MỤC LỤC Trang PHẦN I. MỞ ĐẦU 1 I.Lý do chọn đề tài 1 II.Đối tượng và giới hạn đề tài nghiên cứu 2 1.Đối tượng 2 2.Giới hạn đề tài 2 3. Phương pháp nghiên cứu đề tài 3 4. Mục đích, nhiệm vụ của đề tài 3 PHẦN II. NỘI DUNG 4 I. Giới thiệu chung 4 1.Cơ sở lý luận 4 2. Một vài nét về khoa Sinh học 4 II. Tìm hiểu hứng thú học tập 4 1.Khái niệm hứng thú – hứng thú học tập 4 2.Đặc điểm của hứng thú 6 3. Biểu hiện của hứng thú học tập 9 4. Các loại hứng thú 11 5. Vai trò của hứng thú 12 6. Hứng thú học tập của sinh viên khoa sinh 13 7. Các con đường hình thành hứng thú trong học tập 15 8. Biện pháp tạo hứng thú trong học tập của sinh viên 17 PHẦN C. KẾT LUẬn
PHẦN I MỞ ĐẦU I.Lý chọn đề tài Hoạt động học tập đóng vai trị chủ đạo quan trọng sinh viên Thái độ tích cực việc học tập điều kiện hoàn toàn cần thiết cho nắm vững tài liệu học tập cách có kết Thái độ có tính chất tạm thời, ngắn ngủi (do bị lơi phương pháp dạy hay, rõ ràng giáo viên) Cũng có tính chất vững chắc, chi phối sinh viên suốt học q trình học tập Những cơng trình nghiên cứu nhà tâm lý học cho thái độ giúp cho hình thành nhân tố sau: - Nắm thực chất tài liệu (cốt lõi mặt tư tưởng khoa học) - Làm cho hoạt động nhận thức sáng tạo, khởi động mạnh mẽ, phản xạ tìm tịi, định hướng, nhờ tạo cho sinh viên điều kiện để thể vui sướng hoạt động độc lập qua tạo cho sinh viên nắm cấu trúc hợp lý hoạt động nhận thức (cách học) - Nảy sinh nhu cầu vận dụng vào thực tiễn xây dựng chủ nghĩa xã hội đất nước Tất điều thể đặc trưng hứng thú việc học tập Như biết bước chân vào trường Đại học, sinh viên nhiều bỡ ngỡ với cách học đặc biệt cách tiếp cận với phương pháp học tập theo hệ thống tín địi hỏi sinh viên phải tự tìm tịi nghiên cứu, có cách học riêng cho Từ tạo động lực, niềm say mê, hứng thú với chuyên ngành học Sinh viên k50- khoa Sinh học nhìn chung chưa thích ứng với mơi trường mới, phương pháp dạy học trường đại học, nên hoạt động học tập nói chung hứng thú học tập nói riêng cịn nhiều khó khăn - Sinh học mơn khoa học có nhiều ứng dụng thực tế sống hàng ngày Học môn sinh học giúp cho sinh viêngiải thích tượng xảy xung quanh sống Giúp hiểu chất vật tượng cách khoa học, linh hoạt - Sinh học môn khoa học mà học tốt môn giúp sinh viên có thêm hiêủ biết thực tế để học tập môn khác, sở để có hứng thú học tập - Bản thân em sinh viên theo học hai ngành cử nhân Sư phạm Sinh học, em thấy rõ tầm quan trọng việc học tập cách tạo hứng thú để có hiệu điều mà không em mà nhiều bạn sinh viên khác quan tâm - Tuy nhiên, thực tế trường đại học nay, nhiều sinh viên thờ ơ, chưa trọng việc học tập hay số họ chưa tạo hứng thú cách học Do đó: Tìm hiểu hứng thú học tập nói chung đặc biệt tìm hiểu hứng thú học tập sinh viên khoa Sinh có vai trị vơ cùng quan trọng giúp cho sinh viên có thái độ tích cực đờng thời có phương pháp tác động vào ý thức sinh viên Qua giúp sinh viên yêu ngành học mà chọn ,thêm hiểu biết tầm quan trọng môn học để say mê tim tịi,hình thành sở niềm tin vững để học tập đạt kết tốt Xuất phát từ lý lựa chọn đề tài: “ Tìm hiểu hứng thú học tập sinh viên khoa Sinh học trường Đại học Vinh” II.Đối tượng giới hạn đề tài nghiên cứu 1.Đối tượng Đối tượng nghiên cứu sinh viên khoa Sinh học trường Đại học Vinh 2.Giới hạn đề tài Đề tài chủ yếu nghiên cứu hứng thú học tập sinh viên khoa Sinh học Phương pháp nghiên cứu đề tài Ngoài dựa vào tài liệu liên quan đến mơn tâm lý học, em cịn dựa vào thực tế, qua cách học, cách tạo hứng thú học tập sinh viên chuyên ngành khác Mục đích, nhiệm vụ đề tài Qua việc tìm hiểu đề tài để thấy rõ tầm quan trọng hứng thú việc học tập mục đích tạo hứng thú cho sinh viên học tập PHẦN II NỘI DUNG I Giới thiệu chung 1.Cơ sở lý luận Đề tài viết thực nghiệm nên cở sở lý luận chủ yếu dựa giáo trình tâm lý học đại cương Hoàng Thị Thu Hiền( trường Đại học sư phạm kỹ thuật), đề cương giảng Tâm lý học trẻ em tâm lý học sư phạm(thuộc hội đồng môn Tâm lý-giáo dục học) Một vài nét khoa Sinh học Khoa Sinh học khoa thành lập lâu, khoa bao gồm ngành sư phạm, cử nhân, khoa học môi trường Mỗi ngành có đặc thù riêng song chủ yếu tập trung vào việc học tập công tác nghiên cứu khoa học Không trang bị kiến thức phục vụ cho nghề nghiệp sau mà giúp sinh viên am hiểu môi trường sống, thiên nhiên xung quanh Bản thân em theo học đồng thời ngành: sư phạm cử nhân sinh học Em thấy rõ việc học tập có vai trị quan trọng phải làm tạo hứng thú học tập để có kết tốt II Tìm hiểu hứng thú học tập 1.Khái niệm hứng thú – hứng thú học tập Trong sống, ta quan tâm đến nhiều đối tượng tượng khác Nhưng có đối tượng có sức hấp dẫn ta cách mãnh liệt tạo hứng thú Khi có hứng thú đối tượng người ta dễ dàng thờ ơ, lãng quên đối tượng khác Vậy hứng thú gì? *Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân vật, tượng vừa có ý nghĩa quan trọng sống người đó, vừa có khả mang laị khối cảm cho cá nhân trình hoạt động * Hứng thú học tập thái độ sinh viên học tập biểu xúc cảm đặc biệt sinh viên trình học tập, thu hút ý lôi sinh viên vào hoạt động học tập Là định hướng có lựa chọn sinh viên học tập Sự định hướng đặc trưng vươn lên thường trực tới nhận thức, tới kiến thức ngày đầy đủ sâu sắc Muốn ham thích mơn học đó, cần phải hiểu đến mức độ ý nghĩa xác định Mặt khác, hứng thú học tập thường mang màu sắc xúc cảm, gắn liền với thể tình cảm sâu sắc tích cực Vì thế, giành tri thức mới, sinh viên thường có xúc cảm mạnh, cảm thấy nỗi vui mừng trí tuệ, hạnh phúc tinh thần Những xúc cảm lại trở thành nguồn nghị lực sức mạnh nuôi dưỡng bước vươn lên mạnh mẽ Do ảnh hưởng tình cảm hứng thú nói chung hứng thú học tập nói riêng, cách nói nhà tâm lý học “đối tượng hứng thú hinhf sưởi nóng nhiệt hứng thú *Điều kiện để tạo hứng thú học tập cho sinh viên Muốn có hứng thú sinh viên cần phải có hai điều kiện: Vè khách quan: đối tượng hứng thú cần phải có cường độ kích thích mạnh(như hấp dẫn, đẹp, lạ, độc đáo…) để gây ý sinh viên Ví dụ: Khi học mơn thực vật học lồi hoa, kích thích mạnh maù sắc, mùi hương gây ý Về chủ quan: tùy thuộc vào sinh viên mà người có ý thức đầy đủ, rõ ràng, hiểu ý nghĩa sống riêng Ví dụ: Có hiểu biết thiên nhiên yêu thiên nhiên từ có hứng thú học thực vật, ngược lại khơng Tóm lại, hứng thú học tập biểu tập trung cao độ, say mê hấp dẫn nội dung môn học, bề rộng chiều sâu thích thú 2.Đặc điểm hứng thú Hứng thú có liên quan đến đặc điểm trạng thái tâm lý khác như: Giữa hứng thú nhu cầu có mối quan hệ qua lại với Trước hết, nhu cầu khơng cần yếu tố hấp dẫn Ví dụ: Người sinh viên có nhu cầu học số mơn không gây ứng thú họ, hứng thú phải gắn liền với yếu tố hấp dẫn Đối tượng để thoải mãn nhu cầu cụ thể trừu tượng, trái lại đối tượng hứng thú phải cụ thể rõ ràng Nhưng hứng thú nhu cầu có quan hệ chặt chẽ với nhau, nhiều hứng thú xảy sở nhu cầu, ngược lại nhiều hứng thú tạo nhu cầu cá nhân Ví dụ: Là sinh viên khoa Sinh, để biết nghiên cứu loài động thực vật, loài người chế hoạt động, đòi hỏi em phải nắm kiến thức trình học, em tháy rõ ý nghĩa việc học tập, thấy hoạt động học tập có nhiều thú vị hấp dẫn Từ tạo cho em hứng thú vấn đề em chưa biết Nhiều em cảm thấy hứng thú với việc học tập đến mức cảm thấy khơng học thấy khó chịu Hứng thú trở thành nhu cầu, hứng thú trở thành nhu cầu hứng thú thường bền vững sâu sắc Giữa hứng thú ý: Chú ý hướng vào đối tượng mà người không hứng thú người ý ý thức tầm quan trọng , cần thiết đối tượng Nhưng thường người hứng thú vào đối tượng người tập trung ý vào đối tượng nhằm tăng hiệu hoạt động phù hợp với hứng thú Hơn nữa, người ý vào đối tượng mà đối tượng lại cho người hấp dẫn, hứng thú hình thành Ví dụ: Khi sinh viên ý vào việc học tập hứng thú học tập mà coi nghĩa vụ bổn phận phải thực khơng thấy hứng thú.Ngược lại tập trung tạo cảm giác thoải mái không gị bó học tập thi lúc việc học tập lơi hấp dẫn sinh viên tích cực học tập ta học mơn động vật, say mê tìm hiểu hoạt động đặc tính sinh lý chúng hay nói cách khác sâu vào giới sinh vật ta cám thấy ngày hứng thú với môn Giữa hứng thú xúc cảm tình cảm: Thái độ xúc cảm tình cảm đối tượng dấu hiệu khơng thể thiếu hứng thú Nhưng hứng thú xúc cảm tình cảm hứng thú cịn gắn liền với nhận thức, tầm quan trọng đối tượng hoạt động sống cá nhân Hứng thú cá nhân chịu chế ước điều kiện xã hội lịch sử: Hứng thú hình thành người xung quanh, tập thể xã hội Con người thường hứng thú với hoạt động nhiều người tán thưởng, thấy đen lại lợi ích cho xã hội thoải mãn nguyện vọng thân Hứng thú hình thành cách tự phát tự giác: Ví dụ 1: Sinh viên chưa hiểu việc thực tập thiên nhiên đem lại hiệu thích thú việc thấy hấp dẫn Và thông qua việc thấy hấp dẫn, sinh viên bị lôi vào hoạt động này, thấy ý nghĩa việc thực tập thiên nhiên Ở đây, hứng thú hình thành theo đường tự phát Ví dụ 2: Sinh viên lúc đầu ngại bắt tay vào việc tìm hiểu đặc điểm sinh thái lưỡng cư hiểu lưỡng cư động vật biến nhiệt nên bước thấy hứng thú việc tìm hiểu hứng thú hình thành theo đường tự giác Bởi nên việc bồi dưỡng hứng thú cho người, tốt nhât làm cho người vừa bị lôi đối tượng, vừa hiểu ý nghĩa đối tượng Để tạo hứng thú học tập sinh viên phải có hoạt động tích cực học tập Theo chủ nghĩa vật biện chứng Mác-Lenin giới khách quan người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tu trừu tượng đến thực tiễn Hoạt động chủ đạo sinh viên hoạt động học tập Nhưng so với hoạt động học tập học sinh phổ thông, việc học tập sinh viên ĐẠI HỌC có nhiều điểm khác.Trước hết hoạt động học tập học sinh, sinh viên trình nhận thức nhằm chiếm lĩnh tri thức kho tàng trí tuệ nhân loại Điểm khác tiến hành hoạt động học tập, sinh viên nhận thức thông thường mà tiến hành hoạt động nhận thức mang tính chất nghiên cứu sở tư độc lập, sáng tạo phát triển mức độ cao để chuẩn bị cho ngành nghề định có chun mơn lực cao Vì vậy, hoạt động học tập sinh viên gọi hoạt động học tập nghề nghiệp Vốn học vấn tiếp thu thời kỳ quan trọng cơng cụ để họ tiến hành tham gia vào lĩnh vực nghề nghiệp sau tảng cho hoạt động tự học, tự nghiên cứu Một điều khác so với hoạt động học tập học sinh phổ thông hoạt động học tập sinh viên mang tính tự giác, tích cực chủ động Sinh viên ngồi lên lớp theo chương trình khố, họ cịn phải tích cực đọc thêm sách tài liệu tham khảo để tự phát triển kiến thức cho mình, tranh thủ giúp đỡ giảng viên để đào sâu kiến thức chun mơn Có vậy, sau trường họ vững vàng cơng việc Kết cho thấy sinh viên coi việc học tập phương tiện khơng phải mục đích học lấy điểm cao, học để đạt học bổng, học để khơng phải thi lại, chí học để bố mẹ vui lịng, học để đối phó… Học tập tích cực trình tự biến đổi làm phong phú thân cách chọn xử lý thơng tin từ mơi trường xung quanh Tính tích cực, tự giác điều cần phải có để sinh viên đạt kết tốt học tập lại nguyên nhân dẫn đến hạn chế học tập sinh viên, sinh viên chưa phát huy tính tích cực, tự giác hoạt động học tập Đa số sinh viên thụ động Trong học tập, sinh viên ghi chép làm theo lời thầy, theo sách hướng dẫn, theo mẫu mà khơng tìm tịi, đặt vấn đề, hồi nghi có; chưa tích cực học hỏi với thầy, học hỏi cùng bạn, đặt câu hỏi với thầy, với bạn; chưa tích cực học nhóm, chưa tổ chức tranh luận, thảo luận Bên cạnh việc tổ chức cho sinh viên học tập chưa thực có sức thu hút kế hoạch, nội dung, phương pháp Công tác tổ chức việc học tập vấn đề quan trọng cần phải có tính kế hoạch, nội dung, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập thu hút sinh viên say mê học tập tiếc nhà trường chưa đáp ứng điều Ngồi sở vật chất, trang thiết bị, phịng thí nghiệm… điều kiện giúp sinh viên học tập tốt Việc thiếu sở vật chất, trang thiết bị nguyên nhân hạn chế việc học tập sinh viên Các nguyên nhân liên quan đến việc nhận thức sinh viên việc quản lý nhà trường nằm thứ bậc thấp : Do ảnh hưởng hoạt động khác.Do sinh viên chưa nhận thức ý nghĩa việc học tập Công tác quản lý sinh viên học tập Nhà trường chưa tốt Tóm lại, hạn chế lớn sinh viên thái độ học tập, cách học hay gọi phương pháp, kế hoạch, nội dung học tập trang thiết bị cần thiết phục vụ cho việc học sinh viên Chính thân sinh viên thiếu tính tích cực, tự giác học tập Với thái độ trung bình chủ nghĩa, đa số sinh viên cho cần qua (đạt) môn học Ở phải nói đến tâm lý thờ ơ, thiếu cảm xúc, vơ tâm.…từ dẫn đến khơng ý thức, thiếu tinh thần trách nhiệm, đại khái qua loa, nguy hiểm cho trình tiếp thu, vận dụng kiến thức việc hành nghề sau Dẫn đến số trường hợp cá biệt buộc bị học thái độ nhận thức sai lệch dẫn đến bị vấp ngã Biểu hứng thú học tập Nếu hoạt động học tập sinh viên tổ chức đắn công tác giáo dục tiến hành có hệ thống, hướng hứng thú sinh viên có thê trở thành nội dung vững bền nhân cách họ, ảnh hưởng lớn đến phát triển sinh viên biểu học tập dạng sau Có đầu óc tị mị khoa học, ham hiểu biết, sẵn sàng học thầy, hỏi bạn, thích tìm tịi, thường đặt cho thầy, cho bạn nhiều câu hỏi “tại sao?” sau giảng, sách hay buổi thực hành phịng thí nghiệm hay vườn thực nghiệm Sở dĩ có khuynh hướng thường xuyên bền bỉ muốn nắm vững kiến thức, vượt xa ngồi giới hạn giáo trình Tích cực sáng tạo học tập hoạt động thực tiễn Đối với loại nay, sinh viên giải thích cho cho bạn chất tượng, thích giải tốn khó, thí nghiện phức tạp, tìm r phương pháp Thích sáng chế, phát minh, cải tiến, thiết kế dụng cụ khoa học, thí nghiệm, đồ dùng dạy học hứng thú, thông minh bổ ích Có đầu óc dầu tưởng tượng sáng tạo, có trí tượng mền dẻo Cần cù, kiên trì nhẫn lại, đặt vấn đề giải suy nghĩ, tìm hiểu vấn đề cùng, có ăn ngủ Dễ xúc cảm mặt nhận thức, biết hưởng vui sướng, niềm hạnh phúc hiểu biết thêm kiến thức nghiên cứu thêm đặc điểm đời sống, phân bố sinh vật trái đất Hứng thú học tập nét nhân cách người hình thành phát triển trình hoạt động, trước hết hoc tập rồi đến nghiên cứu khoa học Vì sinh viên cần phải tổ chức công tác học tập cho q trình mang lại nhiều “ng̀n dinh dưỡng” cho việc hình thành hứng thú Việc hình thành hứng thú diễn theo hai đường: nội dung môn học chứa đựng khả hấp dẫn lơi sinh viên hình thành hứng thú, ví dụ: học môn giải phẫu người, học sinh lý người giúp sinh viên muốn tìm tịi khám phá mn học từ hình thành hứng thú việc tiếp thu môn Hai tổ chức hoạt động nhận thực sinh viên, ví dụ: học môn môi trường người tìm hiểu mơi 10 trường thơng qua giảng thifsinh viên tự ý thức vai trò quan trọng môi trường sống Và nhận tức điều sinh viên có hành động tích cực để bảo vệ mơi trường xanh-sạch-đẹp Các loại hứng thú Hứng thú thật muôn màu, mn vẻ, có nhiều cách phân loại khác Căn vào nội dung chiều hướng chia hứng thú thành loại: - Hứng thú vật chất - Hứng thú trị xã hội - Hứng thú lao động nghề nghiệp - Hứng thú thể dục thể thao - Hứng thú nhận thức (học tập) Căn vào hiệu lực, ý nghĩa người ta chia hai loại: - Hứng thú tích cực chủ động - Hứng thú thụ động Cần lưu ý: Hứng thú không đồng với nhu cầu Ví dụ: Một người có nhu cầu học tập không hứng thú học, nhu cầu không đồng với hứng thú lại sở để hình thành nên hứng thú Mặt khác thân hứng thú trở thành nhu cầu cá nhân Muốn hoạt động học tập đạt kết cao, cần phải gây hứng thú cho sinh viên Khi có hứng thú người khát vọng tiếp cận sâu vào đối tượng gây cho phép vượt qua nhiều khó khăn, trở ngại bên bên để thực hoạt động mà cảm thấy thích thú Thường sinh viên có hứng thú học tập sinh viên học tập chăm có kết cao Cần tạo hứng thú cho sinh viên bề rộng bề sâu Nếu hứng thú mà có bề rộng khơng có bề sâu hoạt động hời hợt, kết 11 thấp Ngược lại hứng thú có bề sâu khơng có bề rộng tri thức trở nên phiến diện Vai trò hứng thú Hứng thú giữ vai trò quan trọng hoạt động học tập Kết học tập không phụ thuộc vào đặc điểm mặt trí tuệ, vào thái độ học tập mà phụ thuộc vào hứng thú sinh viên Thực tiễn chứng minh điều rõ: cùng sinh viên khoa sinh học học tập môn động vật học hay môn thực vật, kết khác hứng thú khác Sự định hướng có lựa chọn sinh viên vào vật, tượng thực tế sống Ví dụ: hứng thú cho môn khác lên có sinh viên lựa chọn cho chun ngành hẹp khác có người chọn thực vật bậc thâp có người lại lựa chọn nghiên cứu sinh lý người Hứng thú có vai trị lớn học tập nói chung khoa sinh nói riêng, K.Đ.Usinxki nói: “một học tập mà chẳng có hứng thú biết hành động sức mạnh cưỡng giết chết lịng ham muốn học tập sinh viên” Vì hứng thú làm nâng cao tính tích cực sinh viên tăng hiệu cho trình học tập Hứng thú tạo tập trung ý cao độ say mê, hấp dẫn môn học Nó làm tăng sức lực học tập có hứng thú, sinh viên học tập khơng biết mệt mỏi, nhiều khơng để ý đến thời gian, khó khăn cố gắng vượt qua Ví dụ: muốn thực hành phịng thí nghiệm tốt, phải hứng thú vối loại hóa chất, chịu khó tìm tịi pha chế, tích cực, sáng tạo thêm kiến thức…khi thực hành thành thạo cho kết tốt Hứng thú học tập làm nảy sinh khát vọng hành động hành động cách sáng tạo Nó phát truển sâu sắc đến mức biến thành nhu câu ngắt, sinh viên cần phải hành động để thỏa mãn hứng thú vá bắt tay vào học tập thực từ vi trị đó, củng cố phát triển mạnh, mơtj cách có 12 hệ thống, hứng thú nhân tố kích thích hoạt động sinh viên, trở thành sở thái độ tích cực ọc tập động lực sinh viên – nét tính cách quan trọng việc học Cho nên nắm vững tri thức, phát triển sức sáng tạo, khuynh hướng khoa học khiếu sinh viên q trình phức tạp, địi hỏi hoạt động nhiều mặt không mệt mỏi dày công Ở hứng thú học tập giữ vị trí xứng đáng, giữ vai trò lớn hoạt động học tập sinh viên Hứng thú học tập sinh viên khoa sinh Với việc học tập theo hệ thống tín nay, việc sinh viên tự tìm tịi, tự nghiên cứu, chiếm vai trị lớn Nó kích thích sinh viên phải tích cực sáng tạo cách học đồng thời tạo hứng thú học cho sinh viên Là sinh viên Đại học đặc biệt sinh viên khoa sinh việc tìm tòi, nghiên cứu học tập cần thiết, giúp sinh viên tư tốt phát triển tốt nhận thức hoc tập Với phịng thí nghiệm trang bị dụng cụ hóa chất, sở hạ tầng đảm bảo kính hiển vi,… taọ điều kiện cho sinh viên quan sát cấu tạo bên cấu tạo bên loài sinh vật loại nấm men, nấm mốc….giúp sinh viên hình dung nội dung học qua việc quan sát mắt Bảo tàng sinh học nơi tạo hứng thú cho sinh viên lên học tập Nó bao gờm, hệ thống loài động thực vật để dễ dàng quan sát, phân biệt lồi qua hình dạng màu sắc lồi, kích thích tư tưởng tượng sinh viên Hưng thú học tập sinh viên khoa sinh thể qua hoạt động, phong trào liên quan đến chuyên nghành học “ hội thi rác thải ý thức động sáng tạo-giúp sinh viên hiểu thêm rác thải biết tái chế chúng phục vụ cho sống tăng khả phát triển nhận thức môi trường” Hoạt động thực tập thiên nhiên ngày quan trọng việc thúc đẩy sinh viên khám phá thiên nhiên, kết hợp “ học đôi với hành” tạo 13 điều kiện hịa nhập vào thiên nhiên, tìm hiểu nắm vững đới sống, phân bố loài động thực vật giới sinh vật, có trải nghiệm thực tế phục vụ cho công việc sau Ngồi việc học phịng thí nghiệm, bảo tàng sinh học việc học tập thư viện động lực giúp sinh viên taọ hứng thú học tập qua việc học nhóm trao đổi kinh nghiệm học tập với Tuy nhiên số sinh viên chưa tận dụng ưu điểm trên, để tạo hứng thú cho học tập điều thật đáng lo ngại Ví dụ: Làm thêm, dạy kèm, bán hàng , tiếp thị dẫn đến lơ học tập, khơng theo chương trình học đại học lý sinh viên bị buộc thơi học Tuy nhiên khơng phải lý chính, có sinh viên vừa học vừa làm thêm kết học tập đạt điểm cao Nguyên nhân sinh viên không chịu tìm tịi sách, tài liệu phục vụ cho chun mơn ( mặc dù phương pháp giảng dạy đại học nhiều thầy cô lên lớp hướng dẫn đưa tư liệu, đầu sách cần thiết cho sinh viên tìm kiếm tham khảo)và tâm lí quen với việc “đọc _chép” Từ dẫn đến thực trạng thụ động học tập phần lớn sinh viên Từ thực tế cho thấy bên cạnh chương trình học tập đại học nặng nề, cơng cụ để truyền tải kiến thức chưa lấy làm hài lịng Số sinh viên tìm đến thư viện khơng nhiều, lác đác vài bạn đến thư viện ngày bình thường có nhiều chút mùa thi đến Trong đó, giảng dạy giảng viên lớp khơng có ngồi micrơ ọc-ẹc theo kiểu “mạnh thầy thầy nói” Ví dụ với mơn Sinh, riêng phần Động vật học có xương sống với tiết tuần giảng viên yêu cầu với sinh viên trung bình phải đọc chương… tuần, tuần sau lên lớp giảng viên kiểm tra thảo luận khó đọc vịng tuần cịn mơn khác phải đọc trả tuần 14 Vậy phải làm để tạo hứng thú học tập mà khơng bị gị bó khơng bị áp lực câu hỏi lớn nhiêu sinh viên khơng sinh viên khoa sinh nói riêng mà sinh viên tồn trường Đại học Vinh nói chung Sau số biện pháp tạo hứng thú mà qua thu thập, em muốn trình bày Các đường hình thành hứng thú học tập Hình thành hứng thú học tập giảng dạy Hứng thú nhận thức (học tập) nét nhân cách người hình thành phát triển trình hoạt động trước hết hoạt động học tập - Hình thành hứng thú học tập thông qua nội dung giảng dạy Nội dung giảng dạy giáo tài, sở từ sinh viên mở rộng tầm hiểu biết mình, phát nguyên lý, quy tắc, định luật Cái cần trở thành ng̀n hứng thú sinh viên Vậy đối tượng hứng thú học tập kiến thức giới, tượng xung quanh sống Vì hiểu lựa chọn cẩn thận giáo tài, chuẩn bị cho nội dung khâu quan trọng để hình thành phát triển hứng thú Muốn thực nhiệm vụ có đường nào? - Lựa chọn có suy nghĩ kiện mới, tượng người biết, vượt khỏi trí tưởng tượng, làm cho sinh viên ngạc nhiên thành phần hứng thú Khi ngạc nhiên, người vươn tới phía trước, chờ đợi - Giúp sinh viên suy nghĩ, xác hóa quan niệm đời sống ánh sáng kiến thức khoa học, làm cho họ hiểu mới, bất ngờ quen thuộc, giúp họ chuyển từ trạng thái quan niệm nghèo nàn, tương đối hẹp sang trình độ hiểu biết có kinh nghiệm khái quát hóa thực tế Việc gây hứng thú học tập giáo tài từ điều “giật gân” mà K.Đ.Usinvkinis muốn mơn học trở nên hứng thú phải có phần cịn phần khác quen thuộc Ơng nói 15 thể giáo tài biết quen thuộc Cách dạy luyện cho sinh viên biết xem xét kiện đời sống cách chăm sâu sắc dẫn họ tới nhận thức tượng bình thường, lặp lặp lại nhiều lần cịn có nhiều nét kỳ lạ mà sinh viên biết học - Thơng qua tìm hiểu lịch sử phát minh khoa học (con đường quan trọng trường Đại học) có tác dụng mặt làm cho sinh viên thấy đường đầy khó khăn gian khổ, phạm nhiều sai lầm phát minh khoa học tìm chân lý ngày Mặt khác trình bày tồn phát triển động trình phát triển khoa học, giúp sinh viên phát triển tư độc lập làm say mê tính hiếu kỳ, tìm tịi, nghiên cứu khoa học - Tác động việc trình bày thành tựu đại khoa học, tìm hiểu phương hướng phát triển khoa học, phát minh có tác dụng kích thích hứng thú học tập nhỏ - Gắn liền nội dung học với thực tiễn sản xuất chiến đấu, lịng kính trọng giá trị văn hóa khoa học, ý chí vươn lên tới đỉnh cao khoa học Hứng thú việc học tập thực phát triển sinh viên bước sống nhận thức ý nghĩa hứng thú thực tiễn người, việc cấu tạo giới, gây cho họ có nhu cầu vận dụng kiến thức Trên đường để hình thành hứng thú học tập - Thông qua tổ chức hoạt động Không phải tri thức học gây cho sinh viên hứng thú Lúc nguồn tác động hứng thú không phần quan trọng thân q trình hoạt động nhận thức Cho nên muốn thức tỉnh nguyện vọng sinh viên học tập, cần phát triển họ nhu cầu hoạt động học tập, làm cho sinh viên tìm thấy q trình mặt lơi khía cạnh tích cực hứng thú 16 - Làm cho giảng liên tục, trở thành hoàn cảnh vấn đề Cách dạy tạo hứng thú lâu bền cho sinh viên - Làm cho nhiệm vụ nhận thức trở nên phức tạp - Tổ chức công tác tự lập khác sinh viên, phù hợp với đặc điểm hứng thú Như ta biết, thật không lợi mặt sư phạm ta đặt sinh viên vào thụ động, bàng quan tiếp thu hứng thú mà phải đặt họ vào tình trạng phải vận dụng tối đa sức mạnh trí tuệ ý chí, đem kiến thức để giải nhiệm vụ đặt Làm gây tính tích cực trí tuệ sinh viên, động lực tạo hứng thú học tập - Rèn luyện ý thức học liên hệ với hành - Tổ chức hoạt động đòi hỏi sáng tạo vận dụng kỷ kỷ xão - Hứng thú nhận thức (học tập) phát triển nhờ vai trò tổ chức công tác nghiên cứu thực nghiệm như: Tổ chức buổi thảo luận, tổ chức hoạt động nhóm phịng thí nghiệm, thư viện, bảo tàng sinh học - Làm cho sinh viên tìm thấy tiến bộ, trưởng thành thân để từ nhìn thấy say mê hứng thú học tập Tóm lại, tổ chức có kế hoạch chu đáo, có cân nhắc thận trọng hình thành hứng thú học tập lao động lý thú hấp dẫn đem lại niềm tin để đạt kết cao học tập Biện pháp tạo hứng thú học tập sinh viên Yếu tố "môi trường học tập" tác động kích hoạt, kích thích đa dạng (cả bên tự bên bạn) Nó góp phần định cho tập trung vào trọng tâm, vào việc học tập bạn Vì thế, cải thiện sở vật chất, trang bị (theo khả năng, khơng tốn kém), hồn thiện mơi trường học tập cho giúp bạn thoải mái, vui vẻ, thêm nhiều hứng thú để học hành Điều bạn làm để cải thiện môi trường học tập cho mình: 17 Địa điểm học tập Bạn chon địa điểm có điều phù hợp với sở thích phong cách Có thể một, mà nhiều nơi khác cho nhiều môn học khác Không thiết phải nơi hồn tồn tĩnh lặng, điều cịn tùy thuộc vào cá tính người ví dụ bạn học thư viện, nhà trống hay phịng trọ.Cũng có lúc bạn nên học học nhóm Thời gian vàng bạc Bạn nên có thời gian biểu cách hợp lý, xếp thời gin học trường nhà vào tuần, tháng.Và điều quan trọng đạt nó, bạn phải thực cách nghiêm túc thi đạt kêt tốt 3.Phải tạo tập trung-chú ý Nhiều người tưởng phương pháp đơn giản, khơng ngờ lại phương pháp hiệu Khi bạn thấy “có ý” lơ đễnh, tự nói “Phải tập trung” từ từ ý mà bạn muốn làm Ví dụ: Bạn học mà mải nghĩ đống tập chưa làm xong, buổi hẹn hò tới bụng trống rỗng mình, tự nói “Phải tập trung” Quay với câu hỏi, đề cương, biểu đồ… học giữ tập trung kéo dài, lâu tốt Nếu bạn lại tiếp tục lơ đễnh, tiếp tục lặp lại phương pháp Đừng nghĩ bạn phải đưa ý nghĩ lơ đễnh khỏi đầu Khi bạn cố khơng nghĩ thứ đó, khơng thể khỏi đầu bạn (ví dụ bạn thèm bánh qui Đừng nghĩ “Tôi không nghĩ bánh qui Tôi không nghĩ bánh qui.”, có tác dụng ngược lại ) Bạn phải làm việc trăm lần/ tuần Dần dần, bạn thấy tập trung vào việc nhiều Vì thế, kiên nhẫn bạn thấy tiến Khoan địi hỏi phải có kết 18 4.Thư giãn sau học Đế tránh căng thảng học, kết hợp giải lao hoc, tạo cảm giác thoải mái học tập, tránh gây áp lực tâm ly học 5.Kết hợp học đôi với hành Khi học lý thuyết mà thực hành giúp sinh viên khó tiếp thu học Vì việc học tập phải có thực hành, giúp sinh viên muốn khám phá, tìm tịi vấn đề cịn thắc mắc, tạo cho sinh viên trí tưởng tượng, tư tốt trinh học tập 6.Điều quan trọng ý thức học tập sinh viên đóng vai tro quan trọng định đến hứng thu học tập sinh viên 19 PHẦN C KẾT LUẬN Hứng thú học tập – động lực thúc đẩy sinh viên học tập.Hứng thú điều học sinh sinh viên đạt đến hay cuôi cùng mơn học Có người cho mơn học lấy mà hứng thú, có điều chắn hứng thú sinh viên muốn học tốt cần phải đạt môn học.Vậy việc tạo hứng thú học tập dầu tiên mà sinh viên cần đạt tới Có sinh viên tích cực chủ động tìm hiểu chân trời kiến thức, tinh thần đổi phương pháp giáo dục hiên Qua việc tìm hiểu hứng thú học tập sinh viên khoa Sinh, thấy rõ tầm quan trọng việc học tập theo hệ thờng đào tạo tín nay.Nó đóng vai trị quan trọng thúc đẩy sinh viên tự tim tòi, nghiên cứu khoa học, động lực lớn tăng hiệu việc học tập, tăng tính tích cực, sáng tạo sinh viên.Chính mà làm đề tài hứng thú học tập sinh viên khoa Sinh, em muốn nhấn mạnh vai trò to lớn hứng thú học tập 20 MỤC LỤC Trang PHẦN I MỞ ĐẦU I.Lý chọn đề tài .1 II.Đối tượng giới hạn đề tài nghiên cứu .2 1.Đối tượng .2 2.Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài .3 Mục đích, nhiệm vụ đề tài .3 PHẦN II NỘI DUNG .4 I Giới thiệu chung 1.Cơ sở lý luận Một vài nét khoa Sinh học II Tìm hiểu hứng thú học tập 1.Khái niệm hứng thú – hứng thú học tập 2.Đặc điểm hứng thú Biểu hứng thú học tập .9 Các loại hứng thú 11 Vai trò hứng thú .12 Hứng thú học tập sinh viên khoa sinh 13 Các đường hình thành hứng thú học tập 15 Biện pháp tạo hứng thú học tập sinh viên 17 PHẦN C KẾT LUẬN 20 21 ... cảm hứng thú nói chung hứng thú học tập nói riêng, cách nói nhà tâm lý học “đối tượng hứng thú hinhf sưởi nóng nhiệt hứng thú *Điều kiện để tạo hứng thú học tập cho sinh viên Muốn có hứng thú sinh. .. động * Hứng thú học tập thái độ sinh viên học tập biểu xúc cảm đặc biệt sinh viên trình học tập, thu hút ý lôi sinh viên vào hoạt động học tập Là định hướng có lựa chọn sinh viên học tập Sự định... tập – động lực thúc đẩy sinh viên học tập .Hứng thú điều học sinh sinh viên đạt đến hay cuôi cùng mơn học Có người cho mơn học lấy mà hứng thú, có điều chắn hứng thú sinh viên muốn học tốt cần phải