Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học huyện mộc hóa, tỉnh thanh hóa

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ PHẠM THỊ THÁI THANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MỘC HÓA TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Vinh, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ PHẠM THỊ THÁI THANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MỘC HÓA TỈNH LONG AN Chuyên ngành:Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ SỸ TÙNG Vinh, 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, lòng biết ơn sâu sắc xin kính gửi đến: Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, quý thầy cô giáo Trường Đại học Vinh nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Đặc biệt, xin trân trọng chân thành cảm ơn PGS TS Ngô Sỹ Tùng - Phó Hiệu trưởng - Nhà giáo ưu tú, người trực tiếp hướng dẫn, hỗ trợ, giúp đỡ, bảo tận tình cho suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Huyện ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân huyện Mộc Hóa, Ban Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Long An, Cán công chức phòng Giáo dục Đào tạo huyện Mộc Hóa, Ban Giám hiệu, Cán bộ, giáo viên, viên chức các trường tiểu học huyện Mộc Hóa tỉnh Long An bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, giúp đỡ, khích lệ, tạo điều kiện cho học tập thu thập thông tin suốt trinh thực luận văn Tuy có nhiều cố gắng trình thực đề tài, điều kiện nghiên cứu khả hạn chế, chắn luận văn không tránh khỏi sai sót, kính mong quý thầy, cô thông cảm mong nhận góp ý chân thành quý thầy, cô bạn bè đồng nghiệp giúp em khắc phục thiếu sót để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Người thực Phạm Thị Thái Thanh MỤC LỤC MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MỘC HÓA TỈNH LONG AN .1 Vinh, 2015 .1 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MỘC HÓA TỈNH LONG AN .2 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MỘC HÓA TỈNH LONG AN .1 Vinh, 2015 .1 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MỘC HÓA TỈNH LONG AN .2 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục (GD) Việt Nam phát triển bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập quốc tế trở thành xu tất yếu Khoa học công nghệ, thông tin truyền thông phát triển ngày mạnh mẽ tạo nhiều hội to lớn, đồng thời đặt nhiều thách thức nghiệp phát triển GD Muốn GD thực hiện tốt sứ mệnh của mình, bên cạnh việc đổi mới toàn diện tất cả các khâu từ quản lý, đào tạo (ĐT) đến sở vật chất, phương tiện dạy học, một những điều quan trọng cần phải làm chính là xây dựng đội ngũ cán quản lý (CBQL), giáo viên (GV) đủ về số lượng, đồng bộ, hợp lý về cấu, có trình độ chuyên môn và phẩm chất đạo đức tốt Chính vậy, với đội ngũ GV, phát triển đội ngũ CBQL nhiệm vụ Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục - Đào tạo (GD&ĐT) đặc biệt quan tâm Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng khẳng định: “Giải pháp then chốt đổi nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo” Báo cáo chính trị của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng cũng đề phương hướng phát triển GD&ĐT từ đến năm 2020 là: “Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt là đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý giỏi” [26] Đại hội XI Đảng cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định: "Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi mới bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, đó, đổi mới chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt " Nâng cao chất lượng giáo dục tảng, nguồn nhân lực chất lượng cao động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, yếu tố để nâng cao chất lượng xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Chỉ thị số 40/2004/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban bí thư Trung ương Đảng khóa IX xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khẳng định: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, là một những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn nhân lực người Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, đó nhà giáo và cán bộ quản lý là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng”; "Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước" Một yếu tố định cho thành công giáo dục đội ngũ cán quản lý giáo dục Cán quản lý giáo dục có vai trò định đến chất lượng hiệu giáo dục nhà trường, sở giáo dục Trải qua nửa kỷ xây dựng nâng cao chất lượng, đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục nước ta xây dựng ngày nâng cao chất lượng số lượng chất lượng, phần lớn có lĩnh trị, phẩm chất đạo đức sáng lối sống lành mạnh, trình độ chuyên môn nghiệp vụ ngày nâng cao Đã góp phần quan trọng thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng nước ta Tuy nhiên, trước yêu cầu nghiệp nâng cao chất lượng giáo dục thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục bộc lộ hạn chế, bất cập Số lượng giáo viên thiếu nhiều, đặc biệt vùng sâu, vùng xa Đội ngũ CBQL thiếu so với nhu cầu, số lượng CBQL có trình độ chuyên môn, trình độ quản lý tốt ít, tính chuyên nghiệp đội ngũ CBQL chưa cao, đặc biệt tham mưu, xây dựng kế hoạch đạo thực hiện.v.v Nhận thức rõ vị trí, tầm quan trọng cán công tác cán bộ, năm qua Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Mộc Hóa tỉnh Long An bám sát đường lối công tác cán Đảng, có vận dụng sáng tạo phù hợp với thực tiễn địa phương Mặc dù, công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục có chuyển biến mạnh mẽ, nhìn chung đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Mộc Hóa xét số lượng, cấu chất lượng chưa đáp ứng tốt yêu cầu ngày cao giáo dục nhiệm vụ đặt thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Vì vậy, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Mộc Hóa tỉnh Long An giai đoạn quan trọng ngành Giáo dục - Đào tạo huyện nhà Chính lý nêu nên chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Mộc Hóa tỉnh Long An giai đoạn 2015-2020” Mục đích nghiên cứu Trên sở kết nghiên cứu mặt lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Mộc Hóa tỉnh Long An nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, phù hợp với tình hình nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học địa phương, đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Mộc Hóa tỉnh Long An 4 Giả thuyết khoa học Đội ngũ CBQL trường Tiểu học nâng cao chất lượng cân đối đồng bộ, đáp ứng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng, đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học nâng cao chất lượng sở hệ thống giải pháp có khoa học phù hợp với thực tiễn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập Nghiên cứu Chỉ thị, Nghị Đảng, Nhà nước, Ngành giáo dục tài liệu khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp điều tra; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm Quan sát hoạt động quản lý Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng Phỏng vấn trực tiếp lãnh đạo, chuyên viên phòng giáo dục; điều tra phiếu hỏi Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng số giáo viên trường Tiểu học huyện Mộc Hóa tỉnh Long An Xin ý kiến chuyên gia công tác tổ chức cán nhà nghiên cứu quản lý giáo dục bậc Tiểu học - Phương pháp điều tra, khảo sát… 6.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phần mềm để xử lý số liệu thu nhằm đưa kết nghiên cứu Đóng góp luận văn 7.1 Về mặt lý luận Luận văn hệ thống hóa vấn đề lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục nói chung, đội ngũ CBQL trường tiểu học nói riêng giai đoạn 7.2 Về mặt thực tiễn Luận văn khảo sát toàn diện thực trạng đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An Từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An 109 phong cách nhà giáo Năng lực quản lý TT Tiêu chí Xếp loại Tốt Khá TB Kém Hiểu biết nghiệp vụ quản lý Xây dựng tổ chức thực quy hoạch, kế hoạch nâng cao chất lượng nhà trường Quản lý tổ chức máy, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Quản lý học sinh Quản lý hoạt động dạy học giáo dục Quản lý tài chính, tài sản nhà trường Quản lý hành hệ thống thông tin Tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục Thực dân chủ hoạt động nhà trường Về lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội TT Tiêu chí Tổ chức phối hợp với gia đình học sinh Phối hợp với Ban đại diện phụ huynh học sinh thực nhiệm vụ giáo dục Tham mưu với cấp lãnh đạo địa phương, PGD thực nhiệm vụ giáo dục nhà trương Xã hội hoá công tác giáo dục Xếp loại Tốt Khá TB Kém 110 Vận động tổ chức, đoàn thể, lực lượng xã hội tham gia ủng hộ công tác giáo dục địa phương, nhà trường * Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân: (Phần ghi) Họ tên:……………………………………………………………… Tuổi:………………….Năm vào ngành:………… Chức vụ:……………………………………………………………… Số năm công tác:……………………………………………………… Nơi công tác:………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Mộc Hóa, ngày tháng năm 2014 Họ tên chữ ký 111 Mẫu số PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên phòng GD&ĐT, số giáo viên cốt cán cấp tiểu học, số Bí thư đảng uỷ Chủ tịch UBND xã) Phiếu khảo sát, đánh giá thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An giai đoạn Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Mộc Hóa giai đoạn cách đánh dấu X vào ô trống cho điểm với nội dung bảng sau: Công tác quy hoạch TT Tiêu chí Cho điểm điểm điểm điểm điểm điểm Xác định mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL đến năm 2015 Xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học có tính khả thi Xây dựng tiêu chuẩn giáo viên diện quy hoạch CBQL trường Tiểu học Dự kiến nguồn lực thực quy hoạch Lựa chọn giải pháp thực quy hoạch Quy hoạch xem xét, bổ sung, điều chỉnh, đảm bảo tính khoa học thực tiễn, thúc đẩy phấn đấu, vươn lên cán bộ, giáo viên 112 Công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn Cho điểm TT Tiêu chí điểm điểm điểm điểm điểm Xây dựng tiêu chuẩn phẩm chất lực đội ngũ CBQL trường Tiểu học Thực bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn CBQL trường Tiểu học theo quy định Thực quy trình bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, bãi miễn Nhà nước, ngành quy định phù hợp với hoàn cảnh địa phương Việc bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn thực động viên, khích lệ đội ngũ CBQL Luân chuyển CBQL trường Tiểu học hợp lý, nguyện vọng hoàn cảnh CBQL Công tác đào tạo, bồi dưỡng TT Tiêu chí Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng xác định có tính khả thi Thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhiều hình thức Cử CBQL học lớp lý luận trị bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Cử CBQL học Đại học, thạc sỹ Sử dụng hợp lý CBQL sau họ kết thúc khoá học bồi dưỡng đào tạo Thực đào tạo, bồi dưỡng cho đối tượng nằm quy hoạch chưa bổ nhiệm chức danh quản lý Cho điểm điểm điểm điểm điểm điểm 113 Công tác tra, kiểm tra, đánh giá TT Cho điểm Tiêu chí điểm điểm điểm điểm điểm Có kế hoạch cụ thể Phòng GD&ĐT việc tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý CBQL trường tiểu học Nội dung tra, kiểm tra Phòng GD&ĐT thực với quy định, phù hợp để đánh giá công tác quản lý, đạo CBQL nhà trường Có điều chỉnh định quản lý có hiệu lực sau tra, kiểm tra Công tác tra, kiểm tra thực thúc đẩy, giúp CBQL trường tiểu học nâng cao, nâng cao chất lượng phẩm chất đạo đức lực quản lý, lãnh đạo Căn vào kết tra, kiểm tra, lấy tiêu chí đánh giá thi đua, khen thưởng cuối năm học 114 Công tác thực chế độ, sách đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật TT Tiêu chí Cho điểm điểm điểm điểm điểm điểm UBND huyện, phòng GD&ĐT thực chế độ, sách Nhà nước đội ngũ CBQL Xây dựng sách riêng đãi ngộ, khen thưởng huyện đội ngũ CBQL Huy động nguồn lực vật chất để thực sách đãi ngộ CBQL Thực thường xuyên kịp thời sách đãi ngộ CBQL Thực hiện, áp dụng hình thức kỷ luật CBQL vi phạm * Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân: (Phần ghi) Họ tên:……………………………………………………………… Tuổi:………………….Năm vào ngành:………… Chức vụ:……………………………………………………………… Số năm công tác:……………………………………………………… Nơi công tác:……………………………………………………… … Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Mộc Hóa, ngày tháng năm 2014 Họ tên chữ ký Mẫu số PHIẾU ĐIỀU TRA 115 (Dùng cho CBQL trường tiểu học, lãnh đạo cán phòng GD&ĐT, lãnh đạo phòng Nội vụ) Phiếu xin ý kiến chuyên gia tính cần thiết khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An giai đoạn 2015-2020 Ông(bà) vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Mộc Hóa giai đoạn 2015-2020 cách đánh dấu X vào ô giải pháp bảng sau: Tính cần thiết Mức độ TT Các giải pháp Rất cần thiết Cần thiết Xây dựng tiêu chuẩn cán quản lý trường tiểu học phù hợp với nhiệm vụ nâng cao chất lượng nghiệp giáo dục huyện Mộc Hóa Hoàn thiện quy hoạch đội ngũ CBQL trường tiểu học Thực công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng Cải tiến nội dung, hình thức tra, kiểm tra, đánh giá Hoàn thiện sách, chế độ đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật phù hợp với thực tiễn địa phương nhằm hỗ trợ, khuyến khích, động viên CBQL Tính khả thi Mức độ Không cần thiết 116 Rất khả thi Khả thi Không khả thi Xây dựng tiêu chuẩn cán quản lý trường tiểu học phù hợp với nhiệm vụ nâng cao chất lượng nghiệp giáo dục huyện Mộc Hóa Hoàn thiện quy hoạch đội ngũ CBQL trường tiểu học Thực công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng Cải tiến nội dung, hình thức tra, kiểm tra, đánh giá Hoàn thiện sách, chế độ đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật phù hợp với thực tiễn địa phương nhằm hỗ trợ, khuyến khích, động viên CBQL * Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân: (Phần ghi) Họ tên:……………………………………………………………… Tuổi:………………….Năm vào ngành:………… Chức vụ:……………………………………………………………… Số năm công tác:……………………………………………………… Nơi công tác:………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Mộc Hóa, ngày tháng năm 2014 Họ tên chữ ký * Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT, Ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Quy định chuẩn Hiệu trưởng trường tiểu học Chuẩn Hiệu trưởng có tiêu chuẩn với tổng chu cộng 18 tiêu chí: 117 Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Phẩm chất Tiêu chí Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp trị, đạo đức nghề nghiệp Lối sống, tác phong Giao tiếp ứng xử Học tập, bồi dưỡng Tiêu chuẩn Năng lực chuyên6 Trình độ chuyên môn Nghiệp vụ sư phạm môn, nghiệp vụ sư phạm Tiêu chuẩn Năng lực quản Hiểu biết nghiệp vụ quản lý Xây dựng tổ chức thực quy hoạch, kế lý trường tiểu học hoạch nâng cao chất lượng nhà trường 10 Quản lý tổ chức máy, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 11 Quản lý học sinh 12 Quản lý hoạt động dạy học giáo dục 13 Quản lý tài chính, tài sản nhà trường 14 Quản lý hành hệ thống thông tin 15 Tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục 16 Thực dân chủ hoạt động nhà trường Tiêu chuẩn Năng lực tổ 17 Tổ chức phối hợp với gia đình học sinh 18 Phối hợp nhà trường địa phương chức phối hợp với gia đình Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp Tiêu chí 1: Phẩm chất trị a) Yêu Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, lợi ích dân tộc, hạnh phúc nhân dân, trung thành với Đảng Cộng sản Việt Nam; b) Gương mẫu chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; sách, pháp luật Nhà nước; quy định ngành, địa phương nhà trường; c) Tích cực tham gia hoạt động trị - xã hội, thực đầy đủ nghĩa vụ công dân; d) Tổ chức thực giải pháp phòng, chống tham nhũng, quan liêu, lãng phí; thực hành tiết kiệm 118 Tiêu chí 2: Đạo đức nghề nghiệp a) Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; trung thực, tận tâm với nghề nghiệp có trách nhiệm quản lý nhà trường; b) Hoàn thành nhiệm vụ giao tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hoàn thành nhiệm vụ; chịu trách nhiệm kết hoạt động nhà trường; c) Không lợi dụng chức quyền vì mục đích vụ lợi; d) Được tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh cộng đồng tín nhiệm; gương tập thể sư phạm nhà trường Tiêu chí 3: Lối sống, tác phong a) Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc môi trường giáo dục; b) Sống trung thực, giản dị, nhân ái, độ lượng, bao dung; c) Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm Tiêu chí 4: Giao tiếp ứng xử a) Thân thiện, thương yêu, tôn trọng đối xử công với học sinh; b) Gần gũi, tôn trọng, đối xử công bằng, bình đẳng giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên; c) Hợp tác tôn trọng cha mẹ học sinh; d) Hợp tác với quyền địa phương cộng đồng xã hội giáo dục học sinh Tiêu chí 5: Học tập, bồi dưỡng a) Học tập, bồi dưỡng tự rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; lực lãnh đạo quản lý nhà trường; b) Tạo điều kiện giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập, bồi dưỡng rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm 119 Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Tiêu chí 6: Trình độ chuyên môn a) Đạt trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định Luật Giáo dục giáo viên tiểu học; b) Hiểu biết chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; c) Có lực đạo, tổ chức hoạt động dạy học giáo dục có hiệu phù hợp đối tượng điều kiện thực tế nhà trường, địa phương; d) Có kiến thức phổ thông trị, kinh tế, y tế, văn hóa, xã hội liên quan đến giáo dục tiểu học Tiêu chí 7: Nghiệp vụ sư phạm a) Có khả vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, tự giác sáng tạo học sinh; b) Có khả hướng dẫn tư vấn, giúp đỡ giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm giáo dục tiểu học; c) Có khả ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc nơi công tác phục vụ cho hoạt động quản lý giáo dục Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lý trường tiểu học Tiêu chí 8: Hiểu biết nghiệp vụ quản lý a) Hoàn thành chương trình bồi dưỡng CBQL giáo dục theo quy định; b) Vận dụng kiến thức lý luận nghiệp vụ quản lý lãnh đạo, quản lý nhà trường Tiêu chí 9: Xây dựng tổ chức thực quy hoạch, kế hoạch nâng cao chất lượng nhà trường a) Dự báo nâng cao chất lượng nhà trường phục vụ cho việc xây dựng quy hoạch kế hoạch nâng cao chất lượng nhà trường; b) Xây dựng tổ chức thực quy hoạch nâng cao chất lượng nhà trường toàn diện phù hợp; c) Xây dựng tổ chức thực đầy đủ kế hoạch năm học 120 Tiêu chí 10: Quản lý tổ chức máy, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường a) Thành lập, kiện toàn tổ chức máy, bổ nhiệm chức vụ quản lý theo quy định; quản lý hoạt động tổ chức máy nhà trường nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục; b) Sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật, thực chế độ sách cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định; c) Tổ chức hoạt động thi đua nhà trường; xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đủ phẩm chất lực để thực mục tiêu giáo dục Tiêu chí 11: Quản lý học sinh a) Tổ chức huy động trẻ em độ tuổi địa bàn học, thực công tác phổ cập giáo dục tiểu học phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi địa phương; b) Tổ chức quản lý học sinh theo quy định, có giải pháp để học sinh không bỏ học; c) Thực công tác thi đua, khen thưởng, kỷ luật học sinh theo quy định; d) Thực đầy đủ chế độ sách, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh Tiêu chí 12: Quản lý hoạt động dạy học giáo dục a) Quản lý việc thực kế hoạch dạy học, giáo dục toàn trường khối lớp; b) Tổ chức đạo hoạt động dạy học, giáo dục phù hợp đối tượng học sinh, đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo giáo viên học sinh; 121 c) Tổ chức đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh khiếu, giúp đỡ học sinh yếu kém; tổ chức giáo dục hoà nhập cho học sinh khuyết tật, trẻ em có hoàn cảnh khó khăn trường tiểu học theo quy định; d) Quản lý việc đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh theo quy định; tổ chức kiểm tra xác nhận hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh trẻ em địa bàn Tiêu chí 13: Quản lý tài chính, tài sản nhà trường a) Huy động sử dụng nguồn tài phục vụ hoạt động dạy học giáo dục nhà trường quy định pháp luật, hiệu quả; b) Quản lý sử dụng tài sản mục đích theo quy định pháp luật; c) Tổ chức xây dựng, bảo quản, khai thác sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường theo yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục Tiêu chí 14: Quản lý hành hệ thống thông tin a) Xây dựng tổ chức thực quy định quản lý hành nhà trường; b) Quản lý sử dụng loại hồ sơ, sổ sách theo quy định; c) Xây dựng sử dụng hệ thống thông tin phục vụ hoạt động quản lý, hoạt động dạy học giáo dục nhà trường; d) Thực hiện chế độ thông tin, báo cáo kịp thời, đầy đủ theo quy định Tiêu chí 15: Tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục a) Tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động dạy học, giáo dục quản lý nhà trường theo quy định; b) Chấp hành tra giáo dục cấp quản lý; c) Thực kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định; d) Sử dụng kết kiểm tra, tra, kiểm định chất lượng giáo dục đề giải pháp nâng cao chất lượng nhà trường Tiêu chí 16: Thực dân chủ hoạt động nhà trường 122 a) Xây dựng quy chế dân chủ nhà trường theo quy định; b) Tổ chức thực quy chế dân chủ sở, tạo điều kiện cho đoàn thể, tổ chức xã hội nhà trường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tiêu chuẩn 4: Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội Tiêu chí 17: Tổ chức phối hợp với gia đình học sinh a) Tổ chức tuyên truyền cha mẹ học sinh cộng đồng truyền thống, văn hóa nhà trường, mục tiêu giáo dục tiểu học; b) Tổ chức phối hợp với gia đình Ban đại diện cha mẹ học sinh thực giáo dục toàn diện học sinh Tiêu chí 18: Phối hợp nhà trường địa phương a) Tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương để nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học địa bàn; b) Tổ chức huy động nguồn lực cộng đồng, tổ chức kinh tế, trị - xã hội cá nhân cộng đồng góp phần xây dựng nhà trường, thực công khai nguồn lực kết giáo dục theo quy định; c) Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tham gia hoạt động xã hội cộng đồng Cách cho điểm: - Điểm cho tiêu chí theo thang điểm 10, số nguyên; - Ghi đầy đủ số điểm tiêu chí, tổng điểm Xếp loại: Xếp loại: Xuất sắc; Khá; Trung bình; Kém - Xuất sắc (162 - 180 điểm tiêu chí phải đạt từ điểm trở lên); - Khá (126 điểm trở lên tiêu chí phải đạt từ điểm trở lên); - Trung bình (90 điểm trở lên, tiêu chí tiêu chuẩn phải đạt từ điểm trở lên, tiêu chí điểm); 123 - Kém (dưới 90 điểm, có tiêu chí điểm, tiêu chuẩn có tiêu chí điểm) [...]... 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường Tiểu học Chương 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường Tiểu học huyện Mộc Hóa tỉnh Long An Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường Tiểu học huyện Mộc Hóa tỉnh Long An giai đoạn 2013-2015 và định hướng đến năm 2020 7 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN... nhiệm quản lý các hoạt động của nhà trường Từ trước đến nay có nhiều đề tài nghiên cứu về việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường học nói chung và CBQL trường tiểu học nói riêng Tuy nhiên trên địa bàn tỉnh Long An, huyện Mộc Hóa chưa có đề tài nào đi sâu nghiên cứu về giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học Việc nghiên cứu đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường. .. chất lượng trong đội ngũ CBQL trường tiểu học Như vậy, giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học là nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế 1.3 Người cán bộ quản lý trường tiểu học 1.3.1 Vị trí, vai trò của người cán bộ quản lý trường. .. người cán bộ quản lý trường tiểu học Tình trạng dư thừa giáo viên cục bộ, áp lực công việc, thu nhập thấp so với mặt bằng chung của xã hội 20 1.4 Một số vấn đề về nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học Chỉ thị 40/CT-TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng về xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán. .. ngũ cán bộ quản lý giáo dục chỉ rõ: mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý là chìa khóa của chiến lược đổi mới giáo dục và đào tạo Vì vậy, việc duy trì thường xuyên, thực hiện đồng bộ các vấn đề trên nhằm đảm bảo cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu đội ngũ, nhằm... nhấn mạnh đến phương pháp giải quyết một vấn đề của chủ thể, với sự khắc phục khó khăn nhất định Trong một giải pháp có thể có nhiều biện pháp Giải pháp càng thích hợp, càng tối ưu càng giúp con người nhanh chóng giải quyết những vấn đề đặt ra 1.2.4.2 Khái niệm Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học Giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học là những cách thức... trường tiểu học huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An có Mục tiêu to lớn về 9 mặt lý luận và thực tiễn trong việc đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học của địa phương trong điều kiện mới 1.2 Một số khái niệm cơ bản liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm đội ngũ, đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học 1.2.1.1 Khái niệm Đội ngũ Có nhiều quan niệm và cách hiểu khác nhau về đội ngũ Ngày... 1.4.2 Mục đích, yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay Chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực thực sự có chất lượng, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước trong... việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, sao cho các nhà trường có đội ngũ HT, PHT có đủ phẩm chất và năng lực thực hiện nhiệm vụ Đảm bảo môi trường dân chủ trong việc bồi dưỡng toàn diện về đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng quản lý , năng lực tổ chức điều hành của dội ngũ CBQL dần dần đi vào chuyên môn hoá đội ngũ CBQL 1.4.3 Nội dung, phương pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý. .. nhà giáo"; "Đội ngũ y, bác sỹ" v.v Khi xem xét đội ngũ người ta thường chú ý tới ba yếu tố tạo thành đó là: Số lượng, cơ cấu đội ngũ; trình độ đội ngũ; phẩm chất, năng lực đội ngũ 10 Theo đó, đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học được hiểu là tập hợp những người làm công tác quản lý ở các trường tiểu học, là những người thực hiện điều hành quá trình giáo dục diễn ra trong nhà trường tiểu học, đây là ... ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MỘC HÓA TỈNH LONG AN .2 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MỘC... Thái Thanh MỤC LỤC MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN MỘC HÓA TỈNH LONG AN .1 Vinh, 2015 .1 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG... Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Mộc Hóa tỉnh Long An 4 Giả thuyết khoa học Đội ngũ CBQL trường Tiểu học nâng cao chất lượng cân đối đồng bộ, đáp ứng nâng