Sử dụng tài liệu về nhân vật lịch sử trong dạy học lịch sử việt nam từ thế kỉ xĩ ở lớp 10 THPT (chương trình chuẩn) luận văn thạc sĩ lịch sử

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ Nô Tên đề tài: Một số biện pháp sử dụng tài liệu nhân vật lịch sử dạy học lịch sử Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX, lớp 10 THPT (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC VINH - Năm 2012 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài, nhận giúp đỡ , bảo tận tình GS TS Nguyễn Thị Côi Cô không giúp đỡ phương pháp nghiên cứu mà động viên lúc tơi gặp khó khăn để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy PGS TS Trần Viết Thụ góp ý để đề tài hoàn thiện KÝ HIỆU CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT HS GV THPT Học sinh Giáo viên Trung học phổ thông MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nếu sản phẩm ngành cơng nghiệp, nơng nghiệp hàng hóa sản phẩm cuả giáo dục lại người, chủ nhân tương lai đất nước Trong hoàn cảnh đất nước bước vào cơng “cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước” nhằm khỏi đói nghèo lên trở thành nước cơng nghiệp nhân tố người phải trọng Giáo dục phổ thông tảng vững đào tạo học sinh trở thành công dân động sáng tạo mang tính tồn cầu, giữ sắc văn hóa truyền thống dân tộc đáp ứng yêu cầu đất nước tình hình Để cụ thể hóa mục tiêu giáo dục thơng qua luật Giáo dục nhằm tạo tính pháp lí cho ngành giáo dục luật giáo dục qui định sau: “ mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” [27,tr 37] Để nâng cao chất lượng Giáo dục đáp ứng yêu cầu đất nước tình hình Đảng, nhà nước có nhiều sách phát triển Giáo dục Vai trò chủ đạo thuộc ngành Giáo dục nên thân ngành quan tâm ý nâng cao chất lượng đào tạo để sản phẩm ngày đáp ứng yêu cầu xã hội đặt Tùy theo đặc trưng, vị trí, chức năng, nhiệm vụ cấp học, mơn học đóng góp cụ thể vào việc thực nhiệm vụ chung ngành Bộ môn lịch sử dạy trường phổ thông môn học thuộc ngành khoa học xã hội nhân văn nên có ưu lớn việc giáo dục tư tưởng đạo đức, tình cảm cho học sinh Ngay từ thời cổ đại Marcus Tullisscicero (106-43 Tcn) cho sử học “người thầy dạy đời”, cịn nhà sử học Ngơ Sĩ Liên kỷ XV Việt Nam cho mục đích việc chép sử “treo gương răn cho đời sau”, Chủ nghĩa Mar khẳng định sử học góp phần giúp cho người nhận thức giới, cải tạo xã hội giáo dục tư tưởng đạo đức tình cảm cho người Thơng qua môn lịch sử trường phổ thông hình thành học sinh hệ thống kiến thức giới quan khoa học, rèn luyện kỹ mơn, có giới Nhờ giúp cho em có hành vi ứng xử đắn sống, góp phần giáo dục tư tưởng tình cảm học sinh Nói tới lịch sử trước hết nhắc tới kiện lịch sử, kiện thường gắn với nhân vật cụ thể, số nhân vật có người kiệt suất góp phần thúc đẩy tiến xã hội, gương sáng cho học sinh noi theo Nhưng có nhân vật phản động gây cản trở phát triển lịch sử, học sinh cần phải biết hiểu rõ để có thái độ ứng xử cho thân Muốn việc học Lịch sử học sinh khơng trở nên nhàm chán, khơ khan người giáo viên cần phải có biện pháp gây hứng thú tích cực học tập cho em Một biện pháp tạo hứng thú cho học sinh hướng dẫn cách sử dụng nguồn sử liệu liên quan tới học, đặc biệt tài liệu nhân vật lịch sử có học Bởi sử liệu khơng khí sử học, cịn nhân vật lịch sử người làm nên kiện lịch sử Việc làm phần giúp cho em hiểu rõ chất kiện, nắm vững kiến thức Thơng qua việc nắm vững vai trị nhân vật lịch sử kiện Lịch sử, nhân vật kiệt suất tạo bước ngoặt lịch sử Trong thực tế học sinh sau học xong học lịch sử mà biết hiểu rõ nhân vật lịch sử tiêu biểu dân tộc, nói tới nhân vật lại nhầm lẫn sang nhân vật khác Điều khơng lần báo chí đưa tin, học sinh nhầm lẫn kiện với kiện khác không xác định nhân vật kiện Nguyên nhân vấn đề có lẽ nhiều theo nguyên nhân giáo viên chưa ý đến việc giúp học sinh hiểu rõ nhân vật lịch sử q trình dạy học kiện thơng qua tài liệu nhân vật lịch sử Tuy nghĩa tất giáo viên khơng quan tâm tới việc dạy học nhân vật lịch sử, thân họ thường hay mắc phải sai lầm: thần thánh hoá nhân vật lịch sử, sa đà vào chi tiết li kỳ hoang đường đời tư nhân vật để tạo ý cho học sinh Cả hai điều dẫn tới việc khơng đánh giá vai trị nhân vật lịch sử Điều cho thấy phần lớn giáo viên chưa thật hiểu yêu cầu quan trọng việc giúp học sinh nắm vững kiến thức lịch sử, dẫn đến việc nhận thức lịch sử học sinh khơng tồn diện, chí cịn sai lệch, làm ảnh hưởng đến thái độ, tình cảm, hành động em sống Tình hình với kinh tế thị trường môn thuộc khoa học tự nhiên xã hội, gia đình nhà trường, thân em quan tâm nhiều mơn học để thi vào ngành dễ xin việc thu nhập cao Ngược lại môn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn, trị người quan tâm, lại mơn góp phần chủ yếu việc hình thành nhân cách cho học sinh Lịch sử môn mà nhân vật lịch sử tiêu biểu gương, hình mẫu lí tưởng để em noi theo Xuất phát từ lý mà chọn đề tài “ Sử dụng tài liệu nhân vật Lịch sử dạy học lịch sử Việt Nam từ kỷ X đến kỷ XIX lớp 10 THPT (Chương trình chuẩn)” làm Luận văn Cao học giúp cho thân đồng nghiệp sử dụng tài liệu nhân vật lịch sử vào giảng dạy chương trình lớp 10 THPT (Chương trình chuẩn) phần lịch sử Việt Nam để học lịch sử đạt hiệu quả, đồng thời rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh, gây hứng thú học tập cho em Từ phát huy tính tích cực chủ động học tập lịch sử để mơn khơng cịn bị coi mơn học khơ khan, học thuộc lịng nhiều người quan niệm Lịch sử nghiên cứu vấn đề Liên quan tới đề tài: “Sử dụng tài liệu nhân vật lịch sử dạy học lịch sử phần lịch sử Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX lớp 10 (Chương trình chuẩn)” Cũng việc sử dụng tài liệu tham khảo nói chung, tài liệu nhân vật lịch sử có nhiều cơng trình nghiên cứu đề cập tới 2.1 Tài liệu nước ngồi Do đặc trưng mơn nên nhà giáo dục học ý đến đồ dùng trực quan dạy học lịch sử I.F Khalamop “Phát huy tính tích cực học tập học giảng dạy lịch sử trường phổ thơng Vì giảng dạy nhân vật lịch sử người giáo viên nên đưa hình ảnh nhân vật cụ thể học sinh dễ dàng việc tìm hiểu nhân vật kiện đồng thời hiểu học cụ thể sinh động Theo N.G Đairi với tác phẩm “ chuẩn bị học lịch sử nào” (1973) ông đưa sơ đồ cụ thể sử dụng khai thác sách giáo khoa Bài giảng giáo viên 2 Bài viết sách giáo khoa Theo sơ đồ nội dung giảng giống hệt sách giáo khoa, không khác hồn tồn sách giáo khoa “ phải bao gồm phần tài liệu sách” mở rộng tài liệu khác có liên quan, đương nhiên thiếu tài liệu nhân vật lịch sử đề cập đến học để hình thành kiến thức lịch sử cho học sinh Ngồi tác giả cịn rõ “ phải sử dụng khơng ngừng có hệ thống tất nguồn tư liệu mn hình mn vẻ: tác phẩm kinh điển nhà kinh điển Mác- Lênin, văn kiện Đảng nhà nước Liên Xô, sách chuyên khảo, sách giáo khoa” [28,13] 2.2 Tài liệu nước 2.2.1 Tài liệu giáo dục học Cũng thống với quan điểm lý luận nhà giáo dục học Việt Nam rõ vai trò tài liệu học tập Theo tác giả Nguyễn Cảnh Toàn “ Quá trình dạy tự học” cho thấy vai trị tài liệu q trình tự học: tài liệu sách giáo khoa ngoại lực giúp cho HS trình tự học, tự chiếm lĩnh tri thức [,61] PGS.TS Đặng Thành Hưng tác phẩm “Dạy học đại lí luận- biện phápkĩ thuật” nêu lên cách sử dụng phương tiện dạy học có tài liệu học tập 2.2.2 Tài liệu giáo dục lịch sử Giáo trình phương pháp dạy học lịch sử chỉnh sửa xuất qua năm 1966, 1976,1980, 1992, tiếp tục chỉnh sửu tái cho phù hợp với tình hình qua năm 1998-1999, 2002 ,2009 GS TS Phan Ngọc Liên (cb) tác giả quan tâm tới việc sử dụng loại tài liệu sách giáo khoa dạy học môn Đặc biệt giáo trình xuất năm 2009 Các tác giả giành hẳn chương để đưa lý luận phương pháp sử dụng sách giáo khoa tài liệu học tập giảng dạy học tập môn lịch sử phổ thông ( Chương X: Con đường biện pháp sư phạm để thực hệ thống phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông, mục III: Sử dụng sách giáo khoa loại tài liệu khác) có đề cập tới tài liệu nhân vật lịch sử, vai trò chúng học lịch sử Trong “Đổi phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông (một số chuyên đề)” Hội giáo dục lịch sử , trường ĐH Sư phạm Hà Nội GS.TS Phan Ngọc Liên (cb) , có : “ Sử dụng tài liệu dạy học lịch sử trường phổ thông” đề cập tới vấn đề sử dụng tài liệu dạy học lịch sử Trong giáo trình “Bài học lịch sử trường phổ thông trung học” Giáo sưtiến sĩ Nguyễn Thị Côi chủ biên hướng dẫn cụ thể giảng đời, nghiệp nhân vật lịch sử Nguyễn Ái Quốc tham khảo Trong cơng trình nghiên cứu khác Giáo sư-tiến sĩ Nguyễn Thị Côi chủ biên “Kênh hình dạy học lịch sử trường THPT” tập phần lịch sử Việt Nam sách giáo khoa, tác giả kể chi tiết loại kênh hình biện pháp sử 10 dụng loại kênh hình Chân dung nhân vật lịch sử loại kênh hình mà tác giả nói tới cơng trình nghiên cứu Luận văn thạc sĩ Phương pháp giảng dạy lịch sử “ Sử dụng tài liệu văn kiện Đảng dạy học lịch sử Việt Nam (giai đoạn 1975 đến nay) nhằm giáo dục cho HS niềm tin vào đường lên CNXH” học viên Đặng thị Hương Sen , số biện pháp sư phạm sử dụng tài liệu văn kiện Đảng vào dạy học lịch sử Việt Nam Nhưng khơng có cơng trình nghiên cứu đưa biện pháp cụ thể việc sử dụng tài liệu nhân vật lịch sử nói chung, nhân vật lịch sử Việt Nam giai đoạn từ kỉ X đến kỉ XIX dạy học Lịch sử Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX lớp 10 THPT (Chương trình chuẩn) Vì chúng tơi chọn vấn đề để nghiên cứu Đối tượng ,Phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng Qúa trình dạy học lịch sử lớp 10 THPT ( chương trình chuẩn) 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài không sâu vào nghiên cứu nhân vật lịch sử , sở nội dung sách giáo khoa tài liệu viết nhân vật đề tài xác định nhân vật cần khắc hoạ dạy học lịch sử Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX , Từ nội dung tài liệu nhân vật để đề xuất số biện pháp sử dụng chủ yếu dạy học lịch sử lớp 10 THPT (chương trình chuẩn) hoạt động nội khố Do điều kiện thời gian chúng tơi sâu vào hoạt động GV Tiến hành thực nghiệm trường THPT Bình Phú, TX- TDM, Binh Dương, hình thức nội khố Tiến hành điều tra học sinh, giáo viên dạy học lịch sử khai thác tài liệu nhân vật dạy học lịch sử Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích Trên sở khẳng định vai trị ý nghĩa việc sử dụng tài liệu nhân vật Lịch sử, xác định nhân vật lịch sử nội dung tài liệu nhân vật cần sử dụng dạy học lịch sử Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX, đề tài sâu vào đề xuất biện pháp sử dụng tài liệu nhân vật lịch sử đưa nhằm nâng cao hiệu dạy học môn 4.2 Nhiệm vụ 11 Để đạt mục đích trên, đề tài cần giải nhiệm vụ cụ thể sau: -Tìm hiểu lí luận việc sử dụng tài liệu dạy học lịch sử nói chung tài liệu nhân vật lịch sử nói riêng - Điều tra thực tế để khẳng định cần thiết việc sử dụng tài liệu nhân vật dạy học lịch sử Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX trường THPT Bình Phú-TP TDM – Bình Dương - Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT Bình Phú- TPTDM- Bình Dương - Tìm hiều chương trình sách giáo khoa lịch sử lớp 10 phần lịch sử Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX, để xác định rõ nhân vật lịch sử cần dạy học, tài liệu nhân vật lịch sử cần sử dụng - Đề xuất số biện pháp sử dụng tài liệu nhân vật lịch sử mà đề tài nghiên cứu, tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT nhằm khẳng định tính khả thi đề tài Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Cơ sở phương pháp luận Cơ sở phương pháp luận đề tài quan điểm chủ nghĩa Max-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Giáo dục lịch sử 5.2 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu đề tài là: - Nghiên cứu tài liệu kinh điển, Giáo dục học, Tâm lý giáo dục, Giáo dục lịch sử, tài liệu lịch sử liên quan đến đề tài - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa lớp 10 ( Chương trình chuẩn) phần lịch sử Việt Nam từ kỉ X đến XIX để xác định tài liệu nhân vật cần khai thác dạy học đề xuất biện pháp sử dụng tài liệu liên quan - Điều tra thực tế việc sử dụng tài liệu nhân vật lịch sử dạy học lịch sử THPT thông qua phiếu điều tra dự thăm lớp, vấn,v.v - Soạn tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT để khẳng định tính khả thi biện pháp đưa Sử dụng tốn học thống kê để xử lí kết thực nghiệm sư phạm Giả thuyết khoa học Nếu biện pháp sử dụng tài liệu nhân vật lịch sử vận dụng theo yêu cầu mà luận văn đưa phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường 12 Thông cố thủ Đông Quan chờ viện binh, Lê Lợi cho chặn đánh tan viện binh Ông cho đánh trận Chi LĂng, Xương Giang , cho người mang thư tới vương Thông, để giảng hồ T rong tình nguy cấp buộc Vương Thơng phải giảng hồ rút qn, chấm dứt chiến tranh Kết thúc chiến tranh ơng lên ngơi Hồng đế lập nên nhà Lê, lấy hiệu Thuận Thiên, đóng Thăng Long, chỉnh đốn lại đất nước Năm 1433 ơng qua đời triều đình suy tơn Lê Thái Tổ 13 Nguyễn Trãi (1380-1442) Ông linh hồn khởi nghĩa Lam Sơn Là nhà văn hố kiệt xuất dân tộc ơng tác giả nhiều cơng trình có giá trị lĩnh vực: sử, địa , nhạc, bật tác phẩm văn học: “ Bình Ngơ đại cáo” mệnh danh tuyên ngôn dộc lần thứ hai dân tộc, “ Quân Trung từ mệnh tập” tập hợp thư ông thay mặt nhà vua viết thư cho tướng giặc Với vai trò quân sư khởi nghĩa ông đưa cách đánh vào lịng người, “lấy địch nhiều” Khi chiến thành công đời làm quan ơng trải qua nhiều thăng trầm ơng khơng chịu luồn cúi có lẽ buồn ơng gia đình bị giết vụ án Lệ Chi viên oan nghiệt , mà 20 năm sau ông duco975 vua Lê Thánh Tông minh oan, ông nói “ Ức Trai lịng sáng tựa kh” 14 Chu Văn An (1292-1370) - Quê quán: làng Văn Thơng, huyện Thanh Đàm ( huyện Thanh Trì - Hà Nội) - Ơng nhà giáo tài đức, có nhiều học trị theo học Dưới thời vua Trần Minh Tơng ông giữ chức Tư Nghiệp Quốc tử giám dạy Thái tử học Đến thời vua Dụ Tơng, triều suy vi, gian thần lũng đoạn, ông dâng sớ Thất trảm Vua không nghe, ông từ quan quê ẩn Với tài đức độ ông coi gương tiêu biểu cho nhà giáo Việt Nam Nguyễn Nhạc (?-1793) -Nguyên quán Nghệ An, vốn họ Hồ, ông tổ bốn đời bị chúa Nguyễn bắt vào khai hoang Sơn Tây thượng đạo ( huyện An Khê-Gia Lai), cha ông Hồ Phi Phúc dời xuống Sơn Tây hạ đạo sinh sống 96 Ông thủ lĩnh phong trào nông dân Tây Sơn Năm 1776 ông xưng Tây Sơn vương, 1778 lên Hồng đế, hiệu Thái Đức, kinh Đồ Bàn Cuối năm 1786 nội xung đột ông chia từ Phú Xuân Bắc cho Nguyễn Huệ cai quản, vùng Gia Định cho Nguyễn Lữ, cịn cai quản từ nam Quảng Nam đến Bình Thuận Năm 1793 thành Quy Nhơn bị Nguyễn Ánh bao vây ông cầu cứu Quang Toản, sau bị Quang Toản chiếm ln thành Ông uất mà sinh bệnh chết 16 Nguyễn Huệ (1753-1792) Ơng em trai Nguyễn Nhạc Ơng có nhiều đặc điểm bật: da sần, tóc quăn, mắt sáng, giọng nói vang chng - Nguyễn Huệ tham gia nghĩa quân từ ngày đầu, nhanh chóng trở thành trụ cột cảu vương triều Tây Sơn Khi vau Thái Đức lo củng cố vương triều ơng giao nhiệm vụ đánh Đông dẹp Bắc Những chiến công vương triều Tây Sơn: tiêu diệt chúa Nguyễn Đàng Trong, chúa Trịnh Đàng Ngoài, Chống quân Xiêm (1785), chống qn Thanh (1789) ơng người đóng vai trị định 17 Nguyễn Bỉnh Khiêm (1528-1613) - Quê quán: làng Bùng, xã Phùng Xá, huyện Thạch Thất, Hà Tây ( Hà Nội) - Ơng người có học vấn uyên thâm, thi đỗ đệ nhị giáp tiến sĩ vào năm Quang Hưng thứ (1580), sứ Trung Quốc, ứng đối xuất sắc, nên vua nhà Minh đặc phong làm Trạng nguyên - Ông nhà văn hóa lớn dân tộc 18 Đào Duy Từ (1572-1634) - Quê quán: xã Hoa Trai, huyện Ngọc Sơn, phủ Tĩnh Gia, Thanh Hóa - Ơng nhà quân sự, nhà văn hóa làm quan thời chúa Nguyễn Phúc Nguyên Ông xây dựng sở xã hội vững chắc, quân đội hùng mạnh cho chúa Nguyễn - Ông nhà thơ tiếng kỉ XIX văn học Việt Nam 97 19 Lê Quý Đôn(1726-1784) - Quê quán: làng Diên Hà, trấn Sơn Nam hạ (thôn Đồng phú, xã Độc Lập, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình) - Ơng người có trí nhớ tốt, thơng minh, kiến thức un thâm - Ơng tác giả nhiều cơng trình có giá trị lĩnh vực: lịch sử, địa lí, thơ, văn, triết học, lí số… 20 Lê Hữu Trác (1720-1791) - Quê quán: thôn Văn Xá, làng Liêu Xá, huyện Đường Hào (huyện Mĩ Hào, tỉnh Hưng n) - Ơng sinh gia đình khoa bảng, thân chăm học hành không làm quan, mà học thuốc nghiên cứu y học cứu người Ông danh y bậc nước Ngồi lương y, ơng cịn nhà thơ, nhà văn 21 Nguyễn Ánh (1762-1820) - Nguyễn Ánh cháu chúa Nguyễn Phúc Thuần, người sáng lập triều Nguyễn, đóng Phú Xn ( Huế) 22 Vua Minh Mạng - Ơng có tên Nguyễn Phúc Đảm thứ vua Gia Long Minh Mạng người có tư chất thơng minh, hiếu học, động, đoán - Năm 1820 vua Gia Long nhường ngôi, đến năm 1831 ông tiến hành cải cách hành chinh quy mô lớn, chia nước thành 31 tỉnh, phủ Thừa Thiên Nhờ mà đơn vị hành thống nước 23 Nguyễn Du(1765-1820) - Quê quán: Làng Tiên Điền, huyện Nghi Xuân, Hà Tĩnh - Sinh gia đình khoa bảng, thân lớn lên bối cảnh có nhiều biến động đất nước , ông thấu hiểu nỗi cực nhân dân, đặc biệt người phụ nữ Do tác phẩm ơng thể nỗi thống khổ nhân dân, người phụ nữ Truyện kiều ví dụ điển hình Ơng nhân 98 dân tôn vinh “Đại thi hào dân tộc” Năm 1965 tổ chức UNECO công nhận ông danh nhân văn hóa giới 24 Cao Bá Quát (1809-1855) - Quê quán: làng Phú Thụy, huyện Gia Lâm, ngoại thành Hà Nội - Ông người tiếng văn hay chữ tốt, đậu cử nhân năm 1831, thi Hội lần bị đánh hỏng phạm trường quy - Ơng làm quan Nguyễn sau bỏ nhận mặt xấu xa vua quan nhà Nguyễn - Lãnh đạo nhân dân nội dậy khởi nghĩa Lương Mĩ, thất bại, nhà bị tru di Phụ luc 3: Giáo án thực nghiệm BÀI 23 :PHONG TRÀO TÂY SƠN VÀ SỰ NGHIỆP THỐNG NHẤT ĐẤT NƯỚC BẢO VỆ TỔ QUỐC CUỐI THẾ KỈ XVIII I Mục tiêu 99 Kiến thức -Thế kỉ XVI -XVIII đất nước bị chia làm hai miền có quyền riêng, tập đồn phong kiến khơng khả thống lại đất nước - Trước tình trạng chế độ phong kiến khủng hoảng hai miền , làm nguy chia cắt gia tăng, phong trào Tây Sơn đánh đổ tập đoàn phong kiến xố bỏ tình trạng chia cắt, bước đầu thống đất nước lãnh thổ -Trong trình phát triển phong trào nghĩa quân Tây Sơn tiến hành hai kháng chiến thắng lợi (chống Xiêm năm 1785, chống Thanh năm 1789) bảo vệ độc lập dân tộc, góp thêm chiến cơng huy hồng vào nghiệp giữ nước dân tộc Về tư tưởng tình cảm - Giáo dục lịng u nước đấu tranh cho nghiệp bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ đất nước, đặc biệt tình hình mà hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Việt Nam bị tranh chấp - Tự hào tinh thần đấu tranh bất khuất người nông dân Việt Nam thông qua người anh hùng áo vải Quang Trung –Nguyễn Huệ -Có thái độ căm ghét kẻ có hành động bán nước mưu đồ can thiệp ngoại bang Kỹ -Bồi dưỡng kĩ quan sát, sử dụng lược đồ lịch sử - Rèn luyện kĩ phân tích nhận định kiện thông qua tài liệu nhân vật lịch sử - Biết thống kê niên biểu kiện lịch sử có ý nghĩ II Thiết bị,tài liệu dạy học - Ảnh tư liệu (tượng đài Quang Trung) -Tài liệu nhân vật Quang Trung : Tiểu sử, câu nói vua Quang Trung , thơ ca người đương thời vua Quang Trung -Lược đồ chiến thắng trận Rạch Gầm-Xoài Mut, lược đồ diễn biến trận Ngọc Hồi –Đống Đa III Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định lớp 100 Kiểm tra cũ; Chính sách khuyến khích khai hoang mở đất chúa Nguyễn Đàng Trong có tác dụng nào? Hãy giải thích ý nghĩa câu nói “ Thứ Kinh kì, thứ nhì Phố Hiến”, “Bn có bạn, bán có phường”? Dẫn dắt vào Đặt tình có vấn đề thu hút ý học sinh: - Một đất nước bị chia cắt thành hai Đàng, chiến tranh liên miên đặt nhiệm vụ cho lịch sử dân tộc? để giải nhiệm vụ phải để lại hậu Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Cả lớp cá nhân Kiến thức HS cần nắm I.Phong trào Tây Sơn nghiệp - GV: giới thiệu sơ lược tình trạng thống đất nước cuối kỉ XVIII khủng hoảng chế độ phong kiến Đàng Ngoài - PV: Vậy tình hình Đàng Trong - Giữa kỉ XVIII chế độ phong kiến nào? Đàng Trong, Đàng Ngoài khủng - HS theo dõi SGK nhớ lại kiến thức hoảng sâu sắc, dẫn đến phong trào nông cũ trả lời câu hỏi GV dân bùng nổ - GV nhận xét đánh giá câu trả lời HS, kết luận tình hình hai Đàng - HS nghe tự ghi chép nội dung PV: Năm 1744 chúa Nguyễn xưng vương nói nên điều gì? - HS suy nghĩ trả lời - GV nhân xét bổ sung thêm - 1771 khởi nghĩa bùng lên ấp Tây - PV: Hãy tóm tắt lại diễn biến phong Sơn(Bình Định) nhanh chóng đánh đổ trào Tây Sơn? chúa Nguyễn Đàng Trong - HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi 1786-1788 nghĩa quân tiến Bắc lật đổ - GV nhận xét bổ sung cho HS kết tập đoàn Lê-Trịnh bước đầu thống luận đất nước - HS nghe ghi chép 101 PV: Ý nghĩa việc phá bỏ giới tuyến sông Gianh? II.Các kháng chiến cuối kỉ XVIII Kháng chiến chống quân Xiêm Hoạt động 2: cá nhân lớp 1785 Trình bày kháng chiến chống quân Xiếm 1785 PV: Nguyên nhân kháng chiến - Nguyễn Ánh cầu viện quân Xiêm, vua chống Xiêm? Xiêm nhân hội cho vạn quân vào - HS theo dõi SGK trả lời xâm lược nước ta - GV bổ sung thêm, kết luận PV: Quân Tây Sơn đối phó nào? HS: trả lời GV: nhận xét - 1785 Nguyễn Huệ tổ chức trận Rạch PV: Dựa vào lược đồ Rạch Gầm-Xoài Gầm- Xoài Mút đánh tan quân Xiêm, Mút em trình bày lai trận đánh? Nguyễn Ánh phải chạy theo tàn quân sang Xiêm Kháng chiến chống Thanh 1789 Hoạt động 3: Trình bày kháng chiến chống Thanh ( hoạt động lớp kết hợp với cá nhân) GV: giảng giải tình hình đất nước sau - Vua Lê Chiêu Thống cầu viện quân đánh thắng quân Xiêm Thanh kéo sang xâm lược nước ta PV: dựa vào nội dungSGK em trình bày nguyên nhân, diễn biến, kết -1788 Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng đế, kháng chiến chống quân Thanh? niên hiệu Quang Trung huy quân Bắc PV: Vai trò vua Quang Trung? - Mùng tết Kỉ Dậu (1789) nghĩa quân 102 giành thắng lợi Ngọc Hồi- Đống Đa, tiến thẳng vào Thăng Long đánh bại quân Thanh III Vương triều Tây Sơn Hoạt động 4: Nhận xét vai trò phong trào Tây Sơn Nguyễn Huệ nghiệp thống bảo vệ tổ quốc ( hoạt động toàn lớp kết hợp với cá nhân) GV: tóm tắt nét vương triều Tây Sơn - 1778 Nguyễn Nhạc xưng Hoàng đế HS nghe ghi chép - 1788 Nguyễn Huệ lên ngơi cai trị từ Thuận Hố Bắc - Các sách: (SGK) -1792 Quang TRung qua đời PV: Vai trò Vua Quang Trung lịch sử dân tộc? - 1802 Nguyễn Ánh lật đổ vương triều Tây Sơn Kiểm tra hoạt động nhận thức HS thông qua đề KT 10 ( phút) sau Đề kiểm tra I Trắc nghiệm (7 điểm) Phần Trắc nghiệm (4 điểm) Em khoanh trịn vào đáp án chọn 1) Nguyên nhân dẫn đến phong trào Tây Sơn bùng nổ? a Chế độ phong kiến ĐN khủng hoảng trầm trọng b Do bóc lột nặng nề chúa Nguyễn quan lại Đàng Trong c Phong trào nơng dân bùng nổ rầm rộ d Gia đình Nguyễn Huệ bị chúa Nguyễn đàn áp 103 2) Phong trào nơng dân Tây Sơn đánh đổ hai tập đồn Nguyễn , Trinh-Lê thời gian nào? a 1771-1776 b 1776-1788 c 1775-1789 d 1771-1778 3) Trong hành quân thần tốc, vua Quang Trung khích lệ quân sĩ thơ gì? a Nam Quốc Sơn Hà b Hịch tướng sĩ c Dụ tướng sĩ d Bình Ngơ đại cáo 4) Công lao to lớn vua Quang Trung phong trào Tây Sơn gì? a Lật đổ tập đoàn phong kiến phản động b Đánh thắng ngoại xâm bảo vệ độc lập dân tộc c Bước đầu thống đất nước d Bao gồm ba ý Phần điền khuyết sai, nối câu (3 điểm) Hãy điền chữ Đ, S vào ô vuông sau  Để ổn định lại đất nước vua Quang TRung ban chiếu khuyến nông, tổ chức lại giáo dục thi cử, coi trọng chữ Nôm,…  Cuối kỉ XVIII nhà nước phong kiến khuyến khích nhân dân học chữ Quốc ngữ  Vua Quang TRung xây dựng quyền theo kiểu Quân chủ lập hiến  Phong trào Tây Sơn hoàn thành việc thống đất nước Hãy nối mốc thời gian với nội dung lịch sử cho phù hợp ) Năm 1786 a Quân Thanh kéo vào Thăng Long 2) Năm 1788 b Vương triều Tây Sơn sụp đổ 3) Năm 1792 c Vua Quang Trung qua đời 4) Năm 1802 d Chính quyền phong kiến Trịnh bị lật đổ 104 II Tự luận (3 điểm) Vai trò người anh hùng áo vải phong trào Tây Sơn lịch sử dân tộc? 105 ... việc sử dụng tài liệu nhân vật dạy học lịch sử trường THPT - Chương II: Một số biện pháp sử dụng tài liệu nhân vật lịch sử dạy học phần lịch sử Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX, lớp 10 THPT ( Chương trình. .. sử dụng tài liệu nhân vật lịch sử dạy học lịch sử Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX, lớp 10 THPT ( chương trình chuẩn) 2.3.1 Những yêu cầu lựa chọn biện pháp sử dụng tài liệu nhân vật lịch sử dạy lịch. .. Trên sở khẳng định vai trò ý nghĩa việc sử dụng tài liệu nhân vật Lịch sử, xác định nhân vật lịch sử nội dung tài liệu nhân vật cần sử dụng dạy học lịch sử Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX, đề tài sâu