Biện pháp rèn luyện kỹ năng quản lý cảm xúc cho học sinh trường trung cấp sư phạm mầm non đắk lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN THỊ THU THẢO BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG CẤP SƯ PHẠM MẦM NON ĐẮK LẮK NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101 S K C0 6 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN THỊ THU THẢO BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG CẤP SƯ PHẠM MẦM NON ĐẮK LẮK NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG PHẠMKỸ KỸTHUẬT THUẬT TRƯỜNGĐẠI ĐẠIHỌC HỌC SƯ SƯ PHẠM THÀNH CHÍMINH MINH THÀNH PHỐ PHỐ HỒ HỒ CHÍ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG QUẢN LÝ LUẬN SINH VĂN THẠC SĨ CẢM XÚC CHO HỌC TRƯỜNG TRUNG CẤP TRẦN THỊ THU THẢO SƯ PHẠM MẦM NON ĐẮKLẮK NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC MÃ SỐ: 8140101 BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG CẤP SƯ PHẠM MẦM NON ĐẮK LẮK TRẦN THỊ THU THẢO PGS TS VÕ THỊ NGỌC LAN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 8140101 Hướng dẫn khoa học: PGS.TS VÕ THỊ NGỌC LAN Tp Hồ Chí Minh, tháng 02 năm 2019 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2019 i ii iii iv v vi vii viii LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC: Họ & tên: Trần Thị Thu Thảo Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 20/09/1990 Nơi sinh: Đắk Lắk Quê quán: Hà Tĩnh Dân tộc: Kinh Chỗ riêng địa liên lạc: 487/2/9 Nguyễn Văn Cừ - Tp Buôn Ma Thuột – Đắk Lắk Điện thoại nhà riêng: 0389 972 847 E-mail: anleemax0990@gmail.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo: từ 2008 đến 2012 Nơi học (trường, thành phố): Trường Đại học Quy Nhơn Ngành học: Sư phạm Tâm lý – Giáo dục Ngày & nơi bảo vệ đồ án, luận án thi tốt nghiệp: Trường Đại học Quy Nhơn, tháng 5/2012 Thạc sĩ: Hệ đào tạo: Chính quy Nơi học (trường, thành phố): Ngành học: Thời gian đào tạo từ 2018 đến 2020 Đại học Sư phạm kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh Giáo dục học Tên luận văn: BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG CẤP SƯ PHẠM MẦM NON ĐẮK LẮK Ngày & nơi bảo vệ luận văn: Ngày 26/10/2019; Viện Sư phạm kỹ thuật – Đại học Sư phạm kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh Người hướng dẫn: PGS.TS Võ Thị Ngọc Lan ix III QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian Từ tháng 3/2014 đến Nơi công tác Công việc đảm nhiệm Trường Trung cấp sư phạm mầm non Đắk Lắk Giáo viên x LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 26 tháng 10 năm 2019 Người nghiên cứu Trần Thị Thu Thảo xi LỜI CẢM ƠN Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn PGS TS Võ Thị Ngọc Lan tận tình hướng dẫn, động viên tơi suốt q trình thực hồn thành đề tài Qua đây, xin chân thành cảm ơn Quý Thầy, Cô Viện Sư phạm Kỹ thuật; Phòng sau Đại học; Thư viện trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập nghiên cứu trường Xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, tập thể giáo viên, giáo viên mầm non bạn học sinh trường Trung cấp sư phạm mầm non Đắk Lắk – Thành phố Buôn Ma Thuột – Tỉnh Đắk Lắk hợp tác, giúp đỡ suốt trình khảo sát thực nghiệm đề tài Tơi xin gửi lời kính chúc đến Q Thầy, Cơ, đồng nghiệp, bạn bè… lời chúc sức khỏe, hạnh phúc thành cơng Trân trọng! xii TĨM TẮT Kỹ quản lý cảm xúc kỹ quan trọng ảnh hưởng đến thành công nghề nghiệp người Trong có nghề giáo viên Tuy nhiên, trình đào tạo giáo viên, yếu tố cảm xúc rèn luyện cảm xúc cho học sinh, sinh viên ngành sư phạm thường bị bỏ qua bị đánh giá thấp Học sinh trung cấp sư phạm mầm non giáo viên mầm non tương lai Trường sư phạm ngồi việc hình thành phát triển phẩm chất lực nghề nghiệp cho học sinh cịn phải rèn cho em kỹ q trình chăm sóc giáo dục trẻ, có kỹ quản lý cảm xúc Bởi cách thức thể cảm xúc giáo viên mầm non ảnh hưởng đến trình phát triển tâm sinh lý trẻ Vì vậy, đề biện pháp giáo dục nhằm rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh trường Trung cấp sư phạm mầm non Đắk Lắk để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non nhà trường nhiệm vụ cấp bách Với lý trên, người nghiên cứu chọn đề tài: “Biện pháp rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh trường Trung cấp sư phạm mầm non Đắk Lắk” Luận văn gồm phần mở đầu, phần nội dung, phần kết luận khuyến nghị Phần nội dung gồm ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận hoạt động rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh Chương 2: Thực trạng hoạt động rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh trường Trung cấp sư phạm mầm non Đắk Lắk Chương 3: Một số biện pháp rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh trường trung cấp sư phạm mầm non Đắk Lắk xiii ABSTRACT Emotion management skills are one of the important skills that affect the success of one's career Including teachers However, in the process of teacher training, emotional factors and emotional training for students, pedagogical students are often overlooked or underestimated Middle school pedagogical students are future preschool teachers and pedagogical schools, in addition to forming and developing professional qualities and competencies for students, they must also train them with basic skills in child care and education, including emotional management skills Because the way teachers express their emotions will affect the child's psychological and psychological development Therefore, it is necessary to propose educational measures to train the emotional management skills for students of Dak Lak Kindergarten Pedagogical School to contribute to improving the quality of preschool teacher training of the school urgent case For the above reasons, the researcher chose the topic: "Measures to train emotional management skills for students of Dak Lak Preschool Pedagogy School" The thesis consists of introduction, content, conclusion and recommendation The content consists of three chapters: Chapter 1: Rationale for training students' emotional management skills Chapter 2: Current situation of training of emotion management skills for students of Dak Lak Preschool Pedagogy School Chapter 3: Measures to train emotional management skills for students of Dak Lak Preschool of Pedagogy xiv MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN xi LỜI CẢM ƠN .xii TÓM TẮT xiii ABSTRACT xiv MỤC LỤC xv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .xix DANH MỤC CÁC BẢNG xx DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ xxii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CHO HỌC SINH 1.1 Lịch sử nghiên cứu hoạt động rèn luyện kỹ QLCX 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Kỹ 11 xv 1.2.2 Kỹ quản lý cảm xúc 13 1.2.3 Hoạt động rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc 16 1.2.4 Biện pháp rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh trung cấp sư phạm mầm non 18 1.3 Đặc điểm học sinh Trường Trung cấp sư phạm mầm non Đắk Lắk 19 1.4 Cơ sở chung hoạt động rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh trung cấp sư phạm mầm non 21 1.4.1 Mục tiêu rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh trung cấp sư phạm mầm non 21 1.4.2 Nội dung rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh trung cấp sư phạm mầm non 21 1.4.3 Hình thức tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh trung cấp sư phạm mầm non 23 1.4.4 Phương pháp tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh trung cấp sư phạm mầm non 26 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tổ chức rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh trung cấp sư phạm mầm non 29 Kết luận chương 32 Chương 33 THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG CẤP SƯ PHẠM MẦM NON ĐẮK LẮK 33 2.1 Khái quát trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk 33 2.2 Khái quát trình điều tra thực trạng 33 2.2.1 Mục đích điều tra 34 2.2.2 Nội dung điều tra 34 2.2.3 Phương pháp điều tra 34 2.2.4 Đối tượng điều tra 36 xvi 2.3 Kết điều tra 37 2.3.1 Nhận thức học sinh kỹ quản lý cảm xúc 37 2.3.2 Thực trạng kỹ quản lý cảm xúc học sinh 41 2.3.3 Thực trạng rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh trường TCSPMN Đắk Lắk 44 2.3.4 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng rèn luyện KN QLCX cho học sinh trường TCSPMN Đắk Lắk chưa hiệu 57 Kết luận chương 60 Chương 62 BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG CẤP SƯ PHẠM MẦM NON ĐẮK LẮK 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh trường Trung cấp sư phạm mầm non Đắk Lắk 62 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ: 62 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu khả thi 63 3.1.4 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm học sinh 63 3.2 Biện pháp rèn luyện KN QLCX cho học sinh trường Trung cấp sư phạm mầm non Đắk Lắk 63 3.2.1 Nâng cao nhận thức, động rèn luyện KN QLCX cho học sinh Trường Trung cấp sư phạm mầm non Đắk Lắk 64 3.2.2 Hình thành KN QLCX cho học sinh thông qua dạy học mơn (tích hợp mơn học) 65 3.2.3 Tăng cường tổ chức loại hình hoạt động ngồi lên lớp để rèn luyện KNQLCX cho học sinh 69 3.3 Đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 73 3.4 Thực nghiệm sư phạm 74 xvii 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 74 3.4.2 Nội dung thực nghiệm 74 3.4.3 Tổ chức thực nghiệm 74 3.4.4 Kết thực nghiệm 75 Kết luận chương 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHẦN PHỤ LỤC 92 xviii ... động rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc 16 1.2.4 Biện pháp rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh trung cấp sư phạm mầm non 18 1.3 Đặc điểm học sinh Trường Trung cấp sư phạm mầm non. .. non Đắk Lắk 19 1.4 Cơ sở chung hoạt động rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh trung cấp sư phạm mầm non 21 1.4.1 Mục tiêu rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh trung cấp sư. .. Chương 1: Cơ sở lý luận hoạt động rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh Chương 2: Thực trạng hoạt động rèn luyện kỹ quản lý cảm xúc cho học sinh trường Trung cấp sư phạm mầm non Đắk Lắk Chương