Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN ANH TUẤN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LONG THÀNH, TỈNH ĐỒNG NAI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN, THÁNG NĂM 2013 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Những đóng góp của luận văn Cấu trúc luận văn 4 5 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.3 Khái quát công tác quản lý người cán quản lý trường THPT 1.3.1 Nội dung công tác quản lý trường THPT 1.3.2 Vị trí, vai trò người CBQL trường THPT 1.3.3 Chức năng, nhiệm vụ quyền hạn người CBQL trường THPT 1.3.4 Những yêu cầu lực phẩm chất đội ngũ CBQL trường THPT 1.4 Một số vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT 1.4.2 Mục đích, ý nghĩa việc nâng cao chất lượng CBQL trường THPT 1.4.3 Nội dung, phương pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT 10 15 15 16 17 19 23 23 25 26 LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học đào tạo Trường Đại học Vinh, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Khoa Giáo dục, nhà khoa học, giảng viên tận tình giảng dạy hướng dẫn, giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai; Huyện ủy, UBND huyện Long Thành, phòng Giáo dục Đào tạo huyện Long Thành, đồng chí cán quản lý giáo viên trường THPT huyện Long Thành, quan ban ngành liên quan gia đình, bạn bè, đồng nghiệp nhiệt tình giúp đỡ, tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp tư liệu, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc chân thành tới PGS.TS Phạm Minh Hùng, tận tình bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tác giả để hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực hiện, chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận ý kiến góp ý chuyên gia, nhà khoa học, giảng viên, đội ngũ cán quản lý, giáo viên bạn bè để luận văn hoàn thiện hơn! Xin chân thành cảm ơn! Đồng Nai, tháng năm 2013 TÁC GIẢ Ngưyễn Anh Tuấn 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT Tiểu kết chương 34 37 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LONG THÀNH, TỈNH ĐỒNG NAI 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội tình hình giáo dục huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện 38 Long Thành, tỉnh Đồng Nai 2.2.1 Về phẩm chất trị, đạo đức 2.2.2 Về trình độ chuyên môn nghiệp vụ 2.2.3 Về lực quản lý 2.2.4 Đánh giá chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long 53 57 57 Thành, tỉnh Đồng Nai 2.3 Thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 2.3.1 Thực trạng nhận thức cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 2.3.2 Thực trạng nhận thức mục đích, yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 2.3.3 Thực trạng sử dụng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 2.4 Nguyên nhân thực trạng 2.4.1 Nguyên nhân thành công 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế, thiếu sót Tiểu kết chương Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 58 58 60 60 61 62 64 70 70 71 73 HUYỆN LONG THÀNH, TỈNH ĐỒNG NAI 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường 74 THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 3.2.1 Nâng cao nhận thức cấp ủy Đảng, quyền cần thiết 74 phải phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh 74 Đồng Nai 3.2.2 Xây dựng quy hoạch đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai cách khoa học 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, chuyên môn, nghiệp 78 vụ cho đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 3.2.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, sàng lọc, thuyên chuyển đội ngũ cán 81 quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 3.2.5 Đảm bảo chế độ, sách điều kiện để nâng cao chất lượng 87 đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 3.3 Tổ chức thực 3.3.1 Mối quan hệ giải pháp 3.3.2 Khai thác yếu tố thực 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất ……… 3.4.1 Khảo sát cần thiết giải pháp đề xuất 3.4.2 Khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất Tiểu kết chương 94 98 98 99 100 100 102 105 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 107 108 111 112 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt BCH TW CBQL CBQLGD CB-GV-NV ĐH – CĐ CNH – HĐH CNTT CSVC GD&ĐT HĐND KT - XH QLGD THPT THCS TP.HCM TW UBND XHHGD Nội dung Ban chấp hành Trung ương Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Cán bộ, giáo viên, nhân viên Đại học – Cao đẳng Công nghiệp hóa – đại hóa Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Giáo dục Đào tạo Hội đồng nhân dân Kinh tế - xã hội Quản lý giáo dục Trung học phổ thông Trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh Trung ương Ủy ban nhân dân Xã hội hóa giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1: Số lượng trường, lớp, học sinh, giáo viên năm học 2012-2013 Bảng 2.2: Thống kê sở vật chất trường năm học 2012-2013 Bảng 2.3: Số trường đạt chuẩn quốc gia toàn Huyện Bảng 2.4: Quy mô phát triển giáo dục THPT Bảng 2.5: Số lượng giáo viên Bảng 2.6: Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên THPT Bảng 2.7: Tình hình sở vật chất trường THPT Bảng 2.8: Kết xếp loại đạo đức học sinh khối THPT Bảng 2.9: Kết xếp loại văn hóa học sinh khối THPT Bảng 2.10: Tổng số CBQL Hiệu trưởng, P Hiệu trưởng, nam, nữ, Đảng viên 43 43 46 48 49 50 50 51 52 53 Bảng 2.11: Trình độ đào tạo chuyên môn trị đội ngũ Hiệu trưởng, P Hiệu trưởng Bảng 2.12: Kết trưng cầu ý kiến tự đánh giá CBQL trường THPT 53 đánh giá đội ngũ Hiệu trưởng, P.Hiệu trưởng 55 Bảng 2.13: Kết trưng cầu đánh giá giáo viên Hiệu trưởng, P.Hiệu trưởng trường THPT Bảng 14: Trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ CBQL năm học 2012- 56 2013 67 Bảng 2.15: Số liệu CBQL bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm, thuyên chuyển trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết số giải pháp nâng cao chất 68 lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 100 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai DANH MỤC SƠ ĐỒ 103 Hình 3.1 Sơ đồ biểu diễn giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai MỞ ĐẦU 99 Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Cán gốc công việc” [29] Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (Khoá VIII) khẳng định: “Cán nhân tố định thành bại cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng đất nước chế độ”[18] Chính thời kỳ cách mạng, Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên chăm lo đến cán coi công tác cán cốt lõi công tác tổ chức, vấn đề có tầm quan trọng có tính chiến lược nghiệp cách mạng Trong lĩnh vực giáo dục – đào tạo hệ thống nhà trường, đội ngũ cán quản lý giáo dục yếu tố giữ vai trò quan trọng định đến chất lượng giáo dục – đào tạo Vì vậy, Đảng nhà nước ta quan tâm trọng xây dựng, phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục liên tiếp có Nghị quyết, Chỉ thị lĩnh vực quan trọng Luật Giáo dục 2005 sửa đổi, bổ sung năm 2009 xác định, điều kiện để thành lập nhà trường là: “có đội ngũ cán quản lý nhà giáo đủ số lượng đồng cấu” (Điều 50); Luật xác định: “cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục”[38] Có thể nói nguồn lực đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục vốn quý nhất, động lực, nhân tố đảm bảo cho lợi giáo dục nước ta phát triển cạnh tranh với giáo dục tiên tiến khu vực giới Nhà giáo cán quản lý giáo dục giỏi chìa khóa, nhân tố trung tâm cho nghiệp giáo dục phát triển Xét đến cùng, chất lượng giáo dục nước ta cao hay thấp phần lớn phụ thuộc vào chất lượng đội ngũ thầy, cô giáo cán quản lý giáo dục Xây dựng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục toàn ngành nhiệm vụ thường xuyên, lâu dài nghiệp giáo dục nước ta phát triển, đặt yêu cầu đòi hỏi ngày cao trình độ, chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ lực lãnh đạo, quản lý cán quản lý giáo dục Trách nhiệm cán quản lý giáo dục không trách nhiệm với trạng giáo dục nước ta hôm mà trách nhiệm với khứ tương lai Trong năm qua, phát triển đất nước ta giai đoạn tạo nhiều hội, đồng thời đặt thách thức không nhỏ nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo Bối cảnh tạo hội thuận lợi để giáo dục, đào tạo nước ta tiếp cận với xu mới, tri thức mới, mô hình giáo dục đại, tranh thủ nguồn lực bên ngoài, tạo thời để phát triển giáo dục, đào tạo; tạo điều kiện để đổi bản, toàn diện nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, đổi quản lý giáo dục, đào tạo, tiến tới giáo dục, đào tạo tiên tiến, đại đáp ứng nhu cầu xã hội cá nhân người học Không thế, cạnh tranh phát triển kinh tế quốc gia giới nay, nói cho chất cạnh tranh phát triển giáo dục Giáo dục phát triển đào tạo nguồn nhân lực mới, nguồn nhân lực chất lượng cao Do vậy, suốt năm đổi mới, Đảng Nhà nước ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu nói đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao quốc sách Chiến lược phát triển kinh tế – xã hội 2011- 2020 xác định khâu đội phá chiến lược “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển khoa học công nghệ” Sau 25 năm, công đổi toàn diện đất nước đạt thành tựu to lớn có ý nghĩa lịch sử, kinh tế – xã hội nước ta có thay đổi phát triển mang tính đột phá Cùng với phát triển chung mặt đời sống kinh tế – xã hội, lĩnh vực giáo dục đào tạo tiếp tục phát triển mạnh mẽ ba mặt: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Ngành giáo dục có bước tiến vượt bậc lượng chất Công tác đổi giáo dục, đào tạo tích cực triển khai cấp học, từ giáo dục mầm non, phổ thông, dạy nghề đến cao đẳng, đại học Bên cạnh thành tích tiến đạt được, giáo dục đào tạo nước ta năm qua nhiều yếu kém, bất cập kéo dài, chậm khắc phục Trong đó, đáng quan tâm chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo thấp công tác quản lý nhà nước giáo dục, đào tạo nhiều yếu kém, chưa theo kịp với yêu 10 cầu phát triển kinh tế – xã hội hội nhập quốc tế đất nước Văn kiện Đại hội XI Đảng đánh giá “Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội Chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng, dạy chữ dạy người Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, đổi chậm; cấu giáo dục không hợp lý lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH–HĐH Quản lý nhà nước giáo dục bất cập Xu hướng thương mại hóa sa sút đạo đức giáo dục khắc phục chậm, hiệu thấp trở thành nỗi xúc xã hội”[23] Những yếu giáo dục, đào tạo nước ta, không sớm khắc phục, ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển bền vững giáo dục, đào tạo, mà góp phần làm gia tăng nguy tụt hậu xa kinh tế so với nhiều nước khu vực giới Sẽ rào cản nghiệp CNH–HĐH đất nước, Đại hội XI Đảng xác định “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên CBQL khâu then chốt”…[23] Như vậy, đổi giáo dục nói chung đổi QLGD nói riêng đóng vai trò quan trọng công chấn hưng giáo dục Việt Nam giai đoạn Trong nghiệp đổi giáo dục đào tạo, đổi công tác quản lý khâu đột phá, cần đội ngũ CBQL có phẩm chất, lực, có tư tưởng đổi mới; dám nghĩ, dám làm Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục, có đội ngũ CBQL trường THPT, đặt yêu cầu cấp bách hàng đầu việc tiếp tục triển khai, điều chỉnh nâng cao chất lượng giáo dục Trong năm qua, quan tâm Sở GD&ĐT Đồng Nai, quan tâm Huyện ủy, Ủy ban, ngành giáo dục huyện Long Thành không ngừng phát triển, không ngừng nâng cao chất lượng hiệu quả, đáp ứng với yêu cầu GD&ĐT, góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế – xã hội huyện 119 [19] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [20] Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ sáu BCHTW Đảng khoá IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [21] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [22] Đảng cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư BCH TW Đảng khóa X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [23] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [24] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [25] Điều lệ Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội [26] GS.VS Phạm Minh Hạc (1995), Tâm Lý học, NXB Giáo dục, Hà Nội [27] GS.VS Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [28] Ngô Ngọc Hải (1997), Các phương pháp tâm lý học xã hội, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội [29] Hồ Chí Minh toàn tập (1989), Tập 4, NXB Sự thật, Hà Nội [30] Lê Vũ Hùng “Cán quản lý giáo dục – đào tạo trước yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước” tập san Nghiên cứu Giáo dục, tháng 1/1999 [31] PGS.TS Phạm Minh Hùng, Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục (bài giảng) [32] Đỗ Văn Hùng “Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Quảng Nam giai đoạn 2010 - 2015” [33] Huyện ủy Long Thành (2010),“Long Thành 35 năm xây dựng phát triển” 120 [34] Huyện ủy Long Thành (2011), “Văn kiện Đại hội đại biểu huyện Long Thành lần thứ X – nhiệm kỳ 2010-2015” [35] Kết luận số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 (khóa X) [36] Trần Kiểm (2002), Đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [37] Phạm Công Luận (1998), Giáo trình tâm lý học lãnh đạo quản lý, Trường Đại học Luật, NXB Giáo dục, Hà Nội [38] Luật Giáo dục sửa đổi (2009), NXB Giáo dục, Hà Nội [39] Luật cán bộ, công chức (2013), NXB Lao động, Hà Nội [40] M.I Kụnđacốp (1984), Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội [41] Nghị định 116/2003/NĐ-CP Chính phủ việc tuyển dụng, sử dụng, quản lý cán bộ, công chức đơn vị nghiệp nhà nước [42] Huỳnh Thành Ngươn (2012) “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai” [43] Nguyễn Như Nhiệm (1995), Con người nguồn lực phát triển, Viện Thông tin khoa học xã hội, Hà Nội [44] Những quy định đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục (2006), NXB Lao động – Xã hội, Hà Nội [45] Phòng giáo dục huyện Long Thành “Báo cáo năm học 2011-2012” [46] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán QLGD, Hà Nội [47] Phòng giáo dục huyện Long Thành “Báo cáo mạng lưới trường lớp, học sinh đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên năm học 2012-2013” [48] Quyết định Thủ tướng Chính phủ số 27/2003/QĐ-TTg ngày 19/02/2003 việc ban hành Quy chế bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, từ chức, miễn nhiệm cán bộ, công chức lãnh đạo [49] Quyết định 874/TTg ngày 20/11/1996 Thủ tướng Chính phủ công tác đào tạo, bồi dưỡng công chức nhà nước 121 [50] Quyết định số 3481/GD-ĐT ngày 01/11/1997 Bộ giáo dục đào tạo ban hành chương trình bồi dưỡng cán công chức Nhà nước ngành GD – ĐT [51] PGS TS Hoàng Tâm Sơn (2001), Một số vấn đề tổ chức khoa học người hiệu trưởng, Trường cán quản lý Giáo dục Đào tạo II, TP Hồ Chí Minh [52] Sở GD&ĐT Đồng Nai (2009), Kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2011- 2015, Đồng Nai [53] Nguyễn Kim Thản (2005), Từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa Sài Gòn, TP Hồ Chí Minh [54] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế [55] Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý đại cương, Đề cương giảng khoa học quản lý (dành cho lớp cao học chuyên ngành quản lý giáo dục), Hà Nội [56] TS Vũ Bá Thể (2005), Phát huy nguồn lực người để công nghiệp hóa, đại hóa - Kinh nghiệm quốc tế thực tiễn Việt Nam, NXB Lao động – xã hội, Hà Hội [57] Trường THPT Bình Sơn, THPT Long Phước, THPT Long Thành, THPT Nguyễn Đình Chiểu “Số liệu thống kê, báo cáo từ năm học 2009 -2010” [58] Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [59] Từ điển Bách khoa Việt Nam – Tập (2003), NXB Từ điển Bách khoa [60] Từ điển giáo dục (2001), NXB Từ điển Bách khoa [61] Từ điển tiếng Việt (2010), NXB Từ điển Bách khoa [62] Nguyễn Thành Vinh (2012) “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông Quận 10, TP.HCM” [63] Nghiêm Đình Vũ – Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 122 PHỤ LỤC Bảng 1: Số lượng cán bộ, giáo viên khối THPT 2009- 2010- 2011- 2012- 2010 77 2011 77 2012 79 2013 Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu 34 43 58 57 Trường THPT Bình Sơn 57 77 60 64 68 81 261 80 281 81 285 Năm học Trường THPT Long Thành Trường THPT Long Phước Tổng 245 79 Bảng 2: Tổng số CBQL Tổ trưởng, Tổ phó, nam, nữ, Đảng viên Tuổi Nữ Tổng Năm học bình 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 quân 39 39,5 41 41 Đảng viên số Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 39 41 44 44 21 22 23 23 53,8 53,7 52,3 52,3 22 23 24 25 56,4 56,1 54,5 56,8 Bảng 3: Xếp loại cán quản lý (Hiệu trưởng, P.Hiệu trưởng) Năm học 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Tổng số 11 11 11 11 HTXSNV SL TL % 5 36,4 45,5 45,5 63,6 HTTTNV SL TL % 63,6 54,5 54,5 36,4 PHỤ LỤC Không HTNV SL 0 0 TL % 0 0 HTNV SL TL % 0 0 0 0 PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THPT HUYỆN LONG THÀNH – ĐỒNG NAI Để biết thực trạng phẩm chất đội ngũ cán quản lý trường THPT Huyện Long Thành – Đồng Nai, xin ông (bà) cho biết số thông tin thân cách viết vào dòng trống phiếu 123 Họ tên: .Giới tính: Năm sinh: Quê quán: Trình độ chuyên môn: Chức vụ công tác: Chức vụ đoàn thể: Các thành tích đạt được: Đơn vị công tác: Năm bổ nhiệm: 10 Chức vụ cao qua: 11 Trình độ Ngoại ngữ: 12 Trình độ tin học: 13 Trình độ trị: 14 Thời gian đảm nhận chức vụ qua: Thời gian Đơn vị Chức vụ 15 Những khả trội thân: 16 Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho CBQL trường THPT) Để nắm tình hình chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT Xin ông (bà) vui lòng tự đánh giá qua tiêu chí tiêu chuẩn (Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp, lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, Năng lực quản lý nhà trường) cách cho điểm vào tiêu chí tiêu chuẩn 124 - Điểm tiêu chí tính theo thang điểm 10, số nguyên Tổng điểm tối đa 23 tiêu chí 230 - Điểm cho tiêu chuẩn tổng điểm tiêu chí tiêu chuẩn đó Tiêu chuẩn Tiêu chí Điểm tiêu chí Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Phẩm chất Lối sống trị Tác phong đạo đức nghề Giao tiếp, ứng xử nghiệp Tiêu chuẩn 2: Hiểu biết chương trình GD Năng lực Trình độ chuyên môn Nghiệp vụ sư phạm chuyên môn, Tự học sáng tạo nghiệp vụ sư 10 Năng lực ngoại ngữ CNTT phạm 11 Phân tích dự báo 12 Tầm nhìn chiến lược 13 Thiết kế định hướng triển khai 14 Quyết đoán, có lĩnh đổi 15 Lập kế hoạch hoạt động 16 Tổ chức máy phát triển đội Tiêu chuẩn 3: ngũ Năng lực quản 17 Quản lý hoạt động dạy học 18 Quản lý tài tài sản nhà lý nhà trường trường 19 Phát triển môi trường giáo dục 20 Quản lý hành 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin 23 Kiểm tra đánh giá Tổng điểm Xin ông (bà) cho biết số điểm thân nay: Điểm tiêu chuẩn 125 Điền vào chỗ trống đánh dấu (X) vào ô thích hợp - Năm sinh: 19……… ; Giới tính: ………… ; Dân tộc: …………… - Ngày vào Đảng: …………………….; Chức vụ Đảng: …………………… - Chức vụ tại: ……………………; Ngày bổ nhiệm chức vụ: ………… - Năm vào ngành: ………………; - Trình dộ chuyên môn: ………………… - Lý luận trị (Sơ, Trung, Cao cấp): …………………… - Thâm niên làm công tác quản lý (HT, PHT)….…………… - Trình độ quản lý HCNN: (Sơ, Trung, Cao cấp): …………… - Trình độ tin học (A, B, C): ……………… Khác ………… - Trình độ Ngoại ngữ: (A, B, C): ………… Khác: …………… - Trước bổ nhiệm chức vụ ông (bà) bồi dưỡng về: QLGD: QLHCNN: Nghiệp vụ quản lý: - Từ bổ nhiệm chức vụ ông (bà) dự lớp bồi dưỡng về: QLGD: QLHCNN: Nghiệp vụ quản lý: - Khi bổ nhiệm chức vụ ông (bà) có phải cán dự nguồn đơn vị: Không Có + Những thuận lợi khó khăn thân ông (bà) việc thực chức quản lý:……………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Xây dựng kế hoạch TT Nội dung công việc Thuận Mức độ Bình Lúng lợi thường túng Thuận Mức độ Bình Lúng lợi thường túng Thu thập xử lý thông tin Xác định mục tiêu Xây dựng loại kế hoạch - Tổ chức TT Nội dung công việc 126 Bố trí nhân lực Thiết lập chế phối hợp Phân bổ tài lực - vật lực - Chỉ đạo: TT Nội dung công việc Lúng lợi thường túng Hướng dẫn thực Theo dõi hoạt động Uốn nắn sai lệch Động viên - Kiểm tra, đánh giá TT Thuận Mức độ Bình Nội dung công việc Thuận lợi Mức độ Bình thường Lúng túng Thu thập thông tin Đánh giá, xếp loại Phát huy thành tích Xử lý sai phạm - Số bình quân phải làm việc ngày để hoàn thành nhiệm vụ: 1) Dưới giờ: 2) giờ: 3) Trên - Những việc làm thêm để tăng thu nhập Những việc có liên quan đến giáo dục: ………………………… Những việc không liên quan đến giáo dục: ……………………… Phần trăm tiền thu nhập thêm so với lương: ……………………… - Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng (xin ghi rõ ông (bà) muốn đào tạo, bồi dưỡng lĩnh vực kiến thức đây?) - Lý luận trị: ……………………………………………… - Quản lý hành Nhà nước: ……………………………… - Lý luận nghiệp vụ quản lý giáo dục: ……………………… - Lý luận nghiệp vụ quản lý trường học: …………………… - Nâng cao trình độ chuyên môn: ……………………………… - Các lĩnh vực khác (tích vào ô xin ghi cụ thể)……………… - Đánh giá xếp loại viên chức ông (bà) : + Năm học 2009 - 2010: ………………… 127 + Năm học 2010 - 2011: ………………… + Năm học 2011- 2012: ………………… + HKI năm học 2012- 2013: …………… Xin ông (bà) cho biết điểm mạnh điểm yếu đội ngũ CBQL nhà trường (về phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; lực quản lý nhà trường) * Điểm mạnh: * Điểm yếu: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình ông (bà)! 128 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên trường THPT) Để nắm tình hình chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT Xin ông (bà) vui lòng đánh giá cán quản lý qua tiêu chí tiêu chuẩn (Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp, lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, lực quản lý nhà trường) cách cho điểm vào tiêu chí tiêu chuẩn - Điểm tiêu chí tính theo thang điểm 10, số nguyên Tổng điểm tối đa 23 tiêu chí 230 - Điểm cho tiêu chuẩn tổng điểm tiêu chí tiêu chuẩn đó Tiêu chuẩn Tiêu chí Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Phẩm chất Lối sống trị Tác phong đạo đức nghề Giao tiếp, ứng xử nghiệp Tiêu chuẩn 2: Hiểu biết chương trình GD Năng lực Trình độ chuyên môn Nghiệp vụ sư phạm chuyên môn, Tự học sáng tạo nghiệp vụ sư 10 Năng lực ngoại ngữ CNTT phạm Tiêu chuẩn 3: 11 Phân tích dự báo 12 Tầm nhìn chiến lược Điểm tiêu chí Điểm tiêu chuẩn 129 Tiêu chuẩn Tiêu chí Điểm tiêu chí Điểm tiêu chuẩn 13 Thiết kế định hướng triển khai 14 Quyết đoán, có lĩnh đổi 15 Lập kế hoạch hoạt động 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ 17 Quản lý hoạt động dạy học 18 Quản lý tài tài sản nhà Năng lực quản trường 19 Phát triển môi trường giáo dục lý nhà trường 20 Quản lý hành 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin 23 Kiểm tra đánh giá Tổng điểm Ông (bà) cho biết điểm mạnh yếu đội ngũ CBQL nhà trường (về phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; lực quản lý nhà trường) * Điểm mạnh: * Điểm yếu: Theo ông (bà) có giải pháp để nâng cao chất lượng CBQL trường THPT tình hình Xin ông (bà) cho biết số điểm thân nay: 130 - Nam (nữ): …………………… - Tuổi: …………………………………… - Đảng viên: ……………………… - Tham gia cấp uỷ: ……………… - Thời gian vào ngành: …… (năm) - Trình độ chuyên môn: ………………………… - Trình độ trị: ……………………………… - Trình độ quản lý: ……………………………… - Các trình độ khác: ……………………………… - Đánh giá xếp loại viên chức ông (bà) + Năm học 2009 - 20010: ……………………… + Năm học 2010 - 2011: ……………………… + Năm học 2011- 2012: ……………………… + HKI năm học 2012 - 2013: ………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình ông (bà) PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về giải pháp nâng cao chất lượng CBQL trường THPT Long Thành – Đồng Nai 131 Để có xác định số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT Long Thành – Đồng, xin ông (bà) cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi giải pháp nêu sau cách đánh dấu (x) vào cột sau: Mức độ cần thiết giải pháp TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức cấp ủy Đảng, quyền cần thiết phải phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Xây dựng quy hoạch đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai cách khoa học Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, thuyên chuyển, sàng lọc đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Đảm bảo chế độ sách điều kiện để nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Mức độ khả thi giải pháp Mức độ cần thiết giải pháp Rất Cần Ít Không Không cần thiết cần cần trả lời thiết thiết thiết 132 TT Các giải pháp Mức độ khả thi giải pháp Rất Khả Ít Không khả thi khả Không khả thi thi thi trả lời Nâng cao nhận thức cấp ủy Đảng, quyền cần thiết phải phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Xây dựng quy hoạch đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai cách khoa học Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, thuyên chuyển, sàng lọc đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Đảm bảo chế độ sách điều kiện để nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Theo ông (bà) giải pháp trên, cần có giải pháp để nâng cao chất lượng CBQL trường THPT tình hình Xin chân thành cảm ơn hợp tác ông (bà)! 133 [...]... 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT - Chương 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai - Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1... phương pháp giải quyết một vấn đề, với sự khắc phục khó khăn nhất định Trong một giải pháp có thể có nhiều biện pháp 1.2.4.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT là hệ thống các cách thức nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT Từ đó, đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT thực chất là... quản lý trường THPT trong giai đoạn hiện nay 5.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 5.3 Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 6 Các phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông. .. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 4 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng được các giải pháp có tính khoa học, phù hợp với điều kiện thực tế và có tính khả thi thì sẽ nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 12 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản. .. chọn đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT... tạo giáo viên” [27] - Luận văn thạc sĩ Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT Quận 10, TP.HCM” của tác giả Nguyễn Thành Vinh (2012); Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai của tác giả Huỳnh Thành Nguơn (2012); Một số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Nam giai đoạn 2010 - 2015” của tác... lượng của từng cán bộ Mỗi một cán bộ mạnh, có đủ đức, đủ tài sẽ tạo nên chất lượng và sức mạnh tổng hợp của toàn đội ngũ 30 Như vậy, để đánh giá được chất lượng chung của đội ngũ CBQL trường THPT cần tập trung xem xét các chỉ số biểu đạt các mặt chung đồng thời xem xét các chỉ số biểu đạt về năng lực và phẩm chất của từng CBQL 1.4 Một số vấn đề về nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT... ở phẩm chất và năng lực cần có của họ, để họ tiến hành hoạt động quản lý của họ đạt tới mục tiêu quản lý đề ra 1.2.4 Giải pháp và giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT 1.2.4.1 Giải pháp Giải pháp là hệ thống các hành động, tác động nhằm giải quyết một vấn đề khó khăn Theo Từ điển tiếng Việt (Nhà xuất bản Từ điển Bách khoa - 2010) Giải pháp là phương pháp giải quyết một vấn... dưỡng nghiệp vụ quản lý trường học 19 Theo Điều lệ trường trung học: Trường trung học có l hiệu trưởng và từ l đến 3 phó hiệu trưởng theo nhiệm kỳ 5 năm Thời gian đảm nhiệm những chức vụ này là không quá 2 nhiệm kỳ ở một trường trung học 1.2.3 Chất lượng và chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT 1.2.3.1 Chất lượng Theo từ điển Bách khoa Việt Nam: Chất lượng, phạm trù triết học biểu thị những... góp của luận văn 7.1 Về mặt lý luận Hệ thống hóa các vấn đề lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục nói chung, CBQL trường THPT nói riêng 13 7.2 Về mặt thực tiễn Khảo sát một cách toàn diện thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai; đề xuất được các giải pháp có cơ sở khoa học và có tính khả thi để nâng cao chất lượng của đội ngũ này 8 Cấu trúc của luận ... Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long 53 57 57 Thành, tỉnh Đồng Nai 2.3 Thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai. .. nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 2.3.2 Thực trạng nhận thức mục đích, yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Long