Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác của

LỜI NÓI ĐẦU Đối với giáo viên Tiểu học cơng tác quản lí chủ nhiệm lớp vơ quan trọng Người giáo viên chủ nhiệm đóng nhiều vai trò: vừa người cha, người mẹ có lúc người bạn tốt em Giáo viên có đạo, quản lí lớp tốt thì việc giảng dạy tốt Là giáo viên Tiểu học tương lai, nghiên cứu vấn đề với giúp đỡ nhiệt tình giảng viên hướng dẫn: Thạc sĩ Nguyễn Thị Nhân Nhưng thời gian nghiên cứu hạn chế nên nghiên cứu có điều thiếu sót xin bạn đọc góp ý bổ sung cho tốt Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn Thạc sĩ Nguyễn Thị Nhân quý vị đọc giả quan tâm giúp đỡ cho nghiên cứu MỤC LỤC Trang Phần Mở đầu: Những vấn đề chung Phần Nội dung Chương Cơ sở lí luận nội dung, phương pháp chủ nhiệm lớp trường Tiểu học I/ Vị trí, vai trị người GVCN trường Tiểu học II/ Nội dung, phương pháp công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Chương Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Cảnh Dương 15 I/ Đặc điểm trường Tiểu học Cảnh Dương 15 II/ Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Cảnh Dương 16 Chương Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác GVCN trường Tiểu học Cảnh Dương 18 Phần Kết luận kiến nghị 19 I/ Kết luận 19 II/ Một số kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 21 PHẦN MỞ ĐẦU: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Tên đề tài Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Cảnh Dương Lí chọn đề tài Vì đề tài cịn người nghiên cứu công tác chủ nhiệm trường chưa cao Mặt khác nghiên cứu vấn đề này, giúp tơi có tảng vững cho công tác trường Tiểu học sau Đó lí mà tơi định chọn đề tài để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao chất lượng công tác trường Tiểu học Cảnh Dương Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận cơng tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Cảnh Dương - Nghiên cứu thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Cảnh Dương - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học - Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng nội dung, phương pháp công tác GVCN trường Tiểu học Cảnh Dương Giả thuyết khoa học Nếu tìm hiểu thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Cảnh Dương đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm lớp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Phân tích, tổng hợp - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, trực quan, hỏi đáp, sử dụng toán xác suất thống kê Dàn ý chi tiết Phần Mở đầu: Những vấn đề chung Phần Nội dung Chương Cơ sở lí luận nội dung, phương pháp chủ nhiệmm lớp trường Tiểu học Chương Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Cảnh Dương Chương Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác GVCN trường Tiểu học Phần Kết luận kiến nghị PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC I Vị trí, vai trị người GVCN trường Tiểu học Những năm gần giáo dục nước ta có nhiều thay đổi biến động không ngừng Đảng Nhà nước ta quan tâm đến nghiệp giáo dục, đến vấn đề đảm bảo chất lượng dạy học Đó nghiên cứu thực trạng nhà trường học sinh cấp học Đối với học sinh Tiểu học, em lứa tuổi nhi đồng, phát triển nhân cánh, tình cảm, trí tuệ Lứa tuổi em có nhiều điều để khoa học nghiên cứu như: sinh lí học nngười, tâm lí học, triết học… Với lứa tuổi này, nhận thức em non trẻ, tư chưa đạt đến đỉnh cao, em cần có người hướng dẫn, đạo cho em vào nề nếp, dạy em kiến thức, đạo đức lẫn tài Đó vai trò to lớn GVCN lớp Với xu đổi giáo dục đặt yêu cầu cho người giáo viên Ở trường Tiểu học, người giáo viên có vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng trình giáo dục mầm non tương lai đất nước Các em học sinh mầm non cần phải chăm sóc, quan tâm, giáo dục thật chu đáo mầm có tốt, xanh khoẻ, đất nước phát triển Vì vậy, để tới nghiên cứu cụ thể, trước hết cần xác định công tác chủ nhiệm lớp II Nội dung, phương pháp công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Nội dung, phương pháp công tác GVCN lớp với tập thể học sinh a.Tìm hiểu, phân loại vạch kế hoạch giáo dục học sinh Nhằm tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến đạo đức, học tập xu hướng phát triển học sinh lứa tuổi Tiểu học để từ có kế hoạch tác động giáo dục thích hợp đảm bảo tính cơng bằng, xác, khách quan * Phương tiện tìm hiểu học sinh - Các loại sổ sách, hồ sơ như: Sơ yếu lí lịch, học bạ, sổ liên lạc gia đình nhà trường, sổ điểm, sổ công tác chủ nhiệm ghi chép GVCN cũ (nếu có)… - Hệ thống câu hổi liên quan đến học sinh để học sinh trả lời * Phương pháp - Nghiên cứu hồ sơ học sinh: Đây bước tiếp cận nhằm tìm hiểu nghiên cứu học sinh nét họ tên, giới tính, học lực, hạnh kiểm, gia đình… - Đàm thoại: Là phương pháp trị chuyện, trực tiếp với cha mẹ học sinh, GVCN cũ, bạn bè học sinh… - Hỏi ý kiến: Hỏi ý kiến người có liên quan người có kinh nghiệm để nhận lời khuyên, bảo - Quan sát: Cần làm thường xuyên để theo dõi cách khách quan đối tượng học sinh cần tìm hiểu - Phỏng vấn giấy: Đưa hệ thống câu hỏi trắc nghiệm hay đề nghị trả lời cho học sinh điền trả lời thông tin - Thu thập xử lí thơng tin: Thường xun ghi chép kiện liên quan đến hành vi đạo đức, học tập học sinh Các số liệu cần đầy đủ sau dùng đến tóan xác suất thống kê để xử lí đưa nhận định học sinh, thấy xu hướng phát triển em * Nội dung - Tìm hiểu hồn cảnh sống học sinh: Sơ yếu lí lịch, điều kiện kinh tế gia đình, hồn cảnh sống, an ninh xã hội địa phương, quan hệ xã hội học sinh - Đặc điểm tâm sinh lí: Sức khoẻ, sở thích, khả tư duy, tình cảm, ước mơ, thuộc loại hoạt bát hay trầm tĩnh - Phẩm chất đạo đức: Chăm hay lười biếng, ngoan ngoãn hay phá phách, tự lập hay ỷ lại, bạo dạn hay rụt rè… - Thiên hướng, khiếu: Ca hát, múa, vẽ, đàn, TDTT… * Bước tiến hành B1 Chuẩn bị Thu thập thông tin, lựa chọn hệ thống câu hỏi, vạch thời gian thực nội dung B2 Tiến hành - Tìm hiểu sơ + Phát phiếu điều tra hướng dẫn học sinh điền thông tin + Tham khảo hồ sơ học sinh + Thu lại phiếu điều tra xử lí sơ thông tin học sinh, đặc điểm thể chất, tâm sinh lí, đặc điểm hồn cảnh điều kiện kinh tế gia đình, kết xếp loại năm trước + Ghi tóm tắt kết vào sổ chủ nhiệm - Khảo sát điều tra + Đến thăm học sinh + Trò chuyện với học sinh có dùng hệ thống câu hỏi + Xử lí liệu thu tiến hành phân loại (Tốt, Khá, Trung bình, Yếu) Sau GVCN cần xác định, chọn học sinh cá biệt, học sinh có khiếu riêng + Ghi vào sổ chủ nhiệm kết + Vạch kế hoạch để tiến hành hoạt động sư phạm với loại đối tượng - Tìm hiểu nhằm khẳng định trình kết giáo dục; thường kết thúc giai đoạn (giữa kì, cuối kì, cuối năm học) b Tổ chức, xây dựng tập thể lớp chủ nhiệm Tổ chức, xây dựng theo hướng tự quản, tích cực, phát huy vai trò học sinh hoạt động xây dựng lớp vững mạnh, hình thành cho học sinh kĩ tổ chức, điều khiển lớp, làm tiền đề cho việc tổ chức tự quản lớp trên: cấp THCS, THPT Giáo viên cần tôn trọng, tin tưởng học sinh, giáo dục em ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm Bồi dưỡng cho đội ngũ cán học sinh phương pháp tự quản, kĩ tổ chức, điều khiển hoạt động * Phương tiện - Mơ hình tập thể lớp - Các loại sổ sách ghi chép cán lớp, cán tổ - Kế hoạch năm học * Phương pháp - Phương pháp thuyết phục, giảng giải - Phương pháp giao nhiệm vụ cụ thể - Phương pháp bồi dưỡng, huấn luyện - Phương pháp tạo tình giáo dục - Phương pháp cố vấn hoạt động - Phương pháp nêu gương, thi đua khen thưởng, trách phạt Người GVCN thực hoạt động cần phối hợp phương pháp cách nối tiếp, đan xen hiệu công tác cao, chất lượng * Bước tiến hành B1 Chuẩn bị Thăm dò dư luận, vạch thời gian thực thông báo cho học sinh thời gian, chuẩn bị phương tiện cho hoạt động B2 Tiến hành - Giai đoạn tổ chức huấn luyện - Giai đoạn thể nghiệm thực tế, rền luyện kĩ tự quản sinh hoạt 15 phút đầu giờ, học, chào cờ, múa hát giờ, trò chơi, thể dục giờ, buổi sinh hoạt Sao sinh hoạt Đội TNTP HCM c Tổ chức hoạt động giáo dục Nhằm bổ sung nâng cao kiến thức học, nâng cao hiệu giáo dục tập thể, giáo dục toàn diện cho học sinh theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo, giúp học sinh gắn bó với trường lớp Đồng thời củng cố rèn luyện cho học sinh kĩ tổ chức tham gia hoạt động tập thể, mở rộng giao tiếp ứng xử * Nội dung hình thức Các hoạt động giáo dục có nhiều nội dung phong phú, đa dạng thực tế có loại quy mơ chủ yếu: - Tiết sinh hoạt tập thể lớp hàng tuần: Mỗi tiết tuần, thường tiết sinh hoạt 45 phút cuối tuần, chủ yếu lớp tự quản (BCS lớp đạo) cố vấn GVCN - Các hoạt động giáo dục ngồi lớp, trường khai giảng, mít tinh, cắm trại, biểu diễn văn nghệ, tổ chức thi trò chơi… * Bước tiến hành B1 Đặt tên cho hoạt động xác định yêu cầu giáo dục cần đạt B2 Chuẩn bị - Vạch kế hoạch thời gian tiến hành - Thiết kế nội dung, hình thức - Dự kiến công việc, phân công cụ thể - Xây dựng chương trình điều khiển hoạt động - Dự kiến tình xảy B3 Tiến hành kết thúc hoạt động B4 Tổ chức rút kinh nghiệm đánh giá kết hoạt động đạt - Giáo viên hội ý với cán lớp để rút kinh nghiệm, bồi dưỡng thêm hoạt động cho cán lớp - Việc đánh giá phải có thời gian sau tiến hành số hoạt động sau học kì cần dùng phương pháp khảo sát, quan sát đánh giá đúng, xác, khách quan d Vấn đề đánh giá học sinh GVCN lớp * Mục đích Nhằm thúc đẩy cố gắng vươn lên học sinh, hình thành niềm tin mình, tin tưởng tập thể lớp GVCN Mặt khác làm cho thầy trò hiểu hơn, yêu mến hơn, làm cho mối quan hệ người dạy người học tốt * Nội dung đánh giá Đối với học sinh: Cần nhìn nhận khía cạnh ăn mặc, nói năng, tác phong Đội TNTP HCM, thực tôn trọng nội quy, pháp luật, vấn đề học tập, hoạt động tập thể Đối với công việc: Đánh giá tinh thần trách nhiệm, ý thức tổ chức kỉ luật học tập, lao động hay tập thể Đối với người: Đánh giá lòng nhân ái, tình u thương, đồn kết giúp đỡ bạn bè, có ý thức bảo vệ cơng, bảo vệ mơi trường, bảo vệ trường lớp Đối với gia đình: Đánh giá tình thương u, kính trọng ơng bà, cha mẹ, nghe lời người lớn, biết đỡ đần cha mẹ cơng việc vừa với sức Đối với Tổ quốc: Đánh giá tinh thần học tập, cố gắng vươn lên tương lai đất nước, người Việt Nam * Cách thức đánh giá - Tự đánh giá học sinh, đánh giá tập thể lớp ý kiến GVCN - Đảm bảo đầy đủ tính cơng bằng, xác, khách quan - Đánh giá cách tồn diện - Đánh giá phải có tác động trở lại với học sinh * Quy trình đánh giá - Học sinh tự đánh giá theo tiêu chuẩn thang đánh giá trường, lớp đưa - Tập thể lớp đánh giá cánh xem xét phần tự đánh giá thành viên lớp sở đối chiếu đưa kết luận cuối - Ý kiến GVCN: GVCN nghiên cứu kết đánh giá học sinh (có thể tham khảo ý kiến lực lượng giáo dục khác) cuối thông báo trước tập thể lớp, tổng kết học tập hay năm học 10 Nội dung, phương pháp công tác GVCN với lực lượng giáo dục nhà trường a GVCN với Ban giám hiệu Hội đồng giáo dục nhà trường * GVCN với BGH Hoạt động GVCN lớp theo đạo BGH nhà trường mục tiêu, nội dung kế hoạch công tác cụ thể GVCN làm việc đạo Hiệu trưởng hình thức như: Nhận kế hoạch triển khai hoạt động (thông qua họp theo định kì bảng tin) Khi triển khai cơng tác, GVCN cần định kì thông báo với BGH để nhận theo dõi, giúp đỡ qua vừa giúp BGH kiểm tra, đánh giá công tác GVCN hoạt động lớp cánh khách quan, xác vừa đề nghị BGH hỗ trợ, giúp đỡ mặt vật chất, kĩ thuật hay tinh thần GVCN có sáng kiến, kinh nghiệm cơng tác giáo dục, quản lí llớp cần báo cáo với BGH đề nghị hội thảo, trao đổi, thảo luận Cuối học kì hay cuối năm học GVCN đánh giá, xếp loại học lực, đạo đức học sinh thông qua BGH * GVCN với HĐGD nhà trường GVCN phải phản ánh với HĐGD bất cập chế độ, sách, quy định nhà trường công tác chủ nhiệm lớp quy định, hoạt động chưa phù hợp với học sinh nói chung học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng GVCN cầu nối giữ nhà trường học sinh thể việc đề đặt với HĐGD nhu cầu, nguyện vọng hay thắc mắc học sinh HĐGD tổ chức chuyên đề công tác giảng dạy, công tác đội ngũ GVCN nhà trường b GVCN lớp với giáo viên môn Ở trường Tiểu học, chủ yếu môn học người GVCN trực tiếp giảng dạy, có số môn Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục giáo viên môn 11 giảng dạy Những môn thuộc thiên hướng, khiếu em GVCN cần: Thường xuyên trao đổi mặt học tập, đạo đức, đặc điểm đặc biệt học sinh cho giáo viên môn Cùng với giáo viên môn phát khiếu trẻ nhằm giúp trẻ phát triển tài năng, đồng thời với học sinh yếu đề nghị giáo viên tổ chức phụ đạo thêm với học sinh giỏi, có tài đề nghị giáo viên mơn có kế hoạch bồi dưỡng Tổ chức hoạt động lên lớp như: tổ chức thi vẽ tranh, thi giọng hát hay, thi kể chuyện, múa văn nghệ, đố vui, tổ chức hoạt động trò chơi, tham quan di tích, danh lam thắng cảnh GVCN mời giáo viên môn làm ban giám khảo GVCN với giáo viên môn đánh giá, xếp loại kết qủa học tập đạo đức cho học sinh cách xác, công bằng, khách quan c Đối với GVCN khối Thường thường GVCN khối sinh hoạt chung theo định kì khối trưởng phụ trách Hình thức cơng tác thể hiện: Cùng trao đổi, bàn bạc thống nội dung, kế hoạch hoạt động công tác chủ nhiệm, công tác giảng dạy thống phương tiện dạy học, thống bút viết cho học sinh, bảng con, phấn, phân loại học sinh Tổ chức hội thảo (theo định kì đột xuất) để trao đổi kinh nghiệm chun mơn, học hỏi, bổ sung, hồn thiện cơng tác chủ nhiệm lớp Thống quan điểm, nội dung xếp loại danh hiệu GVCN để giáo viên lớp phấn đấu làm sở cho việc đánh giá, phân loại GVCN cách thuận lợi, xác 12 Nội dung, phương pháp công tác GVCN với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường a GVCN với gia đình học sinh Có kế hoạch nghiên cứu đến thăm gia đình học sinh để tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí học sinh nhà; hiểu đặc điểm, trình độ, tâm lí cha mẹ học sinh cái, phương pháp giáo dục chủa cha mẹ họ gia đình; hiểu gia cảnh, điều kiện kinh tế gia đình học sinh để từ kết hợp với gia đình học sinh giáo dục học sinh Mặt khác biết thêm nguyên nhân, yếu tố tích cực tiêu cực, thuận lợi, khó khăn tác động đến học sinh để có giải pháp giáo dục thích hợp GVCN có định kì (một hai tháng lần) thơng báo kết học tập, đạo đức học sinh cho phụ huynh học sinh biết thông qua sổ liên lạc giữ gia đình nhà trường, họp phụ huynh Gia đình học sinh đồng thời thơng báo cho giáo viên chủ nhiệm biết tình hình học tập, tu dưỡng em nhà để GVCN kịp thời hiểu có biện pháp giáo dục thích hợp GVCN nắm vững khả kinh tế, điều kiện gia đình để từ huy động khả bậc phụ huynh vào việc giáo dục tồn diện học sinh, đóng góp xây dựng sở vật chất GVCN tư vấn, bồi dưỡng cho bậc cha mẹ kiến thức tâm lí, phương pháp giáo dục để nhà trường giáo dục em b GVCN với hội cha mẹ học sinh GVCN triệu tập họp phụ huynh nhằm báo cáo mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch năm học GVCN nêu lên yêu cầu gia đình chi hội cha mẹ học sinh giáo dục em GVCN tổ chức bầu BCH chi hội cha mẹ học sinh, tập hợp ý kiến đóng góp cha mẹ học sinh BCH chi hội xác định kế hoạch hoạt động chi hội nhằm thực yêu cầu giáo dục nhà trường, lớp giải khó khăn q trình giáo dục em 13 c GVCN với quyền, đồn thể xã hội, quan chức năng, tổ chức kinh tế địa phương Đây phối hợp nhà trường với xã hội mà người GVCN người tổ chức thực nhằm phát huy sức mạnh nguồn lực, thực xã hội hoá giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm - Góp phần xây dựng, bảo vệ trật tự an ninh địa phương - Tổ chức thi, câu lạc học tập, vui chơi, rèn luyện, chống tệ nạn xã hội cho học sinh - Xây dựng sở vật chất, cải thiện đời sống giáo viên, quan tâm đến hoạt động giảng dạy, giáo dục - GVCN tổ chức phối hợp với lực lượng xã hội hình thức kết nghĩa, đỡ đầu, bảo trợ, tham gia hoạt đọng từ thiện, dạy trẻ em khuyết tật dịp hè đơn vị, quan xã hội; tuyên truyền, cổ động công tác truyền thông dân số - kế hoạch hố gia đình tệ nạn xã hội; tổ chức cho học sinh tham gia phong trào xây dựng văn hố xã hội, an tồn giao thơng, phụ trách Sao nhi đồng, tác phong Đội TNTP HCM địa phương, tham gia hoạt động văn nghệ, TDTT, lao động cơng ích đặc biệt tổ chức cho học sinh dịp hè, lễ hội - GVCN thông báo với địa phương tổ chức khen thưởng cho học sinh có thành tích tốt học tập rèn luyện đạo đức 14 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CẢNH DƯƠNG I Đặc điểm trường Tiểu học Cảnh Dương Đánh giá nhà trường a Lịch sử Trường Tiểu học Cảnh Dương đặt thôn Cảnh Thượng, xã Cảnh Diương, huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình, Phịng Giáo dục huyện Quảng Trạch quản lí Trường có bề dày lịch sử đựơc mệnh danh có truyền thống hiếu học Năm 1918 trường thành lập mang tên trường Tiểu học Pháp Việt Roòn, bốn trường Quảng Bình thời có nhiều người thành danh Hiệu trưởng trường thầy Nguyễn Văn Cầm (còn gọi Đốc Cầm) Năm 2010 vừa tròn 92 năm ngày thành lập trường Hiện nay, trường mang tên trường Tiểu học Cảnh Dương Tiếp nối hệ ông bà, cha anh trước, cháu người Cảnh Dương không ngừng chăm việc học hành lứa tuổi Tiểu học theo học trường Tiểu học Cảnh Dương đến Đại học sau Đại học b Thành tích Trường Tiểu học Cảnh Dương qua hoạt động giáo dục năm qua, đào tạo hệ chủ nnhân tương lai đất nước có thành tích bật, đặc biệt vòng 10 năm trở lại - Trường cơng nhận trường chuẩn cụm Rn với sở vật chất tốt, có đầy đủ phịng học, bàn ghế khang trang, khu vệ sinh sẽ, khơng khí vui chơi học tập thoáng đãng, mát mẻ - Số học sinh giỏi chiếm tỉ lệ cao (13.6% năm 2008) so với tổng số học sinh trường có xu hướng ngày tăng - Số lượng giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi, dạy chất lượng chiếm số ngày đông - Trong thi giọng hát hay, thi kể chuyện, thi an tồn giao thơng huyện, cụm đơn vị, xã tổ chức trường giải 15 Về giáo viên Trường Tiểu học Cảnh Dương trường làng quê vùng biển, kinh tế cịn nghèo nàn nên đội ngũ giáo viên có chất lượng nghề nghiệp chưa cao thành thị Chủ yếu, số lượng giáo viên học qua trung cấp gần số giáo viên qua đào tạo Cao đẳng Đại học ngày nhiều, điều thể chất lượng dạy học đội ngũ giáo viên nâng cao Tuy trình độ chưa cao mặt khác, giáo viên có lịng u nghề, yêu trẻ Vì đa số giáo viên dân địa phương nên quan hệ giáo viên học sinh, phụ huynh gần gũi, thân thiện Nó sợi dây gắn kết giáo viên với học sinh, giúp cho cơng tác giảng dạy quản lí lớp thêm phần tốt đẹp Về học sinh Các em học sinh trường Tiểu học Cảnh Dương sinh vùng quê làng biển đầy nắng gió Điều ảnh hưởng đến tính cách tình cảm em nhiều Các em thật thà, chất phác, ngoan ngỗn cần cù, chịu khó Sống xã Cảnh Dương – nơi có truyền thống hiếu học nên đa phần em học giỏi, chăm học hành II Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Cảnh Dương 1.Ưu điểm - Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cảnh Dương nắm tình hình hồ sơ học sinh, tìm hiểu gia đình học sinh tốt - Giáo viên biết cách điều khiển, tổ chức tập thể lớp tự quản Đa số học sinh biết tự giác học tập, ý thức tập thể, đoàn kết yêu thương lẫn - Các hoạt động tập thể dục, trò chơi, múa hát, hay buổi sinh hoạt Sao, sinh hoạt Đội TNTP thầy cô tổ chức đặn ngày, tuần có hiệu cao, học sinh vui vẻ, hứng thú - Chất lượng dạy học nhà trường nâng cao, số học sinh giỏi, giáo viên đạt danh hiệu dạy giỏi cấp huyện, tỉnh tăng năm - Nhà trường hình thành nên ngơi trường thân thiện học sinh giáo viên, giáo viên BGH, HĐGD, gia đình học sinh nhà trường 16 - Trong suốt trình hoạt động giáo dục, nhà trường cấp, ngành, UBND xã Cảnh Dương lực lượng xã hội quan tâm, giúp đỡ mặt - Ngày nay, nhà trường thực tốt chủ trương, sách Đảng Nhà nước chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục Nhược điểm - Đội ngũ giáo viên có chất lượng giảng dạy chưa cao chủ yếu giáo viên trường đào tạo qua hệ Trung cấp Cao đẳng - Năng lực công tác xã hội giáo viên cịn nhiều hạn chế - Cơng tác khuyến khích phụ huynh học sinh cho em học nhiều bất cập Nguyên nhân Xã Cảnh Dương cư dân chủ yếu làm ngư nghiệp, đời sống vật chất điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn Đa số phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc học hành vấn đề cơm ăn áo mặc, chí họ cịn có ý nghĩ muốn cho học xong cấp Tiểu học, Trung học để kiếm lấy chữ cho khỏi mù chữ biển kiếm tiền phụ giúp gia đình Điều có ảnh hưởng lớn đến tình hình tun truyền, thực phổ cập giáo dục, khuyến khích học sinh học kớp, độ tuổi Mặt khác, trình độ học vấn, lực cơng tác xã hội giáo viên chưa cao dẫn đến việc tuyên truyền giáo dục, giảng dạy chưa tốt Tuy nhiên, ngồi khó khăn lãnh đạo nhà trường, quan tâm đến nghiệp giáo dục UBND xã Cảnh Dương, Phòng Giáo dục huyện Quảng Trạch lực lượng xã hội khác tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ cho công tác người GVCN Học sinh nhanh nhẹn, vui vẻ, quý mến giáo viên, cha mẹ học sinh nhiệt tình ủng hộ cơng tác giảng dạy cơng tác quản lí giáo dục người GVCN 17 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CỦA GVCN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Qua trình nghiên cứu, vào lí luận thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Cảnh Dương, xin đề xuất số phương pháp nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học sau: Biện pháp 1: Tổ chức thêm lớp tập huấn công tác giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giáo viên Biện pháp 2: Thường xuyên dự chuyên môn để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn Biện pháp 3: Mở lớp dạy thêm cho học sinh lớp chủ nhiệm để bồi dưỡng việc học tập cho em, đồng thời có thêm nhiều thời gian gần gũi hiểu em Biện pháp 4: Tổ chức tham gia thi sáng tạo đồ dùng dạy học, xử lí nhanh tình sư phạm Đây biện pháp mang tính khả thi giúp nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm Vì trình chủ nhiệm, người giáo viên áp dụng biện pháp cách linh hoạt Chúng tin công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Tiểu học ngày nâng cao, chất lượng 18 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Kinh nghiệm thân sau nghiên cứu công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học: Trong suốt trình nghiên cứu tìm hiểu đề tài, tơi thấy nình học hỏi nhiều kiến thức, giúp tơi có thêm tảng vững cho công tác sau Khi nghiên cứu, giúp tơi có thêm kinh nghiệm cho vấn đề tự học, tự nghiên cứu, nhạy bén xử lí nội dung số liệu, hoạt bát hoạt động giao tiếp II Một số kiến nghị Đối với Phòng giáo dục huyện Quảng Trạch Phòng Giáo dục huyện Quảng Trạch cần tăng cường công tác quản lí, quan tâm đến chất lượng dạy học, đến sở vật chất trường nhiều nữa, phải tạo điều kiện tốt phương tiện, trang thiết bị dạy học Đồng thời, khuyến khích khen thưởng GVCN có cơng tác tốt để giúp giáo viên phấn đấu không ngừng công tác Đối với trường Tiểu học Cảnh Dương - Nhà trường cần quan tâm đến đời sống đội ngũ giáo viên nữa, đặc biệt với giáo viên nội trú - Cung cấp thêm cho giáo viên kiến thức chuyên sâu công tác chủ nhiệm qua tập huấn, hội nghị, giao lưu - Tuyên dương, khen thưởng hàng tuần hàng tháng cho giáo viên có thành tích xuất sắc cơng tác Đối với GVCN trường Tiểu học Cảnh Dương Các giáo viên cần quan tâm đến học tập đời sống tâm sinh lí em cánh thường xuyên thăm hỏi, vui chơi với em, đến nhà em điều tra vấ đề học tập, sinh hoạt Cần có lời khen hay phần thưởng cho 19 em học sinh ngoan, học giỏi, có thành tích tốt để em vươn lên học tập rèn luyện Đối với cha mẹ học sinh Các bậc phụ huynh cần quan tâm đến em hơn, không nên chăm vào công việc mà bỏ quên em, phải thường xuyên quan tâm vấn đề học tập hay vui chơi, điều tâm em như: kiểm tra tập hàng ngày, hỏi việc học tập lớp hôm nay, bạn bè hay chơi nhất, lắng nghe yêu cầu, thắc mắc em Phụ huynh nên quan tâm đến công tác giảng dạy công tác quản lí giáo viên định kì đến dự giờ, kiểm tra cơng tác giáo viên (có thơng qua với nhà trường), thấy có điều chưa hợp lí phải kiến nghị tới giáo viên, đề nghị giáo viên thay đổi Đồng thời ủng hộ sở vật chất, ủng hộ quỹ lớp, quỹ khen thưởng nhà trường Đối với quyền địa phương - Quan tâm sắc đến công tác giáo dục trường Tiểu học Cảnh Dương - Cần nắm rõ thông tin giáo viên học sinh địa bàn địa phương - Lắng nghe giải nguyện vọng, vướng mắc giáo viên - Tổ chức hội thảo tuyên dương giáo viên, học sinh có thành tích tốt học tập công tác - Trao phần thưởng khuyến khích vào cuối năm học cho học sinh giáo viên địa bàn 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO  Phạm Minh Hùng – Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Tủ sách trường Đại học Vinh – 2004  Chu Trọng Tuấn Hoàng Trung Chiến – Giáo dục học III - Tủ sách trường Đại học Vinh – 2006  Hà Nhật Thăng – Phương pháp công tác người GVCN trường THPT – NXB ĐH Quốc gia Hà Nội – 2001  Trần Đình Vĩnh - Cảnh Dương chí lược – NXB Văn học nghệ thuật Quảng Bình – 1993  Các trang web http:// www.tieuhoc.info http:// www.giaovien.net http:// www.vietbao.vn http:// www.ebook.edu.vn 21 ... trạng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Cảnh Dương 16 Chương Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác GVCN trường Tiểu học Cảnh Dương 18 Phần Kết luận kiến nghị 19 I/ Kết luận 19 II/ Một. .. luận nội dung, phương pháp chủ nhiệmm lớp trường Tiểu học Chương Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Cảnh Dương Chương Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác GVCN trường Tiểu... CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CỦA GVCN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Qua trình nghiên cứu, vào lí luận thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Cảnh Dương, xin đề xuất số phương