Giải pháp và giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT
Giải pháp là hệ thống các hành động và tác động nhằm giải quyết vấn đề khó khăn, theo Từ điển tiếng Việt, giải pháp được định nghĩa là “phương pháp giải quyết một vấn đề nào đó” Để hiểu rõ hơn về khái niệm này, cần phân biệt với các khái niệm tương tự như phương pháp và biện pháp Các khái niệm này đều liên quan đến cách làm và cách giải quyết vấn đề, nhưng biện pháp nhấn mạnh đến hành động cụ thể, trong khi phương pháp tập trung vào trình tự các bước có liên quan để thực hiện một công việc có mục đích.
Theo Nguyễn Văn Đạm, phương pháp là trình tự các bước có liên quan đến nhau để thực hiện một công việc với mục đích cụ thể.
Còn theo Hoàng Phê, “Phương pháp là hệ thống các cách sử dụng để tiến hành một công việc nào đó”.
Về khái niệm biện pháp, theo từ điển Tiếng Việt, đó là “cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể”[47; tr.64].
Khái niệm giải pháp, mặc dù có những điểm tương đồng với các khái niệm khác, nhưng vẫn mang những đặc trưng riêng Thuật ngữ này chủ yếu nhấn mạnh đến phương pháp giải quyết vấn đề, đồng thời khắc phục những khó khăn cụ thể Mỗi giải pháp có thể bao gồm nhiều biện pháp khác nhau để đạt được hiệu quả tối ưu.
1.2.4.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT
Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT là hệ thống các cách thức nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT.
Để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT, cần đề xuất các giải pháp thực tiễn nhằm cải thiện năng lực và hiệu quả công việc của họ.
Khái quát về công tác quản lý và người cán bộ quản lý trường THPT
Nội dung của công tác quản lý trường THPT
Những nội dung quản lý của nhà trường THPT mà người CBQL là người chịu trách nhiệm quản lý toàn bộ với các hoạt động cụ thể như sau:
Quản lý mục tiêu giáo dục là việc điều hướng quá trình giáo dục để đảm bảo nó không đi lệch khỏi mục tiêu đã đề ra Việc điều chỉnh kịp thời là cần thiết để duy trì sự tập trung và hiệu quả trong giáo dục.
- Quản lý nội dung giáo dục, chương trình kế hoạch giáo dục Đây là nội dung trọng tâm trong công tác quản lý
Quản lý phương pháp giáo dục cần tuân thủ các nguyên tắc và quy định bắt buộc, đồng thời khuyến khích sự chủ động và sáng tạo của từng thành viên Điều này nhằm tìm kiếm những biện pháp quản lý giáo dục hiệu quả nhất.
Quản lý cơ sở vật chất - kỹ thuật trong nhà trường bao gồm ba khâu chính: xây dựng, sử dụng và bảo quản Mục tiêu là không ngừng hoàn thiện để phục vụ tốt nhất cho công tác dạy học, đồng thời tạo ra một khung cảnh sư phạm ngày càng đẹp hơn.
Quản lý môi trường giáo dục là yếu tố quan trọng nhằm tạo sự thống nhất giữa gia đình, nhà trường và xã hội Để đạt được điều này, nhà trường cần liên kết chặt chẽ với các lực lượng xã hội, đồng thời huy động tài lực và vật lực nhằm thúc đẩy sự nghiệp giáo dục.
- Quản lý giáo dục làm cho quá trình giáo dục tiếp cận với mục tiêu giáo dục đã đề ra
- Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục một cách khoa học.
Trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế, sự nghiệp giáo dục và đào tạo đang diễn ra những chuyển biến mạnh mẽ, yêu cầu các cán bộ quản lý trường THPT cần có nhận thức sâu sắc về chính trị, nắm vững chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh Họ cần hiểu rõ các đường lối, quan điểm của Đảng và Nhà nước, đồng thời phải biết đoàn kết và thu hút đội ngũ giáo viên cùng nỗ lực vì một mục tiêu chung.
Để đạt được hiệu quả trong quản lý giáo dục, cần nắm vững mục tiêu giáo dục, hiểu rõ nội dung giảng dạy và tiếp cận kịp thời các phương pháp giáo dục hiện đại Bên cạnh đó, việc vận dụng thành thạo các quy luật chi phối giáo dục và am hiểu sâu sắc về công việc tại trường học là rất quan trọng.
- Gương mẫu trong mọi hoạt động, có năng lực chuyên môn, phải thực sự là
“cánh chim đầu đàn” trong tập thể sư phạm nhà trường.
Người cán bộ quản lý cần có khả năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch một cách đồng bộ, nhịp nhàng và hiệu quả Điều này không chỉ thể hiện tính khoa học mà còn phản ánh nghệ thuật và sự thành thạo trong công việc.
Người cán bộ quản lý cần có khả năng "quy tụ nhân tâm" và xây dựng một môi trường dân chủ trong nhà trường, nơi mọi thành viên đều có cơ hội tham gia, thảo luận, thực hiện và giám sát các hoạt động.
Hiệu trưởng trường THPT cần chú trọng đến lợi ích tinh thần và vật chất của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường, đồng thời chăm lo cho đời sống của mọi người Công tác quản lý của hiệu trưởng thể hiện qua các chức năng quản lý, đảm bảo sự phát triển hài hòa và bền vững cho toàn thể cộng đồng giáo dục.
Vị trí, vai trò của người cán bộ quản lý trường THPT
Điều 16 Luật giáo dục ghi rõ “Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục” Điều 54 Luật Giáo dục
Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý toàn bộ hoạt động của nhà trường, được bổ nhiệm và công nhận bởi cơ quan nhà nước có thẩm quyền Các phó hiệu trưởng sẽ hỗ trợ hiệu trưởng trong công tác quản lý và thực hiện các nhiệm vụ chính của nhà trường.
Liên kết các yếu tố, cá nhân và bộ phận để đạt được mục tiêu chung là nhiệm vụ quan trọng của cán bộ quản lý (CBQL) trong trường THPT Họ không chỉ đưa ra các quyết định quản lý mà còn tạo ra những thắng lợi liên tục cho hệ thống giáo dục CBQL đóng vai trò quyết định đến sự thành bại của trường, đồng thời đại diện cho chính quyền trong việc thực thi luật pháp và các chính sách giáo dục Để thực hiện hiệu quả vai trò này, đội ngũ CBQL cần có phẩm chất và năng lực pháp luật, bao gồm hiểu biết và áp dụng đúng đắn các quy chế giáo dục và điều lệ trường học.
Hạt nhân là yếu tố then chốt giúp bộ máy tổ chức và đội ngũ nhân lực trường THPT nâng cao hiệu quả trong các hoạt động giáo dục Để thực hiện vai trò này, cán bộ quản lý (CBQL) cần sở hữu phẩm chất và năng lực tổ chức, điều hành đội ngũ cấp dưới, giáo viên, nhân viên và học sinh Họ cũng cần có chuyên môn vững vàng, cùng với kiến thức sâu rộng về tổ chức nhân sự, giáo dục học, tâm lý học, xã hội học và kinh tế học để áp dụng hiệu quả trong thực tiễn.
Chủ quản lý tài chính, cơ sở vật chất và thiết bị trường học là nhiệm vụ quan trọng của cán bộ quản lý trường THPT Để thực hiện hiệu quả vai trò này, họ cần có phẩm chất và năng lực quản lý kinh tế, cùng với kiến thức về quản lý tài chính, cơ sở vật chất và công nghệ kỹ thuật.
Mối quan hệ giữa các trường THPT và xã hội đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện hiệu quả chính sách xã hội hóa giáo dục Để phát huy tác dụng của các môi trường giáo dục, cán bộ quản lý trường THPT cần có phẩm chất và năng lực giao tiếp, ứng xử tốt trong công tác đối ngoại, nhằm vận động cộng đồng xã hội tham gia tích cực vào việc xây dựng và quản lý trường học.
Chức năng, nhiệm vụ của người cán bộ quản lý trường THPT
Đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT có chức năng và nhiệm vụ chủ yếu là quản lý các hoạt động của trường theo quy định của Luật Giáo dục và Điều lệ trường THPT Họ đảm bảo thực hiện đúng các nhiệm vụ và quyền hạn đã được xác định, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và quản lý hiệu quả trong môi trường học đường.
Chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của CBQL trường THPT:
Thực hiện các chức năng cơ bản của quản lý trường THPT theo một chu trình quản lý, đó là:
- Xây dựng kế hoạch thực hiện các hoạt động của trường THPT.
- Tổ chức thực hiện kế hoạch.
- Chỉ đạo việc thực kế hoạch.
- Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch.
1.3.3.2 Chức năng, nhiệm vụ của Hiệu trưởng Điều 19 điều lệ trường phổ thông ban hành ngày 28/3/2011 quy định nhiệm vụ, quyền hạn của hiệu trưởng như sau:
- Xây dựng, tổ chức bộ máy nhà trường;
- Thực hiện các quyết nghị của Hội đồng trường được quy định tại khoản 3 Điều 20 của Điều lệ này;
Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường là một bước quan trọng trong việc tổ chức và thực hiện kế hoạch nhiệm vụ cho năm học Việc này bao gồm báo cáo và đánh giá kết quả thực hiện trước Hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền, nhằm đảm bảo tính minh bạch và hiệu quả trong quản lý giáo dục.
Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và hội đồng tư vấn trong nhà trường là bước quan trọng để nâng cao hiệu quả hoạt động Việc bổ nhiệm tổ trưởng và tổ phó sẽ giúp quản lý các nhóm này một cách hiệu quả Đồng thời, cần đề xuất các thành viên của Hội đồng trường để trình cấp có thẩm quyền quyết định, nhằm đảm bảo tính hợp pháp và hiệu quả trong việc tổ chức và quản lý.
Quản lý giáo viên và nhân viên bao gồm các nhiệm vụ như phân công công tác, kiểm tra và đánh giá xếp loại, cũng như thực hiện công tác khen thưởng và kỷ luật Ngoài ra, việc tuyển dụng, ký hợp đồng lao động và điều động giáo viên, nhân viên theo quy định của Nhà nước cũng là những nhiệm vụ quan trọng trong quản lý chuyên môn.
Quản lý học sinh và các hoạt động do nhà trường tổ chức bao gồm việc xét duyệt kết quả đánh giá và xếp loại học sinh Ngoài ra, việc ký xác nhận học bạ và hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh tiểu học cũng là một phần quan trọng của trường phổ thông có nhiều cấp học Bên cạnh đó, nhà trường còn quyết định các hình thức khen thưởng và kỷ luật học sinh.
- Quản lý tài chính, tài sản của nhà trường;
Nhà trường cần thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách của Nhà nước liên quan đến giáo viên, nhân viên và học sinh, đồng thời tổ chức quy chế dân chủ trong các hoạt động giáo dục Bên cạnh đó, việc triển khai công tác xã hội hóa giáo dục cũng là một nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
- Chỉ đạo thực hiện các phong trào thi đua, các cuộc vận động của ngành; thực hiện công khai đối với nhà trường;
- Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ, chính sách theo quy định của pháp luật.
1.3.3.3 Chức năng, nhiệm vụ của Phó Hiệu trưởng
- Thực hiện và chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về nhiệm vụ được hiệu trưởng phân công;
- Cùng với hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước cấp trên về phần việc được giao;
- Thay mặt hiệu trưởng điều hành hoạt động của nhà trường khi được hiệu trưởng uỷ quyền;
- Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ, chính sách theo quy định của pháp luật.
Trong trường THPT, các thành viên như hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên và nhân viên thư viện, thiết bị, văn phòng, tài vụ được sắp xếp thành các tổ chuyên môn theo môn học hoặc nhóm môn học Mỗi tổ chuyên môn có một tổ trưởng và từ một đến hai tổ phó, chịu sự quản lý và chỉ đạo của hiệu trưởng, người sẽ bổ nhiệm và giao nhiệm vụ cho các tổ vào đầu năm học.
CBQL trường học đóng vai trò là đại diện pháp lý của Nhà nước, có trách nhiệm và thẩm quyền trong quản lý hành chính và chuyên môn Họ phải chịu trách nhiệm trước các cơ quan quản lý cấp trên về các quyết định quản lý, đồng thời tác động đến các yếu tố trong nhà trường để đạt được các mục tiêu giáo dục Để thực hiện tốt vai trò này, CBQL cần có phẩm chất và năng lực lãnh đạo, quản lý, nhằm hoàn thành sứ mạng và các giá trị của nhà trường.
Yêu cầu về phẩm chất, năng lực đối với người cán bộ quản lý trường THPT
Để đội ngũ cán bộ quản lý các trường THPT thực hiện hiệu quả nhiệm vụ và quyền hạn của mình, cần có sự kết hợp giữa phẩm chất và năng lực Đây là hai yếu tố cơ bản trong yêu cầu nhân cách của cán bộ cách mạng, được Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh với tiêu chí “vừa hồng”, “vừa chuyên”.
1.3.4.1 Những yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, tư tưởng, đạo đức
- Có lập trường tư tưởng, chính trị vững vàng, đáp ứng được yêu cầu phát triển của đất nước trong giai đoạn mới.
Với tinh thần yêu nước mạnh mẽ, chúng tôi cam kết phục vụ nhân dân và kiên định theo đuổi mục tiêu độc lập dân tộc cùng chủ nghĩa xã hội, nỗ lực thực hiện hiệu quả các đường lối, chủ trương và chính sách trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo.
- Sống và làm việc theo Hiến pháp và Pháp luật.
- Nắm vững đường lối, chủ trương, chính sách pháp luật của Đảng và Nhà nước, đặc biệt là đường lối, chủ trương, chính sách về GD&ĐT
- Có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ.
- Có tính nguyên tắc, có ý thức tổ chức kỷ luật, trung thực, khiêm tốn.
- Gương mẫu về đạo đức, chí công, vô tư, lời nói đi đôi với việc làm, có uy tín với tập thể, với nhà trường.
- Làm việc tập trung dân chủ, quan tâm, chăm lo và tôn trọng đồng nghiệp.
- Có ý thức bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất và năng lực.
- Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm.
1.3.4.2 Những yêu cầu cơ bản về năng lực chuyên môn
- Trình độ chuyên môn vững vàng, được đào tạo đạt chuẩn trở lên.
- Có sự hiểu biết nhất định về các bộ môn khác trong nhà trường.
- Có trình độ về khoa học quản lý giáo dục, tin học, ngoại ngữ.
Nhà trường chú trọng đến việc tự bồi dưỡng chuyên môn và nâng cao trình độ nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Điều này không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn nâng cao đời sống của đội ngũ trong trường.
1.3.4.3 Yêu cầu về quản lý, điều hành nhà trường
- Có năng lực xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá các hoạt động của nhà trường.
Nắm vững tình hình chính trị, kinh tế và xã hội của đất nước và địa phương là rất quan trọng Điều này giúp hiểu rõ các chủ trương, chính sách và quy định của ngành giáo dục Hơn nữa, việc phân tích tình hình hiện tại và dự báo xu thế phát triển của nhà trường sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
- Xây dựng được tầm nhìn, sứ mạng, các giá trị của nhà trường; công khai mục tiêu chương trình giáo dục, kết quả đánh giá chất lượng giáo dục.
Xác định các mục tiêu ưu tiên là bước đầu tiên quan trọng, tiếp theo là thiết kế và triển khai các chương trình hành động hiệu quả Đồng thời, cần chủ động tham gia và khuyến khích các thành viên trong trường tích cực tham gia vào các hoạt động xã hội.
Khả năng ra quyết định đúng đắn và kịp thời là rất quan trọng trong việc đảm bảo cơ hội học tập cho học sinh Người lãnh đạo cần dám chịu trách nhiệm về các quyết định của mình để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục của nhà trường.
- Tổ chức xây dựng kế hoạch của nhà trường phù hợp với tầm nhìn chiến lược và các chương trình hành động của nhà trường
Để xây dựng và tổ chức bộ máy nhà trường hoạt động hiệu quả, cần quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng đúng chế độ và chính sách đối với đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý (CBQL) và nhân viên Đồng thời, cần có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa và đảm bảo sự phát triển bền vững của nhà trường.
Quản lý hoạt động dạy học hiệu quả bao gồm công tác tuyển sinh, quản lý học sinh và thực hiện chương trình các môn học Cần tổ chức các hoạt động dạy học của giáo viên theo yêu cầu đổi mới, nhằm thực hiện giáo dục toàn diện và phát triển tối đa tiềm năng của người học.
Huy động và sử dụng hiệu quả các nguồn lực cho hoạt động dạy học và giáo dục tại nhà trường là rất quan trọng Điều này không chỉ đảm bảo tính minh bạch trong quản lý mà còn nâng cao hiệu quả sử dụng tài sản của nhà trường.
Xây dựng một môi trường sư phạm văn hóa là rất quan trọng, bao gồm việc tạo ra cảnh quan trường học xanh, sạch và đẹp Đồng thời, cần duy trì mối quan hệ thường xuyên với gia đình học sinh và phối hợp chặt chẽ với các đoàn thể cũng như các lực lượng trong cộng đồng xã hội để nâng cao chất lượng giáo dục.
Xây dựng và cải tiến quy trình hoạt động cũng như thủ tục hành chính của nhà trường là rất quan trọng, nhằm đảm bảo quản lý hồ sơ và sổ sách một cách khoa học và tuân thủ đúng quy định.
Tổ chức hiệu quả các phong trào thi đua là rất quan trọng, nhằm động viên và khích lệ cán bộ, giáo viên, nhân viên, cũng như học sinh trong trường Việc đánh giá đúng thành tích của từng cá nhân sẽ góp phần nâng cao tinh thần làm việc và học tập, tạo ra môi trường giáo dục tích cực và phát triển bền vững.
- Tổ chức xây dựng hệ thống thông tin, phục vụ hiệu quả các hoạt động giáo dục, ứng dụng có kết quả CNTT
Kiểm tra và đánh giá các hoạt động trong nhà trường cần được thực hiện một cách khách quan, khoa học và công bằng Việc tự đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục nên được tiến hành thường xuyên theo các quy định hiện hành.
- Có khả năng phát triển vấn đề của trường học, đưa ra quyết định đúng đắn.
- Biết phối kết hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường để làm tốt công tác XHHGD.
1.3.4.4 Những yêu cầu chung về chất lượng đội ngũ CBQL
* Số lượng: Đủ số lượng theo quy định của Bộ GD&ĐT đối với từng hạng trường THPT (trường hạng 1, hạng 2, hạng 3).
Cơ cấu đội ngũ cán bộ quản lý được đánh giá từ nhiều khía cạnh khác nhau Trong bài viết này, chúng tôi sẽ tập trung vào những yếu tố chính liên quan đến cơ cấu này.
Độ tuổi và thâm niên công tác cần được hài hòa để phát huy sức trẻ và tận dụng kinh nghiệm trong công việc Sự kết hợp này giúp tạo ra một môi trường làm việc hiệu quả và sáng tạo.
Bổ nhiệm lần đầu với chức danh hiệu trưởng ít nhất trọn một nhiệm kỳ; phó hiệu trưởng nam giới không quá 50 tuổi, nữ giới không quá 45 tuổi.
Một số vấn đề về nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT
Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT
1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT
Nghị quyết Hội nghị lần III BCH TW Đảng Khóa VIII nhấn mạnh rằng cán bộ là yếu tố quyết định sự thành bại của cách mạng và gắn liền với vận mệnh của Đảng, đất nước Việc xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức có phẩm chất và năng lực là điều cần thiết cho bộ máy Nhà nước Để phát triển nền giáo dục và đào tạo, cần đổi mới cơ chế quản lý, bồi dưỡng cán bộ, và nâng cao năng lực của bộ máy quản lý giáo dục.
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá và phát triển kinh tế tri thức, nhằm đưa Việt Nam trở thành một nước công nghiệp hiện đại vào năm 2020 Để đạt được mục tiêu này, con người cần phải trang bị nhiều năng lực mới, bao gồm tư duy độc lập, khả năng tự học và cập nhật kiến thức thường xuyên, cũng như khả năng thích ứng với những thay đổi Những năng lực này sẽ giúp người Việt Nam “đi tắt đón đầu”, rút ngắn khoảng cách phát triển so với các nước trong khu vực và trên thế giới.
Sự phát triển nhanh chóng của khoa học - công nghệ hiện nay đã tác động mạnh mẽ đến mọi lĩnh vực, đặc biệt là giáo dục và đào tạo Các cuộc cách mạng trong tin học, truyền thông và công nghệ không chỉ thay đổi đời sống kinh tế - xã hội mà còn đặt ra yêu cầu cao đối với người cán bộ quản lý Họ cần có năng lực và trình độ nhất định để tiếp thu, khai thác và ứng dụng hiệu quả công nghệ, từ đó nâng cao chất lượng dạy học và đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay.
Trong bối cảnh toàn cầu hiện nay, các quốc gia, bao gồm cả Việt Nam, đang đặt ra những yêu cầu mới cho giáo dục phổ thông Việc đổi mới giáo dục, đặc biệt là giáo dục phổ thông, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục để đáp ứng nhu cầu nhân lực là vô cùng cần thiết Để đạt được mục tiêu này, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là rất quan trọng, đảm bảo về số lượng, cơ cấu, phẩm chất, trình độ và năng lực, phù hợp với yêu cầu của giáo dục hiện đại.
Trong những năm qua, đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) đã phát triển về số lượng và chất lượng, với phẩm chất đạo đức và ý thức chính trị tốt, đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí và đào tạo nhân lực Tuy nhiên, trước yêu cầu mới về chất lượng giáo dục, đội ngũ CBQL vẫn còn nhiều hạn chế, đặc biệt là sự thiếu hụt ở các vùng sâu, vùng xa và vùng đồng bào dân tộc thiểu số Cơ cấu và chất lượng CBQL chưa đồng đều giữa các vùng, miền, dẫn đến việc chưa đáp ứng đủ yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển kinh tế - xã hội.
Việc xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) cần được thực hiện một cách toàn diện và chuẩn hóa, đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, và có chất lượng chuyên môn cao Đội ngũ này cần có bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống lành mạnh và lương tâm nghề nghiệp tốt để thực hiện trọng trách mà Đảng và nhân dân giao phó Đồng thời, cần đào tạo và bồi dưỡng những người lao động có trình độ cao, năng lực và phẩm chất tốt nhằm thực hiện hiệu quả mục tiêu "đi tắt".
Việc "đón đầu" trong quá trình công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước là cần thiết để rút ngắn thời gian và khoảng cách, giúp Việt Nam phát triển hòa nhập với sự tiến bộ chung của các quốc gia trên thế giới Đây là một nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng và tính cấp bách đặc biệt.
Mục đích, ý nghĩa của việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT
Cán bộ có vai trò quan trọng trong mọi giai đoạn lịch sử, đặc biệt trong thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhấn mạnh rằng cán bộ là những người truyền đạt chính sách của Đảng và Chính phủ đến nhân dân, đồng thời báo cáo tình hình của dân cho Đảng và Chính phủ để điều chỉnh chính sách cho phù hợp Ông cũng khẳng định rằng cán bộ là yếu tố quyết định cho sự thành công hay thất bại của mọi công việc.
Nghị quyết hội nghị lần thứ ba BCH TW Đảng khoá VIII nhấn mạnh rằng cán bộ là yếu tố quyết định sự thành bại của cách mạng, liên quan chặt chẽ đến vận mệnh của Đảng, đất nước và chế độ Việc xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức có phẩm chất và năng lực được coi là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng bộ máy Nhà nước.
Đội ngũ cán bộ công chức, viên chức đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng Đảng và Nhà nước vững mạnh Cán bộ quản lý giáo dục (QLGD) là một phần thiết yếu trong đội ngũ này, với sản phẩm lao động có ảnh hưởng lớn đến xã hội Theo kết luận số 242-TB/TW năm 2009 của Bộ Chính trị, công tác QLGD còn nhiều yếu kém và là nguyên nhân chính dẫn đến nhiều vấn đề khác Do đó, cần xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ QLGD đủ về số lượng và đáp ứng yêu cầu chất lượng.
Trong những năm qua, sự nghiệp giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) của nước ta đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng, nhưng hiện đang đối mặt với mâu thuẫn giữa việc mở rộng quy mô và nâng cao chất lượng Nghị quyết đã chỉ ra rằng cần đổi mới cơ chế quản lý, bồi dưỡng cán bộ và nâng cao năng lực của bộ máy quản lý giáo dục Do đó, nâng cao chất lượng cán bộ quản lý (CBQL) nói chung và CBQL giáo dục nói riêng là nhiệm vụ cấp thiết và quan trọng của các cấp, các ngành.
Trường THPT là cấp học cuối cùng trong hệ thống giáo dục phổ thông, đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp kiến thức và đạo đức cho nguồn nhân lực cho các bậc học tiếp theo như Trung cấp chuyên nghiệp, Cao đẳng và Đại học Để phát triển, trường THPT cần đảm bảo các yếu tố thiết yếu, trong đó yếu tố cán bộ quản lý (CBQL) là quan trọng nhất Một trường học có cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên tốt nhưng thiếu CBQL hiệu quả sẽ không thể phát triển bền vững Người quản lý cần kết nối và điều phối các yếu tố này một cách hiệu quả Quản lý yếu kém là nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng trì trệ trong giáo dục, do đó, cần có đội ngũ CBQL đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục.
Nâng cao chất lượng cán bộ quản lý trường THPT là điều cần thiết để cải thiện chất lượng và hiệu quả giáo dục Điều này không chỉ góp phần nâng cao năng lực của đội ngũ quản lý giáo dục mà còn hỗ trợ sự phát triển của giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi mới và thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Nội dung, phương pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT
* Công tác quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ
Công tác quy hoạch và kế hoạch phát triển đội ngũ là việc định hướng sự phát triển đội ngũ trong khoảng thời gian từ 5 đến 10 năm cho quy hoạch và dưới 5 năm cho kế hoạch, nhằm đảm bảo sự phát triển liên tục về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và đạt chất lượng cao Quy hoạch và kế hoạch đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ, góp phần thực hiện hiệu quả nhiệm vụ được giao trong từng giai đoạn.
Nội dung của công tác quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ bao gồm:
- Dự báo trên cơ sở phân tích những yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu đội ngũ CBQLGD của các trường THPT trong thời gian quy hoạch, kế hoạch.
- Xác định các giải pháp, biện pháp tác động nhằm phát triển đội ngũ theo những mục tiêu đặt ra trong những khoảng thời gian nhất định.
Khi thực hiện công tác quy hoạch, kế hoạch cần chú ý:
Thông tin thu thập về môi trường bên trong và bên ngoài hệ thống là rất quan trọng cho sự phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trong tương lai Những thông tin này cần phải đầy đủ, chính xác và phản ánh khách quan quy luật vận động của các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển này.
Các phương pháp dự báo cần phải được lựa chọn phù hợp và mang tính khoa học Trong công tác quy hoạch, thường áp dụng các phương pháp như phân tích toàn cảnh và mô phỏng trên máy tính Trong khi đó, đối với công tác kế hoạch, có thể sử dụng các phương pháp truyền thống như ý kiến chuyên gia, dự báo từ cán bộ quản lý cấp trên có liên quan và sơ đồ luồng.
Kế hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục cần phải tích hợp chặt chẽ với kế hoạch phát triển giáo dục tổng thể trong cùng một thời kỳ Nó phải được xây dựng dựa trên quy hoạch phát triển giáo dục và quy hoạch phát triển đội ngũ tại địa phương, đảm bảo tính đồng bộ và phù hợp với khoảng thời gian tương ứng.
* Công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ
Tuyển chọn và sử dụng đội ngũ cán bộ, công chức, bao gồm bổ nhiệm, miễn nhiệm và thuyên chuyển, là nhiệm vụ quan trọng trong công tác tổ chức cán bộ.
Việc tuyển chọn và bổ nhiệm các cán bộ quản lý có đủ phẩm chất và năng lực là yếu tố then chốt giúp tổ chức phát triển và đạt được các mục tiêu đề ra Đồng thời, những tiêu chuẩn trong quá trình tuyển chọn và bổ nhiệm này cũng là yêu cầu cần thiết để thực hiện kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý.
Miễn nhiệm cán bộ quản lý (CBQL) là việc không tiếp tục sử dụng họ ở vị trí cũ khi không đáp ứng đủ phẩm chất và năng lực theo yêu cầu nhiệm vụ Điều này giúp đảm bảo đội ngũ CBQL luôn đạt tiêu chuẩn chất lượng cần thiết.
Thuyên chuyển cán bộ quản lý (CBQL) giữa các vị trí nhằm điều hòa số lượng và chất lượng đội ngũ, đồng thời đáp ứng nhu cầu cá nhân của từng CBQL Hành động này không chỉ giúp nâng cao chất lượng đội ngũ mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển cá nhân của từng thành viên trong tổ chức.
Các hoạt động tuyển chọn, sử dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm và thuyên chuyển cán bộ là rất quan trọng trong việc quản lý và nâng cao chất lượng cán bộ Để đảm bảo tính khoa học và khách quan trong công tác tuyển chọn cán bộ quản lý, cần phải thực hiện một cách dân chủ, dựa trên yêu cầu và nhiệm vụ của đơn vị, cũng như điều kiện, tiêu chuẩn và năng lực của từng cá nhân Việc xây dựng cơ chế tuyển chọn cần dựa trên các tiêu chí khoa học, cụ thể và quy trình tổ chức tuyển chọn phải minh bạch.
* Công tác bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ
Việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL nhằm:
Củng cố và nâng cao trình độ lý luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ, cũng như kinh nghiệm thực tiễn quản lý cho từng cán bộ quản lý (CBQL) và toàn bộ đội ngũ CBQL là nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao hiệu quả công việc.
- Nâng cao phẩm chất và năng lực cho đội ngũ CBQL để hoàn thành chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn được giao
Chuẩn bị đội ngũ cán bộ quản lý chất lượng cao là yếu tố then chốt để đáp ứng yêu cầu các nhiệm vụ tương lai, từ đó giúp chúng ta chủ động thực hiện kế hoạch giáo dục với chất lượng tốt nhất.
- Khuyến khích phong trào tự học, tự nghiên cứu để nâng cao phẩm chất, trình độ, năng lực của từng CBQLGD.
Để nâng cao chất lượng đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL), cần áp dụng các hình thức đa dạng và phong phú như học tập trung theo đợt, học dài hạn, học ngắn hạn, học tại chức qua hình thức học từ xa, học trực tuyến, tham quan và giao lưu học hỏi kinh nghiệm Những phương pháp này giúp CBQL dễ dàng tiếp cận và tham gia vào quá trình học tập, từ đó nâng cao năng lực và hiệu quả công việc.
Để thực hiện hiệu quả, cần xây dựng một kế hoạch chi tiết với các mục tiêu học tập rõ ràng, kiến thức và kỹ năng cần nắm vững, cùng với các hoạt động học tập cụ thể Kế hoạch này cần đề ra yêu cầu và biện pháp cụ thể, đồng thời đảm bảo có sự hỗ trợ thiết thực để tất cả cán bộ quản lý có thể tham gia Việc kiểm tra, đôn đốc và đánh giá nghiêm túc là cần thiết để nâng cao chất lượng và hiệu quả bồi dưỡng.
Đổi mới phương pháp giảng dạy và chương trình đào tạo cho học viên là cán bộ quản lý giáo dục là cần thiết, bởi họ đã có kinh nghiệm nhưng còn hạn chế về lý luận và kỹ năng quản lý chuyên nghiệp Giảng viên cần khơi gợi kinh nghiệm phong phú của học viên, giúp họ nhận ra những khiếm khuyết của bản thân, từ đó tự giác nâng cao trình độ lý luận và quản lý nhà trường một cách hiệu quả.
Để nâng cao chất lượng đào tạo và bồi dưỡng, cần đổi mới các hình thức kiểm tra và đánh giá kết quả học tập Việc đa dạng hóa các phương pháp đánh giá giúp tránh tình trạng học viên phải học thuộc lòng và ghi nhớ lý thuyết một cách máy móc, không liên quan đến thực tiễn quản lý giáo dục hiện nay Áp dụng các phương pháp dạy học tích cực như giải quyết vấn đề, tham gia, tình huống, thảo luận và đóng vai sẽ mang lại hiệu quả cao trong việc bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục.
THỰC TRẠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG NÔ, TỈNH ĐĂK NÔNG 2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và tình hình phát triển giáo dục của huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông
Khái quát về điều kiện tự nhiên
Huyện Krông Nô, thuộc tỉnh Đăk Nông, nằm ở vùng cao phía Đông Bắc, cách thị xã Gia Nghĩa 120km và thành phố Buôn Ma Thuột 40km Huyện này giáp với huyện Cư Jút ở phía Bắc, Krông Ana ở Đông Bắc, huyện Lăk tỉnh Đăk Lăk ở phía Đông, Đăk Glong ở phía Nam, Đăk Song ở Tây Nam, và Đăk Mil tỉnh Đăk Nông ở phía Tây Bắc.
Krông Nô có diện tích 816,8 km² và dân số 58.892 người (năm 2008) Địa hình huyện chủ yếu là đồi núi, trải dài từ Tây sang Đông Nam với độ cao từ 470 đến 840m, trong đó có một số ngọn núi vượt 1.000m như Nâm Nung Khu vực này còn nổi bật với nhiều sông, suối, ghềnh, thác và ao hồ, tạo nên đặc trưng thung lũng rõ nét so với các khu vực khác.
Khí hậu tại Krông Nô thuộc vùng nhiệt đới, đặc trưng với hai mùa rõ rệt Mùa mưa diễn ra từ cuối tháng 4 hoặc đầu tháng 5 đến hết tháng 10 và đầu tháng 11, với thời tiết ẩm ướt và nhiệt độ trung bình dao động từ 25°C.
Khu vực Krông Nô có điều kiện đất đai và khí hậu lý tưởng cho việc trồng trọt, đặc biệt là các loại cây lương thực như lúa nước và lúa khô, cùng với các cây công nghiệp như cà phê, hồ tiêu và cao su.
Huyện Krông Nô bao gồm thị trấn Đắk Mâm và 11 xã: Buôn Choah, Đắk Drô, Đắk Nang, Đắk Sôr, Đức Xuyên, Nam Đà, Mâm N'Đir, Nâm Nung, Nam Xuân, Quảng Phú và Tân Thành.
Krông Nô nổi bật với các điểm tham quan du lịch nổi tiếng như thác Đray Sáp, một trong những cảnh quan thiên nhiên tuyệt đẹp nhất Tây Nguyên, hồ Ea Snô, thác Gia Long và hang động núi lửa dài nhất Đông Nam Á.
Điều kiện kinh tế - xã hội
Huyện Krông Nô, với diện tích lớn và dân số ít, đang trải qua sự tăng trưởng kinh tế đáng kể, mặc dù đời sống của người dân vẫn gặp nhiều khó khăn và trình độ dân trí không đồng đều Trong những năm gần đây, nhờ sự quan tâm của chính quyền các cấp và tinh thần đoàn kết, trí tuệ, kỷ cương của người dân, huyện đã có những bước chuyển biến tích cực, góp phần vào sự phát triển kinh tế xã hội đáng tự hào.
Tình hình phát triển giáo dục huyện Krông Nô
Trong những năm qua, thực hiện Nghị quyết TW 2 (khóa VIII) và Nghị quyết Đại hội Đảng các cấp, ngành Giáo dục huyện Krông Nô đã đạt được nhiều thành tựu đáng kể Huyện đã liên tục được công nhận có phong trào giáo dục tốt, đứng trong top 2 và 3 của tỉnh, tạo niềm tin vững chắc trong nhân dân Những kinh nghiệm trong quản lý và chỉ đạo của các nhà trường đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường THPT.
Mạng lưới và quy mô trường lớp trong huyện phát triển ổn định, với mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi và phấn đấu hoàn thành phổ cập THCS Chất lượng giáo dục và đào tạo được nâng cao, cơ sở vật chất phục vụ dạy và học được cải thiện theo hướng kiên cố hóa và hiện đại hóa Phong trào xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia được đẩy mạnh, hiện toàn huyện có 20/47 trường đạt chuẩn quốc gia, trong đó có 06 trường tiểu học, 06 trường mầm non, 07 trường THCS và 01 trường THPT Xã hội hóa giáo dục cũng đang phát triển mạnh mẽ.
2.1.3.1 Mạng lưới, quy mô trường, lớp, học sinh
Hiện nay huyện Krông Nô có 13 trường Mầm non, 20 trường Tiểu học, 11 trường THCS, 3 trường THPT, 1 trường PTDT Nội trú và 1 TTGDTX.
Riêng khối THPT có 3 trường, bao gồm: Trường THPT Krông Nô; Trường THPT Hùng Vương và Trường THPT Trần Phú.
Mạng lưới trường lớp trong huyện được tổ chức hợp lý, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục Mỗi xã và thị trấn đều có một trường mầm non và một trường tiểu học, riêng thị trấn Đăk Mâm có hai trường tiểu học và một trường THCS Toàn huyện có ba trường THPT công lập, được quy hoạch phân bổ đều tại các vùng trong huyện.
Bảng 2.1 Số lớp, số học sinh các bậc học qua các năm
Số lớp, Số học sinh
Tổng MN TH THCS THPT Tổng MN TH THCS THPT
(Nguồn: Phòng Giáo dục - Đào tạo và các trường THPT huyện Krông Nô)
Hệ thống mạng lưới trường lớp được tổ chức hợp lý và phát triển đồng đều, nhằm nâng cao hiệu quả huy động và duy trì sĩ số học sinh ở mọi lứa tuổi Điều này góp phần quan trọng trong việc hoàn thành các chỉ tiêu về phổ cập giáo dục, bao gồm phổ cập Mầm Non cho trẻ 5 tuổi, giáo dục tiểu học và giáo dục trung học cơ sở.
Bảng 2.2 Tỉ lệ huy động học sinh qua các năm
(Nguồn: Phòng Giáo dục - Đào tạo và các trường THPT huyện Krông Nô)
- Ngành học Mầm non: Toàn huyện có 13 trường với 155 lớp/nhóm lớp với
Trong năm nay, số trẻ tăng 4522 so với cùng kỳ năm trước, tăng 320 trẻ, trong đó có 1443 trẻ dân tộc thiểu số, chiếm 31,92% Đặc biệt, 100% trẻ mầm non đều học chương trình Giáo dục Mầm non mới.
Toàn huyện có 20 trường tiểu học với 303 lớp, phục vụ cho 8090 học sinh, trong đó có 3859 học sinh nữ, chiếm 47,7% và 3812 học sinh dân tộc, chiếm 47,12% Huyện đã huy động 100% trẻ 6 tuổi vào lớp 1.
- Bậc THCS: Huy động 100% học sinh hoàn thành chương trình tiểu học vào THCS Số học sinh, số lớp học hàng năm tương đối ổn định.
- Bậc THPT: Tỷ lệ tuyển sinh vào lớp 10 THPT, Bổ túc văn hóa trung học hàng năm từ 95% - 97%.
- Tình trạng học sinh bỏ học giảm so với năm học trước (tiểu học: 0,7%; THCS dưới 1%; THPT dưới 2%).
* Cơ sở vật chất, thiết bị trường học
Tỉnh ủy, UBND Tỉnh, Sở GD&ĐT Đăk Nông, Huyện ủy, UBND Huyện Krông
Nô đã triển khai nhiều chính sách và biện pháp tích cực nhằm kiên cố hóa trường học và nâng cao cơ sở vật chất cho các trường trên địa bàn Với phương châm xã hội hóa giáo dục, Nô đã huy động mọi nguồn lực từ Nhà nước, nhân dân và các tổ chức để xây dựng cơ sở vật chất cho các trường học Hiện nay, cơ sở vật chất của các trường, đặc biệt là trường THPT, đã được xây dựng mới hoặc nâng cấp, đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông Ngoài việc nhận thiết bị từ Bộ GD&ĐT, các trường còn phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh để tổ chức các cuộc vận động ủng hộ cơ sở vật chất, xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đồng thời, Nô cũng động viên cán bộ, giáo viên tích cực tạo ra đồ dùng dạy học phù hợp với chương trình và phương pháp đổi mới.
Bảng 2.3 Thống kê cơ sở vật chất các bậc học trong năm học 2016-2017
Cấp học Số trường Số trường có nhà cao tầng Tổng số phòng học
(Nguồn: Các trường THPT và Phòng GD&ĐT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông)
2.1.3.2 Thực trạng giáo dục THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông a) Quy mô phát triển
+ Số trường, lớp, học sinh, đội ngũ giáo viên, CBQL tăng các trường THPT đã đi vào ổn định về mọi mặt: CBQL, giáo viên, học sinh,
+ Số trường đạt chuẩn Quốc gia: 01 trường (THPT Krông Nô).
Bảng 2.4 Quy mô phát triển của học sinh, giáo viên, CBQL, tổ trưởng, tổ phó các trường THPT huyện Krông Nô giai đoạn 2012 - 2017
TT Năm học Trường Lớp Học Sinh Số GV TT, TP HT, P.HT
(Nguồn từ Ban giám hiệu các trường THPT huyện Krông Nô)
Bảng 2.5 Quy mô học sinh, cán bộ giáo viên, nhân viên, số lượng CBQL của từng trường THPT huyện Krông Nô năm học 2016-2017
STT Trường THPT Số lớp Số HS Số CBQL Số
(Nguồn từ Ban giám hiệu các trường THPT huyện Krông Nô) b) Chất lượng đội ngũ giáo viên
Đội ngũ giáo viên tại trường được đảm bảo về số lượng, chủ yếu là các giáo viên trẻ, nhiệt huyết và đầy đam mê với nghề Chất lượng giảng dạy của đội ngũ này cơ bản đáp ứng các tiêu chuẩn của ngành Giáo dục và Đào tạo.
+ Trình độ chính trị của đội ngũ giáo viên đã được quan tâm bồi dưỡng, tỷ lệ Đảng viên trong các trường phát triển nhanh.
Bảng 2.6 Đội ngũ cán bộ công nhân viên, giáo viên nữ, Đảng viên, độ tuổi bình quân trường THPT huyện Krông Nô giai đoạn 2012 - 2017
(Nguồn từ Ban giám hiệu các trường THPT huyện Krông Nô)
Bảng 2.7 Trình độ đào tạo chuyên môn, trình độ chính trị của đội ngũ giáo viên các trường THPT huyện Krông Nô
Trình độ chuyên môn Trình độ chính trị Đạt chuấn Trên chuấn Cao cấp Trung Cấp Sơ Cấp
SL % SL % SL % SL % SL %
(Nguồn từ Ban giám hiệu các trường THPT huyện Krông Nô)
+ Trình độ chuyên môn 100% đạt chuẩn, tỷ lệ trên chuẩn tăng theo từng năm học Tính đến năm học 2017 đã có 11 giáo viên trên chuẩn chiếm 8%.
+ Có thể thấy tỷ lệ trên chuẩn của giáo viên còn thấp so với yêu cầu hiện nay của ngành GD&ĐT.
Bảng 2.8 Đội ngũ giáo viên của các trường THPT huyện Krông Nô năm học 2015 - 2016
Trình độ Tuổi nghề (Năm)
(Nguồn từ BGH các trường THPT huyện Krông Nô, năm 2016)
Bảng 2.9 Đội ngũ giáo viên bộ môn của các trường THPT
Tỷ lệ GV trên lớp
Toán Lí Hóa Sinh Văn Sử Địa Ng Ngữ C Nghệ GDCD TD-QP Tin
(Nguồn: Điều tra từ các trường THPT huyện Krông Nô, năm 2016) c) Chất lượng giáo dục và đào tạo
+ Tỷ học sinh có học lực giỏi, hạnh kiểm tốt tăng theo từng năm học, chất lượng giáo dục toàn diện phát triển bền vững có chiều sâu.
Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông hàng năm đạt bình quân 98,23% Trường THPT Krông Nô nổi bật là một trong ba trường có tỷ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp và vào đại học cao nhất trong toàn tỉnh.
+ Tỷ lệ học sinh có học lực yếu, kém, hạnh kiểm yếu đã giảm nhanh theo từng năm học.
+ Học sinh đạt học sinh giỏi tỉnh, học sinh thi đậu vào các trường Đại học - Cao đẳng tăng cả về chất lượng và số lượng.
Bảng 2.10 Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp hàng năm
SL % SL % SL % SL % SL %
(Nguồn từ Ban giám hiệu các trường THPT huyện Krông Nô)
Bảng 2.11 Tỷ lệ học sinh giỏi cấp tỉnh các năm
(Nguồn từ Ban giám hiệu các trường THPT huyện Krông Nô
Bảng 2.12 Kết quả học lực học sinh các trường THPT huyện Krông Nô năm học 2015- 2016
Giỏi Khá Trung bình Yếu
(Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học của các trường THPT huyện Krông Nô)
Bảng 2.13 Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh THPT
Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém
(Nguồn: Báo cáo tổng kết các năm học của các trường THPT huyện Krông Nô) d) Cơ sở vật chất
+ Về cơ bản cơ sở vật chất đã đáp ứng tương đối tốt cho công tác dạy và học, số phòng học tăng và ổn định.
+ Máy móc, đồ dùng thí nghiệm, hóa chất, về cơ bản đáp ứng nhu cầu dạy và học.
Bảng 2.14 Cơ sở vật chất của các trường THPT huyện Krông Nô
Số thiết bị để dùng T.h, thí nghiệm
(Số liệu trên do các trường THPT huyện Krông Nô cung cấp)
+ Giáo dục huyện Krông Nô luôn được sự quan tâm của Sở GD&ĐT, các cấp ban ngành và cơ quan trên toàn huyện.
Krông Nô là vùng quê nổi tiếng với truyền thống hiếu học, nơi mà thầy cô giáo, học sinh và phụ huynh đều chú trọng đến giáo dục Huyện Krông Nô không ngừng kế thừa và phát huy những thành tựu tích cực từ các năm học trước, tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển giáo dục.
Huyện Krông Nô, thuộc tỉnh Đăk Nông, là một trong những khu vực nghèo khó với điều kiện kinh tế - xã hội còn nhiều thách thức Mức thu nhập bình quân đầu người hàng năm thấp, và nhiều vùng vẫn có mức sống rất hạn chế, dẫn đến việc quan tâm đến giáo dục cho trẻ em chưa được chú trọng đúng mức.
Số lượng học sinh dân tộc thiểu số chủ yếu đến từ nông thôn, dẫn đến một bộ phận có trình độ dân trí thấp và gặp khó khăn trong việc duy trì sĩ số Bên cạnh đó, nhận thức của phụ huynh về giáo dục còn hạn chế, khiến một số phụ huynh cho phép con em nghỉ học để hỗ trợ gia đình.
Đội ngũ giáo viên hiện nay chưa đồng đều, với một số giáo viên vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, điều này ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện.
Kỹ năng ứng xử và giao tiếp của học sinh hiện nay chưa được chú trọng đúng mức, dẫn đến việc kỹ năng giải quyết tình huống cũng còn hạn chế Hơn nữa, học sinh ít có cơ hội tham gia vào các hoạt động tập thể, điều này ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của các em.
+ Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học mặc dù đã được đầu tư nhưng so với yêu cầu còn thiếu so với yêu cầu hiện nay.
- Một số tồn tại hạn chế bất cập:
Chất lượng giáo dục hiện nay chưa đạt được sự toàn diện, khi mà nhà trường chủ yếu tập trung vào chất lượng mũi nhọn Tình trạng học sinh chưa nỗ lực vươn lên trong học tập và đạo đức yếu kém vẫn còn tồn tại Nhiều học sinh có học lực yếu và sa sút trong việc nắm vững kiến thức trên lớp do thiếu sự quan tâm và đầu tư đúng mức Hơn nữa, việc thiếu kế hoạch phụ đạo kịp thời đã cản trở sự tiến bộ của các em Sự kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc hỗ trợ học sinh vẫn chưa thật sự hiệu quả.
Thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông
Huyện Krông Nô hiện có ba trường trung học phổ thông: Trường THPT Krông Nô, Trường THPT Trần Phú và Trường THPT Hùng Vương Tổng số cán bộ quản lý tại các trường là 9 người, bao gồm 3 hiệu trưởng và 6 phó hiệu trưởng.
Trình độ trên chuẩn của CBQL là 3 người, chiếm 33,33%, trong đó có 01 tiến sĩ môn Lịch sử, đang học trên chuẩn là 3 đ/c chiếm 33,33%.
Đến năm 2017, đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên các trường THPT huyện Krông Nô đã có trình độ đào tạo chuyên môn vượt chuẩn và đang trong quá trình đào tạo để nâng cao trình độ chuyên môn của mình.
CBQL Trên chuẩn Đang học Thạc sỹ
GV Trên chuẩn Đang học Thạc sỹ
(Nguồn từ Ban giám hiệu các trường THPT huyện Krông Nô)
Bảng 2.16 Tình hình đội ngũ CBQL các trường THPT huyện Krông Nô
Năm học Tuổi bình quân Tổng số Nữ Đảng viên
Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ %
(Nguồn: Phòng TCCB, Sở GD&ĐT Đăk Nông)
2.2.1 Về phẩm chất chính trị, đạo đức Đội ngũ cán bộ quản lý có lập trường quan điểm, bản lĩnh chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn, có tinh thần trách nhiệm cao Tận tụy với công việc, gương mẫu, gần gũi, có uy tín với tập thể
Khuyến khích mọi người tích cực tham gia hoạt động giáo dục và phối hợp chặt chẽ với các lực lượng ngoài nhà trường là rất quan trọng để nâng cao hiệu quả công tác quản lý và chỉ đạo giáo dục.
Có khả năng tập hợp vận động quần chúng Có ý thức tổ chức kỷ luật cao, đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ được giao.
Có lối sống trong sáng, lành mạnh, tác phong đạo đức tốt.
2.2.2 Về trình độ chuyên môn nghiệp vụ
Tất cả cán bộ quản lý các trường THPT trong huyện đều đạt trình độ đào tạo chuẩn và trên chuẩn, trong đó có 5 cán bộ quản lý sở hữu bằng thạc sỹ và 1 cán bộ đã bảo vệ luận án tiến sỹ Đặc biệt, 100% hiệu trưởng và phó hiệu trưởng đã được đào tạo nghiệp vụ quản lý, đảm bảo chất lượng lãnh đạo trong giáo dục.
2.2.3 Về năng lực quản lý
Có năng lực quản lý tốt, được bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lý, điều hành.
Có năng lực xây dựng kế hoạch.
Có tinh thần chăm lo xây dựng đội ngũ.
Có đủ sức khỏe và tâm trí lành mạnh để điều hành công việc chung của nhà trường.
2.2.4 Đánh giá chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông Để đánh giá thực trạng về chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường THPT huyện Krông Nô, ngoài số liệu chúng tôi đã tiến hành khảo sát thực tế như trên, chúng tôi còn tiến hành điều tra bằng phiếu trưng cầu ý kiến của giáo viên, CBQL các trường THPT trong huyện đối với tất cả cán bộ quản lý các trường THPT về những đặc trưng phẩm chất, năng lực của đội ngũ CBQL trường THPT.
* Hiệu trưởng Đánh giá theo: Thông tư 29/2009, kèm theo hướng dẫn đánh giá, xếp loại hiệu trưởng của bộ GD&ĐT; công văn số 430/BGDĐT- NGCBQLGD ngày 26/01/2010.
Phó Hiệu trưởng được đánh giá theo hướng dẫn số 630/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 16/2/2012 Nội dung các mẫu trưng cầu ý kiến dựa trên phiếu đánh giá xếp loại chuẩn dành cho Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng do Bộ GD&ĐT ban hành.
Biện pháp đánh giá hiệu trưởng được thực hiện thông qua khảo sát và phiếu đánh giá, dựa trên bộ tiêu chí chuẩn của Bộ GD&ĐT theo Thông tư 29/2009/TT-BGD&ĐT Bộ tiêu chí này bao gồm 3 tiêu chuẩn với 23 tiêu chí cụ thể, mỗi tiêu chí được chấm điểm từ 1 đến 10, và kết quả đánh giá sẽ được phân loại dựa trên thang điểm này.
Trong đó: xi là thang điểm 10 ni số lượng cho điểm từ 1 đến 10
N là tổng số phiếu trưng cầu ý kiến thu lại được, điểm trung bình chung sẽ bằng giá trị trung bình của 23 tiêu chí.
Kết quả trưng cầu ý kiến như sau:
Chúng tôi đã gửi 12 phiếu khảo sát đến tất cả các thành viên Ban giám hiệu của 3 trường THPT và 1 trường PT Dân tộc Nội trú trong huyện, và đã thu lại toàn bộ 12 phiếu.
- Đối với giáo viên, chúng tôi đã gửi 120 phiếu đến một số giáo viên ở một số trường và thu lại được 120 phiếu.
Tính tỷ lệ theo số điểm, những tiêu chí đề ra, thực hiện theo công thức nêu trên chúng tôi đã có bảng tổng hợp sau:
Bảng 2.17 Kết quả trưng cầu ý kiến tự đánh giá các CBQL trường THPT về đánh giá đội ngũ Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng
Tiêu chuẩn Tiêu chí Điểm tiêu chí Điểm tiêu chuẩn Tiêu chuẩn 1:
Phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp
Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm
6 Hiểu biết chương trình GD 10
9 Tự học và sáng tạo 8
10 Năng lực ngoại ngữ và CNTT 7
Năng lực quản lý nhà trường
11 Phân tích và dự báo 7
13 Thiết kế và định hướng triển khai 8
14 Quyết đoán, có bản lĩnh đổi mới 8
15 Lập kế hoạch hoạt động 9
16 Tổ chức bộ máy và phát triển đội ngũ 9
17 Quản lý hoạt động dạy học 9
18 Quản lý tài chính và tài sản nhà trường 9
19 Phát triển môi trường giáo dục 9
21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 9
22 Xây dựng hệ thống thông tin 8
Bảng 2.18 Kết quả trưng cầu đánh giá của giáo viên về Hiệu trưởng,
Tiêu chuẩn Tiêu chí Điểm tiêu chí Điểm tiêu chuẩn Tiêu chuẩn 1:
Tiêu chuẩn Tiêu chí Điểm tiêu chí Điểm tiêu chuẩn trị và đạo đức nghề nghiệp
Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm
6 Hiểu biết chương trình GD 10
9 Tự học và sáng tạo 8
10 Năng lực ngoại ngữ và CNTT 6
Năng lực quản lý nhà trường
11 Phân tích và dự báo 7
13 Thiết kế và định hướng triển khai 9
14 Quyết đoán, có bản lĩnh đổi mới 9
15 Lập kế hoạch hoạt động 9
16 Tổ chức bộ máy và phát triển đội ngũ 9
17 Quản lý hoạt động dạy học 10
18 Quản lý tài chính và tài sản nhà trường 10
19 Phát triển môi trường giáo dục 9
21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 9
22 Xây dựng hệ thống thông tin 8
Theo bảng tổng hợp, sự tự đánh giá của đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) trường THPT huyện Krông Nô và đánh giá của giáo viên về đội ngũ này tương đối thống nhất Một số khía cạnh mà giáo viên đánh giá cao hơn so với tự đánh giá của CBQL cho thấy đội ngũ CBQL đã dần tạo dựng được niềm tin từ giáo viên và khẳng định được năng lực lãnh đạo của mình.
Đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT huyện Krông Nô có phẩm chất chính trị vững vàng và đạo đức trong sáng Họ luôn gương mẫu trong cuộc sống và công việc, đáp ứng tốt yêu cầu của người cán bộ quản lý trường học trong giai đoạn hiện nay.
Năng lực ngoại ngữ và CNTT, phân tích và dự báo, tầm nhìn chiến lược là những tiêu chí có giá trị thấp hơn
Qua khảo sát và phân tích, chúng tôi nhận thấy thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý tại các trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông đang gặp nhiều vấn đề cần được cải thiện.
Trong những năm gần đây, đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) đã được bố trí và sắp xếp đầy đủ theo quy định, đảm bảo hiệu quả trong công tác quản lý, chỉ đạo và điều hành tại các nhà trường Việc sắp xếp này được thực hiện một cách chặt chẽ, góp phần nâng cao chất lượng quản lý giáo dục.
Đội ngũ cán bộ quản lý có cơ cấu hợp lý về độ tuổi và kinh nghiệm, với độ tuổi bình quân là 41, đảm bảo sức khỏe tốt Tất cả cán bộ quản lý đều là đảng viên, chủ yếu là nam giới, và có sự phân bổ đồng đều giữa các lĩnh vực khoa học tự nhiên và khoa học xã hội.
100% CBQL đạt trình độ chuẩn trở lên và có kinh nghiệm thực tế, được đào tạo bài bản về chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm Nhờ đó, họ sở hữu kiến thức và kỹ năng sư phạm vững vàng, đủ khả năng tổ chức và thực hiện hiệu quả các quá trình dạy học.
Trình độ về chính trị, đa số đã qua lớp Trung cấp lý luận chính trị - Hành chính.
* Về phẩm chất và năng lực
Thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông
2.3.1 Công tác quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT
Dựa trên các văn bản chỉ đạo của Đảng, Nhà nước và Tỉnh ủy, UBND tỉnh, chương trình hành động thực hiện Nghị quyết Đại hội XII của Đảng và Nghị quyết Đại hội XI Đảng bộ tỉnh Đăk Nông, cùng với Nghị quyết số 42-NQ/TW và kết luận số 24-KL/TW của Bộ Chính trị, công tác quy hoạch cán bộ lãnh đạo, quản lý sẽ được đẩy mạnh nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong giai đoạn tới Hướng dẫn số 15-HD/BTCTW cũng sẽ được áp dụng để thực hiện quy hoạch và luân chuyển cán bộ hiệu quả đến năm 2020 và những năm tiếp theo.
Sở GD&ĐT Đăk Nông hướng dẫn xây dựng quy hoạch cán bộ lãnh đạo, quản lý nhiệm kỳ 2015-2020.
Huyện ủy và UBND huyện Krông Nô đã triển khai kế hoạch phát triển giáo dục và đào tạo giai đoạn 2015-2020 với mục tiêu nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục Một trong những giải pháp quan trọng là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục toàn diện, nhằm tích hợp giáo dục vào quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội địa phương Đề án quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý đã được UBND tỉnh phê duyệt, và ngành giáo dục đang tiến hành khảo sát, đánh giá nhu cầu để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục trên toàn huyện.
Công tác xây dựng quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) trường THPT huyện Krông Nô hiện chưa được chú trọng đúng mức, thiếu tính chiến lược lâu dài và chưa gắn kết với việc đào tạo, bồi dưỡng cũng như bố trí, sử dụng cán bộ Điều này dẫn đến tình trạng bị động và lúng túng trong việc sắp xếp và quy hoạch CBQL.
Công tác quy hoạch và đào tạo cán bộ kế cận trong ngành giáo dục đang gặp nhiều khó khăn, đặc biệt là ở các trường THPT Nhiều cán bộ quản lý chưa được bồi dưỡng kiến thức quản lý giáo dục trước khi được bổ nhiệm, dẫn đến tình trạng thiếu hụt kỹ năng cần thiết Điều này ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, đặc biệt là ở các vị trí tổ trưởng và tổ phó, làm hạn chế khả năng nâng cao hiệu quả quản lý trong các nhà trường.
2.3.2 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT
Sở GD&ĐT Đăk Nông đã triển khai kế hoạch bồi dưỡng cán bộ quản lý (CBQL) tại các trường THPT, tạo điều kiện cho CBQL tham gia các lớp học nghiệp vụ và lý luận chính trị - hành chính nhằm nâng cao trình độ Đội ngũ CBQL được tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng chuyên môn, tuy nhiên hình thức và thời gian đào tạo còn hạn chế, chủ yếu diễn ra vào mùa hè Nội dung đào tạo chưa theo kịp sự đổi mới của giáo dục phổ thông, cần gắn liền với yêu cầu xây dựng đội ngũ CBQL chuẩn hóa để đáp ứng nhu cầu đổi mới trong sự nghiệp giáo dục.
Bảng 2.19 Trình độ đào tạo chuyên môn và chính trị của đội ngũ Hiệu trưởng, Phó
Trình độ chuyên môn Trình độ chính trị Đạt chuẩn Trên chuẩn Cao cấp Trung cấp Sơ cấp
(Nguồn: Phòng TCCB, Sở GD&ĐT Đăk Nông)
Việc điều tra và khảo sát nhu cầu đào tạo cán bộ trước khi bổ nhiệm hiện chưa được chú trọng, dẫn đến sự thiếu khách quan và không đúng đối tượng Đồng thời, chưa có sự cân nhắc đầy đủ về cơ cấu độ tuổi, giới tính và sự cân bằng giữa các môn tự nhiên và xã hội Hơn nữa, sự phối hợp giữa đơn vị cử người đi học và cơ sở đào tạo còn lỏng lẻo, gây khó khăn trong việc đánh giá hiệu quả đào tạo và bồi dưỡng.
Kết quả đào tạo và bồi dưỡng cán bộ quản lý (CBQL) trường THPT huyện Krông Nô vẫn chưa đạt hiệu quả cao Nhu cầu đào tạo và bồi dưỡng chưa trở thành động lực tự thân của mỗi CBQL Nhiều CBQL tham gia các khóa học chỉ nhằm mục đích chuẩn hóa, chứ không xuất phát từ nhu cầu thực tiễn trong công việc hàng ngày.
2.3.3 Tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT Đội ngũ CBQL trường THPT hầu hết là những giáo viên đã đạt chuẩn, giáo viên giỏi theo quy định trong điều lệ trường phổ thông và đạt các tiêu chuẩn khác theo quy định của Nhà nước và địa phương Việc tuyển chọn, bổ nhiệm, luân chuyển CBQL trường THPT huyện Krông Nô đã được các cấp có thẩm quyền thực hiện đúng quy trình, đúng thủ tục, có sự phối hợp giữa quản lý ngành và sự lãnh đạo của các cấp ủy Đảng.
Bảng 2.20 Số lượng CBQL được bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm, luân chuyển của các trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông
Số CBQL được bổ nhiệm lần đầu
Số CBQL được bổ nhiệm lại
Số CBQL được bị miễn nhiệm
(Nguồn: Phòng TCCB, Sở GD&ĐT Đăk Nông)
Việc tuyển chọn, đánh giá, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển và sử dụng đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) cần phải dựa trên chuyên môn, sở trường và khả năng của từng cá nhân Điều này không chỉ tạo điều kiện để họ phát triển năng lực mà còn xây dựng lối sống, trí tuệ, kiến thức và tinh thần trách nhiệm Qua đó, cơ quan quản lý có thể chủ động xây dựng kế hoạch và biện pháp quản lý hiệu quả cho đội ngũ CBQL trường THPT, nâng cao chất lượng giáo dục.
Việc bổ nhiệm và bố trí cán bộ quản lý giáo dục hiện nay vẫn chịu ảnh hưởng từ chỉ đạo của cấp trên, dẫn đến việc chưa phát huy hết vai trò chủ động của các cơ sở giáo dục và cơ quan quản lý giáo dục.
Tiêu chuẩn bổ nhiệm cán bộ quản lý hiện nay thường nặng nề về bằng cấp và cơ cấu, dẫn đến việc chưa chọn được những người xuất sắc nhất cho vị trí lãnh đạo Việc đánh giá hiệu quả công tác thực tế của cán bộ còn hạn chế, và chưa có sự kết hợp chặt chẽ giữa phẩm chất và năng lực của người quản lý Ngoài ra, việc miễn nhiệm những cán bộ quản lý thiếu năng lực chưa được thực hiện một cách kiên quyết.
2.3.4 Đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT
Thanh tra, kiểm tra và đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT là nhiệm vụ quan trọng của Sở GD&ĐT, giúp nắm bắt và đánh giá chính xác thực trạng hoạt động quản lý trong các trường Hoạt động này được thực hiện thường xuyên tại huyện Krông Nô, với sự phối hợp chặt chẽ giữa quản lý ngành và lãnh đạo các cấp ủy Đảng.
Thanh tra và kiểm tra là quá trình quan trọng nhằm đánh giá mức độ thực hiện các quyết định quản lý, phát hiện trì trệ và xử lý sai phạm Qua đó, việc đánh giá thực trạng giúp tìm ra nguyên nhân và đề xuất biện pháp khắc phục, từ đó nâng cao hiệu quả thực hiện các kế hoạch Đồng thời, việc này cũng khuyến khích tinh thần trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý, góp phần vào sự phát triển của quản lý giáo dục và xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý tại các trường THPT.
Trong quá trình lãnh đạo của Ban thường vụ Huyện ủy Krông Nô, việc triển khai và thực hiện các nghị quyết, quan điểm, đường lối của Đảng trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo được đặc biệt chú trọng Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được xác định là nhiệm vụ trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Các chi bộ cũng đã thực hiện hiệu quả chỉ thị số 34-CT/TW của Bộ Chính trị về việc củng cố và xây dựng tổ chức Đảng trong nhà trường.
Việc đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT huyện Krông Nô hiện chưa hiệu quả, do thiếu các tiêu chí đặc thù nghề nghiệp và không dựa trên hiệu quả công việc cũng như từng vị trí cụ thể Điều này dẫn đến việc đánh giá, cho điểm và xếp loại còn mang tính hình thức, động viên mà không khuyến khích sự tự chủ và sáng tạo trong công việc.