Phát triển năng lực hợp tác giải quyết vấn đề qua tổ chức học tập trải nghiệm cho sinh viên các ngành kỹ thuật

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐẶNG THỊ DIỆU HIỀN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ QUA TỔ CHỨC HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN CÁC NGÀNH KỸ THUẬT LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐẶNG THỊ DIỆU HIỀN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ QUA TỔ CHỨC HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN CÁC NGÀNH KỸ THUẬT NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 9140101 Người hướng dẫn khoa học 1: PGS.TS DƯƠNG THỊ KIM OANH Người hướng dẫn khoa học 2: PGS.TS NGUYỄN VŨ BÍCH HIỀN Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2021 I LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Đặng Thị Diệu Hiền, tác giả luận án tiến sĩ “Phát triển lực hợp tác giải vấn đề qua tổ chức học tập trải nghiệm cho sinh viên ngành kỹ thuật” Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, khơng có nội dung chép cách bất hợp pháp từ cơng trình nghiên cứu tác giả khác Các số liệu, kết nêu Luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2020 Tác giả luận án Đặng Thị Diệu Hiền II LỜI CÁM ƠN Để hoàn thành luận án này, xin gởi lời tri ân chân thành sâu sắc đến: Giảng viên hướng dẫn PGS.TS Dương Thị Kim Oanh PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền định hướng, động viên, đồng hành, hỗ trợ, góp ý chân thành, sâu sắc kịp thời khơng giúp tơi hồn thành luận án cách tốt mà cịn giúp tơi trưởng thành khoa học sau trình học tập nghiên cứu Thầy/ Cô em sinh viên trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Cần Thơ, Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình hỗ trợ tơi q trình thu thập thơng tin phục vụ nghiên cứu Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, Viện Sư phạm Kỹ thuật – nơi tơi cơng tác nghiên cứu gia đình, người thân, đồng nghiệp bạn bè tạo điều kiện thuận lợi mặt thời gian, hỗ trợ vật chất, chia sẻ công việc, động viên tinh thần giúp đỡ tơi vượt qua trở ngại để hồn thành nghiên cứu Xin chân thành cám ơn! Tác giả luận án Đặng Thị Diệu Hiền III MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Tiếp cận nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 Đóng góp luận án 11 Cấu trúc luận án Chương 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ QUA TỔ CHỨC HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN 1.1 NGHIÊN CỨU VỀ NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.1.1 Nghiên cứu khái niệm lực hợp tác giải vấn đề cấu trúc lực hợp tác giải vấn đề 1.1.2 Nghiên cứu thang đo phương pháp đánh giá lực hợp tác giải vấn đề 10 1.1.3 Nghiên cứu quy trình thực hợp tác giải vấn đề 11 1.2 NGHIÊN CỨU VỀ HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM 13 1.2.1 Nghiên cứu khái niệm học tập trải nghiệm 14 1.2.2 Nghiên cứu quy trình học tập trải nghiệm quy trình tổ chức học tập trải nghiệm 15 1.2.3 Nghiên cứu phương pháp tổ chức học tập trải nghiệm 16 1.3 NGHIÊN CỨU VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ QUA TỔ CHỨC HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN 17 1.3.1 Nghiên cứu phát triển lực hợp tác 18 1.3.2 Nghiên cứu phát triển lực giải vấn đề 19 IV 1.3.3 Nghiên cứu phát triển lực hợp tác giải vấn đề 22 KẾT LUẬN CHƯƠNG 24 Chương 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ QUA TỔ CHỨC HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN CÁC NGÀNH KỸ THUẬT 25 2.1 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 25 2.1.1 Năng lực lực hợp tác giải vấn đề 25 2.1.2 Học tập trải nghiệm tổ chức học tập trải nghiệm 27 2.1.3 Phát triển phát triển lực hợp tác giải vấn đề qua tổ chức học tập trải nghiệm 29 2.2 ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CÁC NGÀNH KỸ THUẬT 30 2.2.1 Hoạt động học tập gắn liền với nội dung học tập liên quan đến kỹ thuật 31 2.2.2 Hoạt động học tập chủ động, có tính sáng tạo cao, gắn liền với thực hành giải tình thực tiễn nghề nghiệp 31 2.2.3 Hoạt động học tập địi hỏi sinh viên có lực tự học tự nghiên cứu 31 2.2.4 Hoạt động học tập gắn với việc giải tình kỹ thuật có tính chất liên mơn 32 2.2.5 Hoạt động học tập đòi hỏi SV phát triển lực toàn diện, gồm lực chuyên môn lực cốt lõi 32 2.3 NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 33 2.3.1 Cấu trúc lực hợp tác giải vấn đề 33 2.3.2 Thang đo lực hợp tác giải vấn đề 37 2.4 TỔ CHỨC HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN CÁC NGÀNH KỸ THUẬT 41 2.4.1 Đặc điểm học tập trải nghiệm mơ hình học tập trải nghiệm 41 2.4.2 Các dạng hoạt động học tập trải nghiệm sinh viên ngành kỹ thuật để phát triển lực hợp tác giải vấn đề 44 2.4.3 Các phương pháp tổ chức học tập trải nghiệm để phát triển lực hợp tác giải vấn đề cho sinh viên ngành kỹ thuật 51 V 2.4.4 Quy trình tổ chức học tập trải nghiệm để phát triển lực hợp tác giải vấn đề cho sinh viên ngành kỹ thuật 62 KẾT LUẬN CHƯƠNG 70 Chương 3: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ QUA TỔ CHỨC HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN CÁC NGÀNH KỸ THUẬT 71 3.1 TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 71 3.1.1 Mục đích nội dung nghiên cứu 71 3.1.2 Phương pháp nghiên cứu 71 3.1.3 Khách thể khảo sát 71 3.1.4 Tổ chức nghiên cứu thực trạng phát triển lực hợp tác giải vấn đề qua tổ chức học tập trải nghiệm cho sinh viên ngành kỹ thuật 72 3.1.5 Thông tin mẫu khảo sát 79 3.1.6 Kết phân tích thang đo lực hợp tác giải vấn đề sinh viên ngành kỹ thuật 81 3.2 THỰC TRẠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA SINH VIÊN CÁC NGÀNH KỸ THUẬT 83 3.2.1 Nhận thức lực cần thiết phát triển lực hợp tác giải vấn đề sinh viên ngành kỹ thuật 83 3.2.2 Năng lực hợp tác giải vấn đề sinh viên ngành kỹ thuật 85 3.2.3 Sự khác biệt biến học tập với lực hợp tác giải vấn đề sinh viên ngành kỹ thuật 88 3.3 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ QUA TỔ CHỨC HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN CÁC NGÀNH KỸ THUẬT 91 3.3.1 Nhận thức giảng viên lực cần thiết việc phát triển lực hợp tác giải vấn đề cho sinh viên ngành kỹ thuật 92 3.3.2 Mức độ tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm để phát triển lực hợp tác giải vấn đề cho sinh viên ngành kỹ thuật 93 3.3.3 Thiết kế hoạt động học tập trải nghiệm để phát triển lực hợp tác giải vấn đề cho sinh viên ngành kỹ thuật 96 VI 3.3.4 Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm để phát triển lực hợp tác giải vấn đề cho sinh viên ngành kỹ thuật 98 3.3.5 Mối quan hệ mức độ tổ chức giảng viên tham gia sinh viên vào hoạt động học tập trải nghiệm để phát triển lực hợp tác giải vấn đề cho sinh viên ngành kỹ thuật 106 3.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA MỨC ĐỘ THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA SINH VIÊN CÁC NGÀNH KỸ THUẬT 111 3.4.1 Mối quan hệ biến học tập với tham gia hoạt động học tập trải nghiệm sinh viên ngành kỹ thuật 111 3.4.2 Tương quan mức độ tham gia hoạt động học tập tập trải nghiệm với lực hợp tác giải vấn đề sinh viên ngành kỹ thuật 114 KẾT LUẬN CHƯƠNG 116 Chương 4: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO SINH VIÊN CÁC NGÀNH KỸ THUẬT 118 4.1 NGUYÊN TẮC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TÂP TRẢI NGHIỆM ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO SINH VIÊN CÁC NGÀNH KỸ THUẬT 118 4.1.1 Đảm bảo tính khoa học 118 4.1.2 Đảm bảo tính đa dạng 119 4.1.3 Đảm bảo tính phù hợp 119 4.1.4 Đảm bảo tính khả thi 119 4.2 CÁCH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO SINH VIÊN CÁC NGÀNH KỸ THUẬT 120 4.2.1 Cách thức tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm để phát triển lực hợp tác giải vấn đề cho sinh viên ngành kỹ thuật dạy học môn Quản lý dịch vụ ô tô 120 VII 4.2.2 Cách thức tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm để phát triển lực hợp tác giải vấn đề sinh viên ngành kỹ thuật dạy học môn Kỹ làm việc môi trường kỹ thuật 126 4.3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 139 4.3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 139 4.3.2 Nội dung kế hoạch thực nghiệm sư phạm 139 4.3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 140 4.3.4 Tổ chức đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 141 4.3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 143 KẾT LUẬN CHƯƠNG 174 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 175 TÀI LIỆU THAM KHẢO 180 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 189 PHỤ LỤC VIII DANH MỤC BẢNG Bảng Cấu trúc lực hợp tác giải vấn đề 36 Bảng 2 Biểu mức độ lực HTGQVĐ 39 Bảng Rubric đánh giá lực hợp tác giải vấn đề 40 Bảng Mối quan hệ hoạt động kỹ thuật, hoạt động HTTN, phương pháp/ kỹ thuật tổ chức hoạt động HTTN giai đoạn HTTN Kolb 62 Bảng Mức độ trung bình thang đo Likert 78 Bảng Mẫu khảo sát sinh viên 79 Bảng 3 Mẫu khảo sát giảng viên 80 Bảng Độ tin cậy C Alpha thang đo lực HTTGQVĐ (Phụ lục 3.6) 82 Bảng Nhận thức lực HTGQVĐ sinh viên ngành kỹ thuật 84 Bảng Kết phân tích ANOVA biến học tập với lực HTGQVĐ SV ngành KT 88 Bảng Nhận thức GV lực HTGQVĐ SV ngành kỹ thuật 92 Bảng Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm cụ thể để phát triển lực HTGQVĐ cho SV ngành kỹ thuật 101 Bảng So sánh tương quan việc tổ chức HTTN GV tham gia hoạt động HTTN SV 108 Bảng 10 Kết phân tích ANOVA biến học tập với hoạt động học tập trải nghiệm SV kỹ thuật 112 Bảng 11 Tương quan lực HTGQVĐ hoạt động HTTN 114 Bảng Tiêu chí đánh giá hoạt động HTTN doanh nghiệp môn Quản lý dịch vụ ô tô 123 Bảng Kế hoạch tổ chức hoạt động HTTN doanh nghiệp môn QLDVOT 124 Bảng Kế hoạch đánh giá hoạt động HTTN môn Quản lý dịch vụ ô tô 126 Bảng 4 Các chủ đề hoạt động HTTN để phát triển lực HTGQVĐ cho SV ngành kỹ thuật môn học KNLVTMTKT 129 Bảng Tiêu chí đánh giá hoạt động HTTN qua trò chơi 131 Bảng Rubric đánh giá lực HTGQVĐ hoạt động học tập qua trò chơi 132 Phụ lục 4.14 Kết điểm số sinh viên TNSP hoạt động học tập theo dự án DANH SÁCH KẾT QUẢ ĐIỂM SỐ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO DỰ ÁN CỦA CÁC NHÓM TT theo phụ lục Mã số N6074A N0021H N6164L 10 P0030L 17 N0042P 18 N0044P 20 N0051T 11 12 T0031M N0032M 13 14 N0033N L0034N 21 L1061D H5231T 24 P0059T L0018H 15 L5154K T0040N 23 25 T0058T H0061T 28 L0069U P0015H 16 22 V0130P N0053T 27 H0068U V2252Â TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Nhóm Chủ đề dự án Nhóm 07CLC Cải tiến thùng rác cảm biến thông minh Điểm 7 6.5 6.7 Thiết kế túi vải đa 6.7 6.2 6.2 Cải tiến trang trại nuôi heo phương pháp tự động hóa Cải tiến hồ cá tích hợp trồng rau Cải tiến hộp bút đa tích hợp đồ chuốt tự động hệ thống đèn Thiết kế đèn học thân thiện 7.5 7.5 7.5 7.2 7.8 7.5 7.5 9 7.5 7.3 7.3 Cải tiến hệ thống nhà vệ sinh tiết kiệm nước 6.8 7.3 7.3 7.1 71 26 27 28 26 19 Cải tiến đèn cảm biến sử dụng lượng mặt L5274T trời nhà Cải tiến đồ chơi thông N0013H thường thành đồ chơi N0046Q dạy học Trung bình nhóm 07CLC Lớp 06CLC 17 N6126H 20 N6136K 22 45 P6140K 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 25 26 29 36 24 27 32 16 23 35 48 19 31 41 34 40 N2194Q Đ6146K N5173L P2170N N6090D D6117H L6142K H3138Q Đ6080B P5101Đ 49 N6214T P6246T 12 Đ6103Đ Cải tiến hệ thống nhà thông minh (smart home) Dự án cải tiến ốp lưng 4.0 Cải tiến robot hút bụi lau nhà Cải tiến bảng lau tự động D5238T V6072A D2095D N6188P Thiết kế giá đỡ sách thông minh cho trẻ em N6245T L3059A L6130H N6178N 7.5 7.37 8.5 L6226T N2145K P2146K V6176M 7.6 7.8 Cải tiến lưỡi dao tiện gia công chi tiết máy Cải tiến nhà thông minh tăng hiệu việc sử dụng lượng mặt trời Cải tiến robot giải trí 72 8.5 8.5 8.5 8.7 8.7 8.7 8.7 7.9 8.1 8.1 7.5 7.5 7.5 6.5 8 8.5 8.5 8.5 8.5 8.9 8.9 8.9 8.9 8.9 7.4 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 15 28 44 11 13 46 42 18 38 39 10 30 21 43 37 50 51 14 47 33 T6111H N5176L 7.6 7.4 P6218T V6095D 7.6 C6102Đ Đ6106G L6234T L6215T Cải tiến giường đa T6128H V6210T Cải tiến mơ hình xe tự động lái 10 T0199T N6100Đ L2103Đ M6177N N6137K N6217T 11 Găng tay Ironman 12 Cải tiến ốp lưng chống va đập 4.0 L6088C Q6204S N5285V T6255V L6108H N6238T Cải tiến thùng rác thông minh 13 14 Cải tiến máy tách vỏ lụa P6186N 8 8 7.7 7.7 7.7 7.6 7.6 7.6 6.8 6.5 6.5 7.5 7.5 7.5 7 Trung bình nhóm 06CLC Trung bình nhóm 73 7.91 7.72 Phụ lục 4.15 Tổng hợp kết quan sát biểu lực HTGQVĐ môn KNLVTMTKT thực hoạt động học tập theo dự án TỔNG HỢP KẾT QUẢ QUAN SÁT BIỂU HIỆN NĂNG LỰC HTGQVĐ MÔN KNLVTMTKT TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO DỰ ÁN I Thông tin chung Lớp – Số lượng – Địa điểm: - Lớp 07CLC- 28 SV – A4203, 13 nữ 15 nam - Lớp 06 CLC – 47 SV – A4-402, nữ 46 nam Người quan sát: Đặng Thị Diệu Hiền II Nội dung quan sát Biều hiện/ thái độ sinh viên thành lập nhóm thân quen Nhanh chóng gửi kết thành lập nhóm cho GV Sự tham gia, tương tác, trao đổi thơng tin, hợp tác…của thành viên q trình làm việc nhóm Trao đổi, thảo luận sơi nổi, phản biện, bảo vệ ý tưởng để chọn ý tưởng tốt để thực Trong trình báo cáo sinh viên thay phiên đôi để hỗ trợ báo cáo Các sinh viên lại di chuyển đến nhóm để nghe báo cáo Kết giải vấn đề sinh viên thông qua báo cáo kết làm việc nhóm Sản phẩm nhóm đa dạng, đa số mơ hình Có khoảng 50% mơ hình hoạt động 74 Phụ lục 4.16 Trung bình lực HTGQVĐ sinh viên trước, sau hoạt động học tập qua trò chơi hoạt động theo dự án môn KNLVTMTKT đo rubric đánh giá TRUNG BÌNH NĂNG LỰC HTGQVĐ CỦA TỪNG SINH VIÊN TRƯỚC, SAU HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP QUA TRÒ CHƠI VÀ THEO DỰ ÁN MÔN KNLVTMTKT ĐO BẰNG RUBRIC ĐÁNH GIÁ TT Mã số Hoạt Trước động TNSP trò chơi (1) (2) Chênh lệch (2)-(1) (**) Hoạt động dự án (3) Chênh lệch (3)-(2) (**) Chênh lệch (3)-(1) (***) Nhóm 07CLC N6074A V2252Â L1061D N0013H P0015H L0018H N0021H 3.36 3.45 3.64 3.50 3.64 3.64 3.55 4.20 3.40 3.75 3.55 4.20 3.65 3.55 0.84 -0.05 0.11 0.05 0.56 0.01 0.00 4.50 4.20 3.60 4.30 4.00 4.80 4.40 0.30 0.80 -0.15 0.75 -0.20 1.15 0.85 1.14 0.75 -0.04 0.80 0.36 1.16 0.85 L5154K 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 N6164L P0030L T0031M N0032M N0033N L0034N T0040N V0130P N0042P N0044P N0046Q N0051T H5231T 3.64 3.45 3.64 3.45 3.20 3.27 3.45 3.27 3.64 4.18 3.73 3.18 4.00 3.55 4.50 3.85 4.25 4.50 3.55 4.15 4.50 4.25 3.75 4.50 4.05 4.20 3.80 3.70 0.86 0.40 0.61 1.05 0.35 0.88 1.05 0.98 0.11 0.32 0.32 1.02 -0.20 0.15 5.00 4.30 4.70 4.00 3.70 4.40 4.40 4.10 4.00 4.20 4.30 4.20 4.10 4.70 0.50 0.45 0.45 -0.50 0.15 0.25 -0.10 -0.15 0.25 -0.30 0.25 0.00 0.30 1.00 1.36 0.85 1.06 0.55 0.50 1.13 0.95 0.83 0.36 0.02 0.57 1.02 0.10 1.15 22 N0053T 23 T0058T 3.82 3.36 4.30 3.95 0.48 0.59 4.40 3.50 0.10 -0.45 0.58 0.14 75 24 P0059T 25 H0061T 26 L5274T 27 H0068U 28 L0069U Trung bình nhóm 07CLC V6072A L3059A Đ6080B L6088C 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 N6090D V6095D D2095D P5101Đ N6100Đ L2103Đ C6102Đ Đ6103Đ Đ6106G L6108H T6111H D6117H N6126H T6128H L6130H N6136K P6140K L6142K Đ6146K N2145K 25 P2146K 26 27 28 29 30 N5173L N5176L V6176M M6177N N6178N 3.55 3.82 3.18 3.45 3.64 4.05 4.50 3.75 4.30 4.10 0.50 0.68 0.57 0.85 0.46 4.60 4.20 4.10 3.90 4.60 0.55 -0.30 0.35 -0.40 0.50 1.05 0.38 0.92 0.45 0.96 3.54 4.03 Nhóm 06CLC 2.73 3.60 4.09 4.00 4.36 4.10 0.48 4.26 0.23 0.71 0.87 -0.09 -0.26 4.70 4.70 4.50 1.10 0.70 0.40 1.97 0.61 0.14 3.30 3.27 3.65 3.73 3.73 4.55 3.55 3.40 3.95 3.75 4.30 4.30 4.50 3.95 0.10 0.68 0.10 0.57 0.57 -0.05 0.40 4.30 4.20 4.80 5.00 4.60 5.00 4.50 0.90 0.25 1.05 0.70 0.30 0.50 0.55 1.00 0.93 1.15 1.27 0.87 0.45 0.95 3.27 3.73 3.91 4.10 4.27 3.36 3.55 4.36 4.00 3.91 3.18 4.00 3.95 3.45 3.45 3.80 4.35 4.55 4.25 3.45 4.25 4.40 4.45 4.05 4.40 4.00 4.27 3.85 0.18 0.07 0.44 0.45 -0.02 0.09 0.70 0.04 0.45 0.14 1.22 0.00 0.32 0.40 4.60 4.30 5.00 4.70 5.00 3.60 4.30 4.90 4.00 4.40 5.00 5.00 4.30 4.30 1.15 0.50 0.65 0.15 0.75 0.15 0.05 0.50 -0.45 0.35 0.60 1.00 0.03 0.45 1.33 0.57 1.09 0.60 0.73 0.24 0.75 0.54 0.00 0.49 1.82 1.00 0.35 0.85 3.73 3.91 3.64 3.09 4.00 3.64 4.30 4.10 3.85 4.10 4.25 4.40 0.57 0.19 0.21 1.01 0.25 0.76 4.80 4.50 4.70 4.40 4.30 4.80 0.50 0.40 0.85 0.30 0.05 0.40 1.07 0.59 1.06 1.31 0.30 1.16 76 31 P2170N 3.64 4.00 0.36 4.60 0.60 0.96 32 P6186N 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 N6188P H3138Q N2194Q Q6204S V6210T T0199T N6214T D5238T P6218T L6226T 3.80 3.64 3.55 2.73 2.82 3.30 3.70 3.55 3.73 4.10 4.20 4.00 3.75 4.40 3.95 3.45 3.80 4.00 4.18 4.30 4.20 4.35 0.20 0.11 0.85 1.22 0.63 0.50 0.30 0.63 0.57 0.10 0.15 4.50 4.40 5.00 4.70 3.70 4.10 4.50 4.20 4.80 4.80 4.50 0.50 0.65 0.60 0.75 0.25 0.30 0.50 0.02 0.50 0.60 0.15 0.70 0.76 1.45 1.97 0.88 0.80 0.80 0.65 1.07 0.70 0.30 43 L6234T 44 N6245T 3.20 3.60 3.90 3.91 0.70 0.31 4.50 4.60 0.60 0.69 1.30 1.00 45 P6246T 3.00 3.90 3.40 4.09 3.27 3.70 4.09 4.18 4.27 Không 3.91 tham gia 0.90 0.69 0.43 4.30 5.00 4.60 3.70 4.30 4.41 4.30 0.40 0.91 0.90 1.30 1.60 1.33 -0.39 0.12 0.14 0.39 3.68 3.63 0.39 0.44 4.52 4.44 0.51 0.40 0.84 0.80 46 47 48 49 50 51 N5285V T6255V N6137K L6215T N6217T N6238T TB nhóm 06CLC TB tất SV 4.06 4.04 77 Phụ lục 4.17 Tổng hợp trung bình lực HTGQVĐ trước sau hoạt động học tập qua trò chơi hoạt động qua trò chơi dự án học tập môn KNLVTMTKT đo rubric đánh giá TỔNG HỢP TRUNG BÌNH NĂNG LỰC HTGQVĐ TRƯỚC VÀ SAU HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP QUA TRỊ CHƠI VÀ DỰ ÁN MƠN KNLVTMTKT ĐO BẰNG RUBRIC ĐÁNH GIÁ Hoạt động học tập Hoạt động học tập Chênh Chênh Chênh Trước TNSP qua trò chơi theo dự án lệch lệch lệch 06CLC 07CLC 06CLC 07CLC (6)-(3) 06CLC 07CLC (9)-(3) (9)-(6) Tiêu chí (1) (2) TB (3) (4) (5) TB (6) (*) (7) (8) TB (9) (**) (***) 1.1 3.49 3.63 3.56 4.03 4.04 4.03 0.47 4.49 4.29 4.39 0.83 0.35 1.2 3.63 3.38 3.51 3.98 4.06 4.02 0.51 4.31 4.21 4.26 0.76 0.24 2.1 3.40 3.56 3.48 4.05 3.98 4.02 0.54 4.55 4.32 4.44 0.95 0.42 2.2 3.59 3.53 3.56 4.01 4.00 4.01 0.45 4.33 4.14 4.24 0.68 0.23 3.1 3.63 3.53 3.58 3.98 3.95 3.96 0.39 4.47 4.39 4.43 0.85 0.47 3.2 3.65 3.53 3.59 4.01 4.06 4.03 0.45 4.21 4.32 4.27 0.68 0.23 3.3 4.15 3.45 3.80 4.14 4.02 4.08 0.28 4.57 4.25 4.41 0.61 0.33 4.1 3.69 3.81 3.75 4.06 4.06 4.06 0.31 4.43 4.00 4.22 0.46 0.16 4.2 3.33 3.45 3.39 4.04 4.06 4.05 0.66 4.43 4.14 4.29 0.89 0.24 4.3 4.19 3.35 3.77 4.26 4.13 4.19 0.42 4.47 4.50 4.49 0.72 0.29 TB 3.68 3.52 3.60 4.06 4.03 4.05 0.45 4.43 4.26 4.34 0.74 0.30 78 Phụ lục 4.18 Tổng hợp kết vấn sinh viên sau thực nghiệm môn Kỹ làm việc môi trường kỹ thuật TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHỎNG VẤN SINH VIÊN SAU KHI THỰC NGHIỆM MÔN KỸ NĂNG LÀM VIỆC TRONG MÔI TRƯỜNG KỸ THUẬT Thông tin đối tượng, thời gian địa điểm vấn: TT Thời gian Đối tượng 20/04/2019 Nhóm 07CLC (5 SV) 23/05/2019 Nhóm 06CLC (8SV) Tổng cộng Địa điểm Phòng A2-203, Trường ĐHSPKT Tp.HCM Phòng A4-402, Trường ĐHSPKT Tp.HCM nhóm (13SV) Mã số SV vấn: Nhóm 07CLC: V2252Â, L5154K, T0040N, T0058T, L0069U; Nhóm 06CLC: Đ6103Đ, T6111H, N6137K, M6177N, N6178N; P2170N, P6218T, N6245T Giới thiệu: mục đích, nội dung cách thức vấn Kết vấn: Bạn tự đánh giá phát triển lực HTGQVĐ sau thực tập trải nghiệm xây tháp dự án học tập? Em thấy phát triển nhiều, thân thiện quen gần hết lớp, học vui, thoải mái (13/13) Các bạn chia sẻ yếu tố liên quan đến tổ chức nhóm thực hoạt động HTTN xây tháp dự án học tập - Lúc đầu làm nhóm ngẫu nhiên tập xây tháp, em khơng thích đặc biệt làm với bạn lớp khác chưa thích ứng sau thấy nhóm ngẫu nhiên giúp quen nhiều bạn hơn, thử vai trị khác nhóm Quen với việc tìm hiểu, phân cơng nhiệm vụ trước thực → tăng tổ chức nhóm (M6177N, N6178N, T0040N) - Lúc đầu có bạn lớp khác → nhắn tin chậm trả lời → nhóm bị trễ → tập sau liên lạc tốt (Đ6103Đ, V2252Â) - Liên lạc tốt (P2170N, P6218T, N6245T, L5154K) 79 - Hiểu rõ thân nhóm cũ hay làm công việc cố định, quen nhiều SV (L5154K) - Nhóm gẫu nhiên biết nhiều bạn có phần giới thiệu làm quen, nhóm cũ thường khơng hài lịng mặt kh lịng, nhóm ngẫu nhiên số bạn ngại cải thiện (M6177N, N6178N; P2170N) - Làm việc nhóm ngẫu nhiên em thấy thích (10/13SV) - Tự đánh giá khả tổ chức nhóm tốt (13/13 SV) Các bạn chia sẻ yếu tố liên quan đến tham gia thành viên nhóm thực hoạt động HTTN xây tháp dự án học tập - Các bạn tham gia tích cực, trao đổi thơng tin tốt, hỗ trợ bạn làm việc, đặc biệt hoạt động dự án học tập (11/13SV) - Không khác biệt làm việc lúc em tích cực tham gia (P6218T, T0058T) Các bạn chia sẻ yếu tố liên quan đến việc trao đổi, xác định vấn đề đề xuất phương án GQVĐ thực hoạt động xây tháp dự án học tập? - Đối với hoạt động xây tháp nhà bạn tạo thành group chat, trao đổi thông tin để định cấu trúc tháp - Đối với hoạt động dự án học tập ý tưởng bạn ghi theo kỹ thuật khăn trản bàn từ em thống ý tưởng - Đề xuất nhiều phương án GQVĐ xác định vấn đề (13/13 SV) - Xác định vấn đề xác (13/13 SV) Các bạn chia sẻ yếu tố liên quan đến việc thành viên nhóm lập kế hoạch thực cơng việc Các bạn thấy khía cạnh tăng bậc thang bậc - Từ trước làm việc nhóm phân công miệng, chưa làm thành kế hoạch, hoạt động yêu cầu lập kế hoạch, lúc đầu thấy khó đến hoạt động quen làm tốt - Phần lập kế hoạch phát triển nhiều, bậc thang bậc (4SV), bậc (6 SV), bậc (3 SV) - Làm hoạt động phải theo dõi, ngày, hoạt động dự án học tập theo dõi theo phút xây tháp (7/13 SV) 80 Các bạn chia sẻ yếu tố liên quan đến việc thành viên trọng nhóm tham gia vào đánh giá điều chỉnh sau trình làm việc - Đối với tập yêu cầu tự đánh giá trình bày đánh giá chéo theo kỹ thuật station giúp phát tự tin góp ý nhóm, tạo thành thói quen, phát triển kỹ đánh giá điều chỉnh (11/13 SV) - Bạn tự đánh giá chung mức độ phát triển lực HTGQVĐ thân - Em thấy phát triển mức thang mức (10/13 SV), mức (3/13 SV) Trong tất tập/hoạt động tổ chức cho mơn học bạn thích hoạt động nào? Tại sao? - Dự án, có nhiều kỹ năng, quen nhiều bạn, thân với bạn (N6137K, M6177N, N6178N, N6137K, V2252Â, L5154K, T0040N, T0058T) - Kỹ giao tiếp: quay video, giao tiếp với người khác, thích kịch phim (Đ6103Đ, N6245T) - Dự án: có nhiều kỹ năng, quen nhiều bạn - Xây tháp thích làm việc nhóm, sáng tạo, bị áp lực thời gian thoải mái, vui vẻ, quen bạn làm nhóm ngẫu nhiên (P2170N, P6218T, T6111H, L0069U) Trong tập tổ chức cho môn học, tập giúp bạn gắn kết? - Hoạt động gắn kết hết, em thấy hoạt động gắn kết là: - Hoạt động dự án học tập để thực dự án cần phải phân công, liên kết tốt, phát triển điểm mạnh, gắn kết có nhiều cơng việc phải giải quyết, họp nhiều lần (7/13) - Hoạt động 1: Xây tháp: Tháp phải cao, vững → đòng lòng, thời gian phải thống ý kiến làm được, quen nhiều bạn (3/13) - Hoạt động vể Kỹ giao tiếp: tạo mối quan hệ, kết thêm nhiều bạn (2/13) - Hoạt động 2: Khái quát lý thuyết làm việc nhóm tất đưa ý kiến (1/13) Trong tập tổ chức cho môn học, hoạt động bạn phải giải vấn đề nhiều nhất? - Hoạt động dự án học tập (13/13 SV): tổng hợp, có nhiều yêu cầu cần giải → phải theo dõi biết tiến độ công việc Xin chân thành cảm ơn bạn tham gia trả lời vấn 81 Phụ lục 4.19 Tiêu chí đánh giá lực HTGQVĐ hoạt động học tập qua trò chơi TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (Hoạt động học tập qua trò chơi) Họ tên: Nhóm: MSSV: Ngày: Lớp: Mức độ Tiêu chí  Kém Hầu chưa chưa trao đổi, liên kết với 1.1 thành viên Cùng nhóm để xác định yêu cầu xác tháp định vấn đề (VĐ) Chưa xác định không 1.2 đưa ý tưởng cấu trúc tháp (đạt