MỘT số GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đội NGŨ cán bộ QUẢN lý TRƯỜNG TRUNG học cơ sở

0 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM VĂN THÀNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẨM MỸ TỈNH ĐỒNG NAI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGƠ ĐÌNH PHƯƠNG NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp, người thân gia đình Tác giả xin trân trọng cảm ơn: Hội đồng khoa học, thầy cô giáo giảng viên khoa sau đại học trường Đại học Vinh, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Nai; Huyện ủy-Uỷ ban nhân dân huyện Cẩm Mỹ, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cẩm Mỹ, đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường trung học sở huyện Cẩm Mỹ, phịng ban liên quan gia đình nhiệt tình giúp đỡ, tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp tư liệu, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Ngơ Đình Phương người hướng dẫn khoa học, tận tình bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song khả thời gian nghiên cứu có hạn nên chắn luận văn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hồn thiện hơn, có giá trị thực tiễn Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2017 Tác giả Phạm Văn Thành ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG .vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn .6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Cán bộ, cán quản lý trường trung học sở 1.2.2 Đội ngũ, đội ngũ cán quản lý trường trung học sở .12 1.2.3 Chất lượng chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở .12 1.2.4 Giải pháp, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 15 1.3 Người cán quản lý trường trung học sở bối cảnh 16 1.3.1 Vai trò 16 iii 1.3.2 Yêu cầu phẩm chất lực .17 1.4 Một số vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở .19 1.4.1 Sự cần thiết 19 1.4.2 Nội dung .22 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 26 Kết luận chương 30 Chương THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẨM MỸ, TỈNH ĐỒNG NAI 31 Khái quát khảo sát thực trạng 31 2.1.1 Mục đích khảo sát 31 2.1.2 Nội dung khảo sát 31 2.1.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 31 2.1.4 Phương pháp khảo sát 31 2.2 Tổng quan tình hình kinh tế xã hội giáo dục đào tạo huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai 32 2.2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội Huyện Cẩm Mỹ .32 2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục Huyện Cẩm Mỹ 33 2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Cẩm Mỹ 40 2.3.1 Thực trạng số lượng, cấu cán quản lý trường trung học sở huyện Cẩm Mỹ .40 2.3.2 Thực trạng chất lượng 42 2.4 Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý bậc trung học sở huyện Cẩm Mỹ 46 iv 2.4.1 Về công tác quy hoạch cán quản lý trường trung học sở huyện Cẩm Mỹ .46 2.4.2 Công tác bổ nhiệm luân chuyển cán quản lý trường trung học sở huyện Cẩm Mỹ 49 2.4.3 Về đào tạo bồi dưỡng cán quản lý trường trung học sở huyện Cẩm Mỹ .52 2.4.4 Về chế độ sách cán quản lý trường trung học sở huyện Cẩm Mỹ 55 2.4.5 .Về đánh giá cán quản lý trường trung học sở huyện Cẩm Mỹ 57 2.5 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân 59 2.5.1 Đánh giá chung .59 2.5.2 Nguyên nhân 62 Kết luận chương 65 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẨM MỸ, TỈNH ĐỒNG NAI 66 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp .66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .66 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 66 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.2 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục trường trung học sở huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai .67 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 67 v 3.2.2 Thực tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý đội ngũ cán kế cận 70 3.2.3 Đổi công tác quy hoạch, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm, luân chuyển điều động cán quản lý trường trung học sở .77 3.2.4 Thực tốt chế độ sách làm tốt công tác thi đua khen thưởng để tạo động lực cho cán quản lý 95 3.2.5 Đổi công tác đánh giá cán quản lý trường trung học sở 99 3.3 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp 103 Kết luận chương 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 108 Kết luận 108 Kiến nghị 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG Trang Sơ đồ: Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chức quản lý vai trị thơng tin chu trình quản lý 11 Sơ đồ 3.1 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi giải pháp 104 Bảng: Bảng 2.1 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh cấp trung học sở huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai năm học 33 Bảng 2.2 Kết xếp loại học lực học sinh cấp trung học sở huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai năm học 34 Bảng 2.3 Kết hoàn thành chương trình cấp trung học sở huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai .34 Bảng 2.4 Thống kê giáo viên tồn ngành theo trình độ 35 Bảng 2.5 Thống kê cán quản lý tồn ngành theo trình độ 36 Bảng 2.6 Thống kê phân loại trường THCS huyện Cẩm Mỹ 39 Bảng 2.7 Số lượng cán quản lý trường trung học sở 39 Bảng 2.8 Cơ cấu độ tuổi đội ngũ cán quản lý 40 Bảng 2.9 Trình độ chun mơn lý luận trị đội ngũ cán quản lý .43 Bảng 2.10 Đánh giá xây dựng quy hoạch, kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục trường trung học sở 46 Bảng 2.11 Đánh giá việc tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, sử dụng, bãi miễn cán quản lý trường trung học sở 50 vii Bảng 2.12 Đánh giá việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý 52 Bảng 2.13 Đánh giá việc thực chế độ, sách phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 55 Bảng 2.14 Đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán quản lý trường trung học sở .57 Bảng 3.1 Kết thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai 131 người 103 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn hội nhập quốc tế sâu rộng đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trò nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Điều địi hỏi giáo dục phải có chiến lược phát triển hướng, hợp quy luật xu thời đại Giáo dục giúp người phát triển cách tồn diện Vì thế, định hướng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam đến năm 2020 Nghị 29 Đảng Nhà nước tâm đổi giáo dục đổi thể quan điểm đạo mà thể mục tiêu đặc biệt giải pháp phát triển giáo dục Trong vai trò người cán quản lý nhà trường quan trọng Họ phải lãnh đạo để nhà trường ln có thay đổi phát triển bền vững, quản lý để hoạt động nhà trường ln có ổn định nhằm đạt tới mục tiêu Chính vậy, việc lựa chọn người quản lý trường học lựa chọn ngẫu nhiên, bộc phát mà phải có kế hoạch quy hoạch tiêu chí định Mặc dù đạt số thành tựu giáo dục nước ta bất cập yếu kém Một yếu kém đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chưa đáp ứng nhiệm vụ giáo dục thời ky mới, công tác quản lý giáo dục cịn nhiều bất cập Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, khẳng định văn kiện Đảng trước đây, đặc biệt Nghị số 29 Hội nghị Trung ương 8, khóa XI, khẳng định không quốc sách hàng đầu, “chìa khóa” mở đường đưa đất nước tiến lên phía trước, mà cịn “mệnh lệnh” sống.[2] Trong Văn kiện đại hội XII lần này, kế thừa quan điểm đạo nhiệm ky trước, Đảng ta đưa đường lối đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm phát triển, mang tính đột phá, khai mở đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề’’ Trong năm học vừa qua, Bộ Giáo dục Đào tạo chọn chủ đề năm học “Đổi quản lý nâng cao chất lượng lượng giáo dục” Tuy nhiên chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục chưa đồng Công tác luân chuyển cán quản lý giáo dục chưa thật trọng, mang tính hình thức dẫn đến số cán quản lý làm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng đơn vị lâu (trên nhiệm ky) nên tạo sức y, thiếu tư duy, động sáng tạo Trong năm học 2016-2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu chín nhiệm vụ trọng tâm có nhiệm vụ nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý cấp; Bộ trưởng nhấn mạnh, chín nhiệm vụ ngành giáo dục trọng việc “nâng cao chất lượng nhà giáo quản lý giáo dục’’ [4] Làm tốt nhiệm vụ khó khơng thể không làm gốc rễ ngành Luật giáo dục năm 2005 nêu vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục là: “Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục”.[16] Để thực mục tiêu đó, giải pháp phát triển giáo dục đào tạo đổi công tác quản lý giáo dục, nâng cao lực cho cán quản lý giáo dục Tuy nhiên, trước xu hội nhập quốc tế nước ta, thời ky cơng nghiệp hóa - đại hóa, trước phát triển cơng nghệ thơng tin, kinh Câu Đồng chí đánh công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán quản lý trường trung học sở nay? TT Nội dung đánh giá Có chủ trương đổi công tác kiểm tra đánh Mức giá trị Tốt Khá TB Yếu giá hoạt động quản lý cán quản lý trường trung học sở Các trường trung học sở thực tốt việc đánh giá hiệu trưởng giáo viên theo chuẩn Có điều chỉnh bằng định quản lý có hiệu lực sau tra, kiểm tra, đánh giá Công tác tra, kiểm tra đánh giá thực thúc đẩy hoạt động cán quản lý trường trung học sở Câu Nhận xét đồng chí việc thực chế độ, sách đội ngũ cán quản lý trường trung học sở? TT Nội dung đánh giá Phòng Giáo dục Đào tạo thực tốt chế độ sách Nhà nước đội ngũ cán quản lý Huy động nguồn lực vật chất để thực sách ưu đãi với cán quản lý Thực thường xuyên kịp thời sách ưu đãi cán quản lý Phối hợp tốt ưu đãi vật chất với việc bổ nhiệm đội ngũ cán quản lý Chế độ sách phù hợp việc cán quản lý cử học chuẩn, Mức giá trị Tốt Khá TB Yếu bồi dưỡng PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý, giáo viên trường trung học sở; Cán quản lý, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo, Phòng Nội vụ,) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục trường trung học sở (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Câu Đồng chí đánh giá tính cần thiết biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Cẩm Mỹ nay? TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở Thực tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục đội ngũ kế cận trường trung học sở Huyện Đổi công tác quy hoạch, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển điều động cán quản lý trường trung học sở Thực tốt chế độ sách làm tốt công tác thi đua khen thưởng để tạo động lực cho cán quản lý Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết TT Các biện pháp Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết Đổi công tác đánh giá cán quản lý trường trung học sở Câu Theo đồng chí, biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý có tính khả thi nào? TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở Thực tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục đội ngũ kế cận trường trung học sở Huyện Đổi công tác quy hoạch, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển điều động cán quản lý trường trung học sở Thực tốt chế độ sách làm tốt công tác thi đua khen thưởng để tạo động lực cho cán quản lý Đổi công tác đánh giá cán quản lý trường trung học sở Mức độ khả thi Rất Khôn Khả khả g khả thi thi thi Bảng Cơ cấu độ tuổi cán quản lý trường trung học sở huyện Cẩm Mỹ TT Trường THCS Chu Văn An Lý Tự Trọng Sông Nhạn Xuân Đường Thừa Đức Xuân Mỹ Xuân Bảo Trần Hưng Đạo Lê Quý Đôn 10 Trần Phú 11 Ngô Quyền 12 Sông Ray 13 Ng Hữu Cảnh 14 Nguyễn Trãi Tổng bậc THCS 30 - 40 40 - 50 50 - 60 HT Ph.HT HT Ph.HT HT Ph.HT 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 Ghi 2 2 3 3 2 33 Bảng Cơ cấu độ tuổi đội ngũ cán quản lý Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổng SL CBQL Độ tuổi SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) Từ 30 - 40 tuổi 7% 37% 24% Từ 41 - 50 tuổi 57% 10 53% 18 55% Từ 51 - 60 tuổi 36% 10% 21% Tổng cộng 14 100% 19 100% 33 100% (Nguồn báo cáo: Phòng Giáo dục Đào tạo Cẩm Mỹ, năm 2016) TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Của cán quản lý giáo dục trường trung học sở chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo, Phòng Nội vụ, Phịng Tài chính) Bảng 10 Đánh giá phẩm chất lực chuyên môn đội ngũ cán quản lý a) Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp: TT Nội dung đánh giá Lập trường trị vững vàng Hiểu biết chấp hành tốt đường lối, chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước Chấp hành nghiêm kỷ luật lao động, tận tụy nhiệt tình với cơng việc Có đạo đức, lối sống tốt, trung thực Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu 76.50 14.50 09.00 00.00 69.60 19.40 11.00 00.00 giản dị, hòa đồng, vui vẻ, văn minh, 57.20 31.60 10.00 01.20 lành mạnh Có phong cách lãnh đạo dân chủ, bình 25.50 40.50 24.50 09.50 đẳng cơng bằng quan hệ với cấp dưới, uy tín với cấp Gương mẫu, lời nói đơi với việc làm, Kiên đấu tranh với tượng tiêu 35.50 54.50 cực, bảo vệ lẽ phải Có trách nhiệm tập thể tín nhiệm nhân dân địa phương Không tham nhũng, cửa quyền, quan liêu, hách dịch Có tính thần tự phê bình phê bình, 7.00 03.00 40.00 50.50 7.50 02.00 33.50 56.50 8.30 01.70 phát huy tinh thần đoàn kết nội 37.20 48.80 11.50 02.50 tập thể hội đồng sư phạm Nổ lực học tập, sáng tạo, thích ứng với thời ky đổi giáo dục 10 Có tác phong làm việc khoa học, sư 38.50 40.60 18.40 02.50 phạm, có sức khỏe tốt để hồn thành 32.50 55.50 12.00 00.00 nhiệm vụ cấp giao 11 Có ý thức tiết kiệm bảo vệ tài sản, tài 40.00 52.50 7.50 00.00 tâm đến đời sống tinh thần, vật chất cho 38.20 56.30 5.50 00.00 Nhà trường 12 Luôn gần gũi với đồng nghiệp, quan cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh b) Năng lực quản lý chuyên môn TT Nội dung đánh giá Có trình độ chun mơn đạt chuẩn, Mức độ đánh giá (%) Tốt Khá TB Yếu 35.50 2.00 0.00 42.60 52.90 4.50 0.00 khoa học, hiệu quả, phù hợp với tầm 19.80 32.50 46.20 1.50 39.50 41.50 16.50 2.50 sản, công khai minh bạch nguồn 40.50 53.50 4.50 1.50 41.40 19.50 8.50 48.50 45.50 6.00 0.00 giáo dục nhà trường Xây dựng nếp sống văn hóa, văn 45.60 50.40 4.00 0.00 quản lý tốt hoạt động dạy học 62.50 theo yêu cầu đổi Nắm vững thực tốt văn bản, thị cấp trên; công khai kết đánh giá chất lượng giáo dục Có khả dự báo, lập kế hoạch; tổ chức thực kế hoạch cách nhìn, sứ mệnh chiến lược phát triển nhà trường Xây dựng, tổ chức máy nhà trường hoạt động có hiệu quả, thực tốt cơng tác quy hoạch cán Có lực quản lý tài chính, tài tài nhà trường Có định đắn kịp thời lúc, dám nghĩ, dám làm, 30.60 dám chịu trách nhiệm Thực tốt công tác kiểm tra đánh giá kiểm định chất lượng minh cải tiến qui trình thủ tục hành Năng động sáng tạo, ln thích ứng 32.50 46.50 17.50 3.50 2.00 29.50 59.50 9.00 thi đua gắn với vận động 55.50 44.50 0.00 0.00 32.60 52.60 0.00 với đổi 10 Có khả cập nhật, xử lý thông tin; khả ứng dụng công nghệ thông tin quản lý kỹ nghe, nói tra cứu ngoại ngữ 11 Tổ chức thực tốt phong trào cấp 12 Quan hệ phối hợp tốt với lực lượng nhà trường để quản lý đạo tốt hoạt động giáo dục 14.80 TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Của 80 cán quản lý giáo dục trường trung học sở chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo, Phòng Nội vụ, Phòng Tài chính) Bảng 11 Đánh giá xây dựng quy hoạch, kế hoạch Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở TT Nội dung đánh giá Mức giá trị (%) Tốt Khá TB Yếu Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý 15.0 đến năm 2020 Xây dựng tiêu chí chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở Dự kiến nguồn lực thực quy hoạch Lựa chọn biện pháp thực quy hoạch Quy hoạch xem xét bổ sung, 35.0 45.0 13.7 33.7 48.7 5 36.2 46.2 5 25.0 42.5 12.5 27.5 47.5 3.75 15.0 20.0 điều chỉnh, đảm bảo tính khoa học 21.2 thực tiễn, thúc đẩy phấn đấu vươn lên cán bộ, giáo viên 5.0 3.75 2.5 Bảng 12 Đánh giá việc tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, sử dụng, bãi miễn cán quản lý trường trung học sở TT Nội dung đánh giá Xây dựng tiêu chuẩn phẩm chất lực đội ngũ cán quản lý trường trung học sở Thực công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm Mức giá trị (%) Tốt Khá TB Yếu 18.7 lại, bãi miễn cán quản lý trường 21.2 trung học sở tiêu chuẩn 35.0 23.7 45.0 1.25 47.5 7.5 định Thực quy trình bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, bãi miễn Nhà nước 16.2 ngành quy định hợp với hoàn cảnh 32.5 46.2 5.0 địa phương Việc bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, sử dụng, bãi miễn thực động viên, khích lệ đội ngũ cán 27.5 quản lý Luân chuyển cán quản lý trường trung học sở hợp lý, nguyện vọng 15.0 hoàn cảnh nười cán quản lý 21.2 33.7 42.5 8.75 45.0 7.5 Bảng 13 Đánh giá việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý TT Mức giá trị (%) Tốt Khá TB Yếu Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng xác 46.2 16.2 35.0 2.5 định cách có tính khả thi 5 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường Nội dung đánh giá xuyên chu ky đáp ứng nhu cầu 33.7 cán quản lý trường trung học 45.0 18.7 2.5 sở Tạo điều kiện cho cán quản lý tham gia lớp chuẩn, trị, bồi dưỡng Hiệu trưởng, tin học, ngoại ngữ… nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý phù hợp tình hình đổi Sử dụng hiệu quả, hợp lý nhân tố sau kết thúc khoá học cử tham gia đào tạo, bồi dưỡng 36.2 31.2 45.0 42.5 16.2 26.2 2.5 0.0 Bảng 14 Đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán quản lý trường trung học sở TT Nội dung đánh giá Có chủ trương đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý cán quản lý trường trung học sở Các trường trung học sở thực Mức giá trị (%) Tốt Khá TB Yếu 41.2 55.0 việc đánh giá hiệu trưởng cán quản 37.5 lý theo chuẩn Có điều chỉnh bằng định quản lý có hiệu lực sau tra, kiểm 42.5 tra, đánh giá Công tác tra, kiểm tra đánh giá thực thúc đẩy hoạt động cán quản lý trường trung học sở 40.0 56.2 3.75 0.0 5.0 1.25 43.7 13.7 5 53.7 6.25 0.0 0.0 Bảng 15 Đánh giá việc thực chế độ, sách Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở TT Nội dung đánh giá Phòng Giáo dục Đào tạo thực tốt chế độ sách Nhà nước đội ngũ cán quản lý Huy động nguồn lực vật chất để Mức giá trị (%) Tốt Khá TB Yếu 31.2 thực sách ưu đãi với cán 37.5 quản lý Thực thường xuyên kịp thời 22.5 sách ưu đãi cán quản lý Phối hợp tốt ưu đãi vật chất với 23.7 việc bổ nhiệm đội ngũ cán quản lý Chế độ sách phù hợp việc cán quản lý cử 20.0 học chuẩn, bồi dưỡng 45.0 21.2 46.2 13.7 5 40.0 47.5 33.7 21.2 51.2 18.7 5 2.5 2.5 3.75 7.5 10.0 ... số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ... đội ngũ cán quản lý trường trung học sở - Chỉ thực trạng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai - Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường. .. ngũ cán quản lý trường trung học sở .12 1.2.4 Giải pháp, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 15 1.3 Người cán quản lý trường trung học sở bối