Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học phần vô cơ hóa học 10 để phát triển năng lực thực hành cho học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH UNG NGUYỄN THỊ THÙY DƯƠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC PHẦN VƠ CƠ HĨA HỌC 10 ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH UNG NGUYỄN THỊ THÙY DƯƠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC PHẦN VƠ CƠ HĨA HỌC 10 ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy học mơn hóa học Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Danh Bình NGHỆ AN – 2019 LỜI CÁM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Thầy giáo TS Lê Danh Bình – Bộ mơn Lí luận phương pháp dạy học hóa học, Viện sư phạm Tự nhiên – Trường Đại học Vinh, giao đề tài, tận tình hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi nghiên cứu hồn thành luận văn - Cơ PGS.TS Nguyễn Thị Bích Hiền PGS.TS Nguyễn Khắc Nghĩa dành nhiều thời gian đọc viết nhận xét cho luận văn - Phòng Đào tạo sau đại học, thầy cô giáo thuộc mơn Lí luận phương pháp dạy học hóa học, Viện sư phạm Tự nhiên – Trường Đại học Vinh giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn - Tôi xin cám ơn tất người thân gia đình, Ban giám hiệu trường THPT Cần Đước, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ suốt trình học tập thực đề tài Nghệ An, ngày 24 tháng năm 2019 Ung Nguyễn Thị Thùy Dương MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề .1 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu 5.2 Đối tượng nghiên cứu 5.3 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp toán học Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn .3 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .4 1.1 Xu hướng đổi phương pháp dạy học hóa học 1.1.1 Nhu cầu đổi phương pháp dạy học .4 1.1.2 Định hướng đổi phương pháp dạy học 1.1.3 Những xu hướng dạy học hóa học 1.1.3.1 Dạy học lấy học sinh làm trung tâm .5 1.1.3.2 Đổi phương pháp dạy học theo hướng hoạt động hóa người học 1.1.4 Một số phương pháp dạy học tích cực 1.1.4.1 Khái niệm phương pháp dạy học tích cực 1.1.4.2 Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực 1.1.4.3 Một số phương pháp dạy học tích cực 10 1.1.4.4 Một số kỹ thuật dạy học tích cực 13 1.2 Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 18 1.2.1 Khái niệm lực .18 1.2.2 Cấu trúc lực 19 1.2.3 Năng lực chung học sinh phổ thông .20 1.2.4 Năng lực chuyên biệt học sinh mơn hóa học 21 1.2.4.1 Năng lực sử dụng ngôn ngữ 21 1.2.4.2 Năng lực tính tốn 21 1.2.4.3 Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học .22 1.2.4.4 Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống 22 1.2.5 Năng lực thực hành mơn hóa học .23 1.2.5.1 Khái niệm lực thực hành mơn hóa học 23 1.2.5.2 Cấu trúc lực thực hành mơn hóa học 23 1.2.5.3 Biện pháp phát triển lực thực hành mơn hóa học 23 1.3 Phương tiện trực quan dạy học hóa học trường trung học phổ thông.23 1.3.1 Khái niệm 24 1.3.2 Phân loại .24 1.3.3 Vai trò phương tiện trực quan dạy học hóa học 24 1.3.4 Yêu cầu sư phạm việc sử dụng phương tiện trực quan dạy học hóa học 25 1.3.5 Phương tiện trực quan giúp phát triển lực thực THHH cho học sinh .25 1.3.5.1 Khái niệm 25 1.3.5.2 Vai trò THHH .25 1.3.5.3 Phân loại THHH 25 1.3.5.4 Những yêu cầu sử dụng THHH .26 1.3.5.5 Tác dụng phương tiện trực quan học sinh .26 1.4 Định hướng đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS .26 1.4.1 Đánh giá kết học tập HS cần phải 26 1.4.2 Đổi công tác đánh giá kết học tập môn học GV 27 1.5 Thực trạng sử dụng phương tiện trực quan dạy học hóa học số Trường THPT Long An .27 TIỂU KẾT CHƯƠNG 31 CHƯƠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC PHẦN VƠ CƠ HĨA HỌC 10 ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH 32 2.1 Đặc điểm phần vơ hóa học 10 trung học phổ thơng .32 2.1.1 Vị trí phần vơ hóa học 10 32 2.1.2 Nội dung kiến thức .32 2.2 Tác dụng quy trình sử dụng phương tiện trực quan dạy học hóa học 33 2.2.1 Tác dụng việc sử dụng PTTQ dạy học hóa học 33 2.2.1.1 Tác dụng việc sử dụng PTTQ lúc 34 2.2.1.2 Tác dụng việc sử dụng PTTQ chỗ .34 2.2.1.3 Tác dụng việc sử dụng PTTQ phải vừa sức 35 2.2.2 Quy trình sử dụng phương tiện trực quan dạy học hóa học 35 2.3 Sử dụng phương tiện trực quan dạy học phần vô hóa học 10 để phát triển lực thực hành học sinh 36 2.3.1 Sử dụng thí nghiệm thực hành hóa học 36 2.3.1.1 Nguyên tắc lựa chọn thí nghiệm 36 2.3.1.2 Hệ thống thí nghiệm .36 2.3.1.3 Một số hình ảnh dụng cụ thí nghiệm 37 2.3.1.5 Những điều cần lưu ý thực hành thí nghiệm hóa học 42 2.3.1.6 Hướng dẫn thực hành thí nghiệm .45 2.3.2 Sử dụng tranh ảnh, mơ hình dạy học hóa học 60 2.3.2.1 Sử dụng bảng phấn .60 2.3.2.2 Sử dụng mơ hình vật mẫu 61 2.3.3 Sử dụng thiết bị kĩ thuật dạy học đại dạy học hóa học 62 2.3.3.1 Đĩa hình có ghi hình ảnh thí nghiệm (phim thí nghiệm) 62 2.3.3.2 Các mô mơ hình ngun tử, tạo thành liên kết hóa học, mơ hình phân tử hợp chất hữu 62 2.3.3.3 Sử dụng máy tính, máy chiếu đa năng, phần mềm dạy học hoá học 62 2.4 Thiết kế giáo án minh họa 62 2.5 Đánh giá phát triển lực thực hành hóa học cho học sinh trung học phổ thơng 69 2.5.1 Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá phát triển lực thực hành hóa học cho học sinh trung học phổ thơng .69 2.5.2 Các phương pháp đánh giá lực thực hành hóa học học sinh 70 2.5.2.1 Phương pháp dùng lời 70 2.5.2.2 Phương pháp dùng giấy bút (kiểm tra viết) 70 2.5.2.3 Phương pháp kiểm tra thực hành .70 2.5.3 Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá lực thực hành hóa học……….74 2.5.3.1 Nguyên tắc xây dựng……………………………………………………………… 74 2.5.3.2 Xây dựng bảng đánh giá lực thực hành hóa học học sinh……… 74 2.5.3.3 Thiết kế đề kiểm tra .77 TIỂU KẾT CHƯƠNG 78 CHƯƠNG 79 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 79 3.1 Mục đích thực nghiệm 79 3.2 Đối tượng thực nghiệm 79 3.3 Nội dung thực nghiệm 79 3.4 Tiến hành thực nghiệm 79 3.5 Phương pháp xử lý kết thực nghiệm 80 3.5.1 Phân tích định tính .80 3.5.2 Phân tích định lượng 80 3.6 Kết thực nghiệm 81 3.6.1 Đánh giá phát triển lực thực hành hóa học giáo viên tự đánh giá học sinh 81 3.6.2 Kết thực nghiệm qua việc xử lý số liệu 82 TIỂU KẾT CHƯƠNG 91 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 92 Kết luận .92 Đề xuất 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO .94 PHỤ LỤC PL2 Phụ lục 1: Các mẫu phiếu điều tra PL2 Phụ lục 2: Đề kiểm tra PL4 Phụ lục 3: Giáo án thực nghiệm PL14 KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CTCT: Công thức cấu tạo CTPT: Công thức phân Dd, dd: dung dịch DHDA: Dạy học dự án ĐC: Đối chứng GD & ĐT: Bộ giáo dục đào tạo G: Giỏi GV: Giáo viên HĐHNH: Hoạt động hóa người học HS: Học sinh K: Khá NXB: nhà xuất NL: Năng lực PPDH: Phương pháp dạy học PTN: Phịng thí nghiệm PTTQ: Phương tiện trực quan PTPƯ: Phương trình phản ứng SGK: Sách giáo khoa TB: Trung bình THHH: Thực hành hóa học THPT: Trung học phổ thông TNSP: Thực nghiệm sư phạm TNHH: Thí nghiệm hóa học TNTH: Thí nghiệm thực hành TN: Thực nghiệm Y – K: Yếu – Kém DANH MỤC HÌNH Hình 1 Đồ thị mức độ u thích HS tiết dạy có sử dụng PTTQ 28 Hình Đồ thị loại PTTQ giáo viên thường dùng học 28 Hình Đồ thị PTTQ phát triển lực thực hành cho HS 29 Hình Đồ thị sử dụng PTTQ tiết dạy 29 Hình Đồ thị sử dụng PTTQ 30 Hình Đồ thị mức độ tham gia tiết học có PTTQ 30 Hình Đồ thị phương pháp dạy học phát triển lực THHH cho HS 31 Hình Cốc thủy tinh Hình 2 Ống nghiệm 37 Hình Ống đơng Hình Chậu thủy tinh Hình Đũa thủy tinh Hình Bình tam giác Hình 11 Lọ thủy tinh có màu nâu Hình 13 Ống hút nhỏ giọt Hình 15 Phễu chiết hình lê Hình 17 Cân Hình 19 Ống dẫn khí thủy tinh Hình 21 Giá đỡ thí nghiệm Hình 23 Panh gắp hóa chất Hình Giá đỡ ống nghiệm 37 Hình Thìa xúc hóa chất thủy tinh 38 Hình Kẹp ống nghiệm gỗ 38 Hình 10 Bình cầu 38 Hình 12 Lọ thủy tinh khơng màu 38 Hình 14 Đèn cồn 39 Hình 16 Phễu thủy tinh 39 Hình 18 Muỗng đốt hóa chất 39 Hình 20 Chày cối sứ 40 Hình 22 Lưới amiăng 40 Hình 24 Khay nhựa 40 Hình 25 Natri Hình 26 Kali Hình 27 Mạt sắt 40 Hình 28 Đồng Hình 29 Canxi Hình 30 Lưu huỳnh 41 Hình 31.Cacbon Hình 32 Photpho Hình 33 Dd Brom 41 Hình 34 Dd Iot Hình 35 Axit H2SO4 Hình 36 Axit HCl 41 Hình 37 NaOH Hình 38 NaCl Hình 39 BaCl2 42 Hình 40 KMnO4 Hình 41 Na2SO4 Hình 42 KBr 42 Hình 43 Sắt cháy khí Clo 45 Hình 44 Natri cháy khí Clo 46 Hình 45 Đồng cháy khí Clo 46 Hình 46 Sơ đồ điều chế thu khí Clo phịng thí nghiệm 47 Hình 47 Tính tẩy màu khí Clo 48 Hình 48 Thí nghiệm chứng minh tính tan hiđro clorua 50 Hình 49 Sơ đồ điều chế khí HCl phịng thí nghiệm 50 Hình 50 Sơ đồ điều chế axit HCl phịng thí nghiệm 51 Hình 51 Điều chế khí oxi phịng thí nghiệm 52 Hình 52 Sắt tác dụng với khí oxi 53 Hình 53 Photpho tác dụng với khí oxi 54 Hình 54 Lưu huỳnh tác dụng với khí oxi 54 Hình 55 Lưu huỳnh tác dụng với hiđro 56 Hình 56 Sơ đồ điều chế SO2 phịng thí nghiệm 56 Hình 57 Pha lỗng axit H2SO4 đặc 57 Hình 58 H2SO4 đặc tác dụng với đường 58 Hình 59 Thí nghiệm ảnh hưởng nồng độ đến tốc độ phản ứng 59 Hình 60 Thí nghiệm ảnh hưởng nhiệt độ đến tốc độ phản ứng 60 Hình 61 Thí nghiệm ảnh hưởng diện tích bề mặt chất rắn đến tốc độ phản ứng 60 Hình 62 Mơ hình cấu trúc phân tử 61 Hình 63 Cấu tạo electron 61 Hình 64 Mơ hình điều chế 61 Hình Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 84 Hình Đồ thị phân loại kết kiểm tra lần 85 Hình 3 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 86 Hình Đồ thị phân loại kết kiểm tra lần 87 Hình Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 89 Hình Đồ thị phân loại kết kiểm tra lần 89 ĐỀ KIỂM TRA SỐ ĐỀ KIỂM TRA MƠN HĨA HỌC 10 Thời gian: tiết Câu Nhận biết khí sau phương pháp hóa học: Cl2, O2, HCl SO2 A Quỳ tím, dd Brom B Dd Brom C Quỳ tím, dd NaOH D Dd NaOH Câu Cho dãy biến hóa sau: X → Y → Z →T → Na2SO4 Hãy cho biết X, Y, Z, T chất nào? A FeS2, S, SO3, H2SO4 B SO2, SO3, S, NaHSO4 C CuS, H2S, H2SO4, NaHSO4 D FeS2, SO2, SO3, H2SO4 Câu Brom có lẫn tạp chất clo Một hố chất loại bỏ clo khỏi hỗn hợp : A KBr B KCl C H2O D NaOH Câu Chất dung để làm khơ khí Cl2 ẩm A Dung dịch H2SO4 đậm đặc B Na2SO3 khan C CaO D dung dịch NaOH đặc Câu Cho 29,2 gam HCl tác dụng hết với KMnO4, thu V lít khí Cl2 (đktc) Giá trị V A 8,96 B 17,92 C 5,60 D 11,20 Câu Cho 17,4 gam MnO2 tác dụng hết với dung dịch HCl đặc (dư), đun nóng Cho tồn khí clo thu tác dụng hết với kim loại M có hóa trị thu 22,2 gam muối Kim loại M A Ca B Zn C Cu D Mg Câu Người ta diệt trùng nước sinh hoạt nước bể bơi chất khí sau đây? A F2 B Cl2 C N2 D CO2 Câu Cho kim loại sau: Cu, Fe, Al, Zn, Cr Kim loại không phản ứng với axit H2SO4 đặc nguội? A Cu, Al B Al, Fe C Cu, Fe D Zn, Cr Câu Phân biệt oxi ozon dùng hóa chất là: A H2 B Hồ tinh bột C Cu D Dung dịch KI hồ tinh bột Câu 10 Hãy cho biết phản ứng dùng để điều chế khí oxi phịng thí nghiệm? A 2KI + O3 + H2O → I2 + 2KOH + O2 quang hợp PL8 B 5n H2O + 6n CO2 C 2KMnO4 → K2MnO4 D 2H2O điện phân 2H2 + (C6H12O5)n + 6n O2 + MnO2 + O2↑ O2 ↑ Câu 11 Oxi dùng để hàn cắt kim loại phải thật khơ Khí oxi làm khơ chất sau đây? A Nhôm oxit C Dung dịch natri hiđroxit B Axit sunfuric đặc D Nước vơi Câu 12 Có lọ nhãn đựng dung dịch riêng biệt không màu BaCl 2, NaHCO2 NaCl Hãy dùng chất thử để nhận biết dung dịch trên? A H2SO4 B CaCl2 C AgNO3 Câu 13 Khí oxi thu cách sau đây: A Cách B Cách C Cách D Ba(OH)2 D Cách Câu 14 Chọn định nghĩa chất xúc tác đầy đủ số định nghĩa sau: A Chất xúc tác chất làm cho phản ứng hoá học xảy nhanh B Chất xúc tác chất làm cho phản ứng hố học xảy nhanh khơng tham gia vào phản ứng C Chất xúc tác chất làm cho phản ứng hoá học xảy nhanh không bị tiêu hao phản ứng D Chất xúc tác chất làm cho phản ứng hoá học xảy nhanh tiêu hao phản ứng Câu 15 Cho mẫu đá vôi nặng 10g vào 200ml dung dịch axit HCl 2M Người ta thực phương pháp sau: a Nghiền nhỏ đá vôi trước đưa vào b Dùng 100ml dung dịch HCl 4M c Tăng nhiệt độ phản ứng d Cho thêm 250 ml dung dịch HCl 2M vào e Phản ứng xãy ống nghiệm lớn Số biện pháp làm tăng tốc độ phản ứng? PL9 A B C D Câu 16 Trạng thái cân hóa học thể hình vẽ sau đây? Câu 17 Khi rắc men vào tinh bột nấu chín (từ cơm, ngơ, ) để ủ rượu Thì yếu tố sau sử dụng để làm tăng tốc độ phản ứng? A Nồng độ B Áp suất C Nhiệt độ D Chất xúc tác Câu 18 Trong oxit, kim loại có hoá trị III chiếm 70% khối lượng là: A Fe2O3………B Al2O3………… C As2O3…………….D Cr2O3 Câu 19 Khi ta đốt sợi dây đồng đến đỏ đưa nhanh vào bình đựng khí Cl2 tượng xảy ra? A Dây đồng không cháy B Dây đồng cháy yếu tắt C Dây đồng cháy mạnh, có khói màu nâu màu trắng D Dây đồng cháy âm ỉ lâu Câu 20 Khi cho khí clo vào nước, ta thu dung dịch X Thành phần dung dịch X gồm: A HCl, HClO B HClO, Cl2, H2O C H2O, HCl, HClO D H2O, HCl, HClO, Cl2 Câu 21 Thu khí oxi phương pháp đẩy nước do: A Khí oxi tan nhiều nước B Khí oxi tan nước C Khí oxi khó hố lỏng D Khí oxi nhẹ nước Câu 22 Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế khí Cl2 từ MnO2 dung dịch HCl: PL10 Khí Cl2 sinh thường lẫn nước hiđro clorua Để thu khí Cl2 khơ bình (1) bình (2) đựng A dung dịch NaOH dung dịch H2SO4 đặc B dung dịch H2SO4 đặc dung dịch NaCl C dung dịch H2SO4 đặc dung dịch AgNO3 D dung dịch NaCl dung dịch H-2SO4 đặc Câu 23 Phải dùng bao gam KMnO4 để điều chế 0,1 mol khí oxi (đktc)? A 21,6g ……… B 32,8g ………….C 31,6g D 14,3g Câu 24 Có lọ đựng riêng biệt: nước cất, dung dịch H2SO4, dung dịch NaOH, dung dịch NaCl Bằng cách nhận biết chất lọ? A Giấy quỳ tím đun cạn B Giấy quỳ tím C Nhiệt phân phenolphtalein D Dung dịch NaOH Câu 25 Những người bị bệnh đau dày cần uống loại hóa chất sau đây? A NaHSO3 B Na2CO3 C NaHCO3 D Na2SO3 Câu 26 Phương pháp điều chế khí clo PTN thực nào? A Điện phân nóng chảy NaCl B Cho axit clohiđric đặc tác dụng với MnO2 KMnO4, đun nóng C Điện phân dung dịch bão hịa muối ăn, có màng ngăn D Cho HClO3 tác dụng với HCl Câu 27 Đốt cháy 11,9 gam hỗn hợp gồm Zn, Al khí Cl2 dư Sauk hi phản ứng xảy hoàn toàn, thu 40,3 gam hỗn hợp muối Thể tích khí Cl2 (đktc) phản ứng A 17,92 lít B 6,72 lít C 8,96 lít D 11,20 lít Câu 28 Sục khí SO2 vào dd H2S A Dung dịch bị đục màu vàng B Khơng có tượng C Dung dịch chuyển sang màu nâu đen D Tạo thành chất rắn màu đỏ Câu 29 Người ta tiến hành đốt hỗn hợp chứa KClO3 MnO2 lửa đèn cồn, sau đưa que diêm có tàn đóm đỏ vào miệng ống nghiệm thì: A.Có khối xuất B Phát tiếng nổ C Tàn đóm tắt D Tàn đóm bùng cháy Câu 30 Các phương trình phản ứng hóa học sau Phương trình chứng minh SO2 thể tính khử? SO2 + 2H2S → 3S + 2H2O V2O5   2SO3 2SO2  O2  o  450 C PL11 SO2  Br2  H 2O  HBr  H SO4 5SO2  KMnO4  H 2O  K SO4  2MnSO4  2H SO4 SO2 + H2O → H2SO3 A 2, 3, B 2, 3, C 1, 2, 3, D 1, 2, Câu 31 Trộn sắt bột lưu huỳnh bột cho vào ống nghiệm khô Đun ống nghiệm lửa đèn cồn, lúc sau hỗn hợp cháy đỏ Sản phẩm tạo thành A Sắt(II) sunfua có màu nâu đỏ B Sắt(II) sunfua có màu xám đen C Sắt(III) sunfua có màu nâu đỏ D Sắt(III) sunfua có màu xám đen Câu 32 Một mẫu khí thải (H2 S, NO2, SO2, CO2) sục vào dung dịch CuSO4, thấy xuất kết tủa màu đen Hiện tượng chất khí ra? A H2S B NO2 C SO2 D CO2 Câu 33 Cho phương trình hóa học: aS + bH2SO4(đặc) → cSO2↑ + dH2O Tỉ lệ a:b là: A 1:1 B 2:3 C 1:3 D 1:2 Câu 34 Cặp chất sau dùng để khử trùng nước máy? A Clo Oxi B Flo Oxi C Clo Ozon D Brom Ozon Câu 35 Chất dung để làm khơ khí Cl2 ẩm A Dung dịch H2SO4 đậm đặc B Na2SO3 khan C CaO D Dung dịch NaOH đặc Câu 36 Hấp thụ 12,8 gam SO2 vào 250 ml dd NaOH 1M, khối lượng muối tạo thành sau phản ứng là: A 6,3 g B 15,6 g C 21,4g D 21,9 g Câu 37 Khi cho hỗn hợp gồm 3,2 g Cu 2,8 g Fe tác dụng với H2SO4 đặc, nguội.Thể tích khí thu đktc là: A 1,68 lít B 1,12 lít C 2,24 lít C 3,36 lít Câu 38 Cho cân hóa học: H2 (k) + I2 (k) ⇌ 2HI (k); ΔH > Khi ta thực thao tác phương trình khơng bị chuyển dịch cân khi: A Tăng nhiệt độ hệ B Giảm nống độ HI C Tăng nồng độ H2 D Giảm áp suất chung hệ Câu 39 Hình vẽ sau mơ tả thí nghiệm tính tan HCl (ban đầu bình có khí HCl, chậu thủy tinh chứa nước cất có nhỏ vài giọt phenolphtalein): PL12 khí HCl nước cất có phenolphtalein Phát biểu sau sai? A Thí nghiệm chứng tỏ HCl tan nhiều nước có tính axit B Nước phun vào bình HCl tan mạnh làm giảm áp suất bình C Nước phun vào bình chuyển từ khơng màu thành màu xanh D Nước phun vào bình chuyển từ không màu thành màu đỏ Câu 40 Chất bột dùng để rắc lên thủy ngân (thu gom thủy ngân) làm vỡ nhiệt kế? A Vôi sống B Cát C Muối ăn D Lưu huỳnh ĐÁP ÁN 10 A D A A C B A B D C 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 B A D C B C D A C D 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 B D C A C B C A D B 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 B A D C A D B D C D PL13 Phụ lục 3: Giáo án thực nghiệm BÀI 29 OXI - OZON I Mục tiêu học Về kiến thức, kỹ năng, thái độ a Kiến thức: HS biết: + Tính chất vật lí, tính chất hóa học oxi ozon tính oxi hóa mạnh Trong ozon mạnh oxi + Vai trị oxi tầng ozon sống trái đất HS hiểu: + Ngun nhân tính oxi hóa mạnh oxi ozon + Nguyên tắc điều chế oxi phịng thí nghiệm b Về kỷ năng: Rèn luyện kỹ viết PTHH oxi tác dụng với số đơn chất hợp chất c Về tình cảm, thái độ: + Nhận thức rỏ tầm quan trọng oxi – ozon sống + Ý thức bảo vệ mơi trường HS Có thái độ học tập tích cực u thích mơn Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực tự học, lực hợp tác - Năng lực phát giải vấn đề thơng qua mơn hóa học - Năng lực tính tốn hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống… II Chuẩn bị GV HS: 1.GV: Chuẩn bị bảng tuần hồn ngun tố hóa học, hình ảnh đám cháy rừng, hình vẽ thí nghiệm điều chế O2, tranh ảnh phá thủng tầng ozon, ảnh hưởng tầng ozon môi trường 2.HS: Chuẩn bị phiếu học tập chuẩn bị nội dung, giải phiếu học tập ôn tập phương pháp cân phản ứng oxi hóa khử, bảng HTTH III Chuỗi hoạt động học PL14 A Hoạt động trải nghiệm, kết nối( phút) a Mục tiêu hoạt động Tạo nhu cầu tìm hiểu kiến thức HS Nội dung hoạt động: Tìm hiểu trạng thái tồn Oxi tự nhiên vai trò Oxi với cháy Rèn lực hợp tác b Phương thức tổ chức hoạt động: chia lớp thành nhóm nhỏ - GV chiếu hình ảnh đám cháy rừng đặt câu hỏi cho nhóm Tại gỗ lại cháy khơng khí? Loại phản ứng xảy ra? Khi có gió đám cháy lại cháy to? Làm để dập tắt cháy? Vì phải làm vậy? - Dự kiến số khó khăn , vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ: HS dựa vào kiến thức học kinh nghiệm thân trả lời khơng khí có Oxi giúp cho gỗ cháy, muốn dập tắt lửa phải phun nước vào HS không giải trọn ven loại phản ứng xảy nên nhu cầu tìm hiểu c Sản phẩm, nhận xét kết hoạt động - Sản phẩm: Trong khơng khí có khí Oxi chất trì cháy Sự cháy kèm theo tỏa nhiệt phát sáng Gió lớn lượng Oxi cung cấp nhiều đám cháy lan rộng Muốn dập tắt đám cháy phải ngăn vật cháy tiếp xúc với Oxi bắng cách phun nước phủ vải, cát - Nhận xét kết hoạt động: PL15 + Thông qua quan sát HS hoạt động nhóm, GV cần quan sát kỹ tất nhóm, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lý B Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí cấu tạo nguyên tố Oxi (3 phút) a Mục tiêu hoạt động Tìm hiểu vị trí ngun tố Oxi BTH cấu tạo nguyên tử nguyên tố Oxi b Phương thức tổ chức hoạt động: HS hoạt động cá nhân GV yêu cầu HS: - Xác định vị trí oxi BTH -Viết cấu hình electron, CTCT xác định loại liên kết phân tử Oxi - Dự kiến số khó khăn, vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ: Nội dung đơn giản HS khơng gặp phải khó khăn c) Sản phẩm nhận xét kết hoạt động I Vị trí cấu tạo -Oxi: Z= 8, chu kỳ 2, nhóm VIA - O (Z=8): 1s2 2s2 2p4 - Công thức e: ::O::O:: - CTCT: O=O - Nhận xét kết hoạt động : + Thông qua quan sát HS hoạt động cá nhân GVcần quan sát kỹ em, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lý Hoạt động 2: Tìm hiểu tính chất vật lí khí Oxi (5 phút) a Mục tiêu hoạt động Nêu tính chất vật lí khí Oxi Rèn luyện lực hợp tác b Phương thức tổ chức hoạt động: HS hoạt động nhóm PL16 GVcho HS làm thí nghiệm nhỏ GV yêu cầu HS hít thật sâu thở ra, yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 Cho biết trạng thái tồn tại, màu sắc, mùi vị khí Oxi? Tại nói khơng khí lên cao lỗng? Bắt châu chấu bỏ vào lọ, sau phút châu chấu chết? Vì sao? Điều chứng tỏ tính chất gì? - Dự kiến số khó khăn, vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ: HS trả lời xác câu hởi số Cịn câu hỏi lại GV khéo léo dẫn dắt HS tìm đáp án c Sản phẩm nhận xét kết hoạt động II Tính chất vật lí - Khí oxi khơng màu, khơng mùi, khơng vị d 32  1,1 29 - - Oxi nặng khơng khí - Oxi tan nước, độ tan giảm dần nhiệt độ tăng - Khí oxi trì sống cháy - Đánh giá kết hoạt động: Thông qua quan sát HS hoạt động nhóm, GVcần quan sát kỹ tất nhóm, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lý Hoạt động 3: Tìm hiểu tính chất hóa học khí Oxi (15 phút) a Mục tiêu hoạt động Nêu tính chất hóa học khí oxi, viết phương trình phản ứng Rèn luyện lực hợp tác b Phương thức tổ chức hoạt động: GV làm thí nghiệm: Sắt, Natri, lưu huỳnh, photpho, ancol tác dụng với oxi Sắt tác dụng với oxi Natri tác dụng với oxi PL17 Photpho tác dụng với oxi Lưu huỳnh tác dụng với oxi Ancol chát oxi GV yêu cầu HS quan sát tượng, giải thích viết PTPƯ Dự kiến số khó khăn, vướng mắc viết PTTƯ c Sản phẩm thu nhận xét két hoạt động Sản phẩm: HS hoàn thành yêu cầu GV III Tính chất hóa học Độ âm điện Oxi 3.44 lớn, flo có tính oxi hóa mạnh Lớp vỏ có e ngồi nên số oxi hóa phổ biến -2 Tác dụng Kim loại ( trừ Au, Ag, Pt) 0C t 3Fe + 2O02  Fe3O4 0C t 4Na + O2  2Na2O Tác dụng với phi kim 0C t S + O20  SO220C t 4P + 5O2  2P2O5 Tác dụng vơi hợp chất 0C t C2H5OH + 3O20  2CO2-2 + 3H2O 0C t 2CO + O20  2CO2-2 - Đánh giá kết hoạt động: Thông qua quan sát HS hoạt động nhóm, GVcần quan sát kỹ tất nhóm, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lý Hoạt động 4: Tìm hiểu ứng dụng Oxi (2 phút) a Mục tiêu hoạt động: Nêu ứng dụng Oxi b Phương thức tổ chức hoạt động: HS hoạt động cá nhân PL18 GV cho HS xem tranh yêu cầu HS dựa vào kinh nghiệm thân SGK cho biết ứng dụng Oxi? c Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: HS trả lời Hoạt động 5: Tìm hiểu điều chế Oxi (2 phút) Trong phịng thí nghiệm Ngun tắc: Nhiệt phân hợp chất giàu oxi, bền KMnO4, KClO3… 0C t 2KMnO4  K2MnO4 + MnO2 + O2↑ Trong cơng nghiệp: a Từ khơng khí: Chưng cất phân đoạn khơng khí lỏng b Từ nước: dp 2H2O   2H2↑ + O2↑ Hoạt động 6: Tìm hiểu tính chất Ozon (7 phút) GV cho HS xem tranh giới thiệu vị trí ozon khơng khí PL19 a Mục tiêu hoạt động Biết Ozon dạng thù hình Oxi Nêu màu sắc, mùi vị tính chất hóa học Ozon Viết phương trình hóa học minh họa b Phương thức tổ chức hoạt động: HS hoạt động cá nhân GV cho HS xem mơ hình Ozon yêu cầu HS kết hợp SGK cho biết - CTPT ozon - Trạng thái, màu sắc tính tan nước ozon - Tính chất hóa học Ozon c Sản phẩm thu nhận xét kết hoạt động I.Tính chất - CTPT: O3 PL20 - Khí Ozon màu xanh nhạt, mùi đặc trưng, tan nhiều so với khí Oxi - Ozon oxi hóa hầu hết KL, PK nhiều hợp chất hữu O3 + 2Ag → Ag2O + O O2 + Ag → Không xảy Hoạt động 7: Tìm hiểu Ozon tự nhiên (2 phút) a Mục tiêu hoạt động Biết trạng thái tự nhiên Ozon , cách tạo Ozon tự nhiên b Phương thức tổ chức hoạt động: HS hoạt động lớp GV yêu cầu HS lắng nghe ghi chép đồng thời vừa chiếu hình ảnh vừa thuyết minh, phát vấn c Sản phẩm thu nhận xét kết hoạt động Sau trận mưa to sấm sét bầu trời lại lành mát mẻ ? Giới thiệu tạo thành ozon khí có phóng điện, có tia sấm, chớp phân tử oxi tạo thành nguyên tử oxi oxi nguyên tử kết hợp với oxi tạo ozon 3O2 tia tử ngoại 2O3 Tầng ozon hấp thụ tia tử ngoại từ tầng cao khơng khí, bảo vệ người sinh vật trái Hoạt động 8: Tìm hiểu ứng dụng Ozon (3 phút) a Mục tiêu hoạt động Biết ứng dụng Ozon b Phương thức tổ chức hoạt động: HS hoạt động lớp GV yêu cầu HS lắng nghe ghi chép đồng thời vừa chiếu hình ảnh vừa thuyết minh PL21 Chúng ta cần phải hành động để bảo vệ tầng Ozon? c Sản phẩm thu nhận xét kết hoạt động + Trong y học dùng để chửa bệnh sâu + Trong đời sống ngày dùng để sát trùng nước + Ngăn tia tử ngoại gây hại - Tuy nhiên Ozon tầng thấp nồng độ cao gây tượng khói mù quang hóa đau cơ, mũi, cuống họng, ung thư da  Ozon vừa chất bảo vệ vừa chất gây hại Hiện số nơi tầng ozon bị thủng ô nhiễm môi trường, khói, chất làm lạnh CFC, NOx hyđrocacbon  Như bảo vệ tầng ozon bảo vệ Hoạt động 9: Vận dụng tìm tịi mở rộng (3 phút) a Mục tiêu hoạt động Giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ học để giải câu hỏi, tập gắn với thực tiễn mở rộng kiến thức HS b Nội dung hoạt động: HS giải câu hỏi sau: Tại Oxi trì sống? Tại buổi trưa ngủ gốc to lại thấy mát mẻ sảng khối cịn buổi tối lại thấy mệt mỏi? có nên để hoa đóng kín cửa hay đốt than phịng ngủ khơng? Tại vào rừng thơng khơng khí lại mát mẻ hơn? c Sản phẩm thu nhận xét kết hoạt động GV hướng dẫn HS nhà làm tìm nguồn tham khảo d, Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động Bài viết HS e Kiểm tra đánh giá kết hoạt động GV thu chấm vào đầu tiết Rút kinh nghiệm: PL22 ... học phần vô hóa học 10 để phát triển lực thực hành cho học sinh Chương Sử dụng phương tiện trực quan dạy học phần vơ hóa học 10 theo định hướng phát triển lực thực hành cho học sinh Chương Thực. .. kỹ thực hành nghiên cứu khoa học Nên chọn đề tài ? ?Sử dụng phương tiện trực quan dạy học phần vơ hóa học 10 để phát triển lực thực hành cho học sinh? ?? Lịch sử vấn đề Sử dụng phương tiện trực quan. .. DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC PHẦN VƠ CƠ HĨA HỌC 10 ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH 2.1 Đặc điểm phần vơ hóa học 10 trung học phổ thơng 2.1.1 Vị trí phần vơ hóa học 10 Phần