Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng quan sát và tìm ý cho học sinh trong dạy học tập làm văn miêu tả ở tiểu học

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN HỮU DŨNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG QUAN SÁT VÀ TÌM Ý CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN MIÊU TẢ Ở BẬC TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC TIỂU HỌC NGHỆ AN - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN HỮU DŨNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG QUAN SÁT VÀ TÌM Ý CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN MIÊU TẢ Ở TIỂU HỌC Chuyên ngành : GIÁO DỤC HỌC ( BẬC TIỂU HỌC) Mã số : 60.14.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Chu Thị Hà Thanh NGHỆ AN – 2012 Mục lục Mục lục…………………………………………………………………………………………………………… Lời cảm ơn …………………………………………………………………………………………………… Bảng kí hiệu chữ viết tắt …………………………………………………………………………… MỞ ĐẦU Lí chọn … ……………………………………………………………………………….……… Mục đích nghiên cứu ……………………………………………………… ……………………… Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu ………………………………………………………………… Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………………………………………… Giả thuyết khoa học…………………………………………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu PP nghiên cứu……………………………………………………………………………………………… 11 Đóng góp luận văn …………………………………………………………………………… Cấu trúc … ………………………………………………………………………………………… CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.2 Cơ sở lí luận…………………………………………………………………………………………… 11 1.2.1 Văn miêu tả ………………………………………………………………………………………… 11 1.2.2 Đặc điểm tâm lí HS tiểu học với việc học VMT……………………………… 21 1.2.3 Quan sát tìm ý văn miêu tả……………………………………………………… 22 1.3 Cơ sở thực tiễn ………………………………………………………………………………………… 26 1.3.1 Thực trạng dạy văn miêu tả giáo viên…………………………………………………… 26 1.3.2 Thực trạng học văn miêu tả HS…………………………………………………………… 35 1.3.3 Kết khảo sát …………………………………………………………………………………… 36 1.3.4 Nguyên nhân th ực trạng…………………………………………………………………… 39 Kết luận chƣơng 1…………………………………………………………………………………… 40 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG QUAN SÁT VÀ TÌM Ý CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN MIÊU TẢ Ở BẬC TIỂU HỌC 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp …….…………………………………………………………… 42 42 2.2 Các biện pháp chuẩn bị rèn luyện cho học sinh quan sát 43 2.2.1 Biện pháp tạo tình 43 2.2.2 Biện pháp tổ chức cho HS tiếp xúc đối tƣợng………………………………………… 45 2.2.3 Biện pháp tích lũy tƣ liệu quan sát …………………………….…………………… 56 2.3 Các biện pháp rèn kĩ quan sát cho HS …………………………………… ……… 58 2.3.1 Chia đối tƣợng để quan sát ………………………………………………………………….… 58 2.3.2 Lựa chọn trình tự quan sát ………………………………………………………………… … 58 2.3.3 Sử dụng giác quan để quan sát ………………………………………………………… 60 2.3.4.Thu nhận nhận xét quan sát mang lại…….……………………………………… 61 2.4 Các biện pháp rèn kỹ tìm ý xếp ý cho HS……………………………… 61 2.4.1 Thu thập tài liệu, tìm ý…………………………………………………………… …………… 61 2.4.2 Lựa chọn ý…………………………………………………………………………… …………… 72 2.4.3 Sắp xếp ý để miêu tả ………………………………………………………… …………… … 73 2.5.Các dạng tập rèn luyện kĩ quan sát tìm ý cho HS ………… ….… 75 Kết luận chƣơng 2………………………………………………………………… ………………… 83 CHƢƠNG THỬ NGHIỆM SƢ PHẠM 84 3.1 Khái quát thử nghiệm sƣ phạm … ……………………… 84 3.1.1 Mục đích thử nghiệm…………………………………………………………………………… 84 3.1.2 Nguyên tắc thử nghiệm …………………………………………………………………………………… 84 3.1.3 Nội dung thử nghiệm…………………………………………………………………………… 84 3.1.4 Đối tượng thử nghiệm………………………………………………………………………… 84 3.1.5 Kế hoạch thử nghiệm………………………………………………………………………………… 85 3.2 Tổ chức thử nghiệm ……………………….…………………………………………………………… 85 3.3 Phân tích đánh giá kết thử nghiệm………………………………… ………………… 85 3.3.1 Phân tích kết thử nghiệm ……………………………………….…………………………… 85 3.3.2 Đánh giá kết thử nghiệm ………………………………………………………………… 90 Kết luận chƣơng 3………………………………………………………………………………… KẾT LUẬN 95 96 Kết luận……………………………………………………………………………………………………… 96 Đề xuất……………………………………………………………………………………………………… 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………………………………………… 99 PHỤ LỤC………………………………………………………………………………………………………… 101 LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận đƣợc quan tâm, khích lệ, từ q Thầy Cơ, đồng nghiệp, bạn bè ngƣời thân Tác giả xin chân thành cảm ơn : - TS Chu Thị Hà Thanh- ngƣời Thầy, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, thực hoàn thành luận văn; - Ban giám hiệu Trƣờng Đại học Vinh Trƣờng Đại học Đồng Tháp, Khoa sau Đại học Trƣờng Đại học Đồng Tháp; - Giáo viên trƣờng nằm địa bàn thị xã Sa Đéc : trƣờng Tiểu học Kim Đồng, trƣờng Tiểu học Phạm Hữu Lầu, trƣờng Tiểu học Phú Long, trƣờng Tiểu học Tân Khánh Đông 1; - Xin ghi nhận động viên, giúp đỡ, chia sẻ khó khăn trình học tập bạn học viên Cao học- Chuyên ngành Giáo dục học khóa 18; - Tất bạn bè, đồng nghiệp, ngƣời thân gia đình động viên tạo điều kiện thuận lợi nhất, hầu giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu làm đề tài Vinh, ngày 25 tháng 10 năm 2012 Tác giả Nguyễn Hữu Dũng Bảng kí hiệu chữ viết tắt -CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hóa -CNXH : Chủ nghĩa xã hội -GV : GV -HS : HS -MT : Miêu tả -VMT : Văn miêu tả -PP : Phƣơng pháp -TLV : TLV -TN : Thử nghiệm -ĐC : Đối chứng MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thế kỉ XXI mở nhiều thách thức vận hội đất nƣớc Đại hội đảng lần thứ VIII định đẩy mạnh CNH-HĐH đất nƣớc nhằm mục tiêu dân giàu nƣớc mạnh, xã hội công văn minh, đất nƣớc vững bƣớc lên CNXH “Giáo dục phải thực trở thành quốc sách hàng đầu Cải tiến chất lƣợng dạy học để hoàn thành tốt việc đào tạo bồi dƣỡng nguồn lực ngƣời cho CNH-HĐH đất nƣớc” (Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII) Theo định hƣớng bậc tiểu học tảng Mục tiêu giáo dục tiểu học nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện Mỗi mơn học tiểu học góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ cung cấp cho trẻ trí thức cần thiết Mơn TLV tiểu học có nhiệm vụ quan trọng rèn kĩ nói viết Nhƣng thực tế, HS cịn lúng túng khơng biết nói gì? viết gì? Vì dạy cho HS biết quan sát tìm ý để hình thành thói quen chuẩn bị làm tốt yêu cầu quan trọng làm văn Muốn quan sát tốt, HS cần nắm đƣợc cách quan sát yêu cầu quan sát để làm văn Đối với GV HS chƣa nhận thức đƣợc hết tầm quan trọng hƣớng dẫn HS quan sát, tìm ý nên chất lƣợng dạy hạn chế Sự cần thiết đảm bảo nguyên tắc trực quan học, dạy học cho HS tiểu học, đƣợc khẳng định tài liệu dạy học nƣớc nƣớc Cơ sở việc u cầu tìm thấy luận điểm Lênin trình nhận thức nhƣ phân tích đặc điểm tâm lí trẻ em “Dạy học từ trực quan sinh động đến tƣ trừu tƣợng…” Hầu nhƣ GV tiểu học nhận thức đƣợc vai trò trực quan việc nâng cao hiệu dạy học, nhƣng dạy học trực quan mà hƣớng dẫn, giúp đỡ HS thao tác quan sát vật tƣợng xem nhƣ khơng có tác dụng thiết thực dạy học Kĩ quan sát có vai trị quan trọng sống ngƣời Nhận thức ngƣời từ trực quan sinh động đến tƣ trừu tƣợng Trong đó, quan sát cách thức để ngƣời tiếp xúc đối tƣợng, nhận biết đƣợc đặc điểm hình dáng, màu sắc, cấu tạo,……của chúng Đây giai đoạn nhận thức trực quan Từ đó, kết hợp với trình tƣ ngƣời nắm bắt đƣợc chất đối tƣợng cần tìm hiểu Có thể nói, kĩ quan sát vừa đƣờng vừa phƣơng tiện để giúp ngƣời mở rộng vốn hiểu biết vốn sống Trong dạy học văn MT, kĩ quan sát tìm ý có vị trí gần nhƣ định đến thành công TLV Bởi lẽ, em tả “con trâu” em chƣa nhìn thấy (chƣa quan sát) “con trâu” cách cẩn thận Chính kĩ quan sát giúp HS thu thập đƣợc đặc điểm đối tƣợng cần MT cách đầy đủ khoa học Đây sở để em trình bày làm văn logic phản ánh cách sinh động nhất, đặc trƣng đối tƣợng đƣợc quan sát Đặc điểm tâm lí HS tiểu học thích tìm tịi, khám phá giới xung quanh đơi mắt trẻ thơ Do vậy, kĩ quan sát công cụ chủ yếu để giúp em tìm thấy đƣợc điều lạ vật, tƣợng mà em muốn tìm hiểu Điều có ý nghĩa quan trọng việc góp phần phát triển nhận thức nâng cao, mở rộng vốn sống em Văn MT chƣơng trình tiểu học chiếm số lƣợng đáng kể, chủ yếu tập trung vào dạng với đề tài gần gũi với sống thƣờng ngày HS nhƣ: MT đồ vật, MT cối, MT vật, MT ngƣời…… Tuy nhiên, thực tế, hầu hết HS tiểu học lúng túng việc quan sát đối tƣợng tìm ý Các em cịn chƣa nắm đƣợc trình tự quan sát đối tƣợng nhƣ ? chƣa nắm đƣợc cách tìm ý ? Đặc điểm chính, đặc điểm phụ ? Cách ghi chép tƣ liệu quan sát nhƣ ? Tổng hợp tƣ liệu ? Sử dụng tƣ liệu từ trình quan sát vào hành văn nhƣ ? … Đây nguyên nhân chủ yếu làm cho làm văn MT HS có tƣợng “râu ông cắm cằm bà kia” làm văn không đầy đủ ý thiếu sinh động cần có Nhiều em khơng nắm đƣợc đặc điểm đối tƣợng tả, dẫn đến tả khơng chân thực, chung chung, hay vay mƣợn ngƣời khác (bài mẫu) Cũng có trƣờng hợp HS đọc xong đề khơng biết cần viết viết nhƣ nào, viết trƣớc, viết sau Nhiều HS nông thôn, vùng sâu xa chƣa đƣợc thành phố, chƣa đƣợc đến công viên, vƣờn bách thú hay danh lam thắng cảnh khác, … Nhiều HS thành phố chƣa đƣợc nghe nhìn thấy gà gáy, trâu cày ruộng, đƣợc quan sát cánh đồng lúa lúc xanh mƣớt đƣơng gái, lúc vàng óng, trĩu bơng Hay dịng sơng đỏ nặng phù sa, nhiều em nắm đƣợc đối tƣợng, hiểu biết đối tƣợng nhƣng làm văn khơng biết cách tìm ý nhƣ ? Sắp xếp ý ? Dẫn đến làm văn không đạt hiệu cao … Quan sát nhằm nhận nét độc đáo đặc biệt đối tƣợng thống kê tỉ mỉ trung thực chi tiết vật Trong quan sát cịn ln gắn với cảm xúc, với kỉ niệm, với sống cá nhân ngƣời quan sát Từ đó, gắn chặt với hoạt động liên tƣởng so sánh, tƣởng tƣợng, hồi tƣởng cá nhân Từ việc quan sát HS tìm đƣợc từ ngữ diễn tả sinh động điều quan sát đƣợc Trong văn MT, quan sát quan trọng Việc quan sát vi trí quan sát tốt, góc quan sát phù hợp giúp ta nắm đƣợc thần đối tƣợng Quan sát đối tƣợng không thị giác mà phải huy động giác quan : thính giác (nghe), khứu giác (ngửi), xúc giác (sờ, nắm), vị giác (nếm) Những đoạn văn hay hấp dẫn thành công tác giả việc dùng nhiều giác quan để quan sát Với điều phân tích cho thấy việc rèn luyện kĩ quan sát, tìm ý cho HS tiểu học cần thiết Và từ đặc điểm trình bày xuất phát từ yêu cầu việc giảng dạy tiểu học lí để chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp rèn luyện kỹ quan sát tìm ý cho HS dạy học TLV MT bậc tiểu học.” để thực luận văn Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm đề xuất đƣợc biển pháp rèn kĩ quan sát tìm ý cho HS dạy văn MT, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Tập làm văn trƣờng tiểu học Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu: trình dạy học văn MT tiểu học 5.2 Đối tƣợng nghiên cứu: biện pháp rèn kĩ quan sát tìm ý dạy học văn MT cho HS tiểu học Phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng khảo sát : Đối tƣợng khảo sát đề tài gồm GV HS trƣờng tiểu học thị xã Sa Đéc, tỉnh Đồng Tháp Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đƣợc biện pháp hợp lí rèn luyện kỹ quan sát tìm ý cho HS dạy học TLV MT trƣờng tiểu học thuộc địa bàn thị xã Sa Đéc, tỉnh Đồng Tháp góp phần nâng cao hiệu dạy học phân mơn TLV nói chung văn MT nói riêng chƣơng trình tiểu học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Để đạt đƣợc mục đích nghiên cứu trên, luận văn có nhiệm vụ: - Nghiên cứu sở lí luận có liên quan đến đề tài - Khảo sát thực tế việc rèn kĩ quan sát tìm ý làm văn MT HS tiểu học - Đề xuất biển pháp rèn kĩ quan sát tìm ý dạy học văn MT cho HS tiểu học - Thử nghiệm để kiểm chứng kết nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu -Nhóm PP nghiên cứu lý thuyết: dùng để nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài mặt lí luận; xác định sở lí luận cho đề tài -Nhóm PP nghiên cứu thực tiễn (PP điều tra, khảo sát, vấn, nghiên cứu sản phẩm HS, ) dùng để khảo sát dạy học văn MT; nghiên cứu làm văn MT HS Tạo sở để đề biện pháp hợp lí mang tính thiết thực - Nhóm PP phân tích, thống kê ngôn ngữ: Dùng để tổng hợp số liệu từ trình điều tra, khảo sát rút nhận xét để làm sở cho việc phân tích đánh giá kết khảo sát -Nhóm PP thực nghiệm: Dùng để dạy thử nghiệm số giáo án rút nhận xét, kiểm chứng kết nghiên cứu Đóng góp luận văn Hệ thống hố số biện pháp rèn luyện kỹ quan sát tìm ý cho học sinh dạy Tập làm văn MT bậc tiểu học Đề xuất số biện pháp rèn luyện kỹ quan sát tìm ý cho học sinh dạy Tập làm văn MT bậc tiểu học Cấu trúc Ngoài phần mở đầu, kết luận - kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn có chƣơng Chƣơng Cơ sở lý luận thực tiễn Chƣơng Một số biện pháp rèn luyện kỹ quan sát tìm ý cho HS dạy học TLV MT bậc tiểu học Chƣơng Thử nghiệm sƣ phạm 103 -Yêu cầu HS nói liền mạch câu nói hoạt động, hình dáng bạn nhỏ tranh -Theo dõi nhận xét HS * Hoạt động 2: Hƣớng dẫn viết tin nhắn - Phƣơng pháp: Thực hành - ĐDDH: Vở tâp Bài 2: -Yêu cầu HS đọc đề bại -Vì em phải viết tin nhắn ? -Nội dung tin nhắn cần viết ? -Yêu cầu HS viết tin nhắn -Yêu cầu HS đọc sửa chữa tin nhắn bạn bảng số em dƣới lớp -Lƣu ý HS tin nhắn phải ngắn gọn, đầy đủ -VD lời giải: -Mẹ ơi! Bà đến đón chơi Bà đợi mà mẹ chƣa Bao mẹ gọi điện sang cho ơng bà, mẹ - Mẹ ơi! Chiều bà sang nhà nhƣng chờ mà mẹ chƣa Bà đƣa chơi với bà Đến tối, hai bà cháu Củng cố – Dặn dò (3’) -Tổng kết chung hoc -Dặn dò HS nhớ thực hành viết tin nhắn cần thiết -Chuẩn bị: Chia vui, kể anh chi em Phụ lục - Bạn mặc quần áo mát mẻ, dễ thuơng,… + (3 HS trả lời) - HS ngồi cạnh nhau, nói cho nghe sau số em trình bày trƣớc lớp - Đọc đề bại - Vì bà đến nhà đón em chơi nhƣng bố mẹ khơng có nhà, em cần viết tin nhắn cho bố mẹ để bố mẹ không lo lắng - Em cần viết rõ em chơi với bà - HS lên bảng viết lớp viết vào nháp - Trình bày tin nhắn 104 +Nói, viết cảnh đẹp đất nƣớc (Tiếng Việt 3-Tập 1-Trang 102) TLV NÓI, VIẾT VỀ CẢNH ĐẸP ĐẤT NƢỚC I MỤC TIÊU : Kiến thức : Dựa vào ảnh tranh cảnh đẹp đất nƣớc, nói đƣợc điều biết cảnh đẹp Kĩ : Lời kể rõ ý, có cảm xúc, thái độ mạnh dạn, kể lại tự nhiên - HS viết đƣợc điều vừa nói thành đoạn văn ( từ đến câu ) Dùng từ, đặt câu đúng, bộc lộ đƣợc tình cảm với cảnh vật tranh ( ảnh ) Thái độ : HS tích cực tham gia phát biểu ý kiến II CHUẨN BỊ : *GV : Bảng phụ viết sẵn gợi ý BT 1, ảnh biển Phan Thiết SGK, tranh ảnh cảnh đẹp đất nƣớc *HS : Vở tập, Mỗi HS chuẩn bị tranh ảnh cảnh đẹp đất nƣớc III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU : Hoạt động GV 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ : Nghe – kể : Tơi có đọc đâu Nói quê hƣơng GV gọi HS kể lại chuyện vui Tơi có đọc đâu, HS nói q hƣơng nơi em Nhận xét 3) Bài : Giới thiệu : Nói cảnh đẹp đất nƣớc Hƣớng dẫn HS kể: - GV kiểm tra ảnh HS GV treo bảng phụ viết gợi ý yêu cầu lớp QS ảnh chụp bãi biển Phan Thiết GV hƣớng dẫn: em nói ảnh biển Phan Thiết, nói theo cách trả lời câu hỏi gợi ý Tranh ( ảnh ) vẽ ( chụp ) cảnh ? Cảnh nơi ? Màu sắc tranh ảnh nhƣ ? a) Cảnh tranh ảnh có đẹp ? b) Cảnh tranh ảnh gợi cho em suy nghĩ ? GV khen ngợi HS nói tranh ảnh đủ ý, biết dùng từ ngữ gợi tả, sử dụng hình ảnh so sánh tả, bộc lộ đƣợc ý nghĩ, tình cảm với cảnh Hoạt động HS - Hát - HS kể - HS quan sát - Tấm ảnh chụp cảnh bãi biển tuyệt đep Đó cảnh biển Phan Thiết - Bao trùm lên ảnh màu xanh biển, cối, núi non bầu trợi Giữa màu xanh ấy, bật lên màu trắng tinh cồn cát, màu vàng ngà bãi cát ven bờ màu vôi vàng sậm quét nhà lô nhô ven biển - Núi biển kề bên thật đẹp - Cảnh tranh làm em ngạc nhiên 105 đẹp đất nƣợc c Viết đoạn văn: GV cho HS viết vào Chú ý nhắc HS nội dung, cách diễn đạt ( dùng từ, đặt câu, tả … ) Gọi HS xung phong trình bày trƣớc lớp Cho lớp nhận xét chọn viết hay bạn GV nhận xét Nhận xét, dặn dò : - GV nhận xét tiết học - Chuẩn bị : Viết thƣ Phụ lục tự hào đất nƣớc có phong cảnh đẹp nhƣ - HS viết vào - HS xung phong trình bày trƣớc lớp - Lớp nhận xét bình chọn Đây bãi biển Phan Thiết, cảnh đẹp tiếng nƣớc ta đến Phan Thiết, bạn gặp không gian xanh rộng lớn, mênh mộng Biển xanh, trời xanh, núi xanh, rừng dừa xanh Nổi bật lên điệp trùng xanh bãi biển với dãi cát vàng nhạt, tròn nhƣ giọt nƣớc Thật cảnh đẹp thấy 106 Luyện tập quan sát cối (tiếng Việt 4, tập 2, tuần 22, trang 39) Tiết: 43 LUYỆN TẬP QUAN SÁT CÂY CỐI I – Mục đích yêu cầu : - Biết quan sát cối , trình tự quan sát, kết hợp giác quan quan sát Nhận đƣợc giống khác MT loài với MT (BT1) - Ghi lại đƣợc ý quan sát em thích theo trình tự định (BT2) II Chuẩn bị : -Thầy: Bảng phụ, tranh minh họa bãi ngơ, sầu riêng … -Trị: SGK, bút, vở, … III.Các họat động : 1/ Khởi động: Hát 2/ Kiểm tra cũ: -Nhận xét chung 3/Bài : THẦY TRÒ Giới thiệu bài, ghi tựa -2 HS nhắc lai *Hƣớng dẫn luyện tập: Bài 1: -Gọi hs đọc lại văn tả cối học (sầu -3 HS đọc to riêng, bãi ngô, gạo) -GV nêu yêu cầu cho HS trao đổi, thảo luận - HS trao đổi, thảo luận theo theo nhóm nội dung sau: nhóm Tác giả tả văn quan sát theo thứ -Nhóm trình bày, tự nào? nhóm cịn lại bổ sung ý kiến Các tác giả quan sát giác quan nào? Chỉ hình ảnh so sánh nhân hố mà em thích Theo em, hình ảnh so sánh nhân hố có tác dụng ? Trong văn trên, MT lồi -Đại diện nhóm trình bày cây, MT cụ thể? -HS nêu ý kiến bổ sung Theo em, MT loài có điểm giống điểm khác với MT cụ thể? -Gọi hs trình bày ý kiến thảo luận -Cả lớp, GV nhận xét, chốt ý .Bài “sầu riêng, bãi ngơ” MT lồi Bài “Cây gạo” MT cụ thể .Giống: quan sát kỹ dùng giác quan Tả phận Tả khung cảnh xung quanh Dùng biển pháp so sánh, nhân hóa để khắc họa sinh động, xác đặc điểm Bộc lộ tình cảm ngƣời MT .Khác: Tả lồi cần ý đến đặc điểm -2 HS đọc to phân biệt loài với loài khác Tả -Cả lớp lắng nghe, quan sát 107 cụ thể phải ý đến đặc điểm riêng đóĐặc điểm làm khác biệt với loại Bài 2: -Gọi hs đọc yêu cầu đề -GV nhắc lại yêu cầu cho HS quan sát số (tranh, ảnh), ghi lại kết quan sát -Gọi HS trình bày kết quan sát -Cả lớp, GV nhận xét, chốt ý .Khi quan sát tả cần kết hợp nhiều giác quan để quan sát .Biết so sánh, nhân hoá, làm bật tả tranh, ghi lại kết -Mỗi tổ HS trình bày -Vài HS nhắc lại đặc điểm chung quan sát cối 4/ Củng cố – Dặn dò: -Vài HS nêu lại trình tự MTû cối -Nhận xét chung tiết học -Về nhà quan sát em thích ghi lại kết quan sát vào Phụ lục + Em tả quang cảnh trƣờng em trƣớc buổi học (TV 5, tập 1, tuần 4, trang 43) Đề bài: Em tả quang cảnh trƣờng em trƣớc buổi học 108 A Yêu cầu: - Qua việc hƣớng dẫn HS quan sát làm bài, GV giúp HS nhận biết văn tả cảnh, không lẫn với kiểu tả cảnh sinh hoạt (cảnh ngƣời hoạt động) - Hƣớng dẫn HS rèn luyện kĩ quan sát nhằm tìm nét đặc sắc tiêu biểu tả cảnh, kết hợp với kĩ dùng từ đặt câu để MT cho sinh động B Chuẩn bị: * HS đọc sách HS để tìm hiểu biết cách quan sát: - quan sát theo thứ tự + Từ lúc bắt đầu đến kết thúc + Từ xa đến gần - quan sát nhiều giác quan +Mắt nhìn; Tai nghe; Mũi ngửi * GV cho HS tự QS trƣớc học (tự ghi chép) * Cho vẽ tranh xem băng hình C Các hoạt động lớp GV HS 1/ Kiểm tra cũ: + Phần chuẩn bị quan sát cảnh trƣờng học trƣớc - Các tổ trƣởng báo cáo buổi học HS 2/ Bài mới: A Giới thiệu bài: - Tiếp tục loại văn MT, hôm em quan sát, tìm ý cho văn tả cảnh B Chép đề lên bảng - HS đọc lại đề C Tìm hiểu đề - HS trả lời + Bài văn thuộc thể loại gì? - Văn MT + Kiểu gì? - Tả cảnh 109 + Đối tƣợng tả? - Cảnh trƣờng em + Thời gian? - Trƣớc buổi học - GV vừa hỏi vừa gạch chân từ quan trọng: tả cảnh, trƣờng em, trƣớc buổi học + Các em quan sát trƣờng trƣớc buổi học chƣa? - HS trả lời - Yêu cầu HS đọc lƣu ý SKG trang 43 ** Lƣu ý: Hoạt động thầy trị có nhƣng - HS đọc lƣớt qua không biến văn tả cảnh thành tả cảnh - HS nghe sinh hoạt + Hãy nêu lại dàn chung tả cảnh 1/ Mở bài: Giới thiệu đối tƣợng MT (bằng cách trực tiếp hay gián tiếp) 2/ Thân bài: Tả phần thay đổi cảnh theo thời gian 3/ Kết bài: Nêu nhận xét cảm nghĩ cảnh tả (theo mở + Em có theo thứ tự dàn chung khơng? rộng khơng mở rộng.) + Hãy trình bày điều em quan sát đƣợc - HS trả lời - HS khác bổ sung - Bây em dựa vào dàn chung xếp ý - Nhiều HS trả lời bổ sung mà em quan sát đƣợc thành dàn chi tiết - Hoạt động nhóm - Hƣớng dẫn HS trình bày dàn Ví dụ: - GV nhận xét hỏi thêm: A Mở bài: Giới thiệu trƣờng + Thân em gồm ý? trƣớc buổi học + Phần tả bao gồm ý gì? B Thân bài: + Phần chi tiết em tả gì? 1/ Tả bao quát + Em quan sát giác quan nào? + Từ xa thấy mái ngói đỏ tƣơi + Em có tả hoạt động HS khơng? sao? + Xây khu đất cao 110 + Kết luận cần nêu ý gì? + Quay hƣớng 2/ Chi tiết: + Cổng, sân, khu văn phòng, khu lớp học, vƣờn hoa + Trang trí lớp + Những HS đến sớm tạo nét - GV chốt lại ý gợi mở ý cần gợi tả đẹp cho trƣờng C Kết bài: 3/ Củng cố - Dặn dò: - Yêu cầu HS dựa vào dàn lập, trình bày miệng đoạn mà em thích + Cảm xúc em - HS nghe - Dặn dị: Dựa vào dàn lập hồn chỉnh lại viết đoạn em thích vào Tiếng Việt (buổi chiều) - 1, HS đọc lại dàn hay Phụ lục 5: PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN Họ tên : Trường : 111 Thời gian dạy bậc tiểu học :…………………………………………………………………………………………………… Để Góp phần tìm biển pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu môn TLV tiểu học nói chung dạy văn MT nhà trường tiểu học nói riêng, xin đồng chí cho biết vấn đề sau ( Đánh dấu + vào  điền vào chỗ trống trước ý trả lời mà đồng chí cho đúng) C©u Thế văn MT ?  A MT : Dùng ngôn ngữ phƣơng tiện làm cho ngƣời khác hình dung đƣợc cụ thể vật, việc giới nội tâm ngƣời  B MT : vẽ lại đặc điểm bật cảnh, ngƣời, vật để giúp ngƣời nghe, ngƣời đọc hình dung đối tƣợng  C Cả hai ý C©u Xin đồng chí cho biết kĩ giúp HS quan sát để tìm ý dạy học văn MT:  A Phân chia đối tƣợng để quan sát  B Lựa chọn trình tự để quan sát  C Hƣớng dẫn HS sử dụng giác quan để quan sát  D Hƣớng dẫn HS thu nhận nhận xét quan sát mang lại Câu Theo đồng chí, VMT có đặc điểm sau đây: ác VMT mang tính thơng báo thẫm mĩ, chứa đựng tình cảm ngƣời Việt MT E Ngôn ngữ VMT giàu cảm xúc hình ảnh Câu Đoạn văn sau tả cảnh theo trình tự ? Tuy bốn mùa vậy, nhƣng mùa, Hạ Long lại có nét riêng hấp dẫn lòng ngƣời Mùa xuân Hạ Long mùa sƣơng cá mực Mùa hè Hạ Long mùa gió nồm nam cá ngừ, cá vƣợc Mùa thu Hạ Long mùa trăng biển tôm he Song quyến rũ mùa hè Hạ Long”  A Từ chi tiết đến khái quát  B Từ khái quát đến cụ thể 112 Câu Trong cõu ô Nc rúc rách chảy, lúc trƣờn lên tảng đá trắng, lúc luồn dƣới gốc ẩm mục », tác giả quan sát giác quan nào?  A thính giác  B thị giác  C xúc giác  D thính giác thị giác C©u Trong q trình dạy VMT tiểu học đồng chí gặp khó khăn ?  A Nội dung VMT tiểu học khó  B Cách xếp chƣơng trình phân mơn TLV khơng phù hợp  C Một số đề văn MT chƣơng trình khơng phù hợp  D Đa số HS khơng thích học phân mơn TLV  E Vốn từ HS cịn Khó khăn khác : Câu Khi hƣớng dẫn HS quan sát đối tƣợng MT, đồng chí thƣờng hƣớng dẫn HS: A Quan sát hết tất chi tiết, phận đối tƣợng MT quan sát số đặc điểm chung, đối tƣợng Quan sát số đặc điểm chung, đối tƣợng, sau lựa chọn đặc điểm đặc sắc mà có đối tƣợng có đƣợc để quan sát, ghi chép C©u Một em HS viết mở cho đề văn « Tả ngƣời thân gia đình em” nhƣ sau : « Ngƣời cho em tất - bố em” Em HS viết mở cách nào?  A Mở cách giới thiệu trực tiếp ngƣời đƣợc tả  B Mở cách giới thiệu gián tiếp ngƣời đƣợc tả C©u Khi tả ngƣời, ngƣời viết kết hợp việc tả với việc bộc lộ thái độ tình cảm với ngƣời đƣợc tả Đúng hay Sai 113  A Đúng  B Sai C©u 10 Đoạn thân văn tả vật có nhiệm vụ ?  A Giới thiệu vật định tả  B Tả hình dáng hoạt động vật  C Nêu cảm nghĩ ngƣời viết vật đƣợc tả C©u 11 Câu văn “Những vùng xanh oà tƣơi nắng sớm”, cho thấy tác giả quan sát vật giác quan ?  A thính giác  B thị giác  C xúc giác  D khứu giác C©u 12 Đoạn mở văn tả cảnh viết theo cách ?  A Mở trực tiếp  B Mở gián tiếp  C Cả hai cách Câu 13 Khi dạy VMT cho HS, việc cần thiết để em MT đƣợc ? A.Quan sát B Đọc văn mẫu C Hỏi thầy giáo Câu 14 Đồng chí đánh giá hứng thú học tập HS học VMT nảy A Rất thích C©u 15 Khi hƣớng dẫn HS phƣơng pháp quan sát để MT, cần thực theo hình thức ?  A Quan sát giác quan  B Quan sát theo không gian  C Quan sát theo thời gian  D Cả ý Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Ph lc : Phiếu điều tra học sinh Họ tên: Học sinh lớp: Trƣờng: 114 Em hoàn chỉnh tập sau cách: -Đánh dấu x vào trƣớc câu em cho Câu Em có thích học TLV MT khơng?  a) Em thích  b) Em khơng thích  c) Em cảm thấy bình thƣờng  d) Em chán Câu2 MT vẽ lại lời đặc điểm bật cảnh, ngƣời, vật để giúp ngƣời nghe, ngƣời đọc hình dung đƣợc đối tƣợng ấy:  A Đúng  B Sai C©u Để làm tốt văn MT đồ vật, điều đầu tiên, quan trọng là:  A Yêu quý  B Hình dung thật rõ đồ vật  C Quan sát trực tiếp kĩ lƣỡng  D Viết theo cấu tạo ba phần : Mở ; Thân ; Kết C©u Khi làm TLV MT em có thấy khó khơng? A Dễ B Bình thƣờng C Khó Câu Trong dạy VMT giáo có hƣớng dẫn cho em quan sát khơng? Thƣờng xun Câu Các khó khăn em gặp phải quát trình quan sát gì?  A - Không biết quan sát trƣớc sau  B - Không biết ghi chép nhƣ  C - Cả hai ý Câu Trong câu văn “ rập rình lay động nhƣ đốm lửa vàng, lửa đỏ bập bùng cháy”, tác giả sử dụng giác quan ?  A thính giác  B thị giác  C xúc giác  D thính giác thị giác Câu Tìm câu mở cho văn MT cối : 115  A Tả giới thiệu bao quát  B Tả phận thời kì phát triển  C Nêu ích lợi cây, ấn tƣợng đặc biệt tình cảm ngƣời tả Câu 9.Khi quan sát đối tƣợng để MT, em có ghi chép lại nội dung mà quan sát đƣợc khơng ?  A Có ghi chép lại quan sát  B Khơng có ghi chép lại quan sát Câu 10 Trong trình cho em tìm hiểu yêu cầu đề bài, để chuẩn bị viết văn MT, (thầy) có cho em quan sát đối tƣợng để MT không?  A Có  B Khơng  C Có, nhƣng khơng thƣờng xuyờn Cảm ơn em ! Chúc em chm ngoan hc giỏi! PH Ụ LỤC 7: Bảng thống kê nội dung chng trỡnh VMT TH Loại văn MT Số tiết dạy HKI HKII Ch-ơng trình VMT lớp Cả năm 116 Khái niệm VMT 1 * MT đồ vật Cấu tạo VMT đồ vật 1 Lun tËp MT ®å vËt 2 Quan sát MT đồ vật 1 Đoạn văn VMT đồ vật 1 Luyện tập xây dựng đoạn văn 10 KiÓm tra viÕt 1 Trả 1 * MT cối 11 11 Cấu tạo VMT cối 1 Luyện tập MT cối 1 Quan sỏt MT phận cối 2 Đoạn văn VMT cối 1 Luyện tập xây dựng đoạn VMT cối 3 Luỵên tập MT cối 1 Kiểm tra viết 1 Trả 1 * MT vËt 8 CÊu t¹o cđa bµi VMT vËt 1 Lun tËp quan sát vËt 1 Lun tËp MT c¸c bé phËn cđa vËt 1 Lun tËp x©y dùng đoạn văn 3 Kiểm tra viết 1 Trả 1 Ch-ơng trình VMT lớp * Tả cảnh 15 15 Cấu tạo văn tả cảnh 1 Lun tËp t¶ c¶nh 10 10 KiĨm tra viết 2 Trả 2 * Tả ng-ời: 12 117 Cấu tạo văn tả ng-êi 1 Lun tËp (Quan sát vµ chän läc chi tiết) 1 Luyện tập tả ngoại hình 2 Luyện tập tả hoạt động 2 Kiểm tra viết Trả 10 Luyện tập xây dựng đoạn văn * Ôn tập MT (tả đồ vật, tả cối, tả vật, tả cảnh, tả ng-ời) 10 ... rèn luyện kỹ quan sát tìm ý cho học sinh dạy Tập làm văn MT bậc tiểu học Đề xuất số biện pháp rèn luyện kỹ quan sát tìm ý cho học sinh dạy Tập làm văn MT bậc tiểu học Cấu trúc Ngoài phần mở đầu,... CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG QUAN SÁT VÀ TÌM Ý CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN MIÊU TẢ Ở BẬC TIỂU HỌC 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp …….…………………………………………………………… 42 42 2.2 Các biện. .. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN HỮU DŨNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG QUAN SÁT VÀ TÌM Ý CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN MIÊU TẢ Ở TIỂU HỌC Chuyên