Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC Trang Phần I: Phần mở đầu 1 1. Tính cấp thiết của đề tài 1 1.1 Tính cấp thiết về mặt lý luận 1 1.2 Tính cấp thiết về mặt thực tiễn 3 2. mục đích nghiên cứu 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3 5. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu 4 6. ý nghĩa của đề tài 4 7. kết cấu đề tài 4 Phần II: Phần nội dung 5 Chương 1: Cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng giờ tự học của sinh viên 5 1Lịch sử nghiên cứu vấn đề 5 1. Các khái niệm liên quan 7 2. Đặc điểm tâm lý lứa tuổi thanh niên sinh viên và việc sử dụng giờ tự học của sinh viên 18 3. Đặc điểm đối tượng đào tạo 21 Chương 2: Thực trạng kỹ năng tự học của sinh viên nội trú trường Đại học Vinh 23 1. Nhận thức về kỹ năng tự học của sinh viên 23 2. Thái độ của sinh viên đối với việc tự học 27 3. Mức độ sử dụng kỹ năng tự học của sinh viên 30 4. Những khó khăn của sinh viên khi sử dụng kỹ năng tự học 38 Chương 3: Những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao kỹ năng tự học cho sinh viên nội trú trường Đại học Vinh 43 1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của giờ tự học 43 2. phát huy vai trò của các tổ chức 44 3. phát huy vai trò của cá nhân sinh viên 48 Phần 3: Phần kết luận 50 Danh sách tài liệu tham khảo 52
Phần I: Phần mở đầu Tính cấp thiết đề tài 1.1Tính cấp thiết mặt lý luận Trong thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, học tập nhu cầu không riêng đòi hỏi với người Với học sinh sinh viên học tập lại nhu cầu quan trọng Lê Nin nói “học, học học mãi” Nhưng thực tế xác định rõ nhiệm vụ Ngày xu hướng giáo dục thời đại thầy cô người định hướng, vạch đường lối cho học sinh tự rèn luyện, trang bị kiến thức để tìm chân lý Để học tốt, việc hình thành phát triển tính tự học yêu cầu cần thiết người học bạn trẻ có kỹ biện pháp tư học phù hợp làm tăng cường hứng thú học tập, tìm tịi kiến thức cách say mê, sáng tạo, tăng cường khả làm việc Học tập mà khơng có tinh thần tự học, tiến hành sức mạnh cưỡng giết chết lịng ham muốn học tập người học, làm suy giảm tài năng,mai ý chí phấn đấu dẫn đến tâm lý thờ ơ, ghét bỏ việc học Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “về cách học, phải lấy tự học làm cốt Hay nghị Trung ương II (khóa VIII) nhấn mạnh: “Đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh – sinh viên Đại học, phát triển mạnh mẽ phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp toàn dân, niên” (phần 36, trang 41) Triết lý giáo dục thể kỷ XXI cho việc học việc suốt đời; học để biết học để làm, học để sống với học để làm người Vì phải biết cách tự học để tự bồi dưỡng cho kiến thức Học tích cực rèn luyện phương pháp tự học cho sinh viên, điều làm nâng cao hiệu học mục tiêu việc học Sinh viên tự rèn luyện phương pháp, kỹ năng, thói quen, ý chí tự học trình tự học Tư tưởng Hồ Chí Minh việc “ lấy tự học làm gốc” nhân dân ta coi trọng Điều Luật giáo dục ( 2005) quy định “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự động, tự giác, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên”: “đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên, phát triển phong trào tự học, tự đào tạo ”; “ tạo lực tự học sáng tạo sinh viên” Để đảm bảo hiệu việc tự học, giúp sinh viên đạt kết học tập tốt có đầy đủ lực, phẩm chất sau cầm bước khỏi trường đại học giúp họ hình thành lực tự học hỏi suốt đời, để thích ứng với vận động nhanh chóng thời đại Việc rèn luyện kỹ tự học, khơng ngừng bồi dưỡng, tảng cho lực tự học Đối với sinh viên trường đại học Vinh, trường đầu đào tạo hệ thống tín chỉ, nơi sinh viên phát huy hết lực, ý chí lĩnh Học tập trường đại học vinh mở hội cho sinh viên khả tự học, tự lực học (có nghĩa chăm chỉ, có khả học học nhiều mơn kỳ học hai chun ngành hồn thành sớm chương trình học đại học minh) Chình vậy, tạo cho sinh viên kỹ tự học vấn đề quan trọng trường Đại học Vinh, tự học có ý nghĩa quan trọng, khơng yếu tố bên định chất lượng học tập, rèn luyện giúp sinh viên thuận lợi việc lĩnh hội kiến thức mơn học xử lý tình thực tiễn có hiệu quả, cịn điều kiện để họ có khả bồi dưỡng kiến thức sau rời khỏi giảng đường Đại học Chính xuất phát từ nhu cầu thực tế vậy, trình học tập nhận thấy thực trạng nhiều bạn sinh viên bị động vấn đề tự học.Chúng chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng tự học sinh viên nội trú trường ĐH Vinh đào tạo theo hệ thống tín chỉ” Để nghiên cứu 1.2 Tính cấp thiết mặt thực tiễn Chúng ta đứng kỷ kinh tế tri thức, vai trị giáo dục quốc gia ngày có ý nghĩa định lớn mạnh đất nước Ngày hệ thống đào tạo ĐH, CĐ không ngừng phát triển chất lượng đào tạo số lượng Nhưng thực tế đặt phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học kỹ thuật, thay đổi lớn đời sống xã hội, gia đình nhà trường ảnh hưởng lớn đến thái độ cung cách học tập sinh viên Mấy năm gần ngày xuất nhiều vấn đề sinh lớp sinh viên dính líu đến tệ nạn xã hội, yêu đương, bỏ bê việc học… Thạc sĩ Nguyễn Ánh Hồng ( Giảng viên khoa giáo dục học, Trường ĐH Khoa học xã hội nhân văn – ĐH Quốc gia TP HCM ) phân tích phân loại ba kiểu sống sinh viên TP HCM nay: 60% sống khép mình, tham gia hoạt động xã hội, 10% hướng vào vui chơi, hưởng thụ, có 30% sinh viên say mê học tập Sinh viên chưa có phương pháp học tập tốt, có đầu tư vào việc học không tập trung, không lúc, chỗ ( chưa có thời khóa biểu hợp lí ) Chính vấn đề nỗi cộm thực trạng việc tự học nay, phạm vi đề tài sâu nghiên cứu việc tự học sinh viên nội trú Trường ĐH Vinh Mục đích nghiên cứu - Xác định thực trạng sử dụng kỹ tự học sinh viên nội trú trường Đại học Vinh nhằm đưa biện pháp hỗ trợ kỹ tự học cho sinh viên để nâng cao chất lượng hiệu hoạt động học tập Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến tự học - Tìm hiểu thực trạng sử dụng kỹ tự học sinh viên - Tiến hành đưa giải pháp nhằm nâng cao kỹ tự học cho sinh viên nội trú trường Đại học Vinh Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Sinh viên nội trú trường Đại học Vinh học theo hệ thống tín - phạm vi nghiên cứu: Có nhiều kỹ tự học khác khuôn khổ đề tài đề cập đến hai kỹ thực hành sinh viên kỹ đọc sách kỹ thực hành tri thức hai kỹ vô quan trọng người học Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: Đề tài dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác- Lê nin, Đường lối quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam GD & ĐT, lý luận phương pháp tự học đại - Phương pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng phương pháp vật biện chứng, phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, lôgic, định lượng 6.ý nghĩa đề tài Đề tài làm tài liệu nghiên cứu, ứng dụng vào việc tự học góp phần nâng cao chất lượng sử dụng tự học cho sinh viên theo quy chế đào tạo theo hệ thống tín tài liệu tham khảo cho giáo viên tất bạn đọc quan tâm 7.Kết cấu đề tài Đề tài gồm phần: - Phần mở đầu - Phần nội dung (gồm chương) - Phần kết luận Ngồi có danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Phần II: Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận việc nâng cao chất lượng tự học sinh viên Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong thực tiễn sống, khoa học giáo dục, tự học vấn đề phong phú, hấp dẫn phức tạp C.Mác nói tư tưởng giáo dục mình, ông cho đường quan khoa học người không sợ chờn chân mỏi gối trèo lên đường nhỏ bé gập ghềnh hy vọng đạt tới đỉnh cao sáng lạng khoa học mà thôi, để chứng minh việc học dành thành cơng cho người có ý chí vươn lên, khơng ngại khó khăn gian khổ Chính lâu vấn đề tự học nhiều nhà khoa học nước quan tâm nghiên cứu Ngay từ năm mà giáo dục chưa trở thành khoa học thực vấn đề tự học Khổng Tử đề cập cách 2500 năm trước Ơng dã địi hỏi mơn đồ thái độ học tập tích cực: “khơng tức giận muốn biết khơng gợi mở cho, khơng bực khơng rõ khơng bày vẽ cho Vật có góc ta vén lên góc, cịn lại góc khơng tự vén lên được, ta khơng dạy cho nữa…” (luận ngữ) Ngay từ thời ơng đòi hỏi người học phải biết suy nghĩ phát huy tính động, sáng tạo thân học tập Hầu hết nhà tâm lý học nước làm sáng tỏ sở lý luận việc nâng cao tính tự học cho người học, họ cho nguyên tắc quan trọng dạy học bậc Đại học phải hình thành phát huy khả tự học sinh viên trình tự học kỉ tự học kĩ đọc sách, kĩ lập kế hoạch tự học… N.A.rubakin tác phẩm “tựhọc nào” khẳng định việc giáo dục động đắn điều kiện để học sinh tích cực, chủ động tự học Ở trường đại học, tự học cần thiết cách học đại học Đó hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cá nhân nhằm chiếm lĩnh hệ thống tri thức kĩ người học tiến hành Khi sinh viên tự huy động phẩm chất, lực thân để tiến hành hoạt động tìm tịi, khám phá độc lập nhằm mục đích chiếm lĩnh tri thức họ tiến hành hoạt động tự học Tinh thần học tập sinh viên có vai trị lớn hiệu học tập sinh viên Có tinh thần hộc tập tạo sức mạnh tự thân cho sinh viên, làm tăng cường lòng nhiệt huyết, nỗ lực hăng say, miệt mài, cố gắng không ngừng nghỉ để đạt kết tốt Khi bàn học tập Chủ tịch Hồ Chí Minh đưa yêu cầu quan trọng Đó để đảm bảo việc tự học người học có hiệu cao cần “có thảo luận đạo giúp vào” yêu cầu người dạy phải “nâng cao hướng dẫn tự học” cho người học Ngày 04-09-1997 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo đưa công văn số 7603/vp cho phép sở giáo dục – Đào tạo trường ĐH, CĐ, quan thuộc Bộ hợp tác nghiên cứu, ứng dụng phát triển tự học dạy học với trung tâm nghiên cứu phát triển tự học Vấn đề tự học liên tục nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Trong “những vấn đề học” tác giả Lê Khánh Bằng đề cập đến việc tổ chức công tác tự học cho sinh viên Đây sở cho lý luận việc tự học phương pháp học bao hàm tất đối tượng từ thầy cô giáo, sinh viên học sinh Ông nhấn mạnh người học phải sâu vào nghiên cứu, nghe giảng, ghi chép, đọc sách, tự tìm hiểu, tra cứu tài liệu biết cách áp dụng lý thuyết học vào thực hành Trong nghiên cứu PGS TS Nguyễn Công Khanh có tới 64% sinh viên chưa tìm phương pháp học tập phù hợp Về tinh thần tích cực động có tới 36,1% sinh viên có phong cách học tự động, 22,9% sinh viên thích giáo viên giảng cho nghe chủ động nói, 44,1% cho học chủ yếu từ ghi, giáo trình có thời gian tìm đọc tài liệu Một số đáng sợ khác 50% sinh khảo sát không thật tin vào lực, khả học mình, 40% sinh viên cho khơng có lực tự học, gần 70% cho khơng có khả tự nghiên cứu gần 55% hỏi cho khơng thực hững thú học tập Rất nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề tự học sinh viên, tất nghiên cứu dừng lại việc đưa lý luận đồng thời tìm hiểu thực trạng vấn đề đưa số giải pháp, kiến nghị cho nhà trường, giáo viên thân sinh viên Một điều cốt lõi việc thực vấn đề tự học đạt hiệu thân sinh viên phải có lịng say mê ý chí ham học hỏi, thực muốn học Bởi câu hỏi lớn đặt là: Làm để sinh viên có lịng say mê ý chí tự học? Điều địi hỏi sinh viên phải có phương pháp kỹ để tự học Các khái niệm liên quan 2.1 Khái niệm hoạt động học Trong trình học tập người lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ sảo hình thành phương thức hành vi thực tốt hoạt động học thân Bản chất hoạt động hoạc trình tác động người học lên tri thức( tài liệu, giáo khoa hay hoạt động trình học tập) để làm thay đổi nhân cách người học, bao gồm hai mặt nhận thức thái độ Sự khác biệt hoạt động học hoạt động khác lao động sản xuất hoạt động học nhằm làm biến đổi chủ thể tác động, có nghĩa kết hoạt động học làm biến đổi người học khơng làm biến đổi đối tượng bị tác động Như ta nói hoạt động học hoạt động đặc biệt Trong q trình học tập nói chung q trình chiếm lĩnh tri thức nói riêng chiếm lĩnh tri thức phân thành cấp độ: Biết, hiểu, vận dụng, sáng tạo Cịn q trình hình thành kỹ năng, kỹ sảo song song với trinh chiếm lĩnh tri thức chia thành cấp độ sau: Bắt chước - hình thành kỹ – hình thành kỹ – kỹ sảo Mỗi đề có nhiều cách học lĩnh hội tri thức khác học nhiều phương tiện khác Có cách học ngẫu nhiên sống từ gia đình, bạn bè, từ phương tiện thông tin đại chúng hay từ thành cơng vấp ngã xã hội mà gặp phải Tù cách học nắm tri thức, kỹ năng, kỹ sảo, kỹ lĩnh hội lại trùng hợp với mục đích trực tiếp hoạt động Chính nhũng kiến thức lĩnh hội thường không đáp ứng hay thỏa mãn nhu cầu, nhiệm vụ trước mắt Điều dẫn đến hệ kiến thức rời rạc, khơng có hệ thống Cách học người ta gọi học không chủ định Nếu áp dụng phương pháp học tập thường dẫn người học tới trạng thái tâm lý hồi nghi đơi với vấn đề lúc cho ta kết Ta lấy ví dụ làm thí nghiệm lúc thu kết giống nhau, hay có hao màu trắng, lại có hoa màu đỏ ta tạm gọi người học theo phương pháp người theo thực hành chủ nghĩa Hoạt động học hoạt động đặc thù người điều khiển mục đích tự giác lĩnh hội tri thức khoa học, kỉ năng, kỉ xảo thái độ tương ứng, hành vi hoạt động định Có thể làm rõ vấn đề sau: Xuất phát từ nhu cầu người từ người ta hướng tới mơ hình dường để đạt tới mục đích mà trình diễn giới sinh viên khác so với học sinh trung học phổ thông trung học sở trả lời cho câu hỏi “học để làm gì?” mang mục đích rõ ràng Tuy nhiên khơng sinh viên không xác định mục tiêu việc học học khơng phải khơng có nhu cầu mà họ chưa chọn mơ hình đường phù hợp để đạt mục tiêu Đặc trưng hoạt động học tính tự giác người học trình học tập Hoạt động học cịn làm thay đổi thân người học, kiến thức lĩnh hội làm tâm lý chủ thể người học thay đổi phát triển Phương pháp học tập vấn đề quan trọng trình xây dựng lên nhân cách người học, người ln mang yếu tố tâm sinh lý trình tư logic làm người học thấy mệt mõi chán nãn khơng có phương pháp học hợp lý, vấn đề làm rõ sau: Q trình học tập tích lũy kiến thức để xây lên kiến trúc nhân cách người học thường ghi nhận xử lý thông qua giác quan: Tai, Mắt, Miệng, Tay, phận hình thể tương ứng với hoạt động nghe, xem, đọc, chơi, viết bài, biểu diễn… Tùy theo yếu tố tâm sinh lý người mà áp dụng linh hoạt phương pháp học ghi nhớ vấn đề Hoạt động học hoạt động điều khiển cách có ý thức nhằm tiếp thu tri thức, kỹ năng, kỹ xảo Hoạt động học sinh viên: Đó việc sinh viên nắm vững tri thức kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo lĩnh vực cụ thể hoạt động ngề nghiệp Qua hình thành nhân cách cho sinh viên, nhân cách chuyên gia tương lai, người chủ nhân đất nước Hoạt động sinh viên hay có căng thẳng mặt tâm lý địi hỏi tính độc lập, chủ động, sáng tạo tính tự giác sinh viên Mặt khác hoạt động học sinh viên liên quan chặt chẽ đến hoạt động nghiên cứu khoa học, hoạt động xã hội thực tiễn Quá trình học tập sinh viên trình diễn chủ động người thầy đóng vai trị hợp tác với thầy để hoàn thành mục tiêu giáo dục (lấy người học làm trung tâm) người thầy đóng vai trị người định hướng đạo hoạt động 2.2.Khái niệm tự học Tự học vấn đề từ trước đến ln người quan tâm Có nhiều quan niệm vấn đề Tự học trình nỗ lực chiếm lĩnh tri thức thân người học hành động mình, hướng tới mục đích định Theo ơng Lê Khánh Bằng: Tự học tự suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ phẩm chất tâm lý để chiếm lĩnh lĩnh vực khoa học định Nguyễn Cảnh Tồn: Tự học tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp…) có bắp (khi phải sử dụng cộng cụ) phẩm chất mình, động cơ, có chí tiến thủ khơng ngại khó, ngại khổ, kiên trì, nhẫn nại, lòng say mê khoa học, ý muốn thi đỗ, biết biến khó khăn thành thuận lợi…) để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến lĩnh vực thành sở hữu Khi bàn mối quan hệ dạy học tự học, tác giả Nuyễn Kỳ cho mối quan hệ nội lực ngoại lực Tác động dạy thầy dù vô quan trọng coi ngoại lực hỗ trợ cho học trò phát triển, sức tự học trò nội lực, nhân tố định phát triển thân người học Nhận thức góc độ triết học, tự học tự huy động nội lực (trong mối quan hệ với ngoại lực sinh viên để học lấy điều đó) Nội lực động học tập, ý chí, nghị lực….Ngoại lực thầy cô, bạn bè, tài liệu Trong “học” có tự học tự lao động (trí óc, chân tay) để chiếm lĩnh tri thức phương pháp giảng dạy tích cực địi hỏi người học phải nỗ lực không ngừng Giảng viên tạo khơng khí học thoải mái, tận tình hướng dẫn sinh viên chiếm lĩnh tri thức theo chương trình thiết kế đặc thù riêng môn học Phần nỗ lực tự học sinh viên vế quan trọng thứ hai trình đào tạo – dạy học trường Đại học Theo hướng dẫn chủ 10 nghiên cứu nhà lớn sinh viên cách sử dụng quỹ thời gian tự học hiệu học tập thấp nắm bắt tầm quan trọng tinh thần tự học sinh viên đào tạo theo hệ thống tín chỉ, ban quản lý trung tâm ký túc xá cần có biện pháp sát việc quản lý tự học sinh viên, cụ thể là quản lý tự học từ thời gian đến gian cụ thể đem lại hiệu cao, có phân bổ cán quản lý Trung tâm ký túc xá kiểm tra thường xuyên phòng tự học, cần có xử phạt đích đáng cho sinh viên không chấp hành quy định Trung tâm ký túc xá Ngoài Trung tâm ký túc xá cần tổ chức nhiều thi, phong trào tinh thần tự học cho sinh viên nội trú ký túc xá hẹp phòng với nhau, hàng tháng họp ký túc xá cần nêu lên gương tốt, đạt hiệu cao học tập ký túc xá Hơn cần tổ chức buổi chia học tập kinh nghiệm tự học có hiệu quả, lấy gương đạt hiệu cao học tập có tổng điểm tín cao để chia cách tự học đạt hiệu quả, cách thức tự nghiên cứu cho hiệu * Đối với giáo viên Bộ môn cần phải xác định rõ: Các hướng tự học chính, nội dung, hình thức phương pháp dạy cho sinh viên cách tự học, tạo động lực để sinh viên tiếp thu kiến thức Xác định nội dung cụ thể, rõ tài liệu để sinh viên tự nghiên cứu theo mơn học phù hợp với chương trình đào tạo Xác định quỹ thời gian tự học cho sinh viên Lập kế hoạch tự học cho sinh viên Kiểm tra, đánh giá chất lượng việc tự học sinh viên cách hỏi cũ tiến hành cho sinh viên thảo luận Giúp sinh viên làm quen với hình thức phương pháp giảng dạy trường đại học, cách thức tổ chức NCKH, phương pháp tự học, tiêu chuẩn đánh giá việc tự học 46 Giúp sinh viên hình thành khả định; kỹ nghiên cứu khoa học; kỹ đọc sách giáo khoa, tài liệu tham khảo; cố vấn phương pháp tự học; kiểm tra theo dõi kế hoạch tự học sinh viên, đồng thời phân tích đánh giá kết tự học Tóm lại, tự học phần khơng thể thiếu q trình đào tạo Để hoạt động tự học sinh viên nội trú thật mang lại hiệu quả, bên cạnh giáo dục ý thức tự học sinh viên, quản lý ban trung tâm ký túc xá vai trị giáo viên, Bộ mơn, Khoa khơng nhỏ Ngoài ra, cập nhật thường xuyên nguồn tài liệu chuyên ngành cho thư viện cần thiết Khơng có tài liệu, hoạt động tự học khơng thể thành cơng 3.phát huy vai trị cá nhân sinh viên Trong sống hoạt động học tập để có thành tích tốt người học phải nhận thức giúp đỡ thầy cô, bạn bè yếu tố ngoại cảnh khác thân chủ thể định đến thành tích nỗ lực thân Vì tự học có vai trị quan trọng thành tích phấn đấu người Để có hiệu việc thực kĩ tự học yêu cầu sinh viên phải thực vấn đề sau: Đầu tiên ý chí tự học Muốn học tốt từ đầu thân phải có tâm vượt qua khó khăn gian khổ, bỏ qua cám dỗ, thú vui chơi sống để học hành Một người khơng làm khơng có ý chí phấn đấu Thứ hai có phương pháp học đắn Tranh thủ thời gian để học, tranh thủ học từ nhiều người thầy cơ, bạn bè, tìm kiếm nhiều nguồn tài liệu khác để học tập… Phải có tính nhẫn nại, kiên trì, bền bỉ, động học thường xuyên Thứ ba, phải tự học cách toàn diện, học tất lĩnh vực, học môn, phần, không học tủ hay học câu hỏi mà giảng viên giao nhà 47 Ngày sinh viên có nhiều điều kiện để tự học tốt hơn, thiếu ý chí thiếu phương pháp tự học nên kết tự học chưa cao Trên ba biện pháp cá nhân sinh viên việc tự học Đó điều cần thiết sinh viên cần tự học tốt, nâng cao trình độ cho để có điều kiện phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân tốt thân ngày thành đạt đường nghiệp lựa chọn Kết luận chương Tóm lại, tự học phần khơng thể thiếu q trình đào tạo học tập sinh viên Để hoạt động tự học thật mang lại hiệu quả, bên cạnh giáo dục ý thức tự học sinh viên nội trú, vai trị giáo viên, Bộ mơn, Khoa đặc biệt ban quản lý kí túc xá khơng nhỏ Ngồi ra, cập nhật thường xun nguồn tài liệu chuyên ngành cho thư viện cần thiết Khơng có tài liệu, hoạt động tự học khơng thể thành công Hơn để hoạt động tự học có hiệu thân sinh viên phải có tâm việc học mình, sinh viên phải xác định học để làm gì? Phải tự học có hiệu quả? 48 Phần III: Phần kết luận Nói tóm lại, ngày tự học hình thức học tập thiếu sinh viên theo học theo hệ thống tín trường Đại học Tổ chức hoạt động cách hợp lý, khoa học, có chất lượng, hiệu khơng trách nhiệm nghiệp Giáo dục Đào tạo mà trách nhiệm to lớn cá nhân người học Trong trình học tập, việc xây dựng mục đích, xây dựng động cơ, lựa chọn phương pháp, hình thức tự học hợp lý cần thiết Song điều quan trọng sinh viên có hệ thống kỹ tự học (kỹ đọc sách kỹ thực hành tri thức) Điều có ý nghĩa vô quan trọng sinh viên, lẽ muốn có kỹ nghề nghiệp trước hết phải có kỹ làm việc độc lập, sở phát huy tính tích cực nhận thức để chiếm lĩnh hệ thống tri thức, tri thức sư phạm hoạt động Muốn nắm vững tri thức có tay nghề việc rèn luyện hệ thống kỹ tự học cách thường xuyên nghiêm túc phải trọng từ ngồi ghế nhà trường Như để hoạt động học tập sinh viên nội trú có hiệu quả, chất lượng hơn, sinh viên phải trang bị cho hệ thống tri thức kỹ học tập thật tốt, biết xếp thời gian, lập kế hoạch phù hợp với phương pháp học Ngoài cấp lãnh đạo cấp Bộ, cấp Trường cấp lớp cần quan tâm sát đến việc học hành sinh viên cách hoạch định khung chương trình chiến lược giáo dục đại học, sau tiến hành chức năng, tổ chức, điều khiển kiểm tra hàng loạt công việc nhằm thực mục tiêu Còn đặc biệt ban quản lý ký túc xá tổ chức quản lý trực tiếp việc học hành, ăn sinh viên nên giám sát chặt chẽ giấc tự học, ngủ nghỉ sinh viên Thường xuyên quan tâm tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo dục kỹ tự học cho sinh viên Xử lý vi phạm ảnh hưởng đến việc tự học người khác vi phạm nội quy ký túc xá quy định trước Chính kỹ tự học điều kiện vật chất bên để sinh viên biến động tự học thành kết học tập cụ thể làm cho sinh viên tự tin vào 49 thân mình, bồi dưỡng phát triển hứng thú, trì tính tích cực nhận thức hoạt động tự học họ Với đặc trưng học theo hệ thống tín chỉ, tự học chiếm 2/3 quỹ thời gian Được thầy, cô giáo hướng dẫn cách khái quát, định hướng cho sinh viên tự nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo Có thể nói học tập theo hệ thống tín phát triển giáo dục Việt Nam Nhưng thực tế nhiều sinh viên chưa bắt nhịp kịp, chưa có phương pháp tự học, chưa thật có tâm chủ động tự học để đáp ứng cách dạy học theo hệ thống tín ngày 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO A.G.Covaliov, (1976), Tâm lý học cá nhân, Nxb Giáo dục Đặng Vũ Hoạch – Hà Thị Đức, (1994), Lý luận dạy học Đại học, Nxb Đại học sư phạm Hồ Chí Minh, (1957), Bàn học tập, Nxb Sự thật Lê Khánh Bằng, (1998), Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên Đại học, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Cảnh Toàn, Học dạy cách học, Nxb Đại học Sư phạm 51 PHỤ LỤC 1: BẢNG ĐIỀU TRA KHẢO SÁT Phiếu khảo sát tìm hiểu số kỹ tự học sinh viên Để có số liệu kỹ tự học sinh viên Mong bạn sinh viên nhiệt tình tham gia Đánh dấu vào có sẵn, câu…chỉ ghi ngắn gọn dễ hiểu Xin chân thành cảm ơn bạn! I Một số thông tin cá nhân - Sinh viên khoa:………………………….Đang học năm thứ mấy:…………… - Năm sinh:……………… Giới tính: Nam Nữ - Tham gia cơng tác Đoàn/ Lớp:………………………………………………… II Nhận thức bạn vấn đề tự học đọc sách Câu 1: Theo bạn kỹ tự học gì? Chủ động tìm tài liệu, sách báo có liên quan đến việc học để học Giáo viên yêu cầu học Biết áp dụng tri thức học vào thực hành Tập trung thành nhóm để học nghiên cứu khoa học Học mà không cần hỏi Câu 2: Bạn nhận thức mức độ việc đọc sách báo, tài liệu chuyên môn? Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết 52 Câu 3: Nhận thức bạn ý nghĩa quan trọng việc đọc sách sinh viên? Bồi dưỡng nâng cao kỹ (giao tiếp, nghiên cứu khoa học, học nhóm….) lĩnh hội khoa học công nghệ tri thức tiên tiến đọc sách giúp họ chủ động, sáng tạo nâng cao kiến thức đọc sách giúp họ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Câu :4: Bạn nhận thức mức độ cần thiết việc thực hành tri thức? Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Câu 5: Bạn nhận thức ý nghĩa quan trọng việc thực hành tri thức sinh viên? Thực hành tri thức giúp sinh viên biết áp dụng kiến thức vào thực tiễn Rèn luyện thành thục kỹ kỹ xảo Chủ động, linh hoạt hoạt động thực tiễn Câu 6: mục đích việc đọc sách bạn? Tôi muốn trở thành chuyên gia giỏi tương lai Tôi không muốn người thân thất vọng Tôi không muốn giảng viên kêu ca trách phạt Tôi muốn tỏ hiểu biết nhiều Đọc sách thói quen thường xuyên Tôi muốn làm phong phú thêm kiến thức từ nhiều kênh thơng tin khác (từ giảng, từ báo chi, truyền hình, internet…) 53 Câu 7: Bạn có thái độ đọc sách? Chỉ tiêu Ln có định hướng mục đích rõ ràng đọc sách Yêu thích đọc sách Có tinh thần ham học hỏi, yêu quý tơn trọng kiến thức Có tính tổ chức xếp kĩ đọc sách hiệu Có tính chủ động, sáng tao, chăm nghiêm túc đọc sách Ý kiến khác: Đồng ý ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 8: Thái độ sinh viên nội trú việc thực hành tri thức ? Phải giải tập sau lên lớp Phải giải tập sách giáo trình Phải tự tìm tập để làm Phải tìm tham gia buổi Xêmina Câu 9: Bạn có thường xuyên đọc sách tài liệu chuyên môn không? Chỉ đọc sách Thường xuyên đọc sách báo Chưa đọc sách Câu 10: Bạn dành thời gian ngày để đọc sách tài liệu chuyên môn? Dưới 1h Từ đến 2h Trên 2h Câu 11: Bạn dành thời gian tuần để đọc sách tài liệu chuyên môn? 54 Dưới 2h Từ 2h đến 6h Trên 6h Câu 12: nhân tố giúp sinh viên biết lập kế hoạch đọc sách? Các nhân tố Tự thân mày mị rút kinh nghiệm hình thành cho học kỹ Đồng ý đọc sách Tạp chí, viết, chương trình phát truyền hình hướng dẫn việc đọc sách Giảng viên Đại học nhân tố ảnh hưởng lớn đến việc sinh viên biết lập kế hoạch đọc sách Giáo viên phổ thông buổi tọa đàm đồn, hội tổ chức ảnh hưởng đến việc sinh viên biết lập kế hoạch đọc sách Các nhân tố khác: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Câu 13: Các yếu tố tác động đến việc lập kế hoạch đọc sách Liệt kê tất tài liệu cần đọc khoảng thời gian định (tuần tháng) Phân loại mức độ khó quan trọng tài liệu Xác định mục đích, yêu cầu đạt sau đọc Xem xét tài liệu cần kiếm kiếm đâu, tài liệu đọc cần có phương tiện hỗ trợ (từ điển, máy tính…) cách để có chúng 55 Xác định thời gian dành cho việc đọc sách, phân phối thời gian theo hướng ưu tiên tài liệu có mức độ khó khăn quan trọng Sau thực kế hoạch tự kiểm tra lại cách khách quan xem việc thực hiện, việc chưa thực thực có đạt yêu cầu đề từ đầu khơng, từ giúp vạch thời gian cho tốt Câu 14: Các khó khăn sinh viên việc đọc sách Xác định mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ đọc Lựa chọn sách Lập kế hoạch đọc sách Tổ chức trình đọc theo kế hoạch Ghi chép tư liệu đọc Xử lý thông tin thu từ sách Xây dựng nề nếp, thói quen đọc sách Tự kiểm tra điều chỉnh, đánh giá trình đọc kết thu Câu 15: Các khó khăn việc thực hành tri thức Xác định mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ thực hành Lập kế hoạch thực hành Tổ chức trình làm theo kế hoạch Xây dựng nề nếp, thói quen thực hành hàng ngày Tự kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình đọc kết thu Câu 16: Bạn cho biết mức độ đánh giá kỹ thực hành tri thức thân? Tốt Khá Trung bình Kém Câu 17: Những khó khăn sinh viên sử dụng kỹ tự học ? Tâm lý chán học, ỷ lại Buông xuôi thờ 56 Khơng có phương pháp tự học Khơng có hướng dẫn, kiểm tra, giám sát người khác Thiếu kiến thức cần thiết Khơng có động lực thúc đẩy việc tự học Ý kiến khác (ghi rõ):………… ……………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………… Câu 18: Bạn cho biết nguyên nhân dẫn đến khó khăn việc tự học ? Động học tập bạn Hứng thú học tập Ý chí bạn gặp khó khăn Phương pháp dạy học thầy Ý thức bạn học tập Cách kiểm tra, thi cử đánh giá kết Điều kiện sống sinh hoạt bạn 57 Lời cảm ơn ! Trong suốt trình thực nghiên cứu đề tài “Biện pháp nâng cao chất lượng tự học sinh viên nội trú trường ĐH Vinh đào tạo theo hệ thống tín chỉ” Ngồi cố gắng thân, nhận giúp đỡ, động viên nhiều Giảng viên hướng dẫn, Ban giám hiệu nhà trường, thầy giáo, cô giáo bạn sinh viên nội trú Qua xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý thầy cô bạn sinh viên Đặc biệt xin gửi lời biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn: thầy giáo Thượng tá Trương Xuân Dũng, thầy giáo Đại úy Trần Văn Thông, người theo sát hướng dẫn, giúp đỡ bảo suốt q trình nghiên cứu Chúng tơi mong đóng góp ý kiến từ bạn sinh viên thầy để đề tài hồn thiện có hiệu Xin chân thành cảm ơn ! 58 MỤC LỤC Trang Phần I: Phần mở đầu 1 Tính cấp thiết đề tài 1.1Tính cấp thiết mặt lý luận 1.2 Tính cấp thiết mặt thực tiễn mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu .4 ý nghĩa đề tài kết cấu đề tài Phần II: Phần nội dung .5 Chương 1: Cơ sở lý luận việc nâng cao chất lượng tự học sinh viên 1Lịch sử nghiên cứu vấn đề Các khái niệm liên quan Đặc điểm tâm lý lứa tuổi niên sinh viên việc sử dụng tự học sinh viên .18 Đặc điểm đối tượng đào tạo 21 Chương 2: Thực trạng kỹ tự học sinh viên nội trú trường Đại học Vinh 23 Nhận thức kỹ tự học sinh viên 23 Thái độ sinh viên việc tự học 27 Mức độ sử dụng kỹ tự học sinh viên .30 Những khó khăn sinh viên sử dụng kỹ tự học 38 Chương 3: Những giải pháp nhằm nâng cao kỹ tự học cho sinh viên nội trú trường Đại học Vinh 43 59 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng tự học 43 phát huy vai trò tổ chức 44 phát huy vai trò cá nhân sinh viên 48 Phần 3: Phần kết luận .50 Danh sách tài liệu tham khảo 52 60 ... chuỗi biện pháp nhằm nâng cao khả tự học cho bạn sinh viên nội trú trường Đại học vinh Ngoài biện pháp cho tất bạn sinh viên tham khảo 41 Chương 3: Những giải pháp nhằm nâng cao kỹ tự học cho sinh. .. Đại học Vinh trường đào tạo học tập theo hệ thống tín nên việc nâng cao tinh thần tự học cho sinh viên quan trọng cần thiết, sinh viên học lớp số lượng tự 45 nghiên cứu nhà lớn sinh viên cách... trực tiếp sinh viên nội trú nên vai trò tổ chức quan trọng tác động trực tiếp đến hiệu công tác nâng cao hiệu việc tự học sinh viên nội trú trường đại học Vinh hệ thống đào tạo theo tín Với vai