Rèn luyện kỹ năng phân tích tổng hợp trong dạy học các bài thực hành sinh học 7

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯƠNG THỊ MỸ TUYỀN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÂN TÍCH – TỔNG HỢP TRONG DẠY HỌC CÁC BÀI THỰC HÀNH SINH HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯƠNG THỊ MỸ TUYỀN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÂN TÍCH – TỔNG HỢP TRONG DẠY HỌC CÁC BÀI THỰC HÀNH SINH HỌC Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Nguyễn Đình Nhâm Nghệ An, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Đình Nhâm, với giúp đỡ đồng nghiệp giáo viên, học sinh số trường THCS địa bàn huyện Giang Thành, tỉnh Kiên Giang Các số liệu nêu luận văn đảm bảo tính trung thực, khách quan Tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm số liệu luận văn Nghệ An, ngày 20 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Trương Thị Mỹ Tuyền i LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Đình Nhâm tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành luận văn Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý thầy, cô môn Phương pháp dạy học Sinh học thuộc khoa Sinh học,Trường Đại học Vinh; phòng Đào tạo sau đại học, Trường Đại học Sài Gòn, Trường Đại học Vinh tạo điều kiện giúp đỡ cho em hoàn thành chương trình khố học hồn thành luận văn theo tiến độ quy định Tôi xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo Giang Thành, tỉnh Kiên Giang, Ban Giám hiệu quý thầy giáo, cô giáo, tập thể học sinh trường THCS địa bàn huyện Giang Thành tạo điều kiện thuận lợi hợp tác với tơi suốt q trình điều tra thực nghiệm sư phạm để tơi có thểhoàn thànhluận văn Nghệ An, ngày 20 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Trương Thị Mỹ Tuyền ii MỤC LỤC LỜICAMĐOAN i LỜICẢMƠN ii MỤCLỤC iii DANH MỤC CHỮVIẾTTẮT v DANH MỤC CÁCBẢNG,BIỂU vi DANH MỤCHÌNH vii MỞĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiêncứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận đề tài 1.1.1 Thực hành Bài tập thí nghiệm dạy học sinh học 1.1.2 Kỹ thực hành học sinh THCS 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 12 1.2.1 Thực trạng dạy học thực hành sinh học HS THCS 12 1.2.2 Nguyên nhân thực trạng dạy học dạy thực hành môn Sinh học 16 KẾT LUẬN CHƯƠNG 17 iii Chương Sử dụng tập thực hành việc dạy học thực hành trình Sinh học 19 2.1 Cấu trúc, nội dung chương trình sinh học – THCS dạng tập thí nghiệm sử dụng 19 2.1.1 Cấu trúc nội dung chương trình sinh học dược áp dụng tập thực hành (09 thực hành) 19 2.1.2 Hình thành kỹ phân tích tổng hợp cho học sinh thông qua dạng tập thực hành 27 2.2 Quy trình sử dụng tập thực hành để dạy học tiết thực hành Sinh học 29 2.2.1 Quy trình thiết kế 29 2.2.2 Sử dụng tập thực hành để dạy học tiết thực hành Sinh học 33 2.3 Quy trình sử dụng tập thực hành nâng cao hiệu tiết thực hành 53 2.3.1 Quy trình sử dụng tập thực hành để rèn luyện kỹ phân tích tổng hợp cho học sinh 53 2.3.2 Sử dụng tập thực hành theo quy trình để nâng cao chất lượng dạy học tiết thực hành sinh học 54 KẾT LUẬN CHƯƠNG 58 Chương Thực nghiệm sư phạm 59 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 59 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 59 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 59 3.3.1 Chọn trường, lớp thực nghiệm giáo viên thực nghiệm 59 3.3.2.Cách tổ chức tiến hành thực nghiệm 60 3.3.3 Phương pháp xử lý, phân tích kết thực nghiệm 60 3.4 Kết thực nghiệm 60 KẾT LUẬN CHƯƠNG 62 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 63 TÀI LIỆUTHAM KHẢO 65 PHỤ LỤC 67 iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Đọc BTTH Bài tập thực hành ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học GS.TS Phó Giáo sư, tiến sĩ PGS.TS Giáo sư, tiến sĩ SGK Sách giáo khoa TTN Trước thực nghiệm 10 STN Sau thực nghiệm 11 THCS Trung học sở 12 TN Thực nghiệm 13 TNSP Thực nghiệm sư phạm 14 TNKS Thực nghiệm khảo sát 15 TNCT Thực nghiệm thức v DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang Bảng 1.1 Kết điều tra phương pháp dạy học GV 12 Bảng 1.2 Kết điều tra phương pháp sử dụng BTTH dạy học Sinh học 03 trường THCS huyện Giang Thành 13 Bảng 1.3 Kết điều tra tình hình học tập học sinh 14 Bảng 2.1 Bảng kiến thức, kỹ Sinh học 19 Bảng 2.2 Các thực hành nghiên cứu chương trình Sinh học 28 Bảng 2.3 Các tập thực hành lựa chọn để thiết kế chương trình Sinh học 29 Bảng 3.1 Các thực hành tiến hành thực nghiệm sư phạm 59 Bảng 3.2 Trường lớp thực nghiệm sư phạm 60 Bảng 3.3 Các tiêu chí mức độ đánh giá việc rèn luyện kỹ phân tích tổng hợp 61 Bảng 3.4 Bảng kiểm tra HS qua lần TN: (dùng cho lớp TN lớp ĐC) 63 Bảng 3.5 Bảng kiểm tra cho tiêu chí 64 Bảng 3.6 Việc lựa chọn mẫu vật, xử lý mẫu vật; Kỹ thực hành động vật kỹ quan sát cấu tạo TTN TNCT lớp TN ĐC 65 Bảng 3.7 Mức độ tiêu chí tổng hợp kết thí nghiệm TTN TNCT lớp TN ĐC 66 Bảng 3.8 Mức độ tiêu chí rút kiến thức cần khám phá sau thí nghiệm TTN TNCT lớp TN ĐC 67 vi DANH MỤC CÁC HÌNH Số hiệu Tên hình Trang Hình 1.1 Tranh câm cấu tạo ngồi giun đất 34 Hình 1.2 Tranh câm cấu tạo giun đất 35 Hình 1.3 Tranh câm cấu tạo mực 38 Hình 1.4 Tranh câm cấu tạo ngồi tơm sơng 38 Hình 1.5 Cách mổ mang tơm 40 Hình 1.6 Cách mổ để quan sát cấu tạo tơm sơng 40 Hình 1.7 Giải phẩu cấu tạo tơm sơng 41 Hình 1.8 Tập tính làm tổ kiến 42 Hình 1.9 Tập tính giăng tơ, bắt mồi nhện 43 Hình 2.10 Tập tính giao phối sâu bọ 44 Hình 2.11 Tranh câm cấu tạo ngồi cá chép 44 Hình 2.12 Cấu tạo ngồi cá chép 45 Hình 2.13 Cách mổ cá chép 45 Hình 2.14 Cấu tạo cá chép 45 Hình 2.15 Hình dạng ngồi ếch đồng 46 Hình 2.16 Bộ xương ếch đồng 47 Hình 2.17 Hệ mạch da ếch 48 Hình 2.18 Cấu tạo ếch 48 Hình 2.19 Cấu tạo chim bồ câu 49 Hình 3.1 Tên thí nghiệm 57 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị số 29/NQ-TW “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Để thực hóa tinh thần Nghị 29/NQ – TW, Giáo dục đào tạo phải đổi mục tiêu, chương trình phương pháp dạy học theo hướng đào tạo người khơng có tri thức mà cịn phải có lực nghề nghiệp thích ứng với thị trường lao động Xuất phát từ yêu cầu cấp bách chất lượng nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế – xã hội đòi hỏi sở đào tạo cần nhanh chóng khỏi mơ hình giáo dục truyền thống, chuyển sang mơ hình giáo dục theo định hướng tiếp cận lực người học, chuyển từ việc trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện phẩm chất lực người học, nghĩa phải thay đổi quan điểm, mục tiêu dạy học: từ chỗ quan tâm tới việc người học học đến chỗ quan tâm tới việc người học làm qua việc học Sinh học khoa học thực nghiệm, đối tượng nghiên cứu Sinh học giới tự nhiên hữu cơ, việc dạy học hiệu biết dạy học gắn liền với nghiên cứu thực tiễn rút ngắn khoảng cách lý thuyết thực tiễn sinh động Để làm điều nhà trường nói chung trường phổ thơng nói riêng cần quan tâm việc sử dụng phương pháp, biện pháp sư phạm phù hợp để đẩy mạnh việc học gắn với thực tiễn lao động sản xuất Thực tế suy nghĩ chủ quan đa số học sinh môn Sinh học môn học lí thuyết, muốn nắm vững kiến thức cần học thuộc được, mà học sinh gặp khơng khó khăn giải thực hành sinh học Trải qua nhiều năm giảng dạy mơn Sinh học, đặc biệt chương trìnhSinh học nhận thấy kỹ thực hành học sinh hạn chế, học sinh chưa thật hứng thú với thực hành Bên cạnh số tiết phân phối chương trình thực hành cịn ít, thời gian dài đánh giá thực hành nhận thức phần đông giáo viên không cao, chủ yếu cung cấp tri thức cho học sinh, chưa kết hợp rèn luyện lực thực hành cho học sinh Do vậy, việc khắc sâu kiến thức việc rèn luyện kỹ thao tác thực hành cho học sinh chưa đầu tư quan tâm mức; chưa tạo điều kiện để HS phát triển lực tư sáng tạo, lực tự giải vấn đề, kỹ thao tác thực hành, đồng thời chưa kích thích tính hứng thú học tập học sinh Chương trình Sinh học HS bắt đầu với tiết thực hành đối tượng Động vật, phần hấp dẫn người học chương trình sinh học THCS, kiến thức gần gũi Vì vậy, nhằm nâng cao -Các nhóm tiến hành quan sát mẫu thật (ếch đồng cóc nhà, nhái ) - Hồn thành phiếu học tập số 06: + Bỏ ếch vào lọ thuỷ tinh có chứa đầy nước → quan sát→rút kết luận (ếch có bị ngạt khơng?) Hình 2.15 Hình dạng ngồi ếch đồng + Ếch có đặc điểm để thích nghi với đời sống nửa nước nửa cạn Hoạt động 2: Quan sátBộ xương ếch đồng Quan sát mẫu thật kết hợp Hình 2.16Bộ xương ếch Hồn thành phiếu học tập số 06 Hình 2.16 Bộ xương ếch đồng A-Bộ xương ếch (nhìn phía lưng) 1.Sọ ếch; 2.Cột sống (có đốt sống cổ); 3.Đốt sống (trâm đi); 4.Các xương đai chi trước (đai vai); 5.Các xương chi trước; 6.Xương đai hông; 7.Các xương chi sau; B- Xương đai chi trước chi trước bên phải 82 PHIẾU HỌC TẬP SỐ 06 Hoàn thành thích tranh câm Hình 2.17 : 1………… 2………… 3………… 4………… 5………… Hình 2.17.Tranh câm xương ếch đông 6… 7………… Hoạt động 3: Quan sát nội quan ếch đồng Yêu cầu nhóm tiến hành mổ cố định mẫu mổ Hình vẽ, dùng kính lúp tiến hành quan sát da nội quan mẫu mổ kết hợp với hình 2.17 2.18 để xác định vị trí mẫu thật 83 Hình 2.18 Cấu tạo ếch 1.Tim; 2.Phổi; 3.Gan 4.Mật; 5.Dạ dày; 6.Ruột; 7.Ruột thẳng; 8.Thận; 9.Ống dẫn nước tiểu 10.Bóng đái; 11.Huyệt 12.Buồng trứng; 13.Ống dẫn trứng; 14.Tử cung; 15.Các gốc động mạch; 16.Động mạch chủ 17.Tĩnh mạch chủ 18.Tì Hình 2.17.Hệ mạch da 1.Hệ mạch da làm nhiệm vụ trao đổi khí (hơ hấp da) Củng cố: Yêu cầu nhóm trả lời câu hỏi: ? Em giải thích ếch thích nghi với đời sống nửa nước, nửa cạn ? Em rút kết luận hơ hấp ếch qua thí nghiệm nghiên cứu hơ hấp ếch Hướng dẫn nhà: Hoàn thành nội dung kiến thức cấu tạo ếch Vẽ thích Sơ đồ cấu tạo não ếch Chuẩn bị nội dung Đa dạng đặc điểm chung lớp Lưỡng cư 84 Tiết 48 - Bài 45 THỰC HÀNH XEM BĂNG HÌNH VỀ ĐỜI SỐNG VÀ TẬP TÍNH CỦA CHIM I Mục tiêu: Sau học xong này, HS có khảnăng: Kiếnthức Xem băng hình tập tính chim để thấy đa dạng lớp chim - Nêu cách thức di chuyển chim; Nêu tập tính kiếm ăn chim; Nêu tập tính sinh sản chim 2.Kỹnăng Rèn cho học sinh kỹ thu thập số liệu; Rèn kỹ phân tích tổng hợp thơng tin; Biết cách hồn thành tập thí nghiệm 3.Tháiđộ Tích cực với mơn học; u thích mơn học; Có thái độ học tập nghiêm túc, rèn luyện tác phong học tập khoa học II Phương tiện dạyhọc: - Đoạn video nói tập tính Chim; máy chiếu - Phiếu học tập - Học sinh chuẩn bị nội dung giáo viên yêu cầu theo nhóm III Phươngphápgiảngdạy Phối hợp phương pháp: Vấn đáp - Tìm tịi , dạy học theo nhóm nhỏ, nêu giải vấn đề, trực quan IV Tiến trình dạyhọc Ổn định tổ chức, kiểm tra sĩsố Kiểm tra bàicũ Kiểm tra chuẩn bị mẫu vật nhóm yêu cầu đại diện nhóm Bàimới Để tiết dạy thực hành xem băng hình đạt hiệu cao đồng thời tạo hứng thú cho học sinh, trình dạy học theo tiến hành theo bước sau: Bước 1: Chia nhóm học sinh - GV chia nhóm học sinh theo địa bàn cư trú (Do địa bàn rộng ) để em dễ dàng trao đổi, hợp tác với (có thể chia nhóm) - Bầu chọn nhóm trưởng, thư ký nhóm Bước 2: Giao nhiệm vụ cho nhóm (trước 01 tuần) - GV giao hai đại diện điển hình cần tìm hiểu - Nội dung tìm hiểu gồm: di chuyển, kiếm ăn sinh sản 85 + Nhóm 1,2: Tìm hiểu chim sẻ + Nhóm 3,4: Tìm hiểu chim bồ câu + Nhóm 5,6: Tìm Hiểu siếu đầu đỏ Bước 3: Hoạt động nhóm - Thực HS nhà - Các nhóm tìm thơng tin mạng internet báo, tạp chí nội dung nhóm phụ trách nhóm bạn - Các thành viên nhóm trao đổi, thống kết Bước 4: Báo cáo kết Nhóm 1,2: Tập tính chim sẻ V Nhóm 3,4: Tập tính chim bồ câu 86 VI Nhóm 5,6: Tập tính Sếu đầu đỏ Trong q trình nhóm báo cáo, nhóm cịn lại quan sát đặt câu hỏi, nhóm trình bày đại diện thư ký ghi lại sau giải trình thắc mắc ( Gv cố vấn chung cho nhóm) Giáo viên chiếu đoạn viedeo tập tính chim để học sinh thâm khảo thêm 87 Bước 5: Nhận xét, đánh giá - GV nhận xét mức độ hoàn thành nhiệm vụ thái độ học tập HS - Biểu dương, cho điểm nhóm tích cực, nhắc nhở, phê bình nhóm chưa nghiêm túc Bước 6: Thu hoạch - Yêu cầu học sinh làm thu hoạch theo yêu cầu sách giáo khoa theo phiếu học tập số 08 PHIẾU HỌC TẬP SỐ 08 ?.1.Qua đoạn video em có rút nhận xét cách thức di chuyển chim? → ?.2 Nêu tập tính kiếm ăn sinh sản chim qua đoạn video quan sát → Củng cố: Hoàn thành bảng thu hoạch ( Phiếu học tập số 08 ) Hướng dẫn nhà: Hoàn thiện nội dung kiến thức phiếu học tập số 08 Yêu cầu học sinh chuẩn bị nội dung 46 Thỏ 88 Phụ lục Phiếu khảo sát BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHIẾU KHẢO SÁT TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH (Dành cho Giáo viên) Xin Thầy (Cô) cho biết số thông tin thân: - Họ tên: -Năm sinh: □Nam -Giớitính: □Nữ - Dân tộc: - Đơn vị công tác: …………………………………………… - Năm cơng tác:……………………………………… - Trình độ đào tạo: …………………………………… Đối với câu hỏi, quý thầy (Cô) vui lòng đánh dấu (X) vào phương án phù hợp cho biết ý kiến Thầy/Cơ sử dụng PPDH dạyhọc môn Sinh học Mức độ sử dụng TT Phương pháp Thuyết trình, giảng giải Vấn đáp- tái hiện, Vấn đáptìm tòi Dạy học đặt giải vấn đề Dạy học có sử dụng tập thí Thường xuyên Không thường xuyên Không sử dụng nghiệm Dạy học có sử dụng tập tình có vấn đề Dạy học theo nhóm Dạy học sơ đồ hóa Dạy học có sử dụng phiếu học tập 10 Cho học sinh tự học với sách giáo khoa Quý thầy (Cô ) sử dụng tập thí nghiệm dạy học Sinh học khâu dạy học Mức độ sử dụng Phương dụng pháp sử Sử dụng BTTN khâu nghiên cứu học Sử dụng BTTN khâu củng cố hoàn thiện kiến thức Sử dụng BTTN khâu kiểm tra đánh giá Thường xuyên Không thường xuyên Không sử dụng 3.Thầy/Cô có kiế n nghi ̣ việc sử dụng hình thức dạy học có sử dụng thí nghiệm thực hành thí nghiệm? Xin chân thành cám ơn ! BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHIẾU KHẢO SÁT TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH (Dành cho Học sinh) Em cho biết số thông tin thân: - Họ tên: -Năm sinh: □Nam -Giớitính: □Nữ - Dân tợc: - Lớp: ………Trường THCS Em đánh dấu (X) vào ô tương ứng theo cảm nhận thân môn Sinh học theo bảng Các tiêu Mức độ A.Rất u thích 1.u thích B u thích Bộ mơn C Bình thường D Khơng A Mơn học sát thực tế Lí B Phướng pháp dạy giáo viên sinh động Yêu thích C Nội dung dễ tiếp thu D Có tác dụng tốt với nghề nghiệp sau A.Giáo viên truyền đạt khó hiểu Lí khơng u thích B Kiến thức khơng sinh động C Trừu tượng, xa thực tiễn D Khơng có tác dụng tốt với nghề nghiệp sau A Giờ học đầy hứng thú bổ ích Cảm nhận học Sinh học B Giờ học bình thường C Giờ học hứng thú D Giờ học nhàm chán Hoạt động học Sinh học học sinh A Tích cực, chủ động đóng góp ý kiến xây dựng B Nghe giảng, ghi chép, xây dựng không nhiều C Nghe giảng, ghi chép, không xây dựng D.Nghe giảng, không ghi chép, nói chuyện riêng A Có sử dụng thí nghiệm với mẫu thật Giờ học Sinh học hứng thú B Có sử dụng thí nghiệm ảo máy tính, máy chiếu C Có sử dụng tranh vẽ, sơ đồ D Có tương tác, tranh luận, tìm tịi A TN GV tiến hành, HS quan sát, tìm hiểu Phương pháp thí nghiệm yêu thích B TN GV hướng dẫn, HS làm nghiên cứu C TN nhóm học sinh tự làm, tự nghiên cứu D TN GV dùng lời nêu ra, học sinh nghiên cứu rút kết luận 2.Ý kiến học sinh (nếu có ) Xin chân thành cám ơn ! Trường THCS Phú Mỹ Họ tên: Lớp: 7/… Em đánh dấu √ vào mức độ đạt cho tiêu chí Tiêu chí 1.Việc lựa chọn mẫu vật, xử lý mẫu vật; Kỹ thực hành động vật kỹ quan sát cấu tạo Mức Lựa chọn mẫu đạt yêu cầu, xử lý mẫu vật tốt; Mổ động vật chuẩn xác; Xác định mục đích quan sát, đối tượng quan sát, nội dung tiêu chí quan sát, hình thức phương tiện quan sát Mức Lựa chọn mẫu đạt yêu cầu, xử lý mẫu vật tốt; Mổ động vật chưa chuẩn xác; Xác định mục đích quan sát, đối tượng quan sát, nội dung tiêu chí quan sát, hình thức phương tiện quan sát chưa xác Mức Khơng lựa chọn mẫu vật theo yêu cầu, xử lý mẫu vật chưa tốt; không mổ mẫu vật; Chưa xác định mục đích quan sát, đối tượng quan sát, nội dung tiêu chí quan sát, hình thức phương tiện quan sát Tiêu chí Tổng hợp kết thí nghiệm Mức Sau hồn thành thao tác mổ mẫu, tiến hành quan sát cấu tạo ngồi trong, vẽ hình hồn thành phiếu học tập GV Mức Sau hoàn thành thao tác mổ mẫu, tiến hành quan sát cấu tạo ngồi trong, vẽ hình hoàn thành phiếu học tập GV chưa chuẩn xác Mức √ √ Khơng hồn thành yêu cầu từ GV Tiêu chí Rút kiến thức cần khám phá từ thực hành thí nghiệm √ Mức Rút đầy đủ, xác nội dung, kiến thức cần khám phá Mức Rút nội dung, kiến thức cần khám phá chưa đầy đủ Mức Không rút nội dung, kiến thức cần khám phá ... đích rèn luyện cho kỹ phân tích tổng hợp kết cho học sinh Đối với tập thực hành rèn luyện kỹ phân tích tổng hợp: yêu cầu học sinh phải phân tích mục đích thực hành (Xác định rõ dạng thực thực hành. .. thiết kế BTTH để rèn luyện kỹ phân tích tổng hợp cho học sinh nêu, tiến hành thiết kế 15 BTTH để rèn luyện kỹ phân tích tổng hợp cho học sinh dạy học thực hành môn Sinh học Trong phạm vi luận... dạy học Sinh học - Xây dựng BTTH rèn luyện kỹ phân tích tổng hợp dạy học thực hành Sinh học 7; nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học - Xây dựng tiêu chí để đánh giá kết rèn luyện kỹ phân