1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá

84 971 7

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 84
Dung lượng 858,5 KB

Nội dung

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN THANH HẢI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢI THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC   Vinh 2010 MỤC LỤC Trang   M U 1. Lý do chn ti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`S4!;<(()*F ;+&*A, 3 ,:6(a;<(()*F #$ "%("!"()*F ()/ ,:6 "%?,D):( "%/"S C:(,Z6-1.?,I()T"&<đại học chuyên ngành ít, giáo viên dạy thực hành chủ yếu là công nhân kỹ thuật, trình độ văn hoá nhiều mặt còn hạn chế. CI("EI"T,"/ &< Q -1.?,O()*F .a("G/.a G/.%,>()T"&<,"/?;W.! "6.78*6"$;,"*&-6' &*A,?/ ,0/6"-(()E&!1($1 "%()T"&<()/ ,:6.!,1&b ("N1"/,0/6"-( ()E /2"345,,O(c""^Z?.,[-,&H"&*A,()T"&< B">V -1#7,("5,(G,O&< Q -1.?()*F )/ ,:6 "% ^""1-()?,`8d&I&%[/:(,-,C6"-6"A64P3 ,1,":( 4*A &< Q -1.?"_;B(1!e&H".![3#5 &< Q -1 f .?&O.%8@4*A &>;C>1.%,":(4*A &2 C<.%41$"T",`,:/  !" "%(a C*+,("5,","/Y"1-()T"&<("N1,"',#"(?/ ,"/Y&O8',"1!("!"";.7&!1($1&< Q,W "3"3.?Bg ("/Z( "6.7&-6' ?/,0/ !,! ,1,O,W ,/<,[3#5 .! 6"-(()EB"(G& 4!.:&%,:6C-," =,C(,"O()*` ,O<-1#7,.!!1($1V;"L,hhi9hjh &U[-,&H"6">4!V;"L,B"d&0/,"1K/-()T"CV;(Z6()/ &e;+ .%K/>4P -1#7,.!3 ,1,":(4*A "! -1("T.,(T;)C6"-6 3 ,1,":(4*A &< Q -1.?#$ "%4$,! ()d?K/()L "`a"S 4P#1()?,"] (W,"L&%(!kMột số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hoák &E "?,'/ 2. Mục đích nghiên cứu "_;3 ,1,":(4*A &< Q -1.?#$ "%d()*F )/ ,:6 "%^""I 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 9l"-,"("E "?,'/m":(4*A &< Q -1.?,-,()*F ()/ ,:6 "% 9@(*A  "?,'/m-, >6"-63 ,1,":(4*A &< Q -1.?()*F )/ ,:6 "%^""1- 4. Giả thuyết khoa học G/&%[/:(.!8n#7 &2 C<,-, >6"-6,I,`8dB"1"L,,I (\"B">("6"o"A6.+"1!,>",7("E,O"!()*F ("T,I("E3 ,1 &*A,,":(4*A &< Q -1.?()*F )/ ,:6 "%^""1- 5. Nhiệm vụ nghiên cứu pj "?,'/,`8d4P4/Z,O.:&%3 ,1,":(4*A &< Q -1.?()*F ()/ ,:6 "% q p "?,'/,`8d("5,(r,O.:&%3 ,1,":(4*A &< Q -1.?()*F )/ ,:6 "%^""1- pf%[/:(,-, >6"-63 ,1,":(4*A &< Q -1.? ()*F )/ ,:6 "%^""1- 6. Phương pháp nghiên cứu sj"1 t ;6"*` 6" t 6 "?,* t /4 t 4/3 u  "I;6"*` 6"-6!"_;("/("Z6,-,("W (4P4/Z&E[3#5 ,`8d4P4/Z,O&%(!"/<,"I;!,I,-,6"*` 6"-6,7("E8/&3 9v"*` 6"-66"3(w t ,"9(W x  "` u 6( y 4? u / 9v"*` 6"-6B"-K/-("1-,-,"Z&H"&<,4Z6 s"1 t ;6"*` 6" t 6 "?,* t /("* u ,(?z "I;6"*` 6"-6!"_;("/("Z6,-,("W (("5,(r&E[3#5 ,`8d("5,(r,O&%(!"/<,"I;!,I,-,6"*` 6"-6,7("E8/&3m 9v"*` 6"-6&%/()C_ C> "{| 9v"*` 6" t 6(W x  B? t (B" "? u ; -1#7,| 9v"*` 6" t 6 "?,* t /, t ,8 x 6"3 x ;"1$(&< | 9v"*` 6" t 643 t  t B? t ,"/? | 9v"*` 6"-6B">1 ";("n "; sfv"*` 6" t 6("W t  B?(1 t "1 u , E[* x 4P8@4? u /("W (("/&*` u ,("W K/.,8n#7 ,-,,W ,7 (1-"L,"*m)/ CT",< 6"*` 8&<4,","/Y} 7. Những đóng góp của luận văn 9!;8- ({,`8d4P4/Z,O.:&%3 ,1,":(4*A &< Q -1.?#$ "% 9!;8- ({("5,(r,O.,3 ,1,":(4*A &< Q -1.? ()*F )/ ,:6 "%^""1- p 9*);<(8@ >6"-63 ,1,":(4*A &< Q -1.?()*F )/ ,:6 "%^""1- 8. Câ ́ u tru ́ c cu ̉ a luâ ̣ n văn  1 y 6"3 y ;` x &3 y /B? t (4/3 u ( y 4? u /(";B" x 16"/ u 4/ u , "?,* t / 4/3 u .V W y ;f,"*` m Chương 1m`8` x 4 t 4/3 u ,O&%tµi Chương 2m`8` x ("* u ,(?z,O&%tµi Chương 3m~W u (8W t   x 6" t 63 ,1,":(4*A &< Q -1.?()*F )/ ,:6 "%^""1- s Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ®Ò tµi 1.1. lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1. C¸c nghiên cứu ở ngoài nước 3 ,1,":(4*A &< Q^•4!;<(.:&%4/W&*A,"%/ "!B"1"L,()1 .! 1!*+,K/(3; "?,'/d,":(4*A &<  Q^•4!"3(@K/()L ":(K/G(&H",":(4*A ,O;<(,`8d #$ "%.!4!C<B"/ ("N,"@(K/G(&H"856"2."6"-(()E"G/ BR;,O,`8d#$ "% $^ "?,'/#$ "%d"&U,I&%(!&E"T""*kV 45,8*6"$;Bg("/Z(G/(@K/G(&H"($1?"3,-,"(1!# *F ^•klG(K/> "?,'/&U&*A,8n#7 &E,>(G<#/  > #$ ($,-,B"18*6"$;Bg("/Z(d,-,()*F &$"L,e "A64!;,`8d&E [3#5 ,"*` ()T"C2#*€ ,"1 -1.?#$ "%("N1(a  &1$ "_;3 ,1,":(4*A &< Q -1.?#$ "%•q‚ < "1!4?C ',4!*+,,I"%/B" ";("!",W .% #$ "%&*A,"%/K/@, ()?("G +"L,(Z6^#$ "%,O', ,Q ,I"%/&%(![1[/ K/".:&%"_;3 ,1&< Q -1 .?#$ "%()1 &I&- ,"]P&%(!k!1($1 -1.?,"/?83/("N1 V 45,k-, >,"1)_ V 45,,O;ƒ *FB"W  @ "/ *F ("?.%()\(/ *F("?.%("5,"!",I *F("?.%V 45,(1! #•‚^+/&E;()?.,&!1($13 ,1,":(4*A  -1.? &*A,,"("!"f &1$m !1($14P("/G(„"N1)N8C#/ …&E#$4P("/G( "%| !1($1("5,"!"„†N(N)C4#/ …&E#$("5,"!" "%| 2#*€ 3 ,1„/4‡ˆN)/ …&E()d("!" -1.?(1!V #$,>4P("/G(.!"!" "%  M)/ /@,^#$ "%)/ /@,,Q ,I&%(!&E"T""* k!1($1V 45,8*6"$;Bg("/Z(,"1 -1.?#$ "%k-,()*F 8* 6"$;Bg("/Z()/ /@,,Q &U-6#7 BG(K/> "?,'/&E[-,&H" <#/ &!1($1 "%("N1f,:6()T"&<m`C>,:6,:6•‰‚ 1.1.2. C¸c nghiên cứu trong nước M*+,(,"*,I^ "?,'/#$ "%#!")? ,"1"S  "?,'/&!1($1 "%Š1 ., "?,'/3 ,1,":(4*A &< Q ^•,Q &*A,K/(3;(a):(43/;ƒ("FB‹,I"S ;',&<B"-,"/ )1 ("FB‹C1,:6#$ "%&*A,&!1($1("N1BG"1$,",O"! *+, 1,"c&-6'  /245,,"1("!"6"0B"(GK/@,#1".!B" (G(Z6("E *F(@( "6&*A,"!*+,6"3,W ,W (-,,":(4*A (!1($1(/,I&*A,,"]P"* ,"*6">4!.:&%C',[],8@ ,D,O ,-,,`8d&!1($1 "%"* !^T.Z,-,&%(!,-, "?,'/3 ,1,":(4*A &< Q^•"_;3 ,1,":(4*A &!1($1 "%,"c &*A,K/(3;; (\","G/4.T8>6"Y;"L($1)(@([:/&%/#1"! *+, -","H/ *+,.!1("FB‹&e;+[/:(""%/("!"6"0B"(G,o (2 ($6"-(()E.!,I85,$"()"  J(lg("/Z(,W  ";+&*A,' #7 )< )U()1 8>[/:(&D"{ !"#$ "%6">&$1($1&< Q ,W "3Bg("/Z(,I,":(4*A ,1&E4!;,"O&*A,"S ("G(CH"&$ .!&-6' "/,0/,O,-,("!"6"0B"(G)*+,("5,(G&I !"#$  "%6">(Z6()/  "?,'/(T;),-, >6"-6&E3 ,1,":(4*A &!1($1 "%"5,(r,Q "*4P4/Z "?,'/&%/,"1)_ k^•4! G/(@K/G(&H",":(4*A &!1($1 "%k^T.Z,0(Z6()/  "?,'/ ,-, >6"-6&E3 ,1&< Q^•,1"*&I4! >6"-6&<(6"-&E &>;C>1,":(4*A &!1($1 V;jiijvŠŠ)0l"-,"',^ "?,'/6"-(()E -1 ‰ #7,&U "?,'/k~W"T"C2#*€  -1.?#$ "%k•s‚%(!#5 .!1("5,()$ ,":(4*A &< Q^•&E&*);W"T"C2#*€ "_; B"J,6"7,"S G/BR;,O&< Q^•~=,#o"$,"G,O&%(!4! ,"*&*)&*A,"S C6"-6,7("E&2 C<; (\"B">(",1 "* I;d&0/,"1"! 41$(&%(! "?,'/.%^•()1 "S V; 0&3 V;jiis"$,8Œ)0o *A de ,7,#$ "%,Q &U,I &%(! "?,'/k"S  >6"-6C2#*€ &< Q^•k•/:(6"-( ()?,`8d "?,'/("5,(r.!4P4/Z&%(!&%[/:("S  >6"-6.% ,"G&<,"\"8-,"&@.+^"* (5(-, >,Q "Z(":,W (-,C2 #*€ 6"7("/<,.!1"%/G/(@B"-,"K/;/@ >K/G(&*A,6">,I 85"A6(-,,O"%/,`K/K/>4P?"S  >6"-6&I,"*("5,85 ; (\"B">(" V;hhjvŠŠ /r',)\,"O";&%(!k "?,'/;W "T"&!1($1 -1.?.!^•dCZ,&$"L,k&%(!&U&*)&*A, ;W"T""3,-,";W"T""1$(&< ,O *F -1.?4!;,`8d[-, &H";W"T"&!1($1.!;W"T"C2#*€  -1.?#$ "%•h‚V; hhf.+&%(!4/Z-(G8Œ,O;T"(-, >)0o *A &U&83/  "?,'/Ž~<(8@ >6"-6C2#*€ V 45,8*6"$;Bg("/Z(,"1 -1 .?#$ "%^(;•"_;;7,&\,"3 ,1,":(4*A ^• I;4$)1 "S V;K/., "?,'/"_;3 ,1,":( 4*A &< Q^•&*A,):("%/(-, >()1 .! 1!*+,K/(3; ;ƒ(-, >.+;<(,-,"(G6,Z.:&%B"-,"/\("%/&%/,Q &U ; 4$"/K/>("5,(r()1 .,3 ,1,":(4*A &< Q^• I,"/ /"?("5,(r,"1(":.X,"*B"J,6"7,&*A,"S "*A,&E;G/BR;&-6' &*A,?/,0/,O[U"<"&$"*,I&% (!!1&83/ "?,'/()5,(G6"S  >6"-6"_;3 ,1&< Q i ^•d^(;^+6"$;.,O&%(!!,"] (W8•BG("a,I,"L 4L,.!&83/ "?,'/m"S  >6"-63 ,1,":(4*A &< Q ^•()1 6"$;.)*F ()/ ,:6 "%^""1- 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1. Giáo viênđội ngũ giáo viên dạy nghề 1.2.1.1. Giáo viên ‘"N1/Z(-1#7,mŽ"! -1 > #$d,`8d -1#7,;0;1| -1#7,6"e("W | -1#7, "% "6&*A, L4! -1.?|d,`8d -1 #7,&$"L, L4! > .?••j‚M&3"! -1&*A,"E/4! *F4!; ";.7 > #$ -1#7,()1 "!()*F .!,-,,`8d -1#7,B"-,/ "?&E("5,"&*A,,W .,"! -1,06">,I"S (?/,"/Y8/ $B"1>&%/h,O/Z(-1#7,&UK/&H"m"! -1,0,I "S (?/,"/Y"*m 9v"Y;,":(&$1&',(*(*d (@(| 9$(()T"&<,"/Y.%,"/?;W "6.7| 9O8',B"1’("N1?/,0/ "% "6| 9P4H,"C>("3)“)!  ‘"*.Z("N1,"/Y,O<-1#7,9!1($1&U&*A,K/&H" ()1 4/Z( -1#7,"("TB"-; -1.?,I("E&*A,"E/4!mGiáo viên là người tham gia giảng dạy và giáo dục ở các cơ sở giáo dục: Giáo dục mầm non, Giáo dục phổ thônggiáo dục nghề nghiệp . * Những nhiệm vụ cơ bản của giáo viên 9-1#7, > #$("N1;7,(?/ /?4P -1#7,("5,"&0 &O.!,I,":(4*A ,"*` ()T" -1#7, 9*` ;X/("5," "Œ.7,W #3,-,K/&H",O6"-64/Z( .!&%/4"!()*F  9S T6"Y;,":(/(\#"#5,O"! -1(W()L "3,-," jh . BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN THANH HẢI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ GIAO THÔNG VẬN TẢI. 4P#1()?,"] (W,"L&%(!kMột số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề GTVT Thanh Hoák &E "?,'/

Ngày đăng: 19/12/2013, 13:23

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
1. Quang Anh, Hà Đăng (2003), Những điều cần biết trong hoạt động thanh tra, kiểm tra ngành Khác
2. Đặng Quốc Bảo, Trương Thị Thuý Hằng, Đặng Thị Thanh Huyền (2008) Nghiên cứu chỉ số phát triển con người (DHI) của Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Khác
3. Nguyễn Hữu Châu (2005) Những vấn đề cơ bản về chương trình và quá trình dạy học , NXBGD Khác
4. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996) đại cương về quản lý, ĐHSP, Trường cán bộ quản lý GD-ĐT, Hà Nội Khác
5. Công văn Bộ ĐH, THCN và dạy nghề số 22-DN ngày 25/10/98 về việc tổ chức đánh giá trình độ giáo viên các trường dạy nghề Khác
6. Trần Khánh Đức ( 1991), Mô hình bồi dưỡng GVDN, NXBGD Hà Nội 7. Đặng Xuân Hải (2000), đảm bảo chất lượng chung và đảm bảo chất lượng GD&amp;ĐT, Hà Nội Khác
8. Trần Từ Huy và Hồ Đình Vĩnh ( Trung Quốc) ( 1999) Tám vấn đề lớn của giáo dục hướng ra nền kinh tế thị trường GD-ĐT, NXB Chính trị quốc gia , Hà Nội Khác
9. Trần Kiểm (2008), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Khác
10. Trần Kiều, Về chất lượng giáo dục: Thuật ngữ và quan niệm, Tạp chí thông tin khoa học giáo dục, số 100, tr7-12 Khác
11. Nguyễn Thế Long ( 2006), Đổi mới tư duy, phát triển giáo dục Việt nam trong kinh tế thị trường, Nxb Lao động, Hà Nội Khác
12. Phan Thanh Long (2006) Lý luận giáo dục NXB ĐHSP 13. Hoàng Phê (2003) Từ điển Viếng Việt, NXB Đà Nẵng, tr387 Khác
14. Nguyễn Ngọc Quang (1990), Dạy học và con đường hình thành nhân cách, Trường CBQLGD TƯ1, Hà Nội Khác
15. Quyết định số 07/2007/QĐ- BLĐTBXH ngày 23/03/2007 của Bộ Lao động - Thương binh xã hội, Quy định sử dụng, bồi dưỡng giáo viên dạy nghề Khác
16. Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường, Nxb ĐH Huế Khác
17. Trần Quốc Thành (2002), Khoa học quản lý đại cương, Giáo trình dùng cho học sinh cao học quản lý Khác
18. Dương Thiệu Tống (1995), Trắc nghiệm và đo lường thành quả học tập, Nxb Đại học tổng hợp TP HCM Khác
19. Thái Duy Tuyên (1999), Những Vấn đề cơ bản giáo dục học hiện đại, Nxb Giáo dục Hà Nội Khác
20. Nguyễn Đức Trí (2001) Mô hình đào tạo giáo viên THCN&amp; GVDN bậc đại học, Hà Nội Khác
21. Tìm hiểu luật giáo dục (2006) NXB Lao động - Xã hội Khác
25. Phạm Viết Vượng (2006), Giáo dục học , Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội Khác

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Bảng 2.1: Quy mụ phỏt triển đàotạo nghề trong 5 năm qua. TTNgành nghề đàotạo - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
Bảng 2.1 Quy mụ phỏt triển đàotạo nghề trong 5 năm qua. TTNgành nghề đàotạo (Trang 37)
Bảng 2.1: Quy mô phát triển đào tạo nghề trong 5 năm qua. - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
Bảng 2.1 Quy mô phát triển đào tạo nghề trong 5 năm qua (Trang 37)
Bảng 2.2:Trỡnh độ kiến thức chuyờn mụn. Trỡnh - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
Bảng 2.2 Trỡnh độ kiến thức chuyờn mụn. Trỡnh (Trang 39)
Bảng 2.2:Trình độ kiến thức chuyên môn. - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
Bảng 2.2 Trình độ kiến thức chuyên môn (Trang 39)
Bảng 2.3: Trỡnh độ kiến thức cụng cụ (tin học, ngoại ngữ). Nội - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
Bảng 2.3 Trỡnh độ kiến thức cụng cụ (tin học, ngoại ngữ). Nội (Trang 40)
Bảng 2.3: Trình độ kiến thức công cụ ( tin học, ngoại ngữ). - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
Bảng 2.3 Trình độ kiến thức công cụ ( tin học, ngoại ngữ) (Trang 40)
Qua bảng thống kờ trỡnh độ kiến thức tin học; ngoại ngữ cho thấy: - Về trỡnh độ kiến thức tin học: Nhà trường cú 192 GV thỡ cú 42 GV lý thuyết và 102 GV thực hành cú trỡnh độ tin học ở trỡnh độ B ( Trỡnh độ tin học văn phũng) - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
ua bảng thống kờ trỡnh độ kiến thức tin học; ngoại ngữ cho thấy: - Về trỡnh độ kiến thức tin học: Nhà trường cú 192 GV thỡ cú 42 GV lý thuyết và 102 GV thực hành cú trỡnh độ tin học ở trỡnh độ B ( Trỡnh độ tin học văn phũng) (Trang 41)
Bảng 2.6: Về phẩm chất nhà sư phạm (Đạo đức nghề nghiệp) - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
Bảng 2.6 Về phẩm chất nhà sư phạm (Đạo đức nghề nghiệp) (Trang 43)
Bảng 2.6: Về phẩm chất nhà sư phạm (Đạo đức nghề nghiệp) 2 Về phẩm chất nhà sư phạm - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
Bảng 2.6 Về phẩm chất nhà sư phạm (Đạo đức nghề nghiệp) 2 Về phẩm chất nhà sư phạm (Trang 43)
Bảng 2.7: Phẩm chất nhà kỹ thuật. - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
Bảng 2.7 Phẩm chất nhà kỹ thuật (Trang 44)
Bảng 2.7: Phẩm chất nhà kỹ thuật. - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
Bảng 2.7 Phẩm chất nhà kỹ thuật (Trang 44)
Qua bảng điều tra nghiờn cứu cho thấy: Đại đa số GVDN ở trường khụng chỉ cú phẩm chất tốt của nhà sư phạm mà cả nhà kỹ thuật: Làm việc đỳng giờ, cú kế hoạch, nghiờm tỳc thực hiện nhiệm vụ, cú tớnh kỷ luật cao trong nghề nghiệp 89,35% tốt, 7,22% khỏ - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
ua bảng điều tra nghiờn cứu cho thấy: Đại đa số GVDN ở trường khụng chỉ cú phẩm chất tốt của nhà sư phạm mà cả nhà kỹ thuật: Làm việc đỳng giờ, cú kế hoạch, nghiờm tỳc thực hiện nhiệm vụ, cú tớnh kỷ luật cao trong nghề nghiệp 89,35% tốt, 7,22% khỏ (Trang 45)
Bảng 2.8: năng lực sư phạm - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
Bảng 2.8 năng lực sư phạm (Trang 45)
Bảng 2.12: Cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
Bảng 2.12 Cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ (Trang 49)
Bảng 2.12: Công tác kiểm tra, đánh giá - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
Bảng 2.12 Công tác kiểm tra, đánh giá (Trang 49)
Bảng 2.14: Thực hiện chế độ chớnh sỏch đối với đội ngũ GV. - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
Bảng 2.14 Thực hiện chế độ chớnh sỏch đối với đội ngũ GV (Trang 50)
Bảng 2.13: Cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
Bảng 2.13 Cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng (Trang 50)
Bảng 2.14: Thực hiện chế độ chính sách đối với đội ngũ GV. - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
Bảng 2.14 Thực hiện chế độ chính sách đối với đội ngũ GV (Trang 50)
Tóm lại, nội dung cần đàotạo bồi dỡng và các hình thức bồi dỡng cho GVDN có thể mô hình hoá nh sau:  - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
m lại, nội dung cần đàotạo bồi dỡng và các hình thức bồi dỡng cho GVDN có thể mô hình hoá nh sau: (Trang 64)
Hình thức đào tạo bồi dưỡng - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
Hình th ức đào tạo bồi dưỡng (Trang 64)
Bảng 3.2: Đánh giá sự cần thiết của các giải pháp đề xuất (n=50) - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
Bảng 3.2 Đánh giá sự cần thiết của các giải pháp đề xuất (n=50) (Trang 68)
Bảng 3.2: Đánh giá sự cần thiết của các giải pháp đề xuất (n= 50) - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
Bảng 3.2 Đánh giá sự cần thiết của các giải pháp đề xuất (n= 50) (Trang 68)
Bảng 3.3: Đánh giá tính khả thi của các giải pháp đề xuất (n=50) - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề giao thông vận tải thanh hoá
Bảng 3.3 Đánh giá tính khả thi của các giải pháp đề xuất (n=50) (Trang 69)

TRÍCH ĐOẠN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w