Vận dụng dạy học theo dự án vào dạy học nội dung thống kê ở trường trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HUYỀN TRÂN VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀO DẠY HỌC NỘI DUNG THỐNG KÊ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HUYỀN TRÂN VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀO DẠY HỌC NỘI DUNG THỐNG KÊ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Tốn Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NGỌC BÍCH NGHỆ AN, 2019 LỜI CẢM ƠN Đề tài „‟vận dụng dạy học theo dự án vào dạy học nội dung thống kê trƣờng THPT‟‟ nội dung nhỏ chƣơng trình tốn THPT, nhƣng kết trình nghiên cứu thân sau thời gian học tập chuyên cần nghiêm túc nghiên cứu ngành lí luận phƣơng pháp dạy học mơn tốn trƣờng Đại Học Vinh Để có đƣợc kết này, xin chân thành cảm ơn đến: Ban giám hiệu, phịng sau đại học, ngành Tốn – viện Sƣ Phạm Tự Nhiên trƣờng Đại Học Vinh tạo điều kiện thuận lợi cho đƣợc học tập nghiên cứu hoàn thành chuyên đề bậc đào tạo sau Đại Học Nhà giáo: TS.Nguyễn Ngọc Bích ngƣời hƣớng dẫn khoa học định hƣớng, hƣớng dẫn tơi tận tình nghiên cứu hồn thành luận văn Các thầy cô, nhà khoa học giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu trƣờng Đại Học Vinh Ban giám hiệu, tổ Tốn, thầy đồng nghiệp, học sinh trƣờng THPT Quỳnh Lƣu 2,Quỳnh Lƣu, Nghệ An tạo điều kiện thuận lợi để tiến hành thực nghiệm đề tài Tôi vô biết ơn đến gia đình, bạn bè, ngƣời thân, đồng nghiệp, giúp đỡ, động viên suốt trình học tập nghiên cứu Dù cố gắng nhiều, song lí khách quan chủ quan, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đƣợc góp ý nhiệt tình q thầy giáo, cô giáo, nhà khoa học đồng nghiệp để tơi hồn thiện luận văn Nghệ An, tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Huyền Trân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài………………………………………………………… Lịch sử vấn đề nghiên cứu………………………………………………….2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… 4 Khách thể nghiên cứu……………………………………………………….4 Đối tƣợng nghiên cứu……………………………………………………….4 Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………………4 Giả thuyết khoa học ……………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………………….4 Phƣơng pháp nghiên cứu……………………………………………………5 10 Những đóng góp luận văn…………………………………………….5 11 Cấu trúc luận văn………………………………………………………….5 Chƣơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn………….………………………………6 1.1.Xu hƣớng phải đổi phƣơng pháp dạy học ……………………………6 1.1.1 Xu hƣớng đổi PPDH……………………………………………….6 1.1.2 Sự cần thiết phải đổi PPGD……………………………………… 1.1.3 Đổi PPDH tốn trƣờng phổ thơng…………………………… 10 1.1.4 Định hƣớng đổi PPDH theo hƣớng tích cực…………………… 11 1.2 Dạy – học tích cực……………………………………………………….12 1.2.1 Tính tích cực………………………………………………………… 12 1.2.2 Phƣơng pháp dạy học tích cực dạy học mơn tốn………………13 1.2.2.1 Khái niệm phƣơng pháp dạy học tích cực………………………… 13 1.2.2.2 Đặc trƣng phƣơng pháp dạy học tích cực dạy học tốn… 14 1.3 Phƣơng pháp Dạy học theo dự án……………………………………….14 1.3.1 Khái niệm dự án……………………………………………………….14 1.3.2 Khái niệm DHTDA……………………………………………………15 1.3.2.1 Định nghĩa ………………………………………………………… 15 1.3.2.2.Đặc điểm dạy học theo dự án……………………………………18 1.3.3 Mục tiêu dạy học theo dự án………………………………….… 18 1.3.4 Câu hỏi định hƣớng dạy học theo dự án……………………… 19 1.3.5 Phân loại dự án học tập……………………………………………… 20 1.3.6 Quy trình thiết kế dạy học TK theo PP DHTDA…………………… 25 1.3.6.1 Giai đoạn 1……………………………………………………… …26 1.3.6.2 Giai đoạn 2……………………………………………………… …28 1.3.7.3 Giai đoạn 3……………………………………………………… …31 1.3.6.4 Giai đoạn 4……………………………………………………… …34 1.3.7 Đánh giá kết dạy học theo dự án……………………………38 1.3.8 Vai trò giáo viên học sinh DHTDA………………… …38 1.3.8.1 Vai trò giáo viên………………………………………… ……38 1.3.8.2.Vai trò học sinh: ………………………………………… ……39 1.3.9 Ƣu điểm hạn chế dạy học theo dự án……………………… …40 1.3.9.1 Ƣu điểm……………………………………………………… ……40 1.3.9.2.Hạn chế:……………………………………………………… ……40 1.4 Phân tích nội dung kiến thức mơn tốn THPT ban bản……… ……41 1.5 Thực trạng việc dạy học mơn tốn THPT …………………… ……41 1.5.1 Thực trạng việc dạy giáo viên…………………………….………42 1.5.2 Thực trạng việc học học sinh………………… …………………42 Kết luận chƣơng 1……………………………………………………………42 CHƢƠNG Vận dụng Dạy học theo dự án vào dạy học số nội dung thống kê trƣờng trung học phổ thông ……………………………… 43 2.1 Mục tiêu DHTDA nội dung thống kê trƣờng trung học phổ thông 43 2.2 Yêu cầu vận dụng DHTDA nội dung thống kê……………….……….43 2.3.Xác định nội dung TK giảng dạy theo PP DHTDA….…46 2.3.1 Xác định nội dung TK giảng dạy theo DHTDA…… …46 2.3.2 Một số yếu tố cần thiết để nâng cao hiệu trình DHTDA nội dung TK phổ thông……… ………………………………………………47 2.3.2.1 Nội dung dạy học……………………………………………………47 2.3.2.2 Yếu tố ngƣời học…………………………….………………………48 2.3.2.3 Yếu tố ngƣời dạy…………………………………………………….49 2.4 Một số ví dụ minh họa Dạy học theo dự án dạy học nội dung thống kê Trƣờng phổ thông…………………………………… ……………… 51 2.4.1 Tổ chức DHTDA dạy “Bảng phân bố tần số tần suất,biểu đồ, số trung bình”…………………………………………… …………………51 2.4.1.1 Giới thiệu chung dự án…………………… ……………………51 2.4.1.2 Quy trình thực …………………………………………………51 2.4.1.3 Tổ chức DHTDA…………………………….………………………55 Mục tiêu dự án…………………………………….………………………55 Nhiệm vụ dành cho HS……………………………………………………56 Điều kiện thực hiện……………………………………………………… 57 Sản phẩm dự án……………………………………………………………57 Tiến trình thực hiện……………………………………………………… 58 Đánh giá dự án…………………………………………………………….60 2.4.2 Tổ chức DHTDA dạy “phƣơng sai độ lệch chuẩn”…………66 2.4.2.1 Giới thiệu chung dự án…………………………… ……………66 2.4.2.2 Lập kế hoạch DHTDA………………………………………………67 2.4.3 Tổ chức DHTDA dạy “phƣơng sai độ lệch chuẩn”…… …69 Mục tiêu dự án…………………………………………….………………69 Nhiệm vụ dành cho HS……………………………… …………………70 Điều kiện thực hiện…………………………………… …………………71 Sản phẩm dự án……………………………………………………………72 Tiến trình thực hiện………………………… ……………………………72 Đánh giá dự án…………………………………….………………………73 KẾT LUẬN CHƢƠNG 2………………………….…………………………80 Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm…… …………………………………….82 3.1.Mục đích, nội dung thực nghiệm ……………………………………82 3.1.1 Mục đích………………………………………………………………82 3.1.2 Nội dung thực nghiệm………………………… …………………….82 3.2 Tổ chức thực nghiệm………………………….…………………………82 3.2.1 Thời gian đối tƣợng thực nghiệm………… ………………………82 3.2.2 Thiết kế thực nghiệm………………………….…………………83 3.2.3 Tổ chức thực nghiệm…………………………… …………………83 3.2.3.1 Bài “bảng phân bố tần số tần suất, biểu đồ số trung bình cộng”…………………………………………………………………………84 3.2.3.2 Dạy “phƣơng sai độ lệch chuẩn”……………………… …85 3.2.4 Đo đạc xử lý số liệu………………………………………………86 3.2.4.1 Nội dung đo đạc………………………………… ………………86 3.2.4.2 Công cụ đo đạc……………………….……………………………86 3.2.4.3 Phƣơng pháp xử lý số liệu…………………………………………93 3.3 Phân tích kết thực nhiệm…………….……………………………93 3.3.1 Kết định lƣợng………………………… ………………………93 3.3.2 Kết phân tích định tính………….………………………………95 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3………………………………………………….99 KẾT LUẬN………………………………………………………………100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………… 102 PHỤ LỤC……………………………………………………………… 104 Danh mục chữ viết tắt luận văn Viết tắt cụm viết tắt DHTDA dạy học theo dự án ĐC đối chứng GV giáo viên HS học sinh PP phƣơng pháp PPDH phƣơng pháp dạy học TN thực nghiệm MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để đáp ứng đƣợc nhu cầu sống cơng việc trƣớc thay đổi tồn diện kinh tế, văn hóa, xã hội mơi trƣờng với tốc độ ngày nhanh, ngƣời phải liên tục thu thập thêm kiến thức Tình hình địi hỏi cần phải đổi tồn diện trình giáo dục đào tạo, nhằm tạo ngƣời động, sáng tạo, có trách nhiệm, biết hợp tác, biết giải vấn đề, có khả tự học Đổi PPDH vấn đề thời chiến lƣợc quan trọng nhất, có ý nghĩa quan trọng giáo dục đào tạo Hiện Bộ Giáo dục Đào tạo đẩy mạnh đổi PPDH theo hƣớng tổ chức cho HS hoạt động tích cực, tự lực, tìm tịi, sáng tạo, chống lại thói quen học tập thụ động, xây dựng kiến thức, hình thành phát triển lực Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng khoá VIII rõ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Theo định hƣớng ấy, có nhiều PPDH kể truyền thống đại đƣợc nghiên cứu, chọn lựa áp dụng môn học từ cấp tiểu học đến Đại học 105 A.Rất thƣờng xuyên B.Thƣờng xuyên C.Thỉnh thoảng D.Không Mức độ hài lịng nhóm làm việc em: A.Rất hài lịng B.Có vài xung đột D.Khơng hài lòng C.Xung đột 10 Mức độ phối hợp bạn nhóm làm việc: A.Rất tốt B.Tốt C.Bình thƣờng D.Khơng tốt 11 Mức độ tự lực việc lập kế hoạch làm việc nhóm nhƣ cá nhân A.Tự lập kế hoạch B.Có giúp đỡ ý tƣởng D.Cần có ý tƣởng mẫu C.Không thể tự lực 12 Mức độ tự lực giải vấn đề nảy sinh q trình làm việc A.Hồn tồn tự lực B.Thỉnh thoảng cần giúp đỡ C.Cần hỗ trợ nhiều giai đoạn D.Không thể tự giải đƣợc vấn đề Họ tên HS:………………………………… Lớp học:…………………………………… Năm học :………………………………… Phụ lục 2: Phiếu điều tra khảo sát việc học nội dung thống kê trƣờng phổ thông(đối với lớp thực nghiệm) Mức độ thích nội dung thống kê em: A Rất thích B Thích C Bình thƣờng D.Khơng thích Em có thích giải tập thống kê có liên quan đến thực tiễn sống khơng? 106 A Rất thích C Bình thƣờng B Thích D Khơng thích Theo em, đƣợc tự tìm hiểu kiến thức nhóm bạn học, dƣới hƣớng dẫn GV có lơi đƣợc em làm việc: A Rất lơi B Ít lơi D Bình thƣờng C Khơng lơi Em có muốn đƣợc tìm hiểu nội dung mơn học thơng qua tốn thực tiễn A.Rất thích C.Bình thƣờng B.Thích D.Khơng thích Mỗi đƣợc nhóm học tập giao nhiệm vụ, em có tích cực làm tốt phần việc đƣợc giao khơng? A.Rất tích cực B.Tích cực C.Bình thƣờng D.Khơng tích cực Em có muốn đƣợc tham gia vào nhóm học tập không? A.Rất muốn tham gia B.Muốn đƣợc tham gia C.Bình thƣờng D.Khơng Khi làm việc nhóm, mức độ tham gia đề xuất ý tƣởng nhóm em là: A.Rất tích cực B.Tích cực C.Bình thƣờng D.Khơng tham gia Em có sẵn sàng trao đổi ý kiến, giải thích vấn đề với bạn nhóm làm việc khơng? A.Rất thƣờng xun B.Thƣờng xuyên C.Thỉnh thoảng D.Không Mức độ hài lịng nhóm làm việc em: A.Rất hài lịng B.Có vài xung đột D.Khơng hài lịng C.Xung đột 10 Mức độ phối hợp bạn nhóm làm việc: A.Rất tốt B.Tốt C.Bình thƣờng D.Khơng tốt 11 Mức độ tự lực việc lập kế hoạch làm việc nhóm nhƣ cá nhân 107 A.Tự lập kế hoạch B.Có giúp đỡ ý tƣởng D.Cần có ý tƣởng mẫu C.Khơng thể tự lực 12 Mức độ tự lực giải vấn đề nảy sinh trình làm việc A.Hoàn toàn tự lực B.Thỉnh thoảng cần giúp đỡ C.Cần hỗ trợ nhiều giai đoạn D.Không thể tự giải đƣợc vấn đề 13 Sau thực dự án, em thấy khả đƣợc phát triển? A.Tra cứu thơng tin mạng B Tìm kiếm thơng tin tài liệu C Sử dụng phần mền Word, PowerPoint D Trình bày vấn đề trƣớc tập thể E.Khả lãnh đạo F.Khả thuyết phục G Các khả khác 14 Theo em, thực dự án có làm tăng tình bạn ngƣời nhóm khơng? A.Có B.Khơng 15 Em học hỏi đƣợc sau thực dự án học tập? A.Kiến thức môn học B Kiến thức chuyên ngành có liên quan C Các kiến thức xã hội D Kiến thức giao tiếp E.Phƣơng pháp điều tra 16 Dự án học tập có giúp em hiểu ứng dụng thực tiễn nội dung thống kê? A Rất hiểu B Hiểu C Bình thƣờng D Không hiểu 108 17 Theo em, để dự án học tập đạt đƣợc thành cơng cần điều kiện sau đây? A Mục tiêu dự án cần rõ ràng B Hƣớng dẫn chi tiết giáo viên C Sự chuẩn bị GV lẫn HS D Điều kiện vật chất E Tính tích cực HS F Các yếu tố khác 18 Theo em tổ chức học nội dung thống kê dƣới hình thức thực dự án học tập có hiệu khơng? A Rất hiệu B Hiệu C Ít hiệu hiệu Họ tên HS:………………………………… Lớp học:…………………………………… Năm học:………………………………… D Không 109 Phụ lục 3: Phiếu điều tra khảo sát việc giảng dạy nội dung thống kê trƣờng phổ thông: Khi giảng dạy nội dung thống kê bạn thƣờng sử dụng PPDH nào: 1.1 Thuyết trình A.Thƣờng xun B Khá thƣờng xun C Ít sử dụng D Khơng sử C Ít sử dụng D Khơng sử C Ít sử dụng D Khơng sử C Ít sử dụng D Không sử C Ít sử dụng D Khơng sử C Ít sử dụng D Khơng sử C Ít sử dụng D Khơng sử C Ít sử dụng D Không sử dụng 1.2 Đàm thoại A.Thƣờng xuyên B Khá thƣờng xuyên dụng 1.3 Giải vấn đề A.Thƣờng xuyên B Khá thƣờng xuyên dụng 1.4 Dạy học theo nhóm A.Thƣờng xuyên B Khá thƣờng xuyên dụng 1.5 Dạy học theo câu hỏi A.Thƣờng xuyên B Khá thƣờng xuyên dụng 1.6 Hƣớng dẫn tự nghiên cứu A.Thƣờng xuyên B Khá thƣờng xuyên dụng 1.7 Dạy học theo dự án A.Thƣờng xuyên B Khá thƣờng xuyên dụng 1.8 Phƣơng pháp khác A.Thƣờng xuyên B Khá thƣờng xuyên dụng 110 Bạn quan tâm đến việc lấy ngƣời học làm trung tâm trình dạy học nội dung thống kê: A.Rất quan tâm B.Ít quan tâm C.Chƣa quan tâm Theo bạn biện pháp nhằm đổi PPDH nội dung thống kê (có thể chọn nhiều phƣơng án): A.Tạo động lực học cho HS phần lý thuyết tập B Chú trọng nội dung học C Lựa chọn PPDH phù hợp môn học D Ngƣời học tham gia tích cực vào mơn học Theo bạn làm để nâng cao kết học tập HS học nội dung thống kê: A Đề nghị HS phải làm nhiều tập B Đa dạng hóa loại hình tập C Thay đổi phƣơng pháp giảng dạy phù hợp với môn học Theo bạn việc sử dụng PPDH làm cho ngƣời học tích cực học tập (PPDH tích cực), vào dạy nội dung thống kê thì: A Thuận lợi B Không thuận lợi C Khôngphù hợp Việc sử dụng PPDH tích cực vào dạy nội dung thống kê bạn gặp khó khăn (có thể chọn nhiều đáp án) : A Nội dung học B Thời lƣợng/ chƣơng trình mơn học C Sự hợp tác HS D Năng lực HS E.Sự hứng thú HS F.Cơ sở vật chất G Khơng có khó khăn Bạn cho HS tự nghiên cứu vấn đề liên quan đến nội dung môn học dạy nội dung thống kê: 111 A.Thƣờng xuyên B.Ít C.Chƣa Theo bạn, HS tự làm việc với vấn đề liên quan đến nội dung mơn học phát huy đƣợc tính tích cực học tập họ: A.Có B.Khơng Bạn tạo điều kiện cho HS làm việc theo nhóm với nội dung mơn học dƣới hƣớng dẫn GV: A.Thƣờng xuyên B.Ít C.Chƣa 10 Theo bạn, HS đƣợc làm việc theo nhóm hiệu học tập có cao khơng: A.Rất hiệu B.Hiệu C.Không hiệu 11 Trong trình dạy nội dung thống kê, bạn cho HS trình bày vấn đề liên quan đến nội dung mơn học: A.Thƣờng xun B.Ít C.Chƣa 12 Theo bạn, HS đƣợc trình bày vấn đề liên quan đến mơn học việc học tập họ đạt đƣợc kết nhƣ nào? A.Rất hiệu B.Hiệu C.Không hiệu 13 Bạn cho HS tạo sản phẩm nhƣ báo cáo, trình diễn trang Web… nội dung mơn học: A.Có B.Ít C.Chƣa 14 Nếu HS có tạo sản phẩm nhƣ vậy, theo bạn có tạo đƣợc động lực học tập cho họ: A.Có B.Khơng C Khơng 15 Theo bạn, việc cho HS tự nghiên cứu vấn đề mơn học theo nhóm, với thời hạn định, tạo đƣợc sản phẩm trình bày trƣớc lớp khó khăn gì: A.Chủ đề B Cách thức thực C Điều kiện thực 112 16 Theo bạn, đƣa dự án học tập cho HS thực có hiệu nào? A Rất hiệu B Hiệu C Không hiệu 17.Theo bạn, việc HS đánh giá tự đánh giá có tăng đƣợc hiệu trình dạy học: A Rất hiệu B Hiệu C Ít hiệu D Không hiệu 18.Theo bạn, việc đánh giá tự đánh giá HS có tạo đƣợc hứng thú học tập cho HS: A Rất hứng thú B Hứng thú C Ít hứng thú D Khơng hứng thú 19 Mức độ biết bạn dạy học theo dự án: A Hiểu B Biết C Khơng biết 20 Bạn có quan tâm đến DHTDA: A Rất quan tâm B Ít quan tâm C Khơng quan tâm 21 Theo bạn thực DHTDA dạy học nội dung thống kê có phù hợp khơng: A Phù hợp B Ít phù hợp C Khơng phù hợp 22 Bạn có dự định vận dụng DHTDA dạy học: A Có B Chƣa xác định C Khơng có dự định 23 Theo bạn sử dụng phƣơng pháp DHTDA có khó khăn (có thể chọn nhiều phƣơng án) A Lựa chọn dự án B Quản lý tổ chức lớp học C Đánh giá cho điểm D Điều kiện thực Họ tên giáo viên:………………………… 113 Đơn vị công tác:…………………………… Bạn phụ trách giảng dạy lớp……………………………………… Phụ lục 4: Phiếu đánh giá trình thực Yêu cầu Thang điểm Đánh giá GV Tính tự lực 4.0 • Tự lực lập kế hoạch thực dự án 2.0 • Chuẩn bị tốt điều kiện để thực 2.0 dự án Mức độ cộng tác làm việc 6.0 • Có trách nhiệm với cơng việc đƣợc giao 2.0 • Thực nhiệm vụ đƣợc giao tích cực 2.0 chủ động • Có chia sẻ, hỗ trợ lẫn 1.0 • Quản lý thời gian hợp lý 1.0 Tổng điểm 10 Phụ lục 5:Phiếu đánh giá báo cáo dự án “” THANG ĐIỂM BÀI TRÌNH DIỄN POWERPOINT Nhóm _Ngày _ tháng năm _ Dựa vào thang điểm để nhóm biết cách để tạo trình bày tốt, để tự đánh giá đánh giá sản phẩm nhóm bạn YÊU CẦU THANG ĐÁNH GIÁ ĐÁNH GIÁ ĐIỂM CỦA NHÓM CỦA GV 114 KHÁC VỀ NỘI DUNG Điểm thi học kỳ lớp 10A5 10D6 50 10 Lập bảng biểu Tính số trung bình cộng Vẽ biểu đồ 10 Rút đƣợc nhận xét 10 Đƣa đƣợc học kinh nghiệm Đƣa đƣợc ứng dụng thực tiễn toán Đƣa đƣợc toán tƣơng tự VỀ HÌNH THỨC 20 Slide trình bày rõ ràng, đẹp, sáng tạo phù hợp với nội dung, khơng có lỗi liên kết file & slide, 10 tả Slide đầu: địa điểm, ngày tháng năm, tên dự án, tên nhóm thành viên nhóm Slide cuối 10 có lời cảm ơn VỀ TRÌNH BÀY Đúng thời gian: 10 phút/nhóm Trình bày: logic, lập luận chặt chẽ, mạch lạc Bài trình bày mang tính lơi cuốn, 30 5 10 115 hấp dẫn, thuyết phục Phân cơng trình bày đồng nhóm Phần trả lời phản hồi từ GV nhóm khác TỔNG ĐIỂM 5 100 Phụ lục 6: Phiếu đánh giá báo cáo dự án “Phƣơng sai độ lệch chuẩn” (Do GV lập) THANG ĐIỂM BÀI TRÌNH DIỄN POWERPOINT Nhóm _Ngày _ tháng năm _ Dựa vào thang điểm để nhóm biết cách để tạo trình bày tốt, để tự đánh giá đánh giá sản phẩm nhóm bạn ĐÁNH GIÁ YÊU CẦU THANG CỦA ĐÁNH GIÁ ĐIỂM NHÓM CỦA GV KHÁC VỀ NỘI DUNG Trình bày vấn đề liên quan tới dự án Đƣa bảng biểu, sơ đồ liệu liên quan mà nhóm điều tra Xây dựng toán thống kê dựa số liệu có 50 10 10 Lời giải toán vừa nêu 10 Đƣa nhận xét, ý tƣởng rút 15 116 từ kết tính tốn tốn thực tiễn VỀ HÌNH THỨC 20 Slide trình bày rõ ràng, đẹp, sáng tạo phù hợp với nội dung, khơng có 10 lỗi liên kết file & slide, tả Slide đầu: địa điểm, ngày tháng, tên dự án, tên nhóm thành viên 10 nhóm Slide cuối có lời cảm ơn VỀ TRÌNH BÀY 30 Đúng thời gian: 10 phút/nhóm Trình bày: logic, lập luận chặt chẽ, mạch lạc Bài trình bày mang tính lơi cuốn, hấp dẫn, thuyết phục Phân cơng trình bày đồng nhóm Phần trả lời phản hồi từ GV nhóm khác TỔNG ĐIỂM 10 5 100 Phụ lục 7: PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN NỘI DUNG Nội dung lựa chọn để MỨC ĐỘ Rất hiệu Hiệu quả Đạt Chƣa Không đạt đạt 117 DHTDA thoả mãn tiêu chí đƣa Kế hoạch dạy GV đạt đƣợc: Mục tiêu kế hoạch dạy GV thể đƣợc kiến thức kỹ nội dung TK Các kỹ khác nhƣ giao tiếp, chủ động, giải vấn đề thể rõ kế hoạch dạy Việc sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ HS Các PP tiêu chí đánh giá ngƣời học Bài dạy đƣợc thiết kế tạo thuận lợi cho trình học tập Bài dạy đƣợc thiết kế mà thân GV ngƣời học Bài dạy thiết kế thể đƣợc tính liên mơn, liên ngành Hƣớng dẫn HS lập kế hoạch, hƣớng dẫn HS 118 đánh giá tự đánh giá GV Quản lý tổ chức lớp học DHTDA GV Hiểu biết GV môn chuyên ngành kinh tế, kỹ thuật có liên quan tới TK Quan sát GV trình làm việc HS suốt trình thực dự án lớp Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Thầy (Cô) cho biết ý kiến vấn đề tiến hành DHTDA nội dung TK Theo bạn việc thực DHTDA nội dung TK có hiệu khơng? Vì sao? HS có thích thú thực dự án học tập học nội dung TK Bạn học đƣợc tổ chức DHTDA nội dung TK HS học đƣợc trực tiếp tham gia thực dự án học tập 119 Thái độ HS nhóm dự án Khi tổ chức học DHTDA lớp có ồn ào, khơng có tập trung HS khơng? Bạn giải tình Bạn cho nhận xét chung DHTDA nội dung TK Đánh giá kết học tập nội dung TK HS thông qua học DHTDA Bạn tự đánh giá thân sau tổ chức DHTDA ... Vận dụng Dạy học theo dự án vào dạy học số nội dung thống kê trƣờng trung học phổ thông ……………………………… 43 2.1 Mục tiêu DHTDA nội dung thống kê trƣờng trung học phổ thông 43 2.2 Yêu cầu vận dụng. .. ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HUYỀN TRÂN VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀO DẠY HỌC NỘI DUNG THỐNG KÊ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy. .. (tuần dự án) Phân loại theo tính chất nội dung dự án Dựa theo H J Apel M Knoll [100] phân loại dự án theo tính chất nội dung dự án nhƣ sau: - Dự án tìm hiểu: dự án khảo sát đối tƣợng - Dự án nghiên