Biện pháp rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố thanh hóa

TRƯỜNG HỒNG ĐỨC TRƯỜNGĐẠI ĐẠIHỌC HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON KHOA: GIÁO DỤC MẦM NON .… ĐOÀN THỊ LAN (MSV: 1669010025) BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHĨM CHO TRẺ 5-6 TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN ĐOÀN THỊ LAN THÀNH PHỐ THANH HÓA BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHĨM CHO TRẺ 5-6 TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN THANH PHỐ THANH HÓ NGÀNH: GIÁO DỤC NON KHÓA LUẬN TỐT MẦM NGHIỆP NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON GV HƯỚNG DẪN : ThS TRỊNH THỊ QUYÊN ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: KHOA GIÁO DỤC MẦM NON THANH HÓA, THÁNG NĂM 2020 Thanh Hóa, năm 2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOAGIÁO GIÁO DỤC DỤC MẦM KHOA: MẦMNON NON .… ĐOÀN THỊ LAN (MSV: 1669010025) BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON ĐOÀN THỊTRÊN LAN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THANH HÓA BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHĨM CHO TRẺ 5-6 TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI LUẬN TỐTSỐ NGHIỆP TRƯỜNG XUNGKHÓA QUANH Ở MỘT TRƯỜNG MẦM NON NGÀNH: GIÁO DỤCPHỐ MẦM NON HÓ TRÊN ĐỊA BÀN THANH THANH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON GV HƯỚNG DẪN : ThS TRỊNH THỊ QUYÊN GV ThS TRỊNH THỊMẦM QUYÊN ĐƠNHƯỚNG VỊ CÔNGDẪN TÁC::KHOA GIÁO DỤC NON ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: KHOA GIÁO DỤC MẦM NON Thanh Hóa, năm 2020 THANH HÓA, THÁNG NĂM 2020 LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập hồn thành khóa luận này, em nhận hướng dẫn, giúp đỡ quý báu quý thầy cô, bạn bè, người thân Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới giáo: Trịnh Thị Qun, người tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ em trình làm khóa luận Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường đại học Hồng Đức, thầy cô giáo khoa GDMN giúp đỡ em trình học tập trường tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu Trường mầm non thực hành Hồng Đức - Thành Phố Thanh Hóa; Trường Mầm Non Tào XuyênThành phố Thanh Hóa, giáo viên tất em học sinh hợp tác giúp đỡ em hồn thành khóa luận Cuối em xin cảm ơn gia đình, bạn bè, ln nhiệt tình giúp đỡ động viên quan tâm, tiếp thêm niềm tin nghị lực cho em suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành khóa luận Trong q trình nghiên cứu, khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế, kính mong nhận đóng góp ý kiến q thầy bạn Em xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2020 Người thực Đồn Thị Lan i MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT vi PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ - tuổi 12 1.2.1 Quá trình nhận thức trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 12 1.2.2 Nhân cách trẻ 5-6 tuổi 14 1.3 Đặc điểm ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi 14 1.4 Những vấn đề chung giáo dục kỹ làm việc nhóm cho trẻ 5-6 tuổi 16 1.4.1 Các khái niệm 16 1.4.2 Vai trò, ý nghĩa hoạt động KPMTXQ trường mầm non 18 1.4.3 Giáo dục kỹ làm việc nhóm cho trẻ mầm non 19 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục KNLVN cho trẻ 5-6 tuổi 27 1.5 Giáo dục kỹ làm việc nhóm cho trẻ thông qua hoạt động KPKH MTXQ 30 ii 1.5.1 Nguyên tắc giáo dục KNLVN cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động KPMTXQ 30 1.5.2 Nội dung giáo dục KNLVN cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động KPMTXQ 30 1.5.3 Cơ hội việc giáo dục KNLVN cho trẻ thông qua hoạt động KPMTXQ 31 Kết luận chương 32 Chương THỰC TRẠNG GD KNLVN CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HĐ KPMTXQ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THANH HÓA 33 2.1 Mục đích khảo sát thực trạng 33 2.2 Đối tượng khảo sát 33 2.3 Nội dung khảo sát 33 2.4 Phương pháp khảo sát 34 2.4.1.Điều tra anket 34 2.4.2 Quan sát, dự 34 2.4.3 Nghiên cứu tài liệu 34 2.4.4 Phỏng vấn 35 2.5 Kết khảo sát thực trạng 35 2.5.1 Thực trạng việc giáo dục KNLVN cho trẻ 5-6 tuổi số trường mầm non 35 2.5.2 Thực trạng việc giáo dục KNLVN cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động KPMTXQ số trường mầm non 37 2.5.3.Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu GD KNLVN cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi thông qua hoạt động KPKH MTXQ số trường mầm non 45 Kết luận chương 47 Chương ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KPKH VỀ MTXQ 49 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động KPKH MTXQ 49 iii 3.1.1 Tôn trọng nhân cách tin tưởng vào lực trẻ 49 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 49 3.1.3 Biện pháp phải đảm bảo tính khả thi 50 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 50 3.2 Các biện pháp rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh 51 3.2.1 Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non 51 3.2.2 Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học khám phá môi trường xung quanh 52 3.2.3 Tạo tình có vấn đề nhằm kích thích hứng thú làm việc nhóm cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động KPMTXQ 53 3.2.4 Giúp trẻ biết thỏa thuận, thương lượng làm việc nhóm 54 3.2.5 Tạo nhiều hội cho trẻ làm việc nhóm hoạt động khám phá MTXQ 55 3.2.6 Kích thích trẻ tich cực tham gia đánh giá, tự đánh giá kết làm việc nhóm 56 3.2.7 Tăng cường cho trẻ hợp tác, thảo luận, làm việc KPMTXQ 60 3.2.8 Khuyến khích trẻ nêu lên ý kiến sáng tạo KPMTXQ 61 3.2.9 Thường xuyên cho trẻ trải nghiệm thực tế MTXQ thơng qua hình thức dạo chơi, tham quan, dã ngoại 62 Kết luận chương 63 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 65 Kết luận 65 Một số kiến nghị 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO 68 PHỤ LỤC 70 iv DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 1: Các PPDH sử dụng tổ chức giáo dục KNLVN cho trẻ trường mầm non 35 Bảng 2: Định nghĩa “Kỹ làm việc nhóm” 37 Bảng 3: Nhóm biểu KNLVN trẻ lứa tuổi mầm non 39 Bảng 4: Ý nghĩa KNLVN phát triển trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 41 Bảng 5: Thực trạng nhận thức mức độ quan trọng KNLVN phát triển trẻ 5-6 tuổi 42 Bảng 6: Mức độ quan trọng việc GD KNGT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua HĐ KPKH MTXQ 44 Bảng 7: Những khó khăn việc rèn luyện KNLVN cho trẻ thông qua HĐ KP MTXQ trường mầm non 45 Bảng 8: Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu việc tổ chức GD KNLVN cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 46 Bảng 9: Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hiệu giáo dục KNLVN cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động KPMTXQ 47 v DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT MTXQ : Môi trường xung quanh KPKH : Khám phá khoa học KP : Khám phá KN : Kỹ KNLVN : Kỹ làm việc nhóm MTXH : Mơi trường xã hội GD : Giáo dục PHDH : Phương pháp dạy học GV : Giáo viên vi PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xã hội lồi người, nhóm hình thành sớm Từ thời tiền sử, người muốn tồn cần hình thành nhóm như: nhóm để chống thú dữ, nhóm để săn bắn, xây dựng chỗ chống chọi với thiên nhiên…Từ nhỏ sống gia đình, nhóm bạn bè xóm, lớp học, lứa tuổi…Con người sinh vật xã hội, điều có nghĩa sống làm việc Ngay từ sinh ra, gắn với nhóm gia đình Sau lớn hơn, bước vào nhà trường có người bạn phù hợp tạo thành nhóm bạn Bản thân với lực tính cách có ảnh hưởng lên nhóm, đồng thời chịu tác động bạn bè điều tốt lẫn xấu.Nhờ hoạt động tương tác thành viên nhóm, chúng tavừa phát triển kỹ cá nhân, thu nạp kiến thức, kinh nghiệmcho thân, đồng thời góp phần vào hoạt động đem lại giá trị vềvật chất tinh thần cho tập thể, cộng đồng Ở trường mầm non hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ MG, trị chơi đóng vai theo chủ đề trung tâm Qua trò chơi, trẻ bắt đầu hiểu mối quan hệ qua lại với xã hội (mẹ - con, bác sĩ bệnh nhân…), tri thức, kinh nghiệm xã hội loài người Qua trò chơi, trẻ học cách chia sẻ, hợp tác Có thể nói trị chơi phương tiện ưu việt trình thành người trẻ mẫu giáo.Bắt đầu từ tuổi mẫu giáo, hoạt động chủ đạo trẻ vui chơi trẻ có nhu cầu muốn chơi, làm việc khả phát triển tốt lứa tuổi sau Trong lớp, trẻ nhỏ hay yêu cầu bạn hồn thànhmột nhiệm vụ kể chơi trị chơi hầu hết trị chơi cần đến hợp tác thành viên đội Là thành viên nhóm điều giúp trẻ phát triển kỹ xã hội - biết lắng nghe ý kiến người khác, giải mâu thuẫn nhóm, động viên đồng đội chí khích lệ tinh thần người nhóm phạm sai lầm Tất kỹ cơng cụ hữu hiệu để trẻ dễ dàng kết bạn trường nhà Những trẻ hịa đồng thường trẻ có nhiều thuận lợi giao tiếp xã hội hoạt động nhóm đóng vai trị quan trọng việc hình thành lợi trẻ Trong hiểu vai trị quan trọng việc hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ mầm non Nhưng thực tế đặtra để trẻ làm việc nhóm có hiệu quả? Bên cạnh đó, đặc thù trẻ mầm non mong muốn chơi với bạn, giao lưu với bạn trẻ cách làm việc nhóm, thiếu kỹ năng, thiếu kinh nghiệm, trẻ hoạt động nhiều thời gian mà kết đạt khơng cao Mặt khác, trẻ làm việc theo nhóm mà hợp tác, chia sẻ, thỏa thuận trẻ làm việc nhóm gây lên xung đột, bất hòa hoạt độngvà khơng hồn thành nhiệm vụ giao Hiện nay, giáo dục mầm non đặt mục tiêu trọng dạy trẻ kỹ Nhưng thực tế kỹ trẻ chưa đạt với mục tiêu, có kỹ làm việc nhóm Thực tế, trường mầm non giáo viên tổ chức dạy học theo nhóm, trẻ chơi theo nhóm góc chơi riêng.Các trẻ có hội trải nghiệm hoạt động làm việc nhóm nhiều hình thức thú vị mẻ khác Trên lớp học, giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi, có yếu tố “teamwork” như: tổ chức trò chơi tập thể, chia lớp thành nhiều đôi nhỏ, phân công nhiệm vụ nhóm, tìm vai trị người lãnh đạo nhóm…Qua đó, trẻ khơng tự khám phá, sáng tạo, mà trẻ tự biết quan tâm, chia sẻ với bạn bè xung quanh với người, trẻ tự tìm hứng thú, vui vẻ trình học tập Mặc dù trẻ hoạt động nhóm, kỹ làm việc nhóm trẻ cịn yếu Trẻ - tuổi thích tìm hiểu giới xung quanh, thích chơi với bạn khác, có nhu cầu giao lưu, thích thể nhóm bạn, trẻ ngày ý thức thành viên tập thể, chúng dành thời gian để tạo dựng giữ vững vị trí với trẻ đồng trang lứa Chúng dễ dàng sử dụng vốn từ vựng để khen, chê,chỉnh trẻ khác nhằm hướng ý bạn vào khả chúng thuyết phục bạn nhóm chấp nhận ý giá kết tốt hay chưa Bởi lẽ có kết tốt khơng phải tồn trẻ nhóm tham gia mà sản phẩm cá nhân kết chưa tốt Nếu tất trẻ làm việc với kết chưa xong, chưa hồn thiện, chí khơng đẹp sản phẩm nhóm giáo viên nên khen ngợi trẻ, động viên trẻ cố gắng lần làm việc nhóm sau Bước 2: Lựa chọn hình thức đánh giá phù hợp với khả trẻ đặc điểm làm việc nhóm sử dụng hình thức sau: Hình thức thứ nhất: Đánh giá trình hoạt động trẻ  Trước trẻ tiến hành LVN: -Giáo viên tổ chức đàm thoại cho trẻ trao đổi lựa chọn nhiệm vụ, phân công, chuẩn bị, cách tiến hành…và nhấn mạnh nội dung trẻ sử dụng để đánh giá kết hoạt động nhóm  Trong q trình trẻ LVN: -Giáo viên quan sát trẻ hoạt động đưa nhận xét, đánh giá dựa việc làm cụ thể thành viên nhóm -Khuyến khích trẻ đánh giá việc làm tích cực trẻ lẫn nhằm thúc đẩy trẻ làm việc hạn chế hành động tiêu cực làm ảnh hưởng đến hiệu làm việc nhóm -Hướng dẫn trẻ lưu lại kết đánh giá vào “Bảng đánh giá” Trong cột lựa chọn hoạt động trẻ chủ động tự lựa chọn hoạt động cho nhóm hoa Trẻ lấy hoa gắn vào bảng dịng có tên Về kỹ hoạt động trẻ có kỹ thiết lập nhóm, thỏa thuận, phân cơng cơng việc, giải mâu thuẫn nhóm trẻ gắn bơng hoa lên bảng với dịng tên Nếu trẻ khơng có kỹ gắn hình trịn vào Ở cột phối hợp hoạt động, trẻ biết cách chia sẻ kinh nghiệm, giúp đỡ bạn nhóm gắn bơng hoa Ở cột kết đánh giá, trẻ tổng hợp lại kết trước (lựa chọn HĐ, kỹ hoạt động, phối hợp hoạt động) tự gắn Nếu trẻ có bơng hoa khơng có sao, bơng hoa 59 ngơi so, bơng hoa tương ứng với ngơi Đây sở để trẻ đánh giá cuối ngày  Sau kết thúc LVN: - Cho trẻ tự đánh giá thân việc làm tốt giải thích lý - Khuyến khích trẻ nhận xét, đánh giá bạn nêu ý kiến lại có nhận xét - Giáo viên xác định lại kết đánh giá trẻ nhóm - Có thể khuyến khích cac nhóm đánh giá lẫn - Giáo viên hệ thống lại kết đánh giá sử dụng hình thức khen thưởng tích hợp Hình thức thứ 2: Đánh giá cuối ngày  Tổ chức cho trẻ đánh gia vào khoảng thời gian trước trả trẻ 20 phút -Đánh giá tất hoạt động trẻ ngày có LVN với Trong hoạt động học, hoạt động chơi, chế độ sinh hoạt ngày - Cho trẻ hát vận động theo nhạc - Cô cho trẻ nhắc lại nội dung đánh giá cô mời số cá nhân nhận xét Cho trẻ tự nhận xét thân, bạn, hoạt động mà trẻ làm chưa làm Các trẻ khác nghe xem bạn nói có khơng, khơng bạn nói chưa chỗ - Sau trẻ nhận xét xong giáo viên nhận xét trẻ cách LVN (khen, động viên, khuyến khích trẻ) - Cơ mời trẻ lên nhận cờ gắn vào bảng bé ngoan, cô phát cờ lớp vỗ tay Cho trẻ đếm xem nhóm có số cờ nhiều Nhắc trẻ theo dõi xem nhóm bạn có cờ cắm để lần sau cố gắng - Cô mời đại diện nhóm có số bạn cắm cờ nhiều lên trao hoa cho nhóm 3.2.7 Tăng cường cho trẻ hợp tác, thảo luận, làm việc KPMTXQ * Mục đích- ý nghĩa: Tạo điều kiện, hội cho trẻ làm việc nhóm, nói lên ý kiến thân, tăng cường, nâng cao tinh thần đoàn kết cho trẻ, giúp trẻ hiểu hơn, từ nâng cao hiệu làm việc nhóm 60 * Cách tiến hành: Giáo viên tổ chức HĐ KPMTXQ, cần có kế hoạch, nội dung cụ thể Đưa nội dung thảo luận cho nhóm phải rõ ràng, dễ hiểu, tạo điều kiện cho trẻ hợp tác, thảo luận nhóm cách trọn vẹn hiệu Giáo viên hỏi han, gợi ý cho trẻ trẻ tiến hành thảo luận làm việc nhóm * Ví dụ minh họa: Trong KP MTXQ, cho trẻ khám phá chủ đề: Thế giới động vật- đề tài: Những vật ni gia đình Cơ cho nhóm thảo luận với nhau: Kể tên loại động vật ni gia đình mà trẻ biết; phân loại đâu gia súc, đâu gia cầm… Quá trình trẻ hợp tác, thảo luận, làm việc trẻ nói lên ý kiến nhân ngơn ngữ mình, trẻ tự tinh đưa đáp án, mạnh dạn phát biểu để bạn tham khảo… 3.2.8 Khuyến khích trẻ nêu lên ý kiến sáng tạo KPMTXQ * Mục đích- ý nghĩa: Tạo điều kiện hội cho trẻ thể thân trước người, giúp trẻ phát triển cách toàn diện khả thân Rèn luyện khả tư sáng tạo cho trẻ tốt hồn thiện Hình thành cho trẻ kỹ xử lý tình huống, kỹ ứng xử… * Cách tiến hành: Trong trình cho trẻ KP MTXQ, giáo viên cần khuyến khích, động viên trẻ nêu lên ý tưởng sáng tạo thân trẻ Giáo viên cần tạo bầu khơng khí vui vẻ, gần gũi, gợi ý, động viên trẻ mạnh dạn phát biểu Hỏi han, gợi mở thái độ niềm nở, gần gũi, thân thiện, cử nét mặt vui tươi để tạo hứng thú cho trẻ tự tin nêu lên ý kiến sáng tạo * Ví dụ minh họa: Ở góc xây dựng: cô cho trẻ xây khu vui chơi, trước chơi, cô hỏi trẻ: - Các cọn định xây dựng cho khu vui chơi? - Để có khu vui chơi đẹp, cần thêm vào nữa? 61 3.2.9 Thường xuyên cho trẻ trải nghiệm thực tế MTXQ thơng qua hình thức dạo chơi, tham quan, dã ngoại * Mục đích- ý nghĩa: Giúp trẻ có hội tiếp cận với MTXQ cách gần gũi, thực tế, giúp trẻ quan sát vật tượng cách rõ ràng, chân thật Rèn luyện cho trẻ kỹ quan sát, kỹ giao tiếp trải nghiệm thực tế Qua trải nghiệm thực tế, trẻ áp dụng kiến thức học vào thực tế, từ trẻ rút nhiều học, luyện kỹ trẻ hoàn thiện chỉnh chu * Cách tiến hành: Giáo viên chuẩn bị kế hoạch cho trải nghiệm thực tế rõ ràng, chi tiết, cẩn thận Tiến hành trao đổi, thăm dò ý kiến trẻ, gây hứng thú trước cho trẻ trải nghiệm thực tế Chuẩn bị câu hỏi, trò chơi vận động để trẻ tham gia trả lời câu hỏi chơi trải nghiệm thực tế, Giáo viên cần tạo bầu khơng khí vui tươi, gây hứng thú cho trẻ trẻ trải nghiệm thực tế * Ví dụ minh họa: Sau kết thúc chủ đề: Thế giới động vật, giáo viên lên kế hoạch cho trẻ trải nghiệm thực tế chuyến tham quan vườn bách thú gần trường Giáo viên cho trẻ quan sát vật vườn bách thú, hỏi trẻ trẻ quan sát hệ thống câu hỏi: - Các thấy có vật nào? - Con voi có chân, ngà? - voi ăn nào? Cơ chuẩn bị rổ đồ chơi có loto vật chia trẻ thành nhóm Cơ u cầu nhóm trẻ phải thực tìm nhóm vật có chân nhóm vật có chân để riêng 62 Sau cho trẻ tự nhận xét đánh giá kết đội đội bạn, cuối cô nhận xét công bố kết sau Qua việc hỏi trẻ câu hỏi việc tham gia trò chơi trẻ, tạo hội cho trẻ rèn luyện KNLVN, trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp, trẻ áp dụng kiến thức học trả lời câu hỏi cô áp dụng vào thực tế sống Kết luận chương Xuất phát từ sở thực trạng việc rèn luyện KNLVN cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXQ, từ nguyên tắc xây dựng biện pháp: Tôn trọng nhân cách tin tưởng vào lực trẻ; Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, với hoạt động khám phá MTXQ ( Hoạt động khám phá tìm hiểu, vui chơi, sinh hoạt…); Biện pháp phải đảm bảo tính khả thi; Đảm bảo tính hiệu Chúng tơi đề xuất biện pháp rèn luyện KNLVN cho trẻ Biện pháp 1: Nâng cao trình độ Chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non Biện pháp 2: Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học khám phá môi trường xung quanh Biện pháp 3: Tạo tình có vấn đề nhằm kích thích hứng thú làm việc nhóm cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động KPMTXQ Biện pháp 4: Giúp trẻ biết thỏa thuận, thương lượng làm việc nhóm Biện pháp 5: Tạo nhiều hội cho trẻ làm việc nhóm hoạt động KPMTXQ Biện pháp 6: Kích thích trẻ tích cực tham gia đánh giá, tự đánh giá kết làm việc nhóm Biện pháp 7: Tăng cường cho trẻ hợp tác, thảo luận, làm việc nhóm KPMTXQ Biện pháp 8: Khuyến khích trẻ nêu lên ý kiến sáng tạo KPMTXQ 63 Biện pháp 9: Thường xuyên cho trẻ trải nghiệm thực tế MTXQ thông qua hình thức dạo chơi, tham quan, dã ngoại Cách biện pháp có mối quan hệ mật thiết hỗ trợ lẫn Kết biện pháp làm tảng cho biện pháp sau nhằm giúp cho trình làm việc nhóm trẻ đạt hiệu cao Tuy nhiên, khơng biện pháp vạn thay cho tất biện pháp khác.Vì trình sử dụng giáo viên cần kết hợp biện pháp cách linh hoạt, khoa học, sáng tạo hợp lý mang lại hiệu cao việc tổ chức rèn luyện giáo dục kỹ làm việc nhóm cho trẻ 64 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quá trình nghiên cứu lí luận, thực trạng việc giáo dục rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh hoạt động KPMTXQ đem đến cho trẻ hệ thống tri thức vô phong phú đa dạng vật tượng xung quanh trẻ, tạo điều kiện quan trọng cho việc phát triển KNLVN nói riêng khả nhận thức mặtgiáo dục nói chung Vì nói: hoạt động cho trẻ KPMTXQ hoạt động quan trọng để hình thành phát triển KNLVN, lúc để trẻ trải nghiệm khả qua mối quan hệ thực quan hệ chơi hoạt động Qua đó, người nghiên cứu nhận thấy đề tài đạt kết sau: Thứ nhất: Đề tài nghiên cứu sâu sắc số vấn đề lý luận liên quan đến việc rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động KPMTXQ Qua việc nghiên cứu,giáo viên nằm đặc điểm trẻ, từ giáo viên tổ chức tốt hoạt động,đặc biệt hoạt động KPMTXQ Thứ hai: Qua trình điều tra, người nghiên cứu tìm hiểu thực trạng việc giáo dục KNLVN cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua HĐ KPMTXQ Hầu hết giáo viên có sử dụng PPDH như: đàm thoại, thảo luận nhóm, mức độ thỉnh thoảng, chưa thực sử dụng cách có hiệu quả.Ngồi ra, nhận thức giáo viên chưa hiểu rõ chất thật việc rèn luyện GD KNLVN cho trẻ, cô nắm chất bên ngồi mà thơi Đồng thời giáo viên chưa nắm rõ yếu tố có tầm ảnh hưởng đến việc rèn luyện giáo dục KNLVN cho trẻ Thứ ba: Qua đề tài, người nghiên cứu xây dựng nguyên tắc để đề xuất số biện pháp rèn luyện KNLVN cho trẻ thông qua HĐ KPMTXQ Các biện pháp xây dựng theo nguyên tắc Khi sử dụng biện pháp cần có đan xen, hỗ trợ, bổ sung cho Ngồi ra,để thực tốt có hiệu 65 biện pháp cần phải có sở vật chất cần thiết,biết vận dụng nguyên tắc cách khoa học hợp lý Như vậy, với quy trình đề xuất giáo viên mầm non thực tốt việc tổ chức rèn luyện giáo dục KNLVN cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐ KPMTXQ Một số kiến nghị Xuất phát từ kết thu qua trình nghiên cứu đề tài, người nghiên cứu có số kiến nghị sau: Trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, nhà giáo dục, đặc biệt giáo viên cần quan tâm nhiều phát triển đồng nhiều mặt cho trẻ Trong cần đặc biệt quan tâm đến việc phát triển KNLVN cho trẻ Cần đưa việc rèn luyện, giáo dục KNLVN cho trẻ vào chuyên đề giáo dục cấp Cần có cập nhật, nâng cao đổi phương pháp giáo dục sở thừa kế phát huy hiệu sử dụng Về phía nhà trường: - Các trường mầm non nên khuyến khích giáo viên đưa phương pháp, biện pháp giáo dục giảng dạy để phát huy khả làm việc nhóm trẻ.Cung cấp điều kiện định vật chất, tâm lý có lợi cho việc tổ chức hoạt động trường MN - Tham mưu với cấp lãnh đạo Sở, Phòng tạo thêm nhiều điều kiện giáo viên có hội tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn, dự rút kinh nghiệm chuyên đề cách dạy kỹ cho trẻ, có kỹ làm việc theo nhóm - Nhà trường thường xuyên, tăng cường tổ chức cho trẻ thực hành kỹ làm việc, chơi nhóm, tham quan, dã ngoại, hoạt động ngoại khóa để trẻ có hội tham gia tích cực hoạt động trải nghiệm Từ trẻ có thêm kiến thức giúp trẻ tự tin sống hàng ngày - Trang bị thêm số đồ dùng đồ học tập, đồ chơi hấp dẫn khơi gợi trẻ tham gia hoạt động tích cực 66 - Đề xuất với nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức: “Một ngày xa mẹ” trường để trẻ ngủ, chơi với bạn mà trẻ thích Tham quan thêm nhiều địa điểm mà trẻ chưa tới như: Dã ngoại biển, xa thành phố, cho trẻ chơi chơi tập thể ngồi lớp học… Về phía giáo viên mầm non: - Khi tổ chức HĐ KPMTXQ cho trẻ 5-6 tuổi, giáo viên cần quan tâm đến việc lập kế hoạch cho hoạt động cách phù hợp với chủ đề, đưa mục đích yêu cầu định nhằm phát triển KNLVN cho trẻ kết hợp với việc xây dựng môi trường học trẻ hấp dẫn thu hút ý, gợi mở hoạt động hình thành ý tưởng cho trẻ thể tập thể - Giáo viên có ý thức trách nhiệm việc hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ từ lứa tuổi mầm non Vì hết tảng cho trẻ vững tin bước vào xã hội ngày phát triển Về phía gia đình: - Cần có phối hợp gia đình nhà trường nhằm nắm rõ tình hình, nhiệm vụ cụ thể nhằm phát triển KNLVN cho trẻ … - Gia đình cần tạo nhiều sân chơi tập thể lành mạnh cho trẻ có hội va chạm, giao lưa để trẻ phát triển toàn diện 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Hòa (2013), Giáo dục tích hợp bậc học mầm non, NXB Đại học Sư phạm Đặng Thành Hưng (2010), Nhận diện đánh giá kỹ Tạp chí Khoa học Giaso dục, Viện Khoa học Giaso dục Việt Nam, số 64, tr 12-15 Bộ giáo dục & Đào tạo (2007), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5-6 tuổi), NXB giáo dục Bộ GD & ĐT (2009), chương trình giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà nội Hoàng Thị Oanh & Nguyễn Thị Xuân (2006), Giáo trình cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, NXB GD Lê Thanh Vân (2006), Giáo trình sinh lý trẻ em, NXB ĐHSP Lê Thị Ninh (2006), Giáo trình phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, NXB ĐHSP Hà Nội GS TS Trần Thị Minh Đức, (1995) Tâm lý học đại cương, NXB Đại học QGHN Nguyễn Thị Ánh Tuyết (Chủ biên) (2005), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB ĐHSP 10 Ngơ Cơng Hồn, (1997) Giao tiếp ứng xử sư phạm, Tài liệu dùng cho giáo viên mầm non, NXB ĐHQG, HN 11 Trần Trọng Thủy (1981), Giao tiếp với phát triển nhan cách trẻ NXB ĐHQG, HN 12 Nguyễn Công Uẩn (chủ biên)- Nguyễn Văn Lũy- Đinh Văn Vang, (1995), Tâm lý học đại cương, NXB Giáo dục 13 Hồng Thị Phương, (2012) Giáo trình, Lí luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với mơi trường xung quanh, NXB ĐHSP 14 Trần Thị Bích Nga, Phạm Ngọc Sáu, Nguyễn Thu Hà (biên dịch) “Xây dựng nhóm làm việc hiệu quả”, Nhà xuất tổng hợp TP Hồ Chí Minh 15 PGS.TS Vũ Hồng Ngân, Ths Trương Thị Nam Thắng: xây dựng phát triển nhóm làm việc, NXB Phụ nữ, 2009 68 16 Michel Maginn: Thúc đẩy nhóm làm việc hiệu quả, NXB Tổng hợp Thành Phố Hồ Chí Minh, 2007 17 Tài liệu trang web Mamnon.com 18 Tài liệu trang webdaitin.com 69 PHỤ LỤC Để tìm hiểu thực trạng việc giáo dục rèn luyện KNLVN cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua HĐ KPMTXQ, sử dụng phiếu điều tra anket, trơng đó: Bước 1: thiết kế phiếu điều tra Bước 2: tiến hành điều tra Bước 3: tổng hợp kết điều tra Bước 4: phân tích kết điều tra Phiếu điều tra dành cho giáo viên Xin cô vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên:……………………………… Nơi công tác:………………………… Dạy lớp: mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Trình độ chun mơn:……………… Thâm niên cơng tác:………………… Câu 1: Khi tổ chức giáo dục KNLVN cho trẻ trường mầm non chị sử dụng PPDH nào? Mức độ sử dụng PPDH đó?  Thuyết trình ( Thường xun, thỉnh thoảng, khơng thường xun)  Đàm thoại (Thường xuyên, thỉnh thoảng, không thường xuyên)  Thảo luận nhóm (Thường xun, thỉnh thoảng, khơng thường xuyên)  Thực hành trải nghiệm (Thường xuyên, thỉnh thoảng, không thường xuyên) Câu 2: Cô hiểu “ Kỹ làm việc nhóm”?  KNLVN hành vi hay hành động cá nhân thực tự giác thành công xếp theo yêu cầu quy tắc tiêu chuẩn hoạt động nhóm chi phối với thành viên khác nhóm nhằm đạt mục tiêu chung  KNLVN nghĩa cách thức khiến nhiều người thực tốt nhiệm vụ hướng đến mục tiêu chung, cách làm việc giúp cá nhân bổ sung thiếu sót cho hồn thiện thân  KNLVN khả thiết lập trì mối quan hệ hợp tác tích cực với thành viên khác để hoàn thành tốt đẹp mục tiêu chung 70  KNLVN kỹ tương tác thành viên nhóm, nhằm thúc đẩy hiệu công việc, việc phát triển tiềm tất thành viên nhằm đạt mục tiêu chung Ý kiến khác: ……………………………………………………………… Câu 3: Theo cô, KNLVN trẻ lứa tuổi mầm non thể nào?  Trẻ thường làm việc nhóm thơng qua tình , nhiệm vụ nhóm  Thơng qua người lớn trẻ lĩnh hội chuẩn mực đạo đức, hiểu trách nhiệm nghĩa vụ nhóm  Trẻ hay đặt câu hỏi phức tạp mối liên hệ quan hệ tượng tự nhiên xung quanh trẻ  Cuộc trị chuyện trẻ mang tính chất suy luận khơng phụ thuộc vào tình  Trẻ ln mong muốn cơng nhận khen ngợi.Trẻ thường có biểu hờn dỗi, khóc lóc bị chê trách hay phê bình  Làm việc nhóm trẻ với bạn tuổi thường thực thơng qua trị chơi vai chơi  Trẻ thể cạnh tranh làm việc nhóm bạn chơi cuả có giao ước q trình làm việc nhóm  Trẻ chủ động tích cực tham gia q trình làm việc nhóm Câu 4: Theo cơ, KNLVN có ý nghĩa phát triển trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi?  Giúp trẻ lĩnh hội tiếp thu, tích lũy kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người  Lĩnh hội phương thức hoạt động thực tiễn hoạt động trí óc  Giúp trẻ hình thành kỹ cần thiết cho sống  Giúp trẻ khắc phục tác động bất lợi hoàn cảnh, sửa chữa khuyết điểm nâng cao ưu điểm 71  Tạo hứng thú cho trẻ tìm hiểu mối quan hệ xã hội, mối quan hệ người với người  Hình thành nhân cách trẻ Câu 5: Theo cô, mức độ quan trọng KNLVN phát triển trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nào? (đánh dấu x vào ô lựa chọn)  Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng Ý kiến khác:……………………………………………………… Câu 6: Theo cô, việc GD KNLVN cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua HĐ KPKH MTXQ có quan trọng khơng? Vì sao? Câu 7: Những khó khăn việc rèn luyện KNLVN cho trẻ HĐ KP MTXQ trường mầm non?  Số trẻ lớp đông  Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi chưa đầy đủ  Lượng thời gian cho hoạt động ngắn  Khơng gian lớp học cịn chật hẹp  Trẻ nghịch không nghe lời  Nhà trường phụ huynh chưa quan tâm nhiều Câu 8: Theo cơ, có yếu tố có ảnh hưởng đến hiệu việc tổ chức giáo dục KNLVN cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi?  Nhân cách nhận thức trẻ  Sự phối hợp quan tâm gia đình  Sự quan tâm nhà trường  Mơi trường học tập cho trẻ  Sự hòa nhập quan tâm cộng đồng xã hội Câu 9: Các yếu tố có mức độ ảnh hưởng đến hiệu GD KNLVN cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động KPMTXQ? -Đặc điểm nhận thức trẻ ( nhiều- ít) 72 -Đặc điểm nhân cách trẻ (nhiều- ít) -Q trình mơi trường học tập (nhiều- ít)S -Gia đình (nhiều- ít) -Nhà trường (nhiều- ít) -Xã hội (nhiều- ít) Giáo viên hướng dẫn (ký ghi rõ họ tên) Th Trịnh Thị Quyên 73