Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở huyện lộc hà, tỉnh hà tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN THANH DÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN THANH DÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGÔ SỸ TÙNG NGHỆ AN - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu đƣợc nêu luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Phan Thanh Dân LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, thực hồn thành luận văn, nhận động viên, giúp đỡ tận tình tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: - Trường Đại học Vinh, khoa đào tạo sau Đại học, quý thầy cô tham gia quản lý tận tình giảng dạy đồng thời tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn - Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc tới NGUT.PGS TS Ngô Sỹ Tùng - Người hướng dẫn khoa học, tận tâm hướng dẫn, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn - Nhân dịp xin chân thành cảm ơn đến Thầy (Cô) Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên trường THCS, lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lộc Hà tỉnh Hà Tĩnh tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp số liệu, tư liệu nhiệt tình đóng góp ý kiến cho tơi q trình nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực hiện, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Kính mong nhận lời dẫn, góp ý q thầy giáo, giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn có chất lượng hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2015 Ngƣời thực Phan Thanh Dân DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa QLGD Quản lý giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo KT-XH Kinh tế xã hội NXB Nhà xuất PCGD Phổ cập giáo dục THCS Trung học sở XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC MỞ ĐẦU Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 6 Phƣơng pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Đóng góp luận văn CHƢƠNG I: CƠ SỞ VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Một số nghiên cứu giới 1.1.2 Một số nghiên cứu nƣớc 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN LIÊN QUAN ĐỀ TÀI 11 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 11 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ cán quản lý giáo dục 13 1.2.3 Phát triển phát triển đội ngũ cán quản lý 14 1.2.4 Trƣờng THCS 15 1.3 ĐẶC TRƢNG CHỦ YẾU CỦA NGƢỜI CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .16 1.3.1 Vị trí, vai trị ngƣời cán quản lý trƣờng trung học sở 16 1.3.2 Chức nhiệm vụ quyền hạn ngƣời cán quản lý trƣờng trung học sở 17 1.3.3 Đặc trƣng nhân cách ngƣời cán quản lý giáo dục 19 1.4 NGƢỜI CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 23 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 23 1.4.2 Về nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học 24 1.4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 28 KẾT LUẬN CHƢƠNG 32 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG THCS HUYỆN LỘC HÀ TỈNH HÀ TĨNH 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA HUYỆN LỘC HÀ TĨNH HÀ TĨNH 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Lộc Hà 33 2.1.2 Khái quát trƣờng trung học sở trực thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo 34 2.2 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỘC HÀ .40 2.2.1 Số lƣợng đội ngũ cán quản lý 40 2.2.2 Cơ cấu đội ngũ cán quản lý 41 2.2.3 Chất lƣợng đội ngũ cán quản lý 43 2.2.4 Về phẩm chất, lực đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 44 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HUYỆN LỘC HÀ 53 2.3.1 Công tác qui hoạch cán quản lý 53 2.3.2 Về việc tuyển chọn, bổ nhiêm, sử dụng 53 2.3.3 Về đào tạo, bồi dƣỡng 55 2.3.4 Về chế độ sách 56 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌCCƠ SỞ 57 2.4.1 Mặt mạnh 57 2.4.2 Mặt yếu 58 2.4.3 Nguyên nhân mặt mạnh mặt yếu 58 KẾT LUẬN CHƢƠNG 60 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ RƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH .61 3.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC CƠ BẢN ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP .61 3.1.1 Nguyên tắc tính thực tiễn 61 3.1.2 Nguyên tắc tính kế thừa 61 3.1.3 Nguyên tắc tính hệ thống 61 3.1.4 Nguyên tắc tính hiệu 61 3.2 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH 61 3.2.1 Tăng cƣờng lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phƣơng phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 61 3.2.2 Xây dựng qui hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp Giáo dục Đào tạo huyện Lộc Hà 64 3.2.3 Triển khai chuẩn cán quản lý trƣờng trung học sở bổ nhiệm, đánh giá đào tạo, bồi dƣỡng 67 3.2.4 Đổi công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 72 3.2.5 Xây dựng hoàn thiện chế độ, sách đội ngũ cán quản lý Các trƣờng trung học sở 77 3.2.6 Tổ chức hoạt động đổi công tác quản lý, nâng cao lực lãnh đạo, trọng tâm ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý giáo dục 81 3.2.7 Thực công tác tra kiểm tra đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 83 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP .86 3.3.1 Thực đồng biện pháp 86 3.3.2 Phát huy nội lực khai thác ngoại lực để thực biện pháp 87 3.4 KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 87 KẾT LUẬN CHƢƠNG 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh giới ngày nay, phát triển kinh tế tri thức q trình tồn cầu hóa diễn mạnh mẽ, cách mạng khoa học, công nghệ thông tin truyền thông phát triển nhƣ vũ bão, chi phối đến tất lĩnh vực đời sống xã hội có giáo dục GD&ĐT trở thành mối quan tâm hàng đầu xã hội, GD&ĐT phát triển tạo nguồn lực quan trọng nhất, nguồn lực ngƣời để hội nhập phát triển Chiến lƣợc phát triển KT-XH giai đoạn 2011-2020 rõ: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” ” [11] Nhìn lại thời gian qua, GD&ĐT Việt Nam đạt đƣợc thành tựu đáng kể, cụ thể nhƣ: Chất lƣợng GD&ĐT có bƣớc tiến bộ; đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục phát triển số lƣợng chất lƣợng có ngày nhiều giáo viên giỏi tâm huyết với nghề, cấu ngày hợp lý;… Đội ngũ đáp ứng đƣợc yêu cầu quan trọng nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài cho đất nƣớc Những thành tựu kết nói trên, trƣớc hết bắt nguồn từ quan tâm, chăm lo Đảng, Nhà nƣớc toàn xã hội Đặc biệt tận tụy đội ngũ nhà giáo, CBQL giáo dục Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt đƣợc GD&ĐT Việt Nam cịn đứng trƣớc yếu bất cập so với yêu cầu sống xã hội Kết luận số 51KL/TW ngày 29 tháng 10 năm 2012 Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI đánh giá: “Đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục” [2] Để đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp CNH, HĐH, giáo dục phải có thay đổi mà trƣớc hết từ công tác quản lý CBQL yếu khơng thể phát huy đƣợc hết nội lực nhà trƣờng Tập thể giáo viên giỏi nhƣng khơng có ngƣời CBQL giỏi khơng thể phát huy hết khả ngƣời CBGV Trong hệ thống giáo dục quốc dân nƣớc ta, cấp THCS có vai trị quan trọng; giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, có trình độ văn hóa THCS hiểu biết bƣớc đầu kỹ thuật hƣớng nghiệp, học nghề vào sống lao động Trong năm vừa qua, giáo dục THCS huyện Lộc Hà có bƣớc phát triển đáng kể qui mô, đa dạng hóa loại hình trƣờng lớp Tuy nhiên, huyện Lộc Hà chƣa có đề án phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS cách cụ thể mang tầm chiến lƣợc Thực trạng đội ngũ CBQL giáo viên huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh vừa thừa lại vừa thiếu, khủng hoảng, hụt hẫng đội ngũ lãnh đạo quản lý trƣờng học thời gian dài, chƣa có bƣớc đầu tƣ thích đáng tạo nguồn cán kế thừa đảm bảo chuẩn qui định Hiện nay, huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh có trƣờng THCS, có 01 trƣờng sáp nhập tháng năm 2015 Đƣợc quan tâm đầu tƣ Đảng Nhà nƣớc GD&ĐT huyện Lộc Hà có bƣớc chuyển biến định Sự nghiệp giáo dục Huyện đạt đƣợc số thành tựu quan trọng, bƣớc nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực cho địa phƣơng, góp phần xóa đói, giảm nghèo cách bền vững, đội ngũ CBQL giáo viên bƣớc đƣợc cải thiện số lƣợng chất lƣợng Song, bên cạnh giáo dục THCS huyện Lộc Hà cịn yếu định, có nhiều nguyên nhân nhƣng ngun nhân trình độ, lực, cấu đội ngũ CBQL trƣờng THCS chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu, chƣa theo kịp thực tiễn phát triển GD&ĐT Trong năm qua, công tác đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ lãnh đạo trƣờng THCS đƣợc trọng nhƣng hiệu đạt đƣợc thấp Đội ngũ Hiệu trƣởng trƣờng THCS địa phƣơng yếu chất lƣợng, đặc biệt lực tƣ quản lý, cịn có biểu quan liêu, mệnh lệnh, thiếu dân chủ, chƣa thực quan tâm tới đời sống CBGV chƣa xây dựng môi trƣờng làm việc thuận lợi cho giáo viên, Một số Hiệu trƣởng tuổi cao chủ yếu làm việc kinh nghiệm, thiếu động, đơi cịn bộc lộ tƣ tƣởng bảo thủ, trì trệ Trong Hiệu trƣởng trẻ có khả nắm bắt nhanh, nhƣng thiếu kinh nghiệm, đơi cịn bị chi phối tác động mặt trái kinh tế thị trƣờng Từ lý luận thực tiễn cho thấy việc nâng cao chất lƣợng CBQL trƣờng THCS giai đoạn cần thiết Đội ngũ lực lƣợng nòng cốt, hạt nhân góp phần vào cơng đổi giáo dục, công xây dựng Nông thôn mới, tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng cao để xây dựng đất nƣớc thời kỳ Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài: "Nâng cao chất lượng cán quản lý trung học sở huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh ", với hy vọng góp phần giải Quyết bất cập, hạn chế quản lý giáo dục, nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ TW Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW, ngày 15/6/2004 Ban B thư, việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Ban chấp hành TW Đảng (2012), Kết luận số 51-KL/TW ngày 29 tháng 10 năm 2012, Hà Nội Ban chấp hành TW (2013), Nghị Quyết 29-NQ/W ngày tháng11năm 2013, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2002), Một số vấn đề quản lý giáo dục, Trƣờng cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội Bộ GD&ĐT Bộ Nội vụ (2006), Thông tư 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 23/8/2006, Hà Nội Bộ GD&ĐT(2008) Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008, Quy định đạo đức nhà giáo, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2011), Thông tƣ số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009, Quy định chuẩn Hiệu trưởng trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2011), Thông tƣ số 12/2011/TT- BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011, Ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2011), Thông tƣ liên tịch số 47/2011/TTLT- BGDĐT-BNV ngày 19/10/2011, hướng dẫn chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, cấu tổ chức biên chế Sở Giáo dục Đào tạo thuộc UBND tỉnh, thành phố thuộc Trung ương, Phòng Giáo dục Đào tạo thuộc UBND huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trƣờng CBQL GD&ĐT – Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 2, Hà Nội 11 Chính phủ (2010), Nghị định 115/2010/NĐ-CP ngày 24 tháng 10 năm 2010, Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục, Hà Nội 12 Chính Phủ (2012), Nghị số 10/NQ-CP ngày 24 tháng năm 2012, Ban hành chương trình hành động phủ triển khai thực chiến lược phát 100 triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020 phương hướng nhiệm vụ phát triển đất nước năm 2011 - 2015, Hà Nội 13 Đảng CSVN (2010), Văn kiện Đại Hội Ban Chấp Hành trung ương Đảng lần thứ XI, nhiệm kỳ 2010 – 2015 14 Nguyễn Văn Đệ (2007), “Xây dựng đội ngũ cán quản lý nhà trường thời hội nhập kinh tế quốc tế - Vấn đề giải pháp”, Tạp chí Giáo dục (số 153/2007), 15 Nguyễn Văn Đệ - Phạm Minh Hùng (2013), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục 16 Trần Khánh Đức (2009) - Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI học tập - Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc: (1999) "Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI" - NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội 18 Trần Ngọc Khuê (2004), Giáo trình tâm lý học lãnh đạo, quản lý, Nxb trị, học viện quốc gia Hồ Chí Minh 19 Trần Kiểm(1997) - Giáo trình quản lý giáo dục trường học - Giáo trình dùng cho học viên cao học - Viện nghiên cứu khoa học giáo dục Hà Nội 20 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Phạm Viết Nhụ (2005), Hệ thống thông tin quản lý, học viện quản lý giáo dục - Bộ Giáo dục & Đào tạo 22 P.V.Zinmin, M.I Kônđakốp, N.I Saxerđơlốp – Những vấn đề quản lý trường học, Trƣờng cán quản lý giáo dục, Bộ giáo dục 1985 23 Phòng GD&ĐT huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh, Báo cáo tổng kết năm học từ 2011 đến 2015 24 Quốc Hội nƣớc cộng hòa xã hội chue nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục - Trƣờng Cán quản lý Giáo dục - Đào tạo TW1- Hà Nội 26 Sở GD&ĐT tỉnh Hà Tĩnh, Báo cáo tổng kết năm học từ 2011 đến 2015 27 Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý đại cương, Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 28 Tỉnh uỷ Hà Tĩnh ( 2010), Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Hà Tĩnh lần thứ XVII.) 101 29 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam Nhà xuất Đại học sƣ phạm Hà Nội 30 Nguyễn Phú Trọng – Trần Xuân Sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Phó Đức Trù – Vũ Thị Hồng Khanh – Phạm Hồng (1999), Quản lý chất lượng theo ISO 9000, NXB Khoa học kĩ thuật, Hà Nội 32 Nguyễn Quốc Tuấn (1999), Năng lực cán lãnh đạo, Tạp chí Cộng sản (số 1/1999), Hà Nội 33 V.A Xukhomlinxki – Một số kinh nghiệm lãnh đạo Hiệu trưởng trường phổ thơng, lƣợc dịch Hồng Sâm, tủ sách Cán quản lý nghiệp vụ, Bộ giáo dục 1984 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1A PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các Ơng (bà) Lãnh đạo, chun viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lộc Hà Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn "Giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán quản lý trƣờng THCS huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn nay" Kính đề nghị q Ơng (Bà) vui lịng trả lời nội dung sau Xin trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp q báu Ơng (bà) I Ơng (Bà) cho biết số yêu cầu trình độ Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣờng THCS (đánh dấu X vào thích hợp) Thời gian trực tiếp giảng dạy trước bổ nhiệm là: A Từ - năm B Từ - 10 năm C Từ 11 - 15 năm D Từ 15 năm trở lên 2.Trình độ chun mơn: A Cao đẳng sƣ phạm B Đại học sƣ phạm 3.Trình độ lý luận trị: A Sơ cấp trị B Trung cấp trị C Cao cấp trị D Cử nhân trị Trình độ nghiệp vụ quản lý: A Bồi dƣỡng ngắn ngày B Đào tạo theo chuẩn 5.Độ tuổi phù hợp cán quản lý: A Dƣới 30 tuổi B 30 - 34 tuổi C 35 - 40 tuổi D 30 - 34 tuổi Công tác tuyển chọn bổ nhiệm cần tiến hành nào? A Xét tiêu chuẩn phẩm chất đạo đức để bổ nhiệm B Xét tiêu chuẩn lực chuyên môn để bổ nhiệm C Xét tiêu chuẩn cấp để bổ nhiệm D Xét tiêu chuẩn phiếu tín nhiệm để bổ nhiệm E Lấy tất tiêu chuẩn nêu để xem xét để bổ nhiệm C Thạc sĩ II Ông (bà) Đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lực chun mơn lực quản lý đội ngũ cán quản lý trƣờng THCS huyện Lộc Hà (Đánh dấu X vào thích hợp) Mức độ đánh giá Nhóm phẩm chất lực Biểu cụ thể Tốt 1.Có lĩnh trị vững vàng Hiểu biết chấp hành đƣờng lối, chủ trƣơng, sách, pháp luật Phẩm chất 3.Có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc trị Có phẩm chất đạo đức tốt, lối đạo đức lối sống sáng, lành mạnh sống 5.Có uy tín với tập thể cấp trên, đƣợc cán giáo viên học sinh tôn trọng 6.Tận tụy với công việc, gƣơng mẫu lối sống sinh hoạt Nắm vững nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp đặc trƣng mơn Có khả triển khai, đạo Kiến thức chuyên mơn theo chƣơng trình thay lực sách giáo khoa chuyên môn Nắm vững điều lệ trƣờng THCS quy chế chun mơn 10 Có lực sử dụng tin học vào giảng dạy quản lý Đạt yêu cầu chƣa đạt yêu cầu 11 Có ý thức tự học, tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ 12 Năng lực dự báo, lập kế hoạch hoạt động nhà trƣờng 13 Năng lực tổ chức xếp điều hành nguồn nhân lực đơn vị 14 Năng lực đạo điều hành tồn diện cơng tác quản lý nhà trƣờng Năng lực quản lý 15 Năng lực kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học, giáo dục hoạt động khác 16 Phong cách lãnh đạo dân chủ, khả đốn cơng việc dám chịu trách nhiệm III Ơng (bà) đánh giá cơng tác quản lý cán quản lý trƣờng trung học sở huyện: Ưu điểm: Khuyết, nhược điểm: IV Ông (bà) vui lịng cho biết thêm (phần khơng thiết phải ghi) Họ tên: Đơn vị công tác: PHỤ LỤC B PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các Hiệu trƣởng trƣờng trung học sở huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh Để có thêm sở đánh giá thực trạng để đề xuất số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán quản lý trƣờng Trung học sở huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn Kính đề nghị q thầy (cơ) vui lòng trả lời nội dung dƣới Xin trân trọng cám ơn quý thầy (cô) I Xin cho biết vài nét thân (xin điền thích hợp dấu X cho thông tin phù hợp với thân vào trống): Tuổi Giới tính Nam Nữ Trình độ chun mơn cao mà thầy (cô) đạt đƣợc nay: CĐSP THCS ĐHSP ĐH khác Trình độ lý luận trị thầy (cơ) nay: Sơ cấp Trung cấp Cao cấp Thâm niên công tác: -Số năm trực tiếp đứng lớp: -Số năm giữ chức Hiệu trƣởng: -Số năm giữ chức Phó Hiệu trƣởng: Hiện thầy (cơ) có tham gia giảng dạy khơng? Có Khơng Số năm dạy lớp THCS trƣớc trở thành CBQL (nếu có): Thầy (cô) đƣợc bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục chƣa? Có Khơng -Năm hồn thành chƣơng trình (nếu có) -Thời gian bồi dƣỡng: Dƣới tháng Từ tháng đến năm Trên năm Số năm đạt giáo viên dạy giỏi: Cấp huyện ; Cấp tỉnh 10 Theo thầy (cô) thân thầy (cô) cần đào tạo, bồi dưỡng thêm: -Trình độ trị: -Trình độ chun mơn: -Trình độ nghiệp vụ quản lý: -Tất trình độ trên: II Xin cho biết vài nét thân (xin điền thích hợp dấu X cho thông tin phù hợp với thân vào trống): Nhóm phẩm chất lực Biểu cụ thể Có lĩnh trị vững vàng Hiểu biết chấp hành đƣờng lối, chủ trƣơng, sách, pháp luật Phẩm chất Có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc trị Có phẩm chất đạo đức tốt, lối đạo đức lối sống sáng, lành mạnh sống Có uy tín với tập thể cấp trên, đƣợc cán giáo viên học sinh tôn trọng Tận tụy với công việc, gƣơng mẫu lối sống sinh hoạt Nắm vững nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp đặc trƣng mơn Có khả triển khai, đạo Kiến thức chuyên môn theo chƣơng trình thay lực sách giáo khoa chuyên môn Nắm vững điều lệ trƣờng Trung học sở quy chế chun mơn 10 Có lực sử dụng tin học vào giảng dạy quản lý Mức độ đánh giá chƣa Đạt đạt Tốt yêu yêu cầu cầu 11 Có ý thức tự học, tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ 12 Năng lực dự báo, lập kế hoạch hoạt động nhà trƣờng 13 Năng lực tổ chức xếp điều hành nguồn nhân lực đơn vị Năng lực quản lý 14 Năng lực đạo điều hành tồn diện cơng tác quản lý nhà trƣờng 15 Năng lực kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học, giáo dục hoạt động khác 16 Phong cách lãnh đạo dân chủ, khả đoán công việc dám chịu trách nhiệm III Theo thầy (cơ cơng tác quản lý trƣờng THCS có khó khăn, thuận lợi gì? Khó khăn: Thuận lợi: Những đề xuất thầy cô địa phương ngành: -Đối với địa phƣơng: -Đối với ngành: PHỤ LỤC C PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Các giáo viên trƣờng THCS…………………………………… Để có thêm sở đánh giá thực trạng đề xuất số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ CBQL trƣờng ……………………………… giai đoạn Kính đề nghị quý thầy (cơ) vui lịng trả lời đội dung dƣới Xin trân thành cám ơn quý thầy (cô) I Đánh giá thầy (cô) xu hƣớng, biểu thƣờng gặp đội ngũ CBQL trƣờng THCS …………………………………………………… Đánh dấu X vào Thích hợp) Đối với mức độ yêu cầu CBQL thƣờng: A Yêu cầu cao cấp dƣới B Yêu cầu vừa phải cấp dƣới C Yêu cầu thấp với cấp dƣới D Yêu cầu cao đối thân Cán quản lý thường giải công việc: A Theo ngun tắc, khơng tình cảm B Theo tình cảm, khơng ngun tắc C Theo tình cảm ít, ngun tắc nhiều Khi xây dựng kế hoạch đơn vị, cán quản lý thường: A Dựa theo kế hoạch cấp B Dựa theo kế hoạch cấp thực tiến đơn vị C Dựa theo ý kiến tập thể D Theo sở thích cá nhân Phân công công việc người quyền, CBQL thường: A Cơng B Ít cơng C Khơng cơng Đánh giá cấp dưới, CBQL thường: A Khách quan B Ít khách quan C Khơng khách quan II Thầy (cơ) đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lực chuyên môn lực quản lý đội ngũ cán quản lý đơn vị thầy ( cô) công tác (đánh dấu X vào thích hợp) Nhóm phẩm chất lực Biểu cụ thể Có lĩnh trị vững vàng Hiểu biết chấp hành đƣờng lối, chủ trƣơng, sách, pháp luật Có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Phẩm chất trị Có phẩm chất đạo đức tốt, lối đạo đức lối sống sáng, lành mạnh sống 5.Có uy tín với tập thể cấp trên, đƣợc cán giáo viên học sinh tôn trọng Tận tụy với công việc, gƣơng mẫu lối sống sinh hoạt Nắm vững nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp đặc trƣng mơn Có khả triển khai, đạo Kiến thức chuyên môn theo chƣơng trình thay lực sách giáo khoa chuyên môn Nắm vững điều lệ trƣờng Trung học sở quy chế chun mơn 10 Có lực sử dụng tin học vào giảng dạy quản lý 11 Có ý thức tự học, tự bồi dƣỡng Mức độ đánh giá chƣa Đạt đạt Tốt yêu yêu cầu cầu để nâng cao trình độ 12 Năng lực dự báo, lập kế hoạch hoạt động nhà trƣờng 13 Năng lực tổ chức xếp điều hành nguồn nhân lực đơn vị Năng lực quản lý 14 Năng lực đạo điều hành tồn diện cơng tác quản lý nhà trƣờng 15 Năng lực kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học, giáo dục hoạt động khác 16 Phong cách lãnh đạo dân chủ, khả đốn cơng việc dám chịu trách nhiệm III Thầy (cô) đánh giá nhƣ công tác quản lý Hiệu trƣởng Phó Hiệu trƣởng đơn vị mình? Ưu điểm: Khuyết, nhược điểm: IV Thầy (cô) vui lịng cho biết thêm (phần khơng thiết phải ghi) Họ tên: Đơn vị công tác: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: - Các Thầy (Cô) lãnh đạo chuyên viên PGD&ĐT huyện Lộc Hà; - Các Thầy (Cô) Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng; - Chủ tịch CĐCS GV trƣờng THCS huyện Lộc Hà I Xin Thầy (Cô) cho biết quan điểm biện pháp xây dựng đội ngũ CBQL trƣờng THCS huyện Lộc Hà giai đoạn STT Các biện pháp Tăng cƣờng lãnh đạo Đảng, quyền địa phƣơng phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS Xây dƣng qui hoach phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS đáp ứng nhu cầu phát triển nghiệp giáo dục đào tạo huyện Lộc Hà Triển khai chuẩn CBQL trƣờng THCS nhiệm đánh giá đào tạo bồi dƣỡng Đổi công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ CBQL trƣờng THCS Xây dựng hồn thiện chế độ, sách đội ngũ CBQL trƣờng THCS Tổ chức hoạt động đổi cơng tác Tính cần thiết Rất Khơng Cần Ít cần cần cần thiết thiết thiết thiết Rất khả thi Tính khả thi Ít Khơng Khả khả khả thi thi thi quản lý, nâng cao lực lãnh đạo trọng tâm ứng dụng Cơng nghệ thơng tin truyền thông QLGD Thực công tác tra, kiểm tra đội ngũ CBQL trƣờng THCS Ngồi biện pháp nêu trên, Thầy (Cơ) cần có biện pháp để phát triển đội ngũ CBQL nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục giai đoạn …………………………………………………………………………… II Những đề xuất Thầy (Cô) địa phƣơng ngành: Đối với địa phƣơng: …………………………………………………………………………… Đối với ngành: ………………………… ……………………………………… III Thầy (Cơ) vui lịng cho biết thêm (phần không thiết phải ghi) Họ tên: Đơnvị công tác: Một lần xin cảm ơn cộng tác nhiệt tình Thầy (Cơ) ... học sở huyện Lộc Hà, tỉnh Hà Tĩnh 44 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HUYỆN LỘC HÀ 53 2.3.1 Công tác qui hoạch cán. .. Số lƣợng đội ngũ cán quản lý 40 2.2.2 Cơ cấu đội ngũ cán quản lý 41 2.2.3 Chất lƣợng đội ngũ cán quản lý 43 2.2.4 Về phẩm chất, lực đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN THANH DÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỘC HÀ, TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Quản lý giáo