Sử dụng tranh ảnh kết hợp với miêu tả nhằm tạo biểu tượng về văn hóa vật chất trong dạy học lịch sử thế giới nguyên thủy, cổ đại và trugn đại (lịch sử lớp 10 chương trình chuẩn) luận văn tốt nghiệp đại học

Trờng Đại học Vinh Khoa LịCH Sử - NGÔ THị THìN Sử DụNG TRANH ảNH KếT HợP VớI MIÊU Tả NHằM TạO BIểU Tợng văn hóa vật chất dạy học lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại (lịch sử lớp 10 - chơng trình chuẩn) Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên Ngành: phơng pháp dạy học lịch sử Vinh - 2011 Trờng Đại học Vinh Khoa LịCH Sử - Sư DơNG TRANH ảNH KếT HợP VớI MIÊU Tả NHằM TạO BIểU Tợng văn hóa vật chất dạy học lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại (lịch sử lớp 10 - chơng trình chuẩn) Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên Ngành: phơng pháp dạy học lịch sử Giáo viên hớng dẫn: PGS.TS Trần viết thụ Sinh viên thực : ngô thị thìn Lớp : 48A - lÞch sư Vinh - 2011 Lời cảm ơn! Hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo Trần Viết Thụ - Người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt thời gian thực đề tài Đồng thời, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo tổ môn Phương pháp dạy học lịch sử - Khoa Lịch sử, phịng thơng tin thư viện – Trường Đại học Vinh bạn bè hết lịng giúp đỡ nhiệt tình tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Xin gửi lời chúc sức khỏe thành đạt tới thầy, cô bạn Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2011 Sinh viên: Ngơ Thị Thìn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích, nhiệm vụ, phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài 5 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TẠO BIỂU TƯỢNG LỊCH SỬ VỀ VĂN HÓA VẬT CHẤT TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Cở sở lý luận 1.1.1 Khái niệm biểu tượng, biểu tượng lịch sử 1.1.2 Phân loại biểu tượng lịch sử 1.1.3 Biểu tượng lịch sử văn hóa vật chất 1.1.4 Ý nghĩa việc tạo biểu tượng lịch sử văn hóa vật chất 1.2 Cơ sở thực tiễn 6 11 13 19 CHƯƠNG II: CÁC BIỂU TƯỢNG LỊCH SỬ VỀ VĂN HÓA VẠT CHẤT ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC KHĨA TRÌNH LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY, CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI 21 2.1 Cơ sở khoa học để xác định biểu tượng lịch sử văn hóa vật chất dạy học khóa trình 2.1.1 Mục đích, u cầu khóa trình 2.1.2 Căn vào trình độ nhận thức,đặc điểm tâm lý học sinh 2.1.3 Những nguyên tắc đạo xác định biểu tượng lịch sử 21 21 28 văn hóa vật chất 2.2 Các biểu tượng lịch sử văn hóa vật chất dạy học khóa 31 trình lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại 35 CHƯƠNG III: PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG TRANH ẢNH KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ TRONG VIỆC TẠO BIỂU TƯỢNG VỀ VĂN HĨA VẬT CHẤT TRONG DẠY HỌC KHĨA TRÌNH LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY, CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI (LỊCH SỬ LỚP 10, BAN CƠ BẢN) 41 3.1 Phương pháp miêu tả sử dụng tranh ảnh dạy học lịch sử trường phổ thông 3.1.1 Phương pháp miêu tả 3.1.2 Phương pháp sử dụng tranh ảnh lịch sử 3.1.3 Phương pháp sử dụng tranh ảnh kết hợp với miêu tả 3.2 Sử dụng tranh ảnh kết hợp với miêu tả việc tạo biểu tượng 41 41 47 48 lịch sử văn hóa vật chất dạy học khóa trình lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại 3.3 Thực nghiệm sư phạm 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm 3.3.3 Nội dung thực nghiệm 3.3.4 Phương pháp thực nghiệm 3.3.5 Giáo án KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 88 88 88 88 88 89 102 103 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh Nxb : Nhà xuất SGK : Sách giáo khoa TCN : Trước công nguyên THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cùng với phát triển đất nước, giáo dục đào tạo Việt Nam bước đổi Như chủ tịch Hồ Chí Minh nói “vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Đảng ta xác định xem “giáo dục quốc sách hàng đầu” Sự nghiệp giáo dục đào tạo nước ta địi hỏi phải có đổi tất khâu trình dạy học phương pháp dạy học khâu quan trọng hàng đầu cần phải đổi Trong năm gần đây, đổi phương pháp dạy học vấn đề toàn xã hội quan tâm, chuyển từ phương pháp dạy học lấy thầy làm trung tâm sang phương pháp dạy học theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm nhằm góp phần đào tạo hệ học sinh trở thành người lao động có học vấn, có đạo đức đóng góp vào cơng xây dựng đất nước Lịch sử môn học hệ thống môn học trường phổ thông Nó có ý nghĩa thực tiễn lớn, mơn học khác nhằm góp phần thực mục tiêu giáo dục 1.2 Do đặc điểm nhận thức lịch sử, việc học tập lịch sử việc nắm kiện tạo biểu tượng lịch sử Vì thế, tạo biểu tượng giai đoạn nhận thức cảm tính q trình học tập lịch sử Nó sơ để hình thành khái niệm lịch sử Đồng thời, với việc cung cấp kiến thức, việc tạo biểu tượng lịch sử có ý nghĩa giáo dục, phát triển toàn diện học sinh 1.3 Lịch sử tranh toàn diện khứ, thể tất mặt Trong đó, lịch sử văn hóa phận hữu lịch sử Nó có quan hệ khăng khít, gắn bó chặt chẽ với kinh tế, trị, xã hội…Văn hóa khơng yếu tố cấu tạo nên lịch sử mà làm cho lịch sử phong phú, trở thành động lực cho tồn phát triển xã hội Văn hóa gắn liền với lịch sử, chứng xác nhận lịch sử qua Vì vậy, nghiên cứu, học tập lịch sử không tìm hiểu vấn đề văn hóa Việc cung cấp kiến thức lĩnh vực văn hóa nói chung, thành tựu văn hóa vật chất nói riêng giúp học sinh có nhìn tồn diện lịch sử, đồng thời góp phần hình thành thái độ, tư tưởng, tình cảm cho học sinh 1.4 Đồ dùng trực quan nói chung, tranh ảnh lịch sử nói riêng có vị trí đặc biệt quan trọng việc khơi phục, tái tạo q khứ lịch sử Bởi vì, đồ dùng trực quan chỗ dựa để hiểu sâu sắc chất kiện lịch sử, phương tiện có hiệu lực để hình thành khái niệm lịch sử, quan trọng làm cho học sinh nắm vững quy luật phát triển xã hội Như vậy, nội dung kiện lịch sử học sinh nhận thức thông qua việc tái tạo nên hình ảnh khứ hoạt động giác quan, thị giác tạo nên hình ảnh trực quan, thính giác đem lại nhiều hình ảnh khứ thông qua lời giảng giáo viên Điều khẳng định rõ ràng, đồ dùng trực quan có ý nghĩa quan trọng học Nó khơng mang lại hiệu cao cho hoạt động dạy học mà cịn góp phần phát huy lực, tư duy, suy nghĩ sáng tạo thông minh học sinh việc tạo biểu tượng lịch sử, làm cho giò học trở nên sinh động, hấp dẫn, tạo hứng thú học tập cho học sinh 1.5 Khóa trình “Lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại” có vị trí quan trọng tồn chương trình lịch sử trường phổ thơng Nó cung cấp cho học sinh tranh khái quát xuất loài người, hình thành nhà nước có giai cấp: nhà nước chiếm hữu nô lệ, nhà nước phong kiến sở tìm hiểu lịch sử nước cụ thể hai khu vực phương Đông phương Tây Qua đó, học sinh thấy quy luật phát triển chung xã hội loài người, tin tưởng vào phát triển có liên hệ với lịch sử dân tộc Dạy học khóa trình “Lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại”đặt móng đầu tiên, làm sở cho học sinh tiếp nhận khóa trình lịch sử sau Như vậy, việc tạo biểu tượng lịch sử nói chung, biểu tượng lịch sử văn hóa vật chất nói riêng có ý nghĩa quan trọng – vừa biện pháp, vừa yêu cầu dạy học lịch sử Sử dụng tranh ảnh lịch sử kết hợp với miêu tả biện pháp có nhiều ưu Tuy nhiên, vấn đề chưa quan tâm mức Vì thế, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Sử dụng tranh ảnh kết hợp với miêu tả nhằm tạo biểu tượng văn hóa vật chất dạy học lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại” (Lịch sử lớp 10 – chương trình chuẩn) làm luận văn tốt nghiệp Đại học với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thông LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Tạo biểu tượng cho học sinh dạy học lịch sử vấn đề có nhiều cơng trình nghiên cứu đề cập đến Trong “Phương pháp dạy học lịch sử”, tập 1, Phan Ngọc Liên (chủ biên), Nxb ĐH Sư phạm, 2002 nêu lên khái niệm, phương pháp, biện pháp cụ thể nhằm tạo biểu tượng lịch sử cho học sinh Một số viết “Một số chuyên đề phương pháp dạy học lịch sử” Nxb ĐH Sư phạm Hà Nội có đề cập tới việc tạo biểu tượng lịch sử cho học sinh M N Sácđacốp “Tư học sinh”, tập (Nxb Giáo dục, 1970) khẳng định: khái niệm lịch sử tạo thành sở biểu tượng, liên hợp biểu tượng có tạo thành hình ảnh Trong “Di sản giới”, tập 1, 2, Bùi Đẹp, Nxb Trẻ “Nhũng di sản tiếng giới, Trần Mạnh Thường (2000), Nxb Văn hóa – Thơng tin, Hà Nội có đề cập đến số cơng trình kiến trúc tiếng giới, nhiên chủ yếu phục vụ cho khách tham quan, du lịch Đặng Thái Hồng “Những cơng trình tiếng giới”, Nxb Văn hóa – Thơng tin có sâu miêu tả số cơng trình kiến trúc, lại chủ yếu dựa câu chuyện truyền thuyết Cuốn “Lịch sử văn minh giới” (do Vũ Dương Ninh chủ biên) lại sâu trình bày văn minh giới Trong đó, có đề cập tới thành tựu văn minh lịch sử giới cổ, trung đại, có miêu tả minh họa hình ảnh số cơng trình kiến trúc, điêu khắc tiêu biểu Trong đó, đáng kể sách “Hướng dẫn sử dụng kênh hình dạy học lịch sử trường phổ thông trung học” tác giả Nguyễn Thị Côi, (NXBĐHQG Hà Nội), miêu tả cách đầy đủ hình ảnh minh họa SGK Lịch sử lớp 10, 11, 12 Tuy nhiên, sách chưa đề cập cách đầy đủ thành tựu văn hóa vật chất cần tạo biểu tượng cho học sinh Trên sở tham khảo cơng trình nghiên cứu khoa học trước, với giúp đỡ, hướng dẫn Thầy giáo Trần Viết Thụ cố gắng tìm tịi thân, chọn đề tài để nghiên cứu MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ, PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Mục đích: Nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao hiệu tạo biểu tượng văn hóa vật chất thông qua biện pháp miêu tả kết hợp với tranh ảnh - Nhiệm vụ nghiên cứu: + Tham khảo tài liệu lý luận có liên quan đến đề tài: Tâm lý học, Giáo dục học…, tài liệu thuộc lý luận dạy học môn + Tham khảo tài liệu thông sử liên quan đến giai đoạn lịch sử giói thời nguyên thủy, cổ đại trung đại, tìm hiểu số tác phẩm có sâu nghiên cứu văn minh lớn thời cổ, trung đại + Sưu tầm tranh ảnh lịch sử thành tựu văn hóa vật chất cần tạo biểu tượng cho học sinh dạy học khóa trinh Lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại Dựa vào nguồn tài liệu để xây dựng đoạn miêu tả phù hợp với tranh ảnh - Phạm vi nghiên cứu: Khóa trình lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại (Lịch sử lớp 10 – chương trình chuẩn) 10 ... Vì thế, tơi mạnh dạn chọn đề tài ? ?Sử dụng tranh ảnh kết hợp với miêu tả nhằm tạo biểu tượng văn hóa vật chất dạy học lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại? ?? (Lịch sử lớp 10 – chương trình. .. ảnh kết hợp với miêu tả 3.2 Sử dụng tranh ảnh kết hợp với miêu tả việc tạo biểu tượng 41 41 47 48 lịch sử văn hóa vật chất dạy học khóa trình lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại ...Trờng Đại học Vinh Khoa LịCH Sử - Sư DơNG TRANH ảNH KếT HợP VớI MIÊU Tả NHằM TạO BIểU Tợng văn hóa vật chất dạy học lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại (lịch sử lớp 10 -