Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học huyện tân kỳ, tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO DANH SƠN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ SỸ TÙNG Nghệ An 2014 LỜI CẢM ƠN Với tất lịng thành kính tình cảm chân thành người học viên, tơi xin bày tỏ kính trọng lòng biết ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, Khoa sau Đại học, Chuyên ngành đào tạo Cao học Quản lý giáo dục, quý thầy, cô giáo Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh Đặc biệt, xin trân trọng cảm ơn quan tâm bảo, giúp đỡ tận tình PGS.TS Ngơ Sỹ Tùng, người trực tiếp tham gia hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn: - Các đồng chí lãnh đạo Sở GD&ĐT phòng ban chức Sở GD&ĐT tỉnh Nghệ An - Các đồng chí lãnh đạo Huyện ủy - Uỷ ban nhân dân huyện Tân Kỳ Các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT, phòng Nội vụ đồng chí cán quản lí, GV trường tiểu học huyện Tân Kỳ Trong trình làm luận văn, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp khích lệ, cổ vũ giúp đỡ suốt thời gian vừa qua Mặc dù có nhiều cố gắng, nỗ lực trình thực đề tài, song luận văn tránh khỏi khiếm khuyết Tác giả mong dẫn góp ý chân thành nhà khoa học, thầy, cô giáo bạn bè đồng nghiệp Vinh, tháng năm 2014 Tác giả MỤC LỤC MỞ ĐẦU……………………………………………………………………1 Lý chọn đề tài…………………………………………………………1 Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu … … ….……….………………… … Giả thuyết khoa học………………………………………………………4 Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………….4 Phạm vi nghiên cứu………………………………………………………4 Các phương pháp nghiên cứu…………………………………………….4 Đóng góp đề tài………………………………………………………5 Cấu trúc đề tài……………………………………………………… Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN………………………………………… ….6 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề…………… ………………… … 1.1.1.Nghiên cứu giới……………………………… …… ……… 1.1.2.Nghiên cứu nước…… ……………… …………… ……………8 1.2 Một số khái niệm đề tài………………… ……………… 1.2.1.Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học……………………… 1.2.2.Cán quản lý, cán quản lý trường học………………………… 17 1.2.3 Chất lượng đội ngũ cán quản lý trường học…………………… 19 1.3 Những yêu cầu chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học 21 1.3.1 Vị trí, vai trị, mục tiêu giáo dục tiểu học……………………….21 1.3.2 Tiêu chuẩn nhân cách cán quản lý trường tiểu học………………24 1.4 Các yếu tố tác động đến việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học 30 1.4.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL cho lãnh đạo cấp…… … … ………………30 1.4.2 Quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL… …… … … … … … … … 30 1.4.3 Đào tạo bồi dưỡng CBQL……………… … …… ………………31 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hàng tháng, hàng kỳ, hàng năm hoạt động CBQL……………………………………… …………………………32 1.4.5 Tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển đội ngũ CBQL…………………………… ……… …………………………… 32 1.4.6 Thực chế độ sách đội ngũ CBQL… … … …… 33 Kết luận chương 1……………………………………………… …… … 34 Chƣơng THỰC TRẠNG VÀ HOẠT ĐỘNG NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ CBQL TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN THỰC TRẠNG …………………………………… 36 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên tình hình phát triển kinh tế xã hội huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An………………………… …… ………… ….36 2.2 Khái quát giáo dục huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An… … … … ……38 2.2.1 Thực trạng chung giáo dục huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An … … 38 2.2.2 Thực trạng giáo dục tiểu học huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 45 2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An………………………………………………………… 52 2.3.1 Về số lượng, cấu trình độ chun mơn .52 2.3.2 Thực trạng chất lượng CBQL trường tiểu học huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 55 2.3.3 Đánh giá chung chất lượng cán quản lý trường tiểu học huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An…… ……… …………………… ………… 64 2.4 Thực trạng hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An………… … … … … … … …………67 2.4.1 Công tác quy hoạch đội ngũ cán quản lý 67 2.4.2 Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý 69 2.4.3 Đánh giá, tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ cán quản lý 71 2.4.4 Về chế độ, sách đội ngũ cán quản lý 74 2.4.5 Về việc tăng cường lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý .76 2.5 Đánh giá chung thực trạng hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Tân kỳ, tỉnh Nghệ An .78 Kết luận chương 2…………………………………………………… … 79 Chƣơng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ CBQL TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN 81 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp……………………………………… 81 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 81 3.1.2 Nguyên tắc thực tiễn .81 3.1.3 Nguyên tắc khả thi 81 3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học… … 81 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học cho lãnh đạo cấp………….81 3.2.2 Làm tốt công tác quy hoạch cán quản lý trường tiểu học .83 3.2.3 Tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng, luân chuyển cán cách khoa học hợp lý 87 3.2.4 Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý 94 3.2.5 Hồn thiện chế độ sách CBQL .97 3.2.6 Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá CBQL trường TH 99 3.3 Khảo nghiệm… ……………………………… … 101 3.4 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp……… … 102 Kết luận chương 3………………………………………………………… 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……… ………………………………… 104 Kết luận………………………………………………………… …….104 Kiến nghị……………………………………………………… …… 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO… …………………………………………… 108 PHỤ LỤC……………………………… …………………………………110 DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CL Chất lƣợng CNH,HĐH Cơng nghiêp hóa, đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trƣởng MN Mầm non PCGDTHĐĐT Phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi PHT Phó hiệu trƣởng QLGD Quản lý giáo dục TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Sơ đồ: Sơ đồ 1.1 Quá trình quản lý 12 Sơ đồ 3.1 Mơ hình hố mối quan hệ giải pháp 101 Hình: Hình 2.1 Bản đồ hành huyện Tân Kỳ - Tỉnh Nghệ An 31 Bảng: Bảng 2.1 Số trường, lớp, học sinh, cán giáo viên địa bàn huyện Tân Kỳ 41 Bảng 2.2 Tỉ lệ huy động học sinh qua năm 37 Bảng 2.3 Thống kê sở vật chất trường huyện năm học 2013 - 2014 38 Bảng 2.4: Quy mô phát triển giáo dục tiểu học huyện Tân Kỳ năm gần 40 Bảng 2.5: Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Tân Kỳ năm gần 46 Bảng 2.6 Trình độ đào tạo 47 Bảng 2.7 Xếp loại chuyên môn nghiệp vụ 48 Bảng 2.8 Phòng học phòng chức năm 2009 2014 48 Bảng 2.9 Số trường đạt chuẩn quốc gia khối tiểu học năm trở lại 50 Bảng 2.10 Số lượng cấu đội ngũ CBQL trường tiểu học 53 Bảng 2.11 Số lượng cấu đội ngũ CBQL khối tiểu học năm trở lại 53 Bảng 2.12 Trình độ đào tạo chun mơn trị 54 Bảng 2.13 Thực trạng thâm niên đội ngũ CBQL trường tiểu học 54 Bảng 2.14 Xếp loại cán quản lý năm trở lại 55 Bảng 2.15 Kết trưng cầu ý kiến CBQL, GV CB phòng GD đánh giá đội ngũ CBQL 57 Bảng 2.21 Đánh giá thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Tân Kỳ 68 Bảng 2.22 Đánh giá thực trạng đào tạo bồi dưỡng CBQL trường TH 70 Bảng 2.23 Đánh giá thực trạng tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển CBQL trường tiểu học 72 Bảng 2.24 Đánh giá thực trạng việc thực chế độ sách đội ngũ CBQL trường tiểu học 75 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi số giải pháp nâng cao chất lượng cán quản lý trường tiểu học huyện Tân Kỳ 102 Mở đầu Lý chọn đề tài Sự phát triển xã hội loài người từ xưa đến cho thấy, trí tuệ người yếu tố định đến phát triển quốc gia, quốc gia phát triển phải tương xứng với giáo dục đại tiên tiến Đề cao vai trò giáo dục đề cao tư tưởng tiến mang tính thời đại, lên giáo dục đường tất yếu khách quan Giáo dục đào tạo mục tiêu, động lực phát triển, đường quan trọng để phát huy nguồn lực người Khi bàn đến vai trò giáo dục phát triển kinh tế - xã hội, khoá họp lần thứ 27 năm 1993 UNESCO Pháp khẳng định: "Giáo dục chìa khố tiến tới xã hội tốt hơn, vai trò giáo dục phát triển tiềm người, giáo dục đòn bẩy mạnh mẽ để tiến vào tương lai, giáo dục quyền người, giáo dục điều kiện tiên để thực nhân quyền, dân chủ, hợp tác trí tuệ, bình đẳng tơn trọng lẫn nhau" Giáo dục kinh tế trạng thái cân động, thuyền với nước Kinh tế tạo điều kiện cho giáo dục phát triển giáo dục tạo ngồn nhân lực để phát triển kinh tế Như vậy, giáo dục phương tiện mà xã hội dùng để đổi phát triển điều kiện sinh tồn thân xã hội Giáo dục có vai trị to lớn việc tái sản xuất sức lao động thức tỉnh tiềm sáng tạo người, tạo môi trường cho phát triển kinh tế xã hội Nền Giáo dục mang đậm đà sắc văn hóa dân tộc cách mạng, văn hố tạo nên nét riêng dân tộc việt Nam Mục tiêu Đảng giai đoạn xây dựng nước Việt Nam dân giàu nước mạnh xã hội dân chủ, công bằng, văn minh Nghị 105 đội ngũ CBQL năm qua Qua đó, chúng tơi thấy đội ngũ CBQL trường tiểu học cịn bộc lộ hạn chế, bất cập Từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học Đó là: - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học cho lãnh đạo cấp; - Xây dựng quy hoạch cán quản lý trường tiểu học; - Tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng, luân chuyển cán bộ; - Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý; - Hồn thiện chế độ sách cán bộ; - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá CBQL trường tiểu học Mỗi giải pháp có vị trí chức khác nhau, song chúng có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học địa bàn huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Các giải pháp nêu chắn chưa phải hệ thống giải pháp đầy đủ số giải pháp cấp thiết trước mắt tảng cho việc thực giải pháp khác Các giải pháp kiểm chứng ý kiến chuyên gia khẳng định giải pháp có cần thiết khả thi với mức độ cao Như vậy, mục đích nghiên cứu đạt giả thuyết nghiên cứu chứng minh Các giải pháp vận dụng Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Tân Kỳ huyện khác có hồn cảnh kinh tế - xã hội giáo dục tương tự huyện Tân Kỳ Kiến nghị Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục nói chung đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An nói riêng việc làm cần thiết cấp bách, khơng nhiệm vụ riêng Phòng GD 106 & ĐT Tân Kỳ mà trách nhiệm chung cấp, ngành Do chúng tơi xin nêu số kiến nghị sau: 2.1 Kiến nghị với Ủy ban nhân dân tỉnh Nghệ An - Chỉ đạo, định hướng cụ thể cho huyện làm tốt công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học gắn liền với kế hoạch phát triển Giáo dục Đào tạo - Tạo điều kiện ngân sách cho Giáo dục Đào tạo, cần có sách cụ thể để ngành Giáo dục Đào tạo thực đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo viên - Có sách khuyến khích ưu đãi CBQL trường tiểu học tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lý, CBQL giỏi, CBQL vùng khó khăn 2.2 Kiến nghị với sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nghệ An - Chỉ đạo thống quan điểm Giáo dục Đào tạo, đặc biệt chi tiêu, hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học cho Phòng Giáo dục Đào tạo huyện, thị xã - Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ CBQL trường tiểu học - Tổ chức thi CBQL giỏi cấp tiểu học 2.3 Kiến nghị với UBND, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tân Kỳ - Làm tốt công tác quy hoạch CBQL, bồi dưỡng, sử dụng cán thực tốt sách cán - Đầu tư sở vật chất, tăng cường trang thiết bị giáo dục cho trường tiểu học - Tạo điều kiện cho phòng Giáo dục Đào tạo xây dựng thực đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo viên huyện 107 2.4 Đối với CBQL trường tiểu học - Gương mẫu rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức phẩm chất trị, đề cao tinh thần trách nhiệm người CBQL nhà trường - Có ý thức biến trình đào tạo, bồi dưỡng thành trình tự đào tạo, bồi dưỡng Thường xuyên chủ động đề xuất nội dung cần bồi dưỡng mà thực tế sở gặp khó khăn, vướng mắc để cấp kịp thời điều chỉnh công tác bồi dưỡng, đào tạo đáp ứng nhu cầu học tập cán quản lý trường tiểu học - Có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác, phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ giao 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Bài giảng quản lý giáo dục, Học viện quản lý GD Bộ Giáo dục & Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học số 41/2010/TTGD&ĐT Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007), Hệ thống hóa văn quy phạm pháp luật Mầm non, Tiểu học THCS trung cấp chuyên nghiệp, Nxb Đại học kinh tế Quốc dân, Hà nội Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục (2004) Nguyễn Phúc Châu (2008), Quản lý nhà trường (Đề cương giảng dành cho lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục), Học viện quản lý Giáo dục Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục Đại học, NXB Giáo dục Quốc gia, Hà Nội KonĐaCop(1984),Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Hà Nội Ngô Hữu Dũng (1993), THCS hệ thống giáo dục phổ thông, Hà Nội Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam(2006), Văn kiên Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 109 14 Phạm Minh Hạc (1995), Tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Ngô Ngọc Hải Vũ Dũng (1997), Các phương pháp tâm lý học xã hội, Nxb Khoa hoc xã hội, Hà Nội 17 Học viện hành Quốc gia (2000), Giáo trình quản lý hành nhà nước, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Kết luận hội nghị BCH TW Đảng thứ VI (khóa IX) 19 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà nội 20 Hồ Chí Minh (1992), Bàn Giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Đức Minh, Cơ sở tâm lý học quản lý trường học (1981), Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Luật Giáo dục (2005), Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Lưu Xuân Mới, Kiểm tra, tra giáo dục (2001), Trường cán quản lý giáo dục trung ương 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những Khái niệm quản lý giáo dục,Trường CBQL GD&ĐT TW1, Hà Nội 25 Nguyễn Gia Quý(1996), Quản lý giáo dục, thành tựu xu hướng, NXB Hà Nội 26 Raja Royingh (1994), Nền giáo dục cho kỷ hai mươi mốt; triển vọng Châu Á -Thái bình Dương, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Tài liệu Hội nhập Quốc tế ngành Giáo dục & đào tạo (2007), Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 28 Từ điển Tiếng Việt (1994) Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), tập 1, Nxb Từ điển BK Việt Nam 30 Thái Duy Tuyên, (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb Giáo dục, Hà nội 110 PHỤ LỤC Mẫu số 1: ( Dùng cho cán bộ, chuyên viên phòng GD&ĐT, phòng nội vụ, số cán quản lý, giáo viên cốt cán cấp TH) Phiếu khảo sát đánh giá phẩm chất đạo đức lực làm việc đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An giai đoạn Để có sở đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học giai đoạn xin đồng chí vui lịng tự đánh giá qua tiêu chí cách đánh dấu X vào cột điểm ô bảng đây: Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp TT Những tiêu chuẩn phẩm chất lực CHO ĐIỂM ( Theo thang điểm 5) Phẩm chất trị: - Yêu tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, lợi ích dân tộc, hạnh phúc nhân dân, trung thành với Đảng cộng sản Việt Nam - Gương mẫu chấp hành chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước; quy định ngành, địa phương nhà trường - Tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội; - Tổ chức thực biện pháp phịng chống tham nhũng, quan liêu, lãng phí; thực hành tiết kiệm Đạo đức nghề nghiệp: - Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; - Hồn thành nhiệm vụ giao tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hoàn thành nhiệm vụ; chịu trách nhiệm kết hoạt động nhà trường - Không lợi dụng chức vụ hiệu trưởng mục đích 111 vụ lợi, đảm bảo dân chủ hoạt động nhà trường - Được tập thể cán giáo viên, nhân viên tín nhiệm; gương tập thể sư phạm nhà trường Lối sống, tác phong - Có lối sống lành mạnh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc xu hội nhập - Sống trung thực, giản dị, nhân ái, độ lượng bao dung - Có tác phong làm việc khoa học sư phạm Giao tiếp, ứng xử: - Thân thiện, thương yêu, tôn trọng đối xử công với học sinh - Gần gũi, tôn trọng, đối xử công bằng, bình đẳng giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên - Hợp tác tôn trọng cha mẹ học sinh - Hợp tác với quyền địa phương cộng đồng xã hội giáo dục học sinh Học tập, bồi dưỡng - Học tập, bồi dưỡng tự rèn luyện nâng cao phẩm chất trị; đạo đức; chuyên môn, nghiệp vụ Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm TT Những tiêu chuẩn phẩm chất lực CHO ĐIỂM ( Theo thang điểm 5) Trình độ chun mơn: - Đạt trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định Luật Giáo dục cấp học - Hiểu biết chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học - Có lực đạo, tổ chức hoạt động dạy học có hiệu phù hợp với đối tượng điều kiện thực tế nhà trường, địa phương - Có kiến thức phổ thơng trị, văn hóa, y 112 tế, kinh tế, xã hội liên quan đến giáo dục TH Nghiệp vụ sư phạm -Có khả vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, tự giác sáng tạo học sin - Có khẳ hướng dẫn, tư vấn, giúp đỡ giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm giáo dục tiểu học - Có khả ứng dụng cơng nghệ thông tin, sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc nơi công tác phục vụ cho hoạt động quản lý giáo dục Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường TT Những tiêu chuẩn phẩm chất lực CHO ĐIỂM ( Theo thang điểm 5) 10 Hiểu biết nghiệp vụ quản lý - Hồn thành chương trình bồi dưỡng nghiệp cụ quản lý giáo dục theo quy định; -Vận dụng kiến thức lý luận nghiệp vụ quản lý lãnh đạo, quản lý nhà trường Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin: - Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc (đối với hiệu trưởng công tác trường dân tộc nội trú, vùng cao, vùng dân tộc thiểu số); - Sử dụng công nghệ thông tin công việc Quản lý tổ chức máy, cán bộ, giáo viên, nhân viên: - Thành lập, kiện toàn tổ chức máy, nhiệm chức vụ quản lý theo quy định; Quản lý tổ chức máy nhà trường nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục - Sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá xếp loại, 113 11 12 khen thưởng kỷ luật, thực chế độ sách cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định Nắm bắt kịp thời chủ trương, sách quy định ngành giáo dục; - Tổ chức hoạt động thi đua nhà trường; xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đủ phẩm chất lực để thực mục tiêu giáo dục Quản lý học sinh: - Tổ chức huy động trẻ em độ tuổi địa bàn học; thực công tác phổ cập giáo dục phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi fđịa phương - Tổ chức quản lý học sinh theo quy định, có biện pháp để học sinh không bỏ học - Thực công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật học sinh theo quy định - Thực đầy đủ chế độ sách, bảo vệ quyền lợi lợi ích đáng học sinh Quản lý hoạt động dạy học giáo dục: - Quản lý việc thực kế hoạch dạy học, giáo dục toàn trường khối lớp - Tổ chức đạo hoạt động dạy học, giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh, đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện, phát huy tính tích cực, sáng tạo giáo viên học sinh - Tổ chức đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh khiếu, giúp đỡ học sinh yếu kém; tổ chức giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật, trẻ em có hồn cảnh khó khăn trường tiểu học theo quy định - Quản lý việc đánh giá xếp loại học sinh theo quy định; tổ chức kiểm tra xác nhận hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh trẻ em địa bàn 114 13 14 15 16 Quản lý tài tài sản nhà trường : - Huy động sử dụng hiệu quả, minh bạch, quy định nguồn tài phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường, thực cơng khai tài trường theo quy định; - Quản lý sử dụng hiệu tài sản nhà trường, thiết bị dạy học mục đích, pháp luật - Tổ chức xây dựng, bảo quản sử dụng sở chất, thiết bị dạy học có hiệu đảm bảo theo chất lượng giáo dục Quản lý hành hệ thống thơng tin: - Xây dựng tổ chức máy hành nhà trường - Quản lý sử dụng loại hồ sơ quy định - Xây dựng sử dụng hệ thống thông tin phục vụ hoạt động quản lý, hoạt động dạy học nhà trường - Thực chế độ thông tin, báo cáo kịp thời theo quy định Quản lý hành hệ thống thơng tin: - Xây dựng tổ chức máy hành nhà trường - Quản lý sử dụng loại hồ sơ quy định - Xây dựng sử dụng hệ thống thông tin phục vụ hoạt động quản lý, hoạt động dạy học nhà trường - Thực chế độ thông tin, báo cáo kịp thời theo quy định Thực dân chủ hoạt động nhà trường: - Xây dựng quy chế dân chủ nhà trường theo quy định - Tổ chức thực quy chế dân chủ sở, tạo điều kiện cho đoàn thể, tổ chức xã hội nhà trường hoạt động nhằm nâng cao hiệu 115 Tiêu chuẩn 4: Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội CHO ĐIỂM ( Theo thang điểm 5) TT Những tiêu chuẩn phẩm chất lực 17 18 Tổ chức phối hợp với gia đình học sinh: - Tổ chức tuyên truyền cha mẹ học sinh cộng đồng truyền thống văn hóa nhà trường, mục tiêu giáo dục tiểu học - Tổ chức phối hợp với gia đình ban đại diện cha mẹ học sinh thực giáo dục toàn diện học sinh Phối hợp nhà trường địa phương: - Tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương để phát triển giáo dục tiểu học địa bàn - Tổ chức huy động nguồn lực cộng đồng, tổ chức kinh tế, trị - xã hội cá nhân cộng đồng góp phần xây dựng nhà trường, thực công khai nguồn lực kết giáo dục theo quy định - Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tham gia hoạt động xã hội cộng đồng  Xin đồng chí vui lịng cho biết số thông tin thân: - Họ tên:………… - Tuổi Năm vào ngành - Chức vụ chuyên môn - Số năm làm công tác quản lý - Nơi công tác Tân Kỳ, ngày tháng .năm 2014 Họ tên chữ ký 116 Mẫu số 2:( Dùng cho lãnh đạo chuyên viên phòng GD&ĐT, phòng nội vụ, lãnh đạo UBND Huyện CBQL trường tiểu học huyện) Phiếu khảo sát đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL trƣờng tiểu học huyện Tân Kỳ giai đoạn Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cơng tác phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học giai đoạn cách đánh dấu X vào ô trống cho điểm quy định mục Ý kiến đánh giá thực trạng việc xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL trƣờng tiểu học TT Nội dung tiêu chí CHO ĐIỂM (Theo thang điểm 5) 1 3 Xác định mục tiêu quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học giai đoạn Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ có tính khả thi Xây dựng tiêu chí chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học Dự kiến nguồn lực thực thi kế hoạch Lựa chọn biện pháp thực quy hoạch Đánh giá thực trạng đào tạo bồi dƣỡng CBQL trƣờng tiểu học TT Nội dung tiêu chí ( Theo thang điểm 5) 1 Mục tiêu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học xác định phù hợp có tính khả thi Thực kế hoạch bồi dưỡng nhiều hình thức (gửi bồi dưỡng tham gia lớp học Tỉnh) 117 Thực việc cử CBQL trường tiểu học học lớp cao học chuyên nghành QLGD chuyên nghành khác Xây dựng thực hiệu sách khuyến khích CBQL trường tiểu học tham gia vào khoá đào tạo bồi dưỡng Sử dụng hợp lý CBQL trường tiểu học sau họ kết thúc khố đào tạo bồi dưỡng Bố trí thời gian đào tạo, bồi dưỡng hợp lí Cơ cấu độ tuổi, giới tính đặc thù vùng tuyển chọn cán đào tạo, bồi dưỡng trước bổ nhiệm Đánh giá thực trạng tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển CBQL trƣờng tiểu học TT Nội dung tiêu chí CHO ĐIỂM ( Theo thang điểm 5) 1 Xây dựng tiêu chuẩn riêng phẩm chất lực đội ngũ CBQL trường tiểu học Thực bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển CBQL trường tiểu học quy định Công tác đánh giá, xếp loại CBQL trường tiểu học hàng tháng, hàng kỳ, hàng năm Phối hợp việc bổ nhiệm với đào tạo bồi dưỡng Bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển thực động viên, khích lệ đội ngũ CBQL đội ngũ giáo viên trường Thực luân chuyển công tác phù hợp nguyện vọng khả CBQL trường TH 118 Đánh giá thực trạng việc đội ngũ CBQL trƣờng tiểu học thực TT Nội dung tiêu chí chế sách CHO ĐIỂM ( Theo thang điểm 5) 1 độ Phối hợp với quan chức huyện để có sách ưu đãi riêng huyện CBQL trường tiểu học Huy động nguồn lực vật chất để thực thường xuyên kịp thời sách ưu đãi CBQL trường tiểu học Phối hợp hiệu sách lương phụ cấp với việc bổ nhiệm CBQL trường tiểu học Phối hợp hiệu sách lương phụ cấp với kết đào tạo bồi dưỡng CBQL trường tiểu học Phối hợp hiệu sách ưu đãi vật chất với phong tặng danh hiệu thi đua, danh hiệu nhà giáo ưu tú, nhà giáo nhân dân,  Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân: - Họ tên:………… - Tuổi Năm vào ngành - Chức vụ chuyên môn - Số năm làm công tác quản lý - Nơi công tác Tân Kỳ, ngày tháng .năm 2014 Họ tên chữ ký 119 Mẫu số 3: PHIẾU XIN THĂM DÒ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG CBQL TRƢỜNG TIỂU HỌC Ơng(bà) xin cho biết ý kiến tính hợp lý tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Tân Kỳ giai đoạn ( cách đánh dấu X vào ô cho điểm bảng đây) TT GIẢI PHÁP Rất cần thiết SỐ NGƢỜI CHO ĐIỂM Không Không Cần Khả Khả cần khả thiết thi cao thi thiết thi Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học cho lãnh đạo cấp Đổi công tác quy hoạch đội ngũ cán Đổi công tác tuyển chọn bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển cán cách hợp lý Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý Hồn thiện chế độ sách CBQL Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá CBQL trường tiểu học - Họ tên:………… - Tuổi Năm vào ngành - Chức vụ chuyên môn - Số năm làm công tác quản lý - Nơi công tác Tân Kỳ, ngày tháng .năm 2014 Họ tên chữ ký ... nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học. .. sở lý luận đề tài Chương Thực trạng đội ngũ cán quản lý hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Chương Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ. .. hội huyện nhà Với lý chọn đề tài nghiên cứu: "Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An" Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp nâng cao