Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp sư phạm mầm non đắk lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN KIM NAM GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP SƯ PHẠM MẦM NON ĐẮK LẮK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN KIM NAM GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP SƯ PHẠM MẦM NON ĐẮK LẮK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN - 2018 i LỜI CẢM ƠN Để hồn thành Luận văn này, với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: Ban Giám hiệu, Khoa Sau đại học, quý thầy giáo Trường Đại học Vinh nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, em xin chân thành cảm ơn TS Phan Quốc Lâm giúp đỡ, dẫn tận tình suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn: Ban Giám đốc, Phòng chức Sở GD&ĐT Đắk Lắk; Ban Giám hiệu, thầy cô trường TCCN, trường Thực hành Sư phạm Mầm non Hoa Hồng; Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên, nhân viên, Khoa Giáo viên sư phạm, Phòng, Ban trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin tư liệu, tạo điều kiện tốt cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu luận văn Mặc dù cố gắng trình thực đề tài, điều kiện nghiên cứu khả hạn chế, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến quý báu thầy cô bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Đắk Lắk, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Kim Nam ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP SƯ PHẠM 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Giáo viên 1.2.2 Đội ngũ giáo viên 1.2.3 Chất lượng đội ngũ giáo viên 1.2.4 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 10 1.3 Chất lượng đội ngũ giáo viên trung cấp sư phạm mầm non 11 1.3.1 Vị trí, vai trị người giáo viên trung cấp sư phạm mầm non 11 1.3.2 Đặc điểm lao động sư phạm người giáo viên trung cấp sư phạm mầm non 14 1.3.3 Yêu cầu chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp sư phạm mầm non 16 iii 1.4 Một số vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung cấp sư phạm mầm non 18 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung cấp sư phạm mầm non 18 1.4.2 Mục đích, ý nghĩa việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung cấp sư phạm mầm non 19 1.4.3 Nội dung việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung cấp sư phạm mầm non 21 Kết luận chương 23 Chương THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP SƯ PHẠM MẦM NON ĐẮK LẮK 25 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 25 2.1.1 Mục đích khảo sát thực trạng 25 2.1.2 Nội dung khảo sát thực trạng 25 2.1.3 Cách thức khảo sát thực trạng 25 2.1.4 Đối tượng khảo sát thực trạng 25 2.2 Khái quát trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk 25 2.2.1 Chức năng, nhiệm vụ trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk 26 2.2.2 Mu ̣c tiêu chung đào ta ̣o của Nhà trường 27 2.2.3 Mu ̣c tiêu cu ̣ thể 28 2.2.4 Sơ đồ tở chức bơ ̣ máy quản lí của Nhà trường 28 2.2.5 Hoạt động đào tạo 28 2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk 29 2.3.1 Thực trạng số lượng cấu đội ngũ giáo viên 29 2.3.2 Thực trạng phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị đội ngũ giáo viên 31 iv 2.3.3 Thực trạng trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 34 2.3.4 Thực trạng kĩ sư phạm đội ngũ giáo viên 40 2.4 Thực trạng hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk 43 2.4.1 Về công tác dự báo 43 2.4.2 Về thực chế độ, sách giáo viên 44 2.4.3 Về công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự học tập nâng cao trình độ giáo viên 46 2.4.4 Công tác tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên 46 2.4.5 Công tác đánh giá đội ngũ giáo viên 47 2.5 Đánh giá chung thực trạng 48 2.5.1 Mặt mạnh 48 2.5.2 Mặt yếu 49 2.5.3 Nguyên nhân 49 Kết luận chương 50 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP SƯ PHẠM MẦM NON ĐẮK LẮK 52 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 52 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 52 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 52 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 52 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 52 3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk 53 3.2.1 Tăng cường lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk 53 v 3.2.2 Làm tốt công tác xây dựng qui hoạch đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk 56 3.2.3 Chú trọng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm luân chuyển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk 60 3.2.4 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk 67 3.2.5 Xây dựng hoàn thiện chế độ, sách đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk 70 3.2.6 Xây dựng hệ thống, thông tin hỗ trợ công tác quản lí 74 3.2.7 Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 76 3.3 Thăm dị tính cấp thiết khả thi giải pháp 81 3.3.1 Mục đích thăm dị 81 3.3.2 Nội dung thăm dò 81 3.3.2 Đối tượng thăm dò 81 3.3.4 Cách thức thăm dò 82 3.3.5 Kết thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp 82 Kết luận chương 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Kiến nghị 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Cụm từ đầy đủ CBQL Cán quản lí CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐNGV Đội ngũ giáo viên ĐT, BD Đào tạo, bồi dưỡng GD & ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KH - KT Khoa học kĩ thuật KT - XH Kinh tế - xã hội 10 NCKH Nghiên cứu khoa học 11 QLGD Quản lí giáo dục 12 SPMN Sư phạm mầm non 13 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 14 TCSP Trung cấp sư phạm 15 [] Đề mục vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thống kê số lượng số lớp, học sinh giáo viên 30 Bảng 2.2 Thực trạng phẩm chất đạo đức, tư tưởng, trị giáo viên 31 Bảng 2.3 Trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên 34 Bảng 2.4 Thống kê giáo viên dạy giỏi 35 Bảng 2.5 Thống kê giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm 35 Bảng 2.6 Thực trạng kiến thức giáo viên: 35 Bảng 2.7 Thực trạng kĩ sư phạm đội ngũ giáo viên 40 Bảng 2.8 Kết khen thưởng giáo viên năm 45 Bảng 2.9 Kết đánh giá việc thực chế độ sách Nhà trường 45 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 82 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đội ngũ GV nhà trường, người trực tiếp tổ chức kế hoạch dạy học lớp trình giáo dục theo nội dung chương trình mơn học, ngành học Bộ Giáo dục Đào tạo qui định, với phương pháp sư phạm nhằm đạt mục tiêu giáo dục nhà trường Do đó, đội ngũ GV lực lượng định chất lượng giáo dục Có thể nói, muốn có trị giỏi chăm ngoan, trước hết phải có thầy giáo giỏi, có đạo đức, có nhân cách tốt Trong tục ngữ, ông cha ta coi trọng nghề dạy học tôn vinh vị trí cao của người thầy: “Khơng thầy đố mày làm nên” Chỉ thị 40-CT/TW xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục chuản hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lí, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục, để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH, HĐH đất nước” [3] Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ GV cán quản lí giáo dục khâu then chốt” [10] Do cơng tác xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí cách tồn diện nội dung cấp thiết, trọng yếu việc đổi cơng tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua công tác nghiên cứu sở lí luận, kinh nghiệm thực tiễn việc quản lí tìm hiểu sở thực tế vấn đề chất lượng đội ngũ GV cơng tác quản lí đội ngũ GV trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk để hoàn thành đề tài nghiên cứu “Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk” Chúng tơi có kết luận sau: Trong Ngành giáo dục nhà trường, đội ngũ GV lực lượng lao động nhiều nhất, chủ yếu nhất, người trực tiếp làm công tác giảng dạy giáo dục cho người học hệ trẻ Đối với thời đại đội ngũ GV ln lực lượng nịng cốt, có vai trò, sứ mệnh quan trọng hàng đầu vấn đề định phát triển chất lượng giáo dục mầm non nói riêng giáo dục chuyên nghiệp nói chung Nước ta bước vào giai đoạn hội nhập sâu lĩnh vực với giới, bước vào thời đại công nghiệp 4.0 Công tác nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung nâng cao chất lượng đội ngũ GV TCSP mầm non nói riêng đóng vai trị quan trọng then chốt, nhiệm vụ Đảng, Nhà nước ngành giáo dục đặc biệt quan tâm Việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV tức nâng cao giá trị lực, phẩm chất hiệu công tác giáo dục đào tạo đội ngũ GV có: Phẩm chất đạo đức, lối sống, trị, tư tưởng lịng thương người - u nghề ý thức trách nhiệm nghề nghiệp; lực nghiệp vụ sư phạm trình độ chun mơn đội ngũ GV Thực tế đội ngũ GV trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk năm gần có nâng cao chất lượng, bước đầu đảm bảo số lượng, tương đối đồng cấu Song để đáp ứng với tình hình đổi 87 chất lượng, số lượng cấu nhiều bất cập, đồng chưa cao Bên cạnh số cán quản lí có trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV coi khâu đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục HS TCSP mầm non cách bền vững bước nâng tầm Nhà trường, đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non thời kỳ cịn cán quản lí GV chưa thực quan tâm đến vấn đề này, coi việc dạy học phải đứng vững bục giảng việc riêng GV Do vậy, Nhà trường chưa đề thực cách đồng bộ, có hệ thống giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV Hệ thống giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk mà đề xuất là: tăng cường lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV; Làm tốt công tác xây dựng qui hoạch đội ngũ GV; Chú trọng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm luân chuyển đội ngũ GV; Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội GV; Xây dựng hoàn thiện chế độ, sách đội ngũ GV; Xây dựng hệ thống, thông tin hỗ trợ công tác quản lí; Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá chun môn, nghiệp vụ đội ngũ GV trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk Trong trình nghiên cứu, giải pháp tập thể đồng nghiệp, CBQL Nhà trường, Phòng, Khoa, GV mơn góp ý Với thời gian có hạn bước đầu khẳng định tính khả thi mức độ cần thiết giải pháp Đã hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đặt đề tài Trong trình thực hiện, cần vào điều kiện cụ thể Nhà trường để cần ưu tiên giải pháp trước, giải pháp sau, không xem nhẹ giải pháp Về định hướng nghiên cứu kiến nghị cấp có 88 thẩm quyền tạo điều kiện để anh chị em làm cơng tác quản lí giáo dục Nhà trường có hội học hỏi kinh nghiệm nước ngồi nước làm cho họ có giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV chất lượng cao Có vậy, chắn chất lượng đội ngũ GV trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk nâng cao, đáp ứng đòi hỏi giáo dục mầm non tỉnh Đắk Lắk khu vực Tây Nguyên giai đoạn phát triển Kiến nghị Muốn thực thi có hiệu cao giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường TCSP Mầm non Đắk Lắk góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non tỉnh Đắk Lắk nói riêng Tây Nguyên nói chung, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nay, kiến nghị: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ phải qui hoạch tổng thể lâu dài giai đoạn cụ thể nguồn nhân lực GV Sư phạm mầm non đồng thời dự báo cách khoa học số HS mầm non để làm phân bổ tiêu đào tạo cho trường sư phạm ngành sư phạm trường; khắc phục thực trạng nay: Số sinh viên sư phạm mầm non trường nhiều số nơi nhu cầu sử dụng không nhiều, nơi cần nhiều GV mầm non lại thiếu, hay khơng để tình trạng GV tiểu học, THCS, THPT thừa chuyển xuống dạy mầm non Thực trạng làm lãng phí tiền công sức cho Nhà nước, tư nhân người học đồng thời nảy sinh nhiều bất cập, hạn chế, chí tiêu cực, làm ảnh hưởng đến niềm tin xã hội chất lượng giáo dục mầm non, đặc biệt làm cho niên giỏi không tâm huyết với việc lựa chọn vàò nghề sư phạm mầm non - Bộ GD&Đ phải có định hướng qui hoạch, xây dựng nội dung, hình thức chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non để việc bồi dưỡng nâng hạng, bồi dưỡng thường xuyên tự bồi dưỡng GV mầm non đạt chất lượng cao 89 - Tăng cường kinh phí đầu tư cho trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk, trường sư phạm mầm non có đặc thù nhiều em đồng bào dân tộc thiểu số theo học, trường sư phạm mầm non có chất lượng, có bề dày kinh nghiệm khu vực Tây Nguyên Góp phần lớn đào tạo GV có trình độ TCSP mầm non cho đối tượng nữ đồng bào dân tộc thiểu số 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Đắk Lắk Sở Giáo dục Đào tạo - Quan tâm đạo tạo điều kiện thuận lợi cho Nhà trường mặt như: Tổ chức, chun mơn, tài chính…và đặc biệt cho nhà trường tự tuyển dụng GV - Tổ chức nhiều đầu tư chất lượng cho đợt tập huấn, hội thảo chuyên môn đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục mầm non - Thực đúng, đủ biên chế GV theo qui định Bộ GD&ĐT - Tăng cường tra, kiểm tra, đổi công tác đánh giá Nhà trường nhằm mang lại hiệu cao công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV 2.3 Đối với trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk - Lãnh đạo nhà trường phải xây dựng kế hoạch công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV, tạo điều kiện thuận lợi cho GV giỏi phát huy sở trường, lực họ; ứng dụng khoa học giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ GV, nâng cao chất lượng giáo dục chung Nhà trường đào tạo GV có trình độ TCSP mầm non, đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước, có nhiệm vụ quan trọng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao sư phạm mầm non tỉnh Đắk Lắk khu vực Tây Nguyên - Chi bộ, Lãnh đạo Nhà trường phải đầu tư mức trọng quan tâm công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV, xem 90 nhiệm vụ then chốt, quan trọng để đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo Nhà trường giai đoạn đổi Cho nên Nhà trường phải khẩn trương thực thi giải pháp đề xuất đề tài nghiên cứu - Tổ chức nhiều hoạt động thi đua tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, có phần thưởng xứng đáng, sách hợp lí khuyến khích, động viên GV học tập, rèn luyện - Tạo điều kiện GV tham quan, học tập kinh nghiệm trường sư phạm có đào tạo sư phạm mầm non nước nước 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2010, Nxb Giáo dục, 1998 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngành Giáo dục Đào tạo thực Nghị TW II khóa VIII, Nxb Giáo dục, 2002 Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, 2004 Cao Văn Sâm, Giải pháp xây dựng, phát triển đội ngũ GVDN đến năm 2015 (Website: www.tcdn.gov.vn), 2014 Chính phủ, Đề án “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010” kèm theo Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg, ngày 11/01/2005 về, Hà Nội, 2005 Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020, Hà Nội, 2012 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCH TW khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1997 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 10 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011 11 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế, Hà Nội, 2013 12 Đảng tỉnh Đắk Lắk, Báo cáo trị Đại hội Đảng khoá XVI Đảng tỉnh Đắk Lắk, nhiệm kỳ 2015 – 2020, Đắk Lắk, 2015 92 13 Hoàng Phê, Từ điển Tiếng Việt, Trung tâm Từ điển ngơn ngữ, 1992 14 Hồ Chí Minh, Tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1998 15 Nông Đức Mạnh, Tập trung phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ thật ngang tầm quốc sách hàng đầu, (Bài phát biểu bế mạc Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khóa IX), 2002 16 Những quy định đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội, 2006 17 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 18 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2006), Luật số 76/2006/QH11, Luật Dạy nghề, ngày 29/11/2006 19 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường (Tài liệu dạy cho lớp cao học quản lý giáo dục) Hà Nội, 2004 20 Trần Hồng Quân, Kế hoạch phát triển Giáo dục Đào tạo 1996-2000 định hướng đến năm 2020 phục vụ CNH-HĐH đất nước, (1996) 21 Tài liệu Hội nhập Quốc tế ngành Giáo dục & đào tạo Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội, (2007) 22 Từ điển Bách khoa Việt Nam, Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội, (1995) 23 Từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội, (1999) 24 Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Nxb Đại học Huế, 2007 25 Thái Văn Thành, Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Đại học sư phạm Báo cáo Tổng kết đề tài KH&CN trọng điểm cấp Bộ, Vinh, 2009 26 Thái Duy Tuyên, Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb giáo dục, Hà Nội,1999 27 Viện Khoa học giáo dục, Những nhân tố giáo dục công đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1996 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP SPMN ĐẮK LẮK Họ tên: Tuổi: Nam, nữ Đơn vị công tác: Chức danh: Xin đồng chí cho ý kiến đội ngũ giáo viên trường Trung cấp SPMN Đắk Lắk (Mỗi dòng đánh dấu X vào mức độ thích hợp) Xin chân thành cám ơn! Thực trạng phẩm chất đạo đức, tư tưởng, trị giáo viên Nội dung TT 1.1 Chấp hành chủ trương, sách pháp luật Đảng Nhà nước Chấp hành chủ trương, sách Đảng Nhà nước Tuyên truyền vận động người chấp 1.2 hành luật pháp, chủ trương chủ sách Đảng, Nhà nước Tham gia tổ chức hoạt động xã hội 1.3 phong trào Trường, ngành, địa phương 1.4 Giúp đỡ đồng nghiệp thực tốt nhiệm vụ người giáo viên Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) Nội dung TT 2.1 2.2 2.3 Yêu nghề, tận tụy với nghề Đối xử công bằng, không thành kiến với học sinh Hướng dẫn học sinh phương pháp học tập, thực hành, thực tập… Tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ Thường xuyên cải tiến phương pháp giảng 2.4 dạy để nâng cao kết học tập học sinh 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 Tinh thần trách nhiệm cơng tác, đồn kết, hợp tác với đồng nghiệp Hồn thành cơng việc giao Lối sống trung thực, giản dị lành mạnh, gương mẫu trước học sinh Tinh thần học hỏi, giúp đỡ đồng đội Tham gia xây dựng tập thể nhà trường vững mạnh Ý thức tự học, tự bồi dưỡng Có nhu cầu kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tham gia đầy đủ nội dung bồi dưỡng thường xuyên trường ngành Ý thức tìm tịi để vận dụng phương pháp vào giảng dạy, giáo dục học sinh Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) Thực trạng kiến thức giáo viên Nội dung TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 Kiến thức khoa học Nắm vững nội dung học phần mà thân phụ trách Xác định mối quan hệ đơn vị kiến thức học phần Khả bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh tài Hiểu biết chuyên môn ngành giảng dạy Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Khả biên soạn giảng, giáo trình đào tạo Khả biên soạn giảng dạy nâng 1.7 cao thuộc chuyên ngành tham gia đào tạo Kiến thức sư phạm 2.1 Năng lực tìm hiểu để nắm vững học sinh 2.2 Kiến thức tâm lí học lứa tuổi 2.3 Tác động phù hợp học sinh 2.4 Nắm vận dụng phương pháp dạy học - giáo dục Nắm vận dụng phương pháp, kỹ 2.5 thuật kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) Nội dung TT 3.1 3.2 3.3 3.4 Kiến thức ngoại ngữ, tin học Sử dụng ngoại ngữ để hỗ trợ cho hoạt động nghề nghiệp Khả giảng dạy ngoại ngữ Khả sử dụng ngoại ngữ để phục vụ công tác nghiên cứu khoa học Khả sử dụng công nghệ thông tin phương tiện kĩ thuật dạy học Kiến thức tình hình trị, kinh tế - xã hội đất nước, ngành địa phương 4.1 Nắm tình hình trị, kinh tế - xã hội đất nước địa phương Hiểu nhu cầu giáo dục địa 4.2 phương, ngành, ảnh hưởng cộng đồng đến việc học tập rèn luyện học sinh Vận dụng hiểu biết tình hình 4.3 kinh tế - xã hội đất nước, địa phương vào giảng dạy Đề xuất biện pháp thu hút lực 4.4 lượng xã hội tham gia vào hoạt động giáo dục Nhà trường 4.5 Kiến thức ngành giáo dục Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) Thực trạng kỹ sư phạm đội ngũ giáo viên TT Nội dung Kỹ dạy học Xác định mục đích, yêu cầu dạy 1.1 ba phương diện: Kiến thức, kỹ năng, giáo dục Lựa chọn phối hợp phương pháp, 1.2 hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Thiết lập mơi trường học tập tích cực, 1.3 khuyến khích tham gia tất học sinh 1.4 Xử lí tình sư phạm trình tổ chức dạy học 1.5 Đánh giá khách quan, khoa học kết học tập học sinh 1.6 Khả gắn kết giảng dạy, nghiên cứu khoa học với thực tiễn 1.7 Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học 1.8 Năng khiếu, sở trường 2.1 2.2 Kĩ tự học, từ bồi dưỡng Xác định mục tiêu, nhu cầu việc bồi dưỡng nâng cao trình độ Kĩ tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ Lựa chọn nội dung để tự học, tự bồi dưỡng 2.3 (Về chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học) 2.4 Bố trí thời gian, phương pháp tự học, tự bồi dưỡng Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) TT Nội dung Kĩ nghiên cứu khoa học 3.1 Xây dựng đề cương nghiên cứu 3.2 Kĩ sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục 3.3 Kĩ tổ chức nghiên cứu 3.4 Kĩ viết bảo vệ công trình nghiên cứu 3.5 Kĩ cộng tác với đồng nghiệp làm nghiên cứu khoa học 3.6 Kĩ chuyển tải kết nghiên cứu thành báo khoa học 3.7 Kĩ ứng dụng thành tựu nghiên cứu khoa học vào thực tiễn Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Họ tên: Tuổi: Nam, nữ Đơn vị công tác: Chức danh: Xin đồng chí cho ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp SPMN Đắk Lắk (Mỗi dòng đánh dấu X vào mức độ thích hợp) Xin chân thành cám ơn! Đánh giá mức độ cần thiết khả thi giải pháp đề xuất Tính cần thiết TT Tên giải pháp Tăng cường lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp SPMN Đắk Lắk Làm tốt công tác xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên trường Trung cấp SPMN Đắk Lắk Tính khả thi Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi Số phiếu Số phiếu Số phiếu Số phiếu Số phiếu Số phiếu Tính cần thiết Rất TT Tên giải pháp Chú trọng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm luân chuyển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp SPMN Đắk Lắk Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp SPMN Đắk Lắk Xây dựng hồn thiện chế độ, sách đội ngũ giáo viên trường Trung cấp SPMN Đắk Lắk Xây dựng hệ thống, thông tin hỗ trợ công tác quản lí Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Không Rất Khả Không thiết cần thiết khả thi thi khả thi Số Số Số Số Số Số phiếu phiếu phiếu phiếu phiếu phiếu cần thiết Cần Tính khả thi ... viên trường trung cấp sư phạm Chương 2: Thực trạng hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk Chương 3: Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. .. vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung cấp sư phạm mầm non 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung cấp sư phạm mầm non Mục tiêu giáo dục nước ta nâng cao. .. 3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk 53 3.2.1 Tăng cường lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp