Xây dựng bài tập củng cố kiến thức trong dạy học chương i và chương iii sinh học vi sinh vật, sinh học 10 cơ bản theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA SINH - MÔI TRƢỜNG *** NGUYỄN ĐỖ QUYÊN XÂY DỰNG BÀI TẬP CỦNG CỐ KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG I VÀ CHƢƠNG III - SINH HỌC VI SINH VẬT, SINH HỌC 10 CƠ BẢN THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Đà Nẵng, 2015 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA SINH - MÔI TRƢỜNG *** NGUYỄN ĐỖ QUYÊN XÂY DỰNG BÀI TẬP CỦNG CỐ KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG I VÀ CHƢƠNG III - SINH HỌC VI SINH VẬT, SINH HỌC 10 CƠ BẢN THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Ngành: Sƣ phạm Sinh học Giáo viên hƣớng dẫn : ThS Võ Văn Khánh Đà Nẵng, 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu khóa luận trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Đỗ Qun LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến Thầy Võ Văn Khánh, người tận tình hướng dẫn, bảo để tơi hồn thành Khóa luận tốt nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn Thầy giáo, Cô giáo khoa Sinh – Mơi trường, bạn nhóm làm khóa luận Phương pháp giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi suốt q trình làm khóa luận Tơi xin cảm ơn em học sinh lớp 10 trường T PT Tôn Thất T ng T PT Ngũ ành Sơn nhiệt tình hợp tác, hỗ trợ tơi trình thực nghiệm trường Tác giả Nguyễn Đỗ Quyên MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH MỞ ĐẦU 1 T NH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI .1 1.1 Xuất phát từ tính cấp thiết việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức người học trường phổ thông .1 1.2 Xuất phát từ tầm quan trọng phần củng cố dạy Sinh học trường phổ thông 1.3 Xuất phát từ thực trạng việc tổ chức thực phần củng cố dạy học môn Sinh học 1.4 Xuất phát từ cấu trúc chương trình Sinh học 10 Cơ MỤC TI U ĐỀ TÀI 3 Ý NGHĨA KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN .6 1.2.1 Một số vấn đề lý luận tính tích cực học sinh 1.2.2 Một số vấn đề tập củng cố .8 1.2.3 Một số hình thức củng cố học 11 Phân t ch cấu trúc nội dung Chương vi sinh vật chương Chuyển h a vật chất lượng Virut bệnh truyền nhi m , Sinh học 10 THPT Cơ .17 1.3 CƠ SỞ THỰC TIỄN 21 Đặc trưng môn Sinh học 21 1.3.2 Thực trạng việc củng cố học môn Sinh học trường Trung học phổ thông 22 CHƢƠNG 2: ĐỐI TƢỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 24 1 Đối tượng nghiên cứu 24 2.1.2 Phạm vi nghiên cứu .24 2.2 Nội dung nghiên cứu 24 Các phương pháp nghiên cứu 24 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: .24 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia .25 3 Phương pháp ph ng vấn 25 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 25 Phương pháp thống kê toán học 27 24 iả thuyết khoa học 27 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN 28 3.1 QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI TẬP CỦNG CỐ 28 3.2 KẾT QUẢ XÂY DỰNG BÀI TẬP CỦNG CỐ 31 3.3 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 36 3.3.1 Mục đ ch thực nghiệm 36 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 36 3.3.3 Kết thực nghiệm 37 CHƢƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .40 4.1 KẾT UẬN .40 4.2 KIẾN NGHỊ 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 PHỤ ỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh SV Sinh viên THPT Trung học phổ thông TTC Tính tích cực ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Số hiệu bảng Tên bảng Trang 3.1 Bảng phân tích chuẩn kiến thức kĩ 20 chương 3.2 chương trình Bảng thống kê điểm kết thực nghiệm 37 DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH Số hiệu hình Tên hình Trang 3.1 Quy trình xây dựng tập củng cố kiến thức 28 3.2 Biểu đồ so sánh điểm kết thực nghiệm 38 3.3 iểu đồ so sánh t lệ điểm kết thực nghiệm 38 MỞ ĐẦU T NH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Xuất phát từ tính cấp thiết việc đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa hoạt động nhận thức ngƣời học trƣờng phổ thông Trong quan điểm đạo Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 ( an hành kèm theo Quyết định số 201/2001/QĐ- TTg ngày 28 tháng 12 năm 2001 Thủ tướng Ch nh phủ c ghi: Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn h a, đại h a, xã hội h a, dân chủ h a, hội nhập quốc tế, th ch ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học công nghệ, tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành để mặt đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đẩy mạnh công nghiệp h a, đại h a đất nước, đảm bảo an ninh quốc phòng; mặt khác phải trọng th a mãn nhu cầu phát triển người học, người c khiếu phát triển tài [6] Theo Nghị số 29 C Trung ương định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn liền với nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; ph hợp với quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng Chủ động, t ch cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước Để thực đổi yêu cầu V phải áp dụng phương pháp dạy học t ch cực Các phương pháp c tác dụng phát huy t nh t ch cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện th i quen, tinh thần hợp tác, kỹ vận dụng kiến thức vào tình khác S Tuy nhiên, t nh t ch cực Chu trình nhân lên VR gồm giai đoạn Nêu đặc điểm giai đoạn 3.Bài mới: Đặt vấn đề: Chúng ta nghe, gặp mắc phải số bệnh truyền nhi m Vậy bệnh truyền nhi m ? Và mắc bệnh truyền nhi m, cách phòng tránh nào, s tìm hiểu qua học hơm HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU VỀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM Mục tiêu: - Nắm khái nhiệm bệnh truyền nhi m - Các phương thức lây truyền - Phân biệt số bệnh thường gặp VR Hoạt động giáo viên học sinh GV : Cho ví dụ bệnh truyền nhi m : cúm, ebola, sốt xuất huyết, c thể lây từ người sang người khác Từ đ rút định nghĩa bệnh truyền nhi m - Nêu tác nhân gây bệnh truyền nhi m ? Nếu điều kiện để gây bệnh ? Nội dung I Bệnh truyền nhi m : Bệnh truyền nhi m : - Khái niệm : bệnh lây lan từ cá thể sang cá thể khác - Tác nhân : VK, VR, ĐVNS, - Điều kiện gây bệnh : + C độc lực + Số lượng nhi m đủ lớn + Con đường xâm nhập thích hợp GV : Yêu cầu HS xem SGK trả lời câu h i - Có phương thức lây truyền ? - Nêu ví dụ phương thức lây truyền ? HS : Xem SGK trả lời câu h i Phương thức lây truyền : - Truyền ngang : + Qua sol khí + Qua đường tiêu hóa + Qua tiếp xúc trực tiếp + Qua ĐV cắn côn trùng đốt - GV : Chia lớp thành tổ, tổ nghiên cứu bệnh Sau đ cử đại diện lên bảng hồn thành bảng phụ Cung cấp cho HS thơng tin số loại bệnh điển : cúm, V, lao phổi, sốt r t, Trả lời câu h i lệnh SGK trang 126  Muốn phòng bệnh VR cần tiêm phịng vacxin, kiểm sốt vật trung gian truyền bệnh, giữ gìn vệ sinh cá nhân mơi trường sống HS : Thảo luận hồn thành bảng phụ Truyền dọc : từ m sang Các bệnh truyền nhi m thường gặp VR : Bệnh Cách xâm nhập Ví dụ Đƣờng hơ hấp VR từ sol Cảm cúm kh qua niêm mạc Viêm phổi vào mạch máu tới nơi khác đường hơ hấp Đƣờng tiêu hóa VR xâm Viêm gan nhập qua Tiêu chảy miệng, nhân lên mô bạch huyết, mặt vào máu, mặt vào xoang ruột Hệ thần kinh VR vào Viêm não thể theo nhiều Bại liệt đường : hô Uốn ván hấp, tiêu hóa vào máu, tới hệ TK trung ương Lây qua đƣờng tình dục Lây trực HIV tiếp qua quan hệ Lậu tình dục Giang mai Da VR vào Sởi thể qua đường hô Thủy đậu hấp, qua máu đến da lây trực tiếp qua da HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU VỀ MIỄN DỊCH Mục tiêu: - Nắm khái niệm mi n dịch - Phân biệt mi n dịch đặc hiệu không đặc hiệu - Nắm số cách phòng chống bệnh truyền nhi m Hoạt động giáo viên học sinh GV : Yêu cầu S xem S K nêu định nghĩa mi n dịch - Mi n dịch ? - Có loại mi n dịch ? HS : Xem SGK trả lời Nội dung II Mi n dịch : Khái niệm : - Là khả thể chống lại tác nhân gây bệnh - Chia làm loại : mi n dịch không đặc hiệu mi n dịch đặc hiệu GV : Phát PHT cho tổ thảo luận Các loại mi n dịch : vịng 5ph Sau đ gọi đại diện lên trình bày - Mi n dịch không đặc hiệu : GV nhận xét bổ sung mi n dịch tự nhiên mang tính HS : Thảo luận nhóm hồn thành PHT bẩm sinh Vd : nước mắt, da, niêm mạc, - Mi n dịch đặc hiệu : xảy có kháng nguyên xâm nhập - Kháng nguyên : chất lạ xâm nhập vào thể - Kháng thể : chất sản xuất để đáp lại xâm nhập Trong bệnh VR, mi n dịch đ ng kháng nguyên vai trò chủ lực ? Vì ? Điểm Miễn dịch đặc hiệu  Trong bệnh VR mi n dịch TB đ ng vai trị chủ lực Vì VR n m TB nên kh i cơng kháng thể phân biệt Đặc điểm Tác dụng Miễn dịch Miễn dịch dịch thể TB Sản sinh Có tham kháng thể gia TB n m T độc dịch thể ( máu, sữa, Làm nhiệm vụ ngưng kết, bao bọc loại VR, VSV gây bệnh, lắng kết độc tố chúng tiết Tiết protein làm tan TB bị nhi m độc ngăn cản nhân lên VR Phòng chống bệnh truyền nhi m : Tiêm vacxin, kiểm soát vật trung gian truyền bệnh, giữ gìn vệ sinh cá nhân cộng đồng Củng cố : Câu : Bệnh đau mắt đỏ ây qua đƣờng Nếu nhìn ngƣời bị bệnh mắt đỏ c bị ây bệnh hay không Đáp án : ệnh đau mắt đ lây qua đường hô hấp tiếp xúc trực tiếp, ta n i chuyện với người bệnh sử dụng chung vật dụng khăn mặt với người bệnh, Nếu nhìn người bị bệnh mắt đ s khơng bị lây bệnh Câu : Bệnh virut gây c thuốc ch a không Tại bị cảm cúm ại sử dụng thuốc Đáp án : ệnh virut gây không c thuốc chữa Khi bị cảm cúm sử dụng thuốc để làm giảm triệu chứng nhức đầu, sổ mũi, viêm họng, bổ sung vitamin C để giúp thể c thêm sức đề kháng, nhanh ch ng đẩy l i bệnh Câu : Cảm cúm bệnh virut gây mà thƣờng mắc phải Tại khơng thể phịng đƣ c bệnh b ng vac in Đáp án : iện điều chế vacxin phòng bệnh cúm VR cúm c nhiều chủng gây bệnh, điều chế số loại vacxin phòng cúm số loại Câu : Hồn thành ch sau Bệnh vi sinh vật gây đƣ c ch a b ng Một oại bệnh mà thể c khả miễn dịch suốt đời đ bị bệnh Đây VR gây suy giảm miễn dịch ngƣời Biện pháp tốt để phòng bệnh VR HIV truyền từ m sang thuộc phƣơng thức ây truyền Miễn dịch tự nhiên mang t nh bẩm sinh Đây bệnh thƣờng gặp ây qua đƣờng hô hấp Bệnh thủy đậu c thể ây qua đƣờng Cột dọc : Đây khả thể chống ại tác nhân gây bệnh S T O I H I V V A C X I N R U Y E N D O D A C H I E U C A M C U M D A C BÀI 33 : ÔN TẬP PHẦN VI SINH VẬT I Mục tiêu dạy: - Học sinh phải nêu khái quát hoá kiểu dinh dưỡng vi sinh vật thấy t nh đa dạng dinh dưỡng chúng - Nêu t nh đa dạng chuyển hoá vi sinh vật Nhiều loại vi sinh vật có vài kiểu chuyển hố vật chất tồn tế bào - Thấy sinh trưởng nhanh chóng vi sinh vật gặp điều kiện thuận lợi tác nhân l hoá ảnh hưởng đến sinh trưởng vi sinh vật Con người chủ động điều khiển - Nêu sinh sản vi khuẩn b ng hình thức ngoại bào tử, bào tử đốt nảy chồi - Trình bày loại cấu trúc virút, xâm nhi m virút hệ thống mi n dịch thể chống vi sinh vật - Nêu ví dụ minh hoạ khái niệm, ví dụ phong phú đời sống minh hoạ cho học II Phƣơng tiện dạy học: - Các bảng sơ đồ sách giáo khoa III Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số - chuẩn bị học sinh Kiểm tra cũ: - Tình hình tự ơn tập học sinh Giảng mới: I.Chuyển hoá vật chất ƣ ng; 1) Nhân tố sinh trƣởng: - Phân biệt vi sinh vật nguyên dưỡng khuyết dưỡng 2)H y điền nh ng ví dụ dại diện vào cột bảng: Kiểu hơ hấp Chất nhận êlectron Sản phẩm khử Ví dụ nhóm vi sinh vật hay lên men Nấm ĐVNS vi tảo, vi Hiếu khí O2 H2 O khuẩn hiếu khí NO3 – – Vi khuẩn đƣờng ruột NO2 ,N2O,N2 Pseudomonas, Baccillus Kỵ khí SO42– H2 S Vi sinh vật khử lƣu huỳnh CO2 CH4 Vi sinh vật sinh mêtan Chất hữu v dụ Lên men -Êtanol -Nấm men rƣ u - Axit lactic - vi khuẩn lactic - xêtanđêhit -Axit piruvic II Sinh trƣởng vi sinh vật: 1)Đƣờng cong sinh trƣởng: - Giải th ch pha sinh trưởng quần thể vi sinh vật môi trường nuôi cấy không liên tục? 2)Độ pH sinh trƣởng vi sinh vật: - pH trung tính: nhiều loại vi sinh vật ký sinh, họai sinh - p axit: Nấm men - pH axit: Vi khuẩn Lactic, vi khuẩn gây viêm dày Helicobacter III Sinh sản sinh trƣởng vi sinh vật: - Các chất hữu cacbon đường nguồn dinh dưỡng cho vi khuẩn nồng độ cao s gây co nguyên sinh tế bào IV Virút: * Virút n m ranh giới thể sống vật không sống? - Đặc điểm vô sinh: cấu tạo tế bào, biến thành dạng tinh thể, không c trao đổi chất riêng, cảm ứng -Đặc điểm thể sống có tính di truyền đặc trưng, số virút cịn có enzim riêng, nhân lên thể vật chủ phát triển * Điền nội dung phù hợp vào bảng sau: V Capsit Cóv bọc c đối ngồi v Phương thức Loại axit STT Virút Vật chủ nuclêic lan truyền xứng capsit Khối Có ARN1 HIV mạch phân tử Người Qua máu Virút Chủ yểu ARN khảm Cây Xoắn ĐV ch ch Không mạch thuốc đốt thuốc ADN Phagơ T2 Virút Qua nhi m Hỗn hợp E.coli mạch dịch phagơ ARN Chủ yếu qua Xoắn cúm Khơng Có Người mạch sol khí Củng cố Câu : Hồn thành sơ đ tƣ sau : Câu : Hoàn thành bảng sau : Đặc điểm Loại VR Cấu trúc xoắn Cấu trúc khối Hình dạng Vỏ protein Vỏ ngồi Ví dụ Cấu trúc hỗn h p ( Phago ) Đáp án : Đặc điểm Hình dạng Vỏ protein Vỏ ngồi Ví dụ Là dạng ống hình trụ Gồm nhiều capsome ghép đối xứng với tạo thành vòng xoắn Ở số loại có v ngồi VR khảm thuốc 20 mặt mặt tam giác Mỗi tam giác ghép capsome Ở số loại có v ngồi VR bại liệt Đầu capsome tam giác tạo thành Khơng có Phago T2 Loại VR Cấu trúc xoắn Cấu trúc khối Cấu trúc hỗn h p ( Phago ) Đầu hình khỗi đa diện Đi hình trụ VR cúm VR hecpet Câu : Hồn thành ch sau Muối dƣa cải dựa trình Đây oại VR d ng àm thể truyền gen k thuật cấy gen Đây bệnh c khả mắc phải dẫm phải mảnh chai th p gai ? Môi trƣờng nuôi cấy không đƣ c bổ sung chất dinh dƣ ng không đƣ c sản phẩm chuyển h a vật chất Đây đơn vị sinh sản vô t nh VSV Đây nh ng tác nhân gây bệnh truyền nhiễm Đây nh ng yếu tố ảnh hƣởng đến sinh trƣởng VSV ? Các giọt keo nhỏ nhiễm VSV bay khơng kh gọi Đây bệnh c vật trung gian truyền bệnh chuột Cột dọc : Đây nh ng thể nhỏ b nhìn rõ chúng dƣới k nh hiển vi ? T H K L E N M E N L U C K H U A N U O N V A N N G L I E B A O T U V H O N D I H C A C T I N T U C I R U T I E T D O S O L K H H H A C H I C PHỤ ỤC ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT Tên : TRƢỜNG THPT TÔN THẤT TÙNG Lớp : Thời gian : 15ph Hình thức dinh dưỡng b ng nguồn cac bon chủ yếu CO2, lượng ánh sáng gọi là: a Hoá tự dưỡng c Quang tự dưỡng b Hoá dị dưỡng d Quang dị dưỡng Muối dưa cải dựa trình : a Lên men etilic b ô hấp kị kh c Lên men lactic d ô hấp hiếu kh Quá trình biến đổi rượu thành đường glucơzơ thực a Nấm men b Nấm sợi c Vi khuẩn d Vi tảo Trong gia đình , c thể ứng dụng hoạt động vi khuẩn lactic để thực trình sau a Làm tương c Muối dưa b Làm nước mắm d Làm giấm Sol kh gi a Là hạt kh bay lơ lửng không kh b Là giọt keo bay không kh c Là giọt keo nh nhi m VSV bay không kh d Là không kh nhi m VSV Nguyên nhân sau dẫn đến giai đoạn sau q trình ni cấy, vi sinh vật giảm dần đến số lượng : a Chất dinh dưỡng ngày cạn kiệt b Các chất độc xuất ngày nhiều c Cả a b d Do nguyên nhân khác 7.Có dạng vi sinh vật sinh trưởng mạnh nhiệt độ môi trường 10 độ C Dạng vi sinh vật đ thuộc nh m sau a Nh m ưa lạnh, c Nh m ưa ấm b Nh m ưa n ng d Nh m ưa nhiệt VR d ng làm thể truyền kỹ thuật cấy gen a Thể thực khuẩn b VR Baculo c VR khảm thuốc d Tất loại VR Bệnh sau Virut gây ? a Bại liệt c Viêm gan B b Lang ben d Quai bị 10 Bệnh truyền nhi m sau không lây truyền qua đường hô hấp a Bệnh SARS c Bệnh AIDS b Bệnh lao d Bệnh cúm ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT Tên : TRƢỜNG THPT NG HÀNH SƠN Lớp : Thời gian : 15ph Mi n dịch thể dịch a Mi n dịch tế bào b Mi n dịch đặc hiệu c Mi n dịch thể dịch d Mi n dịch không đặc hiệu ệnh không lây qua đường hô hấp a SARS b V c Đau mắt đ c Cảm cúm ệnh đau mắt đ lây b ng cách a Nhìn nguười bệnh c hấp b Tiếp xúc trực tiếp với đồ d ng người bệnh Mi n dịch tự nhiên mang t nh bẩm sinh a Mi n dịch đặc hiệu c Mi n dịch thể dịch b Mi n dịch không đặc hiệu d Mi n dịch tế bào Sol kh gi a Là hạt kh bay lơ lửng không kh b Là giọt keo bay không kh c Là giọt keo nh nhi m VSV bay không kh d Là không kh nhi m VSV Đâu phương thức truyền dọc a Qua sol kh b Truyền từ m sang c Qua tiếp xúc trực tiếp d b c d Qua đường tiêu h a ệnh dại lây truyền theo phương thức : a Truyền dọc c Qua động vật cắn b Qua sol kh d Qua đường tiêu h a iện pháp tốt để phòng bệnh VR a Tiêm vacxin b Vệ sinh thân thể c Uống kháng sinh d Không tiếp xúc với người bệnh iện nay, hầu hết bệnh truyền nhi m chữa kh i nhờ a Vacxxin c Kháng sinh b Kháng nguyên 10 d Kháng thể ệnh không lây qua đường tình dục a HIV c Lậu b Sởi d Giang mai ... t? ?i “ ây dựng tập củng cố kiến thức dạy học chƣơng I chƣơng III – Sinh học vi sinh vật Sinh học 10 Cơ theo hƣớng tích cực hóa hoạt động học sinh? ?? MỤC TI U ĐỀ T? ?I Xây dựng hệ thống tập củng cố. ..Đ? ?I HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG Đ? ?I HỌC SƢ PHẠM KHOA SINH - M? ?I TRƢỜNG *** NGUYỄN ĐỖ QUYÊN XÂY DỰNG B? ?I TẬP CỦNG CỐ KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG I VÀ CHƢƠNG III - SINH HỌC VI SINH VẬT, SINH HỌC 10 CƠ... III “Virut bệnh truyền nhiễm” Sinh học 10 THPT Cơ  Vị trí Phần - Sinh học vi sinh vật bố trí dạy học chương trình Sinh học 10, sau S học Thế gi? ?i sống Sinh học tế bào Chương trình Sinh học 10