trò to lớn nhiệm vụ quan trọng cuả nhà quản lý mà nhà quản lý trường học phổ thông hiệu trưởng Cũng nhiệm vụ quan trọng hiệu trưởng trường phổ thông mà nguyên Phó Thủ tướng kiêm trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân khẳng định: “Sự nghiệp đổi giáo dục có thành công hay không phần quan trọng phụ thuộc lực quản lý điều hành cuả người hiệu trưởng” Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương lần thứ XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (Nghị số 29 NQ/TW) nêu rõ: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế sách, điều kiện đảm bảo thực hiện; Đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục đào tạo ” Muốn thực thành công nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng Tình hình đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ Nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Trong hệ thống giáo dục Quốc dân nước ta, bậc Tiểu học có vai trò quan trọng, bậc học giáo dục phổ thông nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở Quá trình thực nhiệm vụ bậc tiểu học, đội ngũ cán quản lí có vai trò quan trọng Vì vậy, nâng cao chất lượng cán quản lý trường Tiểu học góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục nói chung nhằm phát triển GD & ĐT Vai trò người làm công tác quản lý sở giáo dục vô quan trọng, đặc biệt người đứng đầu Tuy nhiên, từ trước đến vấn đề bồi dưỡng, nâng cao chất lượng cho cán lãnh đạo nói chung, CBQL trường tiểu học nói riêng chưa đặt giải với vị trí - Quy định phân cấp, quy trình cụ thể, khoa học công tác cán ngành giáo dục đào tạo Phối hợp nhuần nhuyễn ban ngành quy định tiêu chuẩn, quy trình tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm, luân chuyển CBQL trường TH cho phù hợp với tình hình mới, phù hợp với hoàn cảnh đơn vị Quan tâm mức, kiên làm tốt công tác quy hoạch, đào tạo, bổ nhiệm CBQL Chú trọng công tác nữ cán quản lý, CBQL người dân tộc, CBQL trường vùng sâu, vùng xa Có sách ưu đãi CBQL, đặc biệt CBQL giỏi CBQL nữ, giáo viên CBQL trường TH vùng khó khăn, người dân tộc thiểu số - Liên kết mở lớp đào tạo, bồi dưỡng, nghiệp vụ quản lý, kỹ quản lý cho đội ngũ CBQL trường TH toàn huyện Nâng cao nghiệp vụ, trách nhiệm quản lý chuyên môn, nghiệp vụ tổ chức cán bộ, quản lý điều hành công tác hành chính, văn thư; quản lý tài chính, quản lý sử dụng sở vật chất thiết bị phục vụ dạy học….Phổ cập trình độ tin học, ngoại ngữ cho CBQL cấp TH (Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng) - Chỉ đạo tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá, xếp loại hoạt động quản lý đội ngũ CBQL trường TH Kịp thời nắm bắt mặt mạnh, mặt yếu CBQL để có kế hoạch bồi dưỡng sử dụng cho phù hợp 2.4 Với xã/thị trấn CBQL trường TH huyện Anh Sơn, Nghệ An - Xây dựng sách thu hút đội ngũ giáo viên CBQL công tác địa bàn (môi trường xã hội, giao thông, nhà ở,…) Tăng cường công tác xã hội hoá nghiệp giáo dục - Phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Tích cực tham gia khoá đào tạo, bồi dưỡng CBQL cấp tổ chức để không ngừng nâng cao trình độ lý luận, nghiệp vụ quản lý trường học, cập nhật sách giáo dục tiến khoa học quản lý giáo dục, quản lý trường học - Luôn phát huy vai trò trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp, tích cực tự rèn luyện, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực, uy tín thực cho thân, thông qua hoạt động quản lý thực tiễn - Chủ động, tích cực, sáng tạo, động, linh hoạt công tác Chăm lo xây dựng đội ngũ tăng cường sở vật chất kĩ thuật Đề xuất vấn đề, nội dung đào tạo, bồi dưỡng, khó khăn, vướng mắc để cấp kịp thời điều chỉnh công tác đào tạo, bồi dưỡng, đáp ứng nhu cầu học tập cán quản lý trường TH TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007), Hệ thống hóa văn quy phạm pháp luật Mầm non, Tiểu học THCS trung cấp chuyên nghiệp, NXB Đại học kinh tế Quốc dân, Hà nội Bộ Giáo dục Singapore (2009), Mô hình truờng học ưu việt Singapore, SEM Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển 2001 - 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 14/2011/BGD-ĐT ngày 08/4/2011 ban hành quy định chuẩn Hiệu trưởng trường tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo 2011 - 2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục&Đào tạo (2010), Ban hành kèm theoThông tư 41/2010/TTBGD&ĐTngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạ Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý giáo dục Nxb ĐHSP Hà Nội Chính phủ (2005) đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” kèm theo Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện hội nghị lần thứ IV BCH TW Đảng khóa VII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ III BCH TW Đảng khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997),Văn kiên Hội nghị lần thứ II BCH TW khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiên Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiên Hội nghị lần thứ VIII Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội 17 Đặng Hữu (2001), Phát triển kinh tế tri thức rút ngắn trình công nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 18 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Hoàng Minh Thảo, Hà Thế Truyền (2003), Quản lý giáo dục tiểu học theo định hướng công nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Hoàng Phê (1992), Từ điển Tiếng Việt, Trung tâm Từ điển ngôn ngữ 21 John C Maxwell (Đinh Việt Hoà, Nguyễn Thị Kim Oanh dịch, 2010), Phát triển kỹ lãnh đạo, Nxb Lao động Xã hội, Hà Nội 22 Lê Vũ Hùng (2003), “Cán quản lý giáo dục đào tạo trước yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, Tạp chí Giáo dục, (60) 23 Nguyễn Đức Minh, Cơ sở tâm lý học quản lý trường học (1981), Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Nguyễn Đức Trí (2008), Một số vấn đề bồi dưỡng lực cho cán quản lý sở đào tạo Tạp chí Giáo đục số 193 25 Nguyễn Lộc (2010), Lý luận quản lý, Nxb Đại học sư phạm 26 Nguyễn Lộc (Chủ biên), Mạc Văn Trang, Nguyễn Công Giáp (2009), Cơ sở lí luận quản lý tổ chức giáo dục Nxb Đại học Sư phạm 27 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Nguyễn Thanh Bình, Võ Tấn Quang (1996), Xã hội hóa giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Những quy định đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục (2006), Nxb Lao động- Xã hội, Hà Nội 30 Pam Robbins Harvey B Alvy, Cẩm nang dành cho hiệu trưởng (2004), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội 31 Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hóa công tác giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Phạm Minh Hạc (2001), phát triển toàn diện người thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỳ (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam ( 2005 ) Luật Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà nội 36 Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường (2007), Nxb Đại học Huế 37 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà nội 38 Trần Kiểm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC Mẫu số 1: ( Dùng cho cán bộ, chuyên viên phòng GD&ĐT, số cán quản lý, giáo viên cốt cán cấp TH) Phiếu khảo sát đánh giá phẩm chất đạo đức lực làm việc đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An giai đoạn Để có sở đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học giai đoạn xin đồng chí vui lòng tự đánh giá qua tiêu chí cách đánh dấu X vào cột điểm ô bảng đây: Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp TT Những tiêu chuẩn phẩm chất lực Phẩm chất trị: - Yêu tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, lợi ích dân tộc, hạnh phúc nhân dân, trung thành với Đảng cộng sản Việt Nam - Gương mẫu chấp hành chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước; quy định ngành, địa phương nhà trường - Tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội; - Tổ chức thực biện pháp phòng chống tham nhũng, quan liêu, lãng phí; thực hành tiết kiệm Đạo đức nghề nghiệp: - Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; - Hoàn thành nhiệm vụ giao tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hoàn thành nhiệm vụ; chịu trách nhiệm CHO ĐIỂM ( Theo thang điểm 5) kết hoạt động nhà trường - Không lợi dụng chức vụ hiệu trưởng mục đích vụ lợi, đảm bảo dân chủ hoạt động nhà trường - Được tập thể cán giáo viên, nhân viên tín nhiệm; gương tập thể sư phạm nhà trường Lối sống, tác phong - Có lối sống lành mạnh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc xu hội nhập - Sống trung thực, giản dị, nhân ái, độ lượng bao dung - Có tác phong làm việc khoa học sư phạm Giao tiếp, ứng xử: - Thân thiện, thương yêu, tôn trọng đối xử công với học sinh - Gần gũi, tôn trọng, đối xử công bằng, bình đẳng giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên - Hợp tác tôn trọng cha mẹ học sinh - Hợp tác với quyền địa phương cộng đồng xã hội giáo dục học sinh Học tập, bồi dưỡng - Học tập, bồi dưỡng tự rèn luyện nâng cao phẩm chất trị; đạo đức; chuyên môn, nghiệp vụ Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm TT Những tiêu chuẩn phẩm chất lực Trình độ chuyên môn: - Đạt trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định Luật Giáo dục cấp học - Hiểu biết chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học - Có lực đạo, tổ chức hoạt động dạy học có hiệu phù hợp với đối tượng điều CHO ĐIỂM ( Theo thang điểm 5) kiện thực tế nhà trường, địa phương - Có kiến thức phổ thông trị, văn hóa, y tế, kinh tế, xã hội liên quan đến giáo dục TH Nghiệp vụ sư phạm -Có khả vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, tự giác sáng tạo học sin - Có khẳ hướng dẫn, tư vấn, giúp đỡ giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm giáo dục tiểu học - Có khả ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc nơi công tác phục vụ cho hoạt động quản lý giáo dục Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường TT Những tiêu chuẩn phẩm chất lực 10 Hiểu biết nghiệp vụ quản lý - Hoàn thành chương trình bồi dưỡng nghiệp cụ quản lý giáo dục theo quy định; -Vận dụng kiến thức lý luận nghiệp vụ quản lý lãnh đạo, quản lý nhà trường Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin: - Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc (đối với hiệu trưởng công tác trường dân tộc nội trú, vùng cao, vùng dân tộc thiểu số); - Sử dụng công nghệ thông tin công việc Quản lý tổ chức máy, cán bộ, giáo viên, nhân viên: - Thành lập, kiện toàn tổ chức máy, nhiệm chức vụ quản lý theo quy định; Quản lý tổ chức máy nhà trường CHO ĐIỂM ( Theo thang điểm 5) 11 12 nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục - Sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật, thực chế độ sách cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định Nắm bắt kịp thời chủ trương, sách quy định ngành giáo dục; - Tổ chức hoạt động thi đua nhà trường; xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đủ phẩm chất lực để thực mục tiêu giáo dục Quản lý học sinh: - Tổ chức huy động trẻ em độ tuổi địa bàn học; thực công tác phổ cập giáo dục phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi fđịa phương - Tổ chức quản lý học sinh theo quy định, có biện pháp để học sinh không bỏ học - Thực công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật học sinh theo quy định - Thực đầy đủ chế độ sách, bảo vệ quyền lợi lợi ích đáng học sinh Quản lý hoạt động dạy học giáo dục: - Quản lý việc thực kế hoạch dạy học, giáo dục toàn trường khối lớp - Tổ chức đạo hoạt động dạy học, giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh, đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện, phát huy tính tích cực, sáng tạo giáo viên học sinh - Tổ chức đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh khiếu, giúp đỡ học sinh yếu kém; tổ chức giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật, trẻ em có hoàn cảnh khó khăn trường tiểu học theo quy định - Quản lý việc đánh giá xếp loại học sinh theo quy định; tổ chức kiểm tra xác nhận hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh trẻ em địa bàn 13 14 15 16 Quản lý tài tài sản nhà trường : - Huy động sử dụng hiệu quả, minh bạch, quy định nguồn tài phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường, thực công khai tài trường theo quy định; - Quản lý sử dụng hiệu tài sản nhà trường, thiết bị dạy học mục đích, pháp luật - Tổ chức xây dựng, bảo quản sử dụng sở chất, thiết bị dạy học có hiệu đảm bảo theo chất lượng giáo dục Quản lý hành hệ thống thông tin: - Xây dựng tổ chức máy hành nhà trường - Quản lý sử dụng loại hồ sơ quy định - Xây dựng sử dụng hệ thống thông tin phục vụ hoạt động quản lý, hoạt động dạy học nhà trường - Thực chế độ thông tin, báo cáo kịp thời theo quy định Quản lý hành hệ thống thông tin: - Xây dựng tổ chức máy hành nhà trường - Quản lý sử dụng loại hồ sơ quy định - Xây dựng sử dụng hệ thống thông tin phục vụ hoạt động quản lý, hoạt động dạy học nhà trường - Thực chế độ thông tin, báo cáo kịp thời theo quy định Thực dân chủ hoạt động nhà trường: - Xây dựng quy chế dân chủ nhà trường theo quy định - Tổ chức thực quy chế dân chủ sở, tạo điều kiện cho đoàn thể, tổ chức xã hội nhà trường hoạt động nhằm nâng cao hiệu Tiêu chuẩn 4: Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội TT Những tiêu chuẩn phẩm chất lực 17 18 CHO ĐIỂM ( Theo thang điểm 5) Tổ chức phối hợp với gia đình học sinh: - Tổ chức tuyên truyền cha mẹ học sinh cộng đồng truyền thống văn hóa nhà trường, mục tiêu giáo dục tiểu học - Tổ chức phối hợp với gia đình ban đại diện cha mẹ học sinh thực giáo dục toàn diện học sinh Phối hợp nhà trường địa phương: - Tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương để phát triển giáo dục tiểu học địa bàn - Tổ chức huy động nguồn lực cộng đồng, tổ chức kinh tế, trị - xã hội cá nhân cộng đồng góp phần xây dựng nhà trường, thực công khai nguồn lực kết giáo dục theo quy định - Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tham gia hoạt động xã hội cộng đồng • Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân: - Họ tên:………… - Tuổi Năm vào ngành - Chức vụ chuyên môn - Số năm làm công tác quản lý - Nơi công tác Anh Sơn, ngày tháng .năm 2015 Họ tên chữ ký Mẫu số 2:( Dùng cho lãnh đạo chuyên viên phòng GD&ĐT, phòng nội vụ, lãnh đạo UBND Huyện CBQL trường tiểu học huyện) Phiếu khảo sát đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Anh Sơn giai đoạn Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến công tác phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học giai đoạn cách đánh dấu X vào ô trống cho điểm quy định mục Ý kiến đánh giá thực trạng việc xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL trường tiểu học TT Nội dung tiêu chí Xác định mục tiêu quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học giai đoạn Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ có tính khả thi Xây dựng tiêu chí chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học Dự kiến nguồn lực thực thi kế hoạch Lựa chọn biện pháp thực quy hoạch CHO ĐIỂM (Theo thang điểm 5) Đánh giá thực trạng đào tạo bồi dưỡng CBQL trường tiểu học TT Nội dung tiêu chí ( Theo thang điểm 5) 1 Mục tiêu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học xác định phù hợp có tính khả thi 5 Thực kế hoạch bồi dưỡng nhiều hình thức (gửi bồi dưỡng tham gia lớp học Tỉnh) Thực việc cử CBQL trường tiểu học học lớp cao học chuyên nghành QLGD chuyên nghành khác Xây dựng thực hiệu sách khuyến khích CBQL trường tiểu học tham gia vào khoá đào tạo bồi dưỡng Sử dụng hợp lý CBQL trường tiểu học sau họ kết thúc khoá đào tạo bồi dưỡng Bố trí thời gian đào tạo, bồi dưỡng hợp lí Cơ cấu độ tuổi, giới tính đặc thù vùng tuyển chọn cán đào tạo, bồi dưỡng trước bổ nhiệm Đánh giá thực trạng tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển CBQL trường tiểu học CHO ĐIỂM TT Nội dung tiêu chí ( Theo thang điểm 5) 1 Xây dựng tiêu chuẩn riêng phẩm chất lực đội ngũ CBQL trường tiểu học Thực bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển CBQL trường tiểu học quy định Công tác đánh giá, xếp loại CBQL trường tiểu học hàng tháng, hàng kỳ, hàng năm Phối hợp việc bổ nhiệm với đào tạo bồi dưỡng Bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển thực động viên, khích lệ đội ngũ CBQL đội ngũ giáo viên trường Thực luân chuyển công tác phù hợp nguyện vọng khả CBQL trường TH Đánh giá thực trạng việc thực chế độ sách đội ngũ CBQL trường tiểu học TT Nội dung tiêu chí CHO ĐIỂM ( Theo thang điểm 5) Phối hợp với quan chức huyện để có sách ưu đãi riêng huyện CBQL trường tiểu học Huy động nguồn lực vật chất để thực thường xuyên kịp thời sách ưu đãi CBQL trường tiểu học Phối hợp hiệu sách lương phụ cấp với việc bổ nhiệm CBQL trường tiểu học Phối hợp hiệu sách lương phụ cấp với kết đào tạo bồi dưỡng CBQL trường tiểu học Phối hợp hiệu sách ưu đãi vật chất với phong tặng danh hiệu thi đua, danh hiệu nhà giáo ưu tú, nhà giáo nhân dân, • Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân: - Họ tên:………… - Tuổi Năm vào ngành - Chức vụ chuyên môn - Số năm làm công tác quản lý - Nơi công tác Anh Sơn, ngày tháng .năm 2015 Họ tên chữ ký Mẫu số 3: PHIẾU XIN THĂM DÒ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CBQL TRƯỜNG TIỂU HỌC Ông (bà) xin cho biết ý kiến tính hợp lý tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Anh Sơn giai đoạn ( cách đánh dấu X vào ô cho điểm bảng đây) SỐ NGƯỜI CHO ĐIỂM TT GIẢI PHÁP Rất Không Khả Khôn Cần Khả cần cần thi g khả thiết thi thiết thiết cao thi Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học cho lãnh đạo cấp Đổi công tác quy hoạch đội ngũ cán Đổi công tác tuyển chọn bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển cán cách hợp lý Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý Hoàn thiện chế độ sách CBQL Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá CBQL trường tiểu học - Họ tên:………… - Tuổi Năm vào ngành - Chức vụ chuyên môn - Số năm làm công tác quản lý - Nơi công tác Anh Sơn, ngày tháng .năm 2015 Họ tên chữ ký [...]... Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường Tiểu học huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường Tiểu học huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch... cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường Tiểu học huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học của huyện 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp nâng coa chất lượng đội ngũ CBQL các trường Tiểu học huyện Anh. .. văn 7.1 Về lý luận: Góp phần khái quát hóa lý luận về vấn đề nâng coa chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học Đề xuất 1 số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường Tiểu học huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 7.2 Đưa ra bức tranh xác thực về thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL và thực trạng công tác phát triển đội ngũ Hiệu trưởng các trường Tiểu học huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 8 Cấu trúc... Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được các giải pháp đảm bảo tính khoa học, có tính khả thi thì sẽ nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường Tiểu học huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường Tiểu học 5.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường. .. giải pháp khả thi nhằm tác động vào đội ngũ này, góp phần tích cực vào việc xây dựng và nâng cao chất lượng của toàn đội ngũ CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ANH SƠN, TỈNH NGHỆ AN 2.1 Khái quát về đặc điểm kinh tế- xã hội, giáo dục huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 2.1.1 Vài nét khái quát về đặc điểm kinh tế-xã hội huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ. .. Quan sát: Quan sát hoạt động quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý trường TH nhằm đánh giá thực trạng về đội ngũ cán bộ quản lý 6.2.2 Điều tra: Sử dụng bộ công cụ để điều tra thực trạng cán bộ quản lý các trường TH 6.2.3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Tham khảo ý kiến chuyên gia về giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường TH 6.3 Phương pháp thống kê toán học Để xử lý các số liệu và... chuyên môn quản lý và khả năng thích ứng với bối cảnh phát triển và hội nhập hiện nay Chính vì vậy, đòi hỏi cần phải tăng cường công tác bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý nói chung, CBQL các trường Tiểu học nói riêng Xuất phát từ những lí do trên, tôi chọn đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường Tiểu học huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An. ” 2 Mục... vai trò hết sức quan trọng Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học là góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung nhằm phát triển Giáo dục và Đào tạo Trên thực tế đã có nhiều đề tài nghiên cứu và đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL nói chung và trường Tiểu học nói riêng, các nghiên cứu và một số đề tài đã đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL Song việc... trường Tiểu học huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường Tiểu học huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp phân tích và tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa lý thuyết, mô hình hoá để thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu lý luận của đề tài 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 6.2.1 Quan sát:... tác cán bộ, các cơ quan quản lý và các CBQL có việc định hướng trong việc tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm và đào tạo, bồi dưỡng CBQL nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL Như vậy, quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ nói chung và nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL của trường tiểu học nói riêng có mối liên hệ mật thiết tới sự lãnh đạo của các cấp và của Đảng Khi nghiên cứu về nâng cao chất lượng ... tác nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Kết luận chương Chương Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường TH huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An. .. trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu. .. trường Tiểu học 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học