Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện quỳnh lưu tỉnh nghệ an

1 Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh Lại quang Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học trờng trung học phổ thông huyện quỳnh lu tỉnh nghệ an tóm tắt luận văn thạc s khoa học giáo dục Vinh 2009 Mở đầu Lý chọn đề tài Ngày nguồn lực ngời ngày trở thành vấn đề định phát triển thịnh vợng quốc gia Để có nguồn lực lao động đạt đợc số lợng chất lợng vai trò GD&ĐT đợc đặt lên vị trí hàng đầu Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng đà đề ra: Chiến lợc phát triĨn KT - XH 2001 - 2010” víi mơc tiªu tổng quát là: Đa nớc ta khỏi tình trạng phát triển; nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần nhân dân; tạo tảng để đến năm 2020 nớc ta trở thành nớc công nghiệp theo hớng đại [2-14] Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng tiếp tục đề mục tiêu phát triển KT-XH Để đạt mục tiêu GD công nghệ đóng vai trò định GD-ĐT thực quốc sách hàng đầu Ngh quyt s 27-NQ/TW, ngy tháng năm 2008 Hi nghị lần thứ bảy BCH TW khoá X Đảng ta tiếp tục đa vấn đề xây dựng đội ngũ tri thức thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Để nâng cao chất lợng giáo dục, chất lợng dạy học từ xa đến nhiệm vụ quan trọng nhất, thờng xuyên nhất, sợi đỏ xuyên suốt toàn trình dạy học nói riêng trình phát triển nhà trờng nói chung Sự tồn hay phát triển nghiệp giáo dục chất lợng dạy học-giáo dục định Vì cần đổi quản lý giáo dục, quản lý nhà trờng để nâng cao chất lợng dạy học Nhng lực đội ngũ cán quản lý giáo dục hạn chế không theo kịp với đa dạng phức tạp hoạt động giáo dục trình đổi Tại báo cáo trị Đại hội IX Đảng ta đà ra: Chất lợng GD-ĐT thấp so với yêu cầu Mục tiêu nội dung, chơng trình, phơng pháp dạy học, sách giáo khoa, thi cử, cấu đào tạo, trình độ qu¶n lý cã nhiỊu thiÕu sãt ”[5,74] [5.74].\ Sù nghiƯp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, đòi hỏi giáo dục phải đáp ứng tích cực cấp bách yêu cầu xà hội nhằm tạo động lực để phát triển đất nớc Thành tích đóng góp lớn lao giáo dục cách mạng nửa kỷ qua điều không phủ nhận đợc Tuy vậy, nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan khác nhau, phải thừa nhận rằng: giáo dục đà đạt đợc nhiều thành tích quí báu, nhng yếu bất cập Đáng quan tâm chất lợng, hiệu dạy học thấp, cha đáp ứng đợc đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực công đổi kinh tế-xà hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trình độ kiến thức, kỹ thực hành, phơng pháp t khoa học thể lực đa số HS yếu Thực Nghị chủ trơng đổi Đảng giáo dục đào tạo, năm qua chất lợng dạy học trờng THPT huyện Quỳnh Lu, tỉnh Nghệ An đà thu đợc số mặt đáng kể dạy học, nhng hiƯn ®ang ®øng tríc mét sù thay ®ỉi lín hệ đội ngũ giáo viên, thay đổi, cải cách chơng trình làm cho giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn Việc thay đổi nội dung chơng trình, phơng pháp giảng dạy; vấn đề phân ban khó khăn ®a sè GV vµ HS, tû lƯ ®Ëu tèt nghiƯp tỷ lệ đậu đại học, cao đẳng thấp so với mặt chung tỉnh Những bất cập khiến cho ngời làm công tác quản lý giáo dục nh phải tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, tìm giải pháp hữu hiệu, đồng mang tính khả thi, để góp phần đa chất lợng dạy học trờng THPT Huyện Quỳnh Lu, tỉnh Nghệ An ngày tốt Từ sở lý luận thực tiễn đây, thân Phó hiệu trởng phụ trách chuyên môn trờng THPT huyện; Tôi băn khoăn, trăn trở để tìm đợc giải pháp hữu hiệu để nâng cao chất lợng dạy học cho giáo viên học sinh trờng THPT Đây vấn đề quan tâm, lo lắng của: LÃnh đạo Sở GD&ĐT Nghệ An; lÃnh đạo Huyện, nh cán bộ, giáo viên, nhân dân học sinh trờng THPT địa bàn huyện Quỳnh Lu từ nhiều năm Vì vậy, mạnh dạn chọn vấn đề: Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học trờng trung học phổ thông huyện Quỳnh Lu, tỉnh Nghệ An làm đề tài luận văn tốt nghiệp khoá học, với hy vọng góp phần nhỏ bé vào việc xây dựng giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT huyện Quỳnh lu phù hợp với yêu cầu đổi mới, cải cách giáo dục Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học THPT Huyện Quỳnh Lu Đối tợng nghiên cứu 3.1 Đối tợng nghên cứu: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học Trờng THPT Huyện Quỳnh Lu 3.2 Khách thể: Quá trình nâng cao chất lợng hoạt động dạy học 3.3 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài đề xuất giải pháp nâng cao chất lợng dạy học từ năm 2010 đến 2015 Giả thuyết khoa học Các giải pháp đợc đề xuất thiết thực, có tính khả thi đợc áp dụng góp phần nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT Huyện Quỳnh Lu Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài 5.3 Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học Trờng THPT Huyện Quỳnh Lu Phơng pháp nghiên cứu 6.1 Các nhóm nghiên cứu lý thuyết Phân tích tổng hợp, khái quát hoá nhận định độc lập, mô hình hoá (Để nghiên cứu tài liệu, lý luận liên quan) 6.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu sản phẩm hoạt động (Nhằm xác định sở thực tiễn, xây dựng sở cho việc đề xuất giải pháp) - Lấy ý kiến chuyên gia, nhà quản lý (Nhằm xác định tính khả thi giải pháp đa ra) Những đóng góp đề tài - Vận dụng lý luận phát triển chất lợng hoạt động dạy học Trờng THPT vào việc nâng cao chất lợng dạy học Trờng THPT huyện Quỳnh Lu - Đề tài làm tài liệu tham khảo cho trờng phổ thông huyện có thực trạng tơng tự - Đề tài làm tài liệu tham khảo cho học viên cao học sinh viên ngành quản lý giáo dục Cấu trúc đề tài: Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, danh mục, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gåm cã ch¬ng Ch¬ng1: S¬ së lý ln cđa đề tài Chơng 2: Cơ sở thực tiễn đề tài Chơng 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học Trờng THPT huyện Quỳnh Lu, TØnh NghƯ An Ch¬ng c¬ së lý ln đề tài 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trờng trung học sở vấn đề đợc nhà nghiên cứu nớc quan tâm Trong điều kiện luận văn, xin trình bày sơ lợc số nội dung chủ yếu sau Nghiên cứu vai trò quản lý giáo dục, nhà khoa học quốc tế nh Fiedeich Wiliam Tay lor (1856 - 1915) - Mü; Henri Fayol (1841 - 1925) Ph¸p ; Max Weber (1864 -1920) - Đức đà khẳng định: Quản lý khoa học đồng thời nghệ thuật thúc đẩy ph¸t triĨn x· héi ThËt vËy bÊt cø lÜnh vực xà hội quản lý giữ vai trò quan trọng việc điều hành phát triển Trong lĩnh vực GD & ĐT, quản lý nhân tố giữ vai trò then chốt việc đảm bảo nâng cao chất lợng Vì vậy, đà có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động dạy - học để tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lợng dạy học Trớc nhà giáo dục Xô Viết nh: V.A Xu khomlinxki; V.Pxtrezicondin; Japob đà có nhiều tác phẩm tiếng công tác quản lý trờng học Trong tác giả đà khẳng định hiệu trởng ngời lÃnh đạo toàn diện chịu trách nhiệm công tác quản lý nhà trờng; xây dựng đợc đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề nghiệp, có chuyên môn vững vàng, phát huy tính sáng tạo lao động tạo khả ngày hoàn thiện tay nghề s phạm yếu tố định thành công quản lý hoạt động dạy học ngời hiệu trởng Vì thế, nhà nghiên cứu thống nhất: việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhiƯm vơ hÕt søc quan träng c¸c nhiƯm vơ hiệu trởng Để bồi dỡng đội ngũ giáo viên công tác tổ chức dự phân tích s phạm tiết dạy điều thiếu đợc V.A Xukhomlimxki đà thấy rõ tầm quan trọng giải pháp rõ thực trạng yếu việc phân tích s phạm dạy Từ thực tế đó, tác giả đà đa nhiều cách phân tích dạy cho giáo viên Các nhà nghiên cứu giáo dục Xô Viết trớc nhấn mạnh rằng: "Kết toàn quản lý nhà trờng phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên" Việt Nam, nhà giáo dục học, CBQL GD nhà s phạm quan tâm nghiên cứu tìm giải pháp quản lý hoạt động dạy học có tính khả thi hiệu cao để thực thành công mục tiêu giáo dục Ngay từ năm thập kỷ 70 cđa thÕ kû XX, c¸c gi¸o s: Ngun Ngäc Quang, Nguyễn Minh Đức, Hà Thế Ngữ, Hà Sĩ Hồ đà có nhiều tác phẩm nghiên cứu quản lý giáo dục, quản lý trờng học hoàn cảnh thực tế Việt Nam Từ năm 90 kỷ XX đến nay, dà có nhiều công trình nghiên cứu vấn đề quản lý gáo dục Trong phạm vi quản lý dạy học phải kể đến công trình nghiên cứu tác giả : Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Minh Đạo, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Trần Thị Bích Liễu, công trình nghiên cứu này, tác giả đà nêu lên nguyên tắc chung việc quản lý dạy học, từ đa giải pháp quản lý vận dụng quản lý dạy học nhiệm vụ trung t©m cđa hiƯu trëng viƯc thùc hiƯn mơc tiêu giáo dục-đào tạo Theo tác giả Nguyễn Văn Lê quản lý giáo dục phải ý đến công tác bồi dỡng giáo viên t tởng trị, chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao lực cho họ Tác giả Trần Thị Bích Liễu nhấn mạnh đến yêu cầu công tác quản lý nhà trờng điều kiện mới: "Đổi chơng trình sách giáo khoa đòi hỏi đổi phơng pháp quản lý lÃnh đạo hiệu trởng cho phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo thành viên trờng" Từ năm cuối thÕ kû XX ë ViƯt Nam, xt hiƯn ngµy cµng nhiều luận văn thạc sĩ nghiên cứu đề tài quản lý HĐDH hiệu trởng trờng phổ thông Trong số luận văn đà tìm hiểu, tác giả trọng xem xét luận văn tác giả nghiên cứu giải pháp quản lý HĐDH cấp THPT nh : - "Một số giải pháp quản lý HĐDH hiệu trởng trờng THPT địa bàn thành phố Huế" tác giả Lê Mạnh Dũng (2001) - "Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý chuyên môn hiệu trởng trờng THPT huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An" tác giả Nguyễn Minh ngọc (2001) - "Những giải pháp tăng cờng hiệu quản lý HĐDH môn vật lý trờng THPT huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh" tác giả Phan Văn Tuấn (2004) - "Giải pháp quản lý HĐDH hiệu trởng trờng THPT thực chơng trình SGK huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh" tác giả Nguyễn Kim Phụng (2005) - Một số giải pháp nâng cao chất lợng quản lý dạy học trờng THCS địa bàn huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa tác giả Nguyễn Hữu Quang (năm 2008) - Một số giải pháp nâng cao chất lợng quản lý dạy học trờng THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa tác giả Nguyễn Đức Hải (năm 2008) Trong luận văn này, tác giả đà khảo sát thực trạng đề xuất giải pháp quản lý dạy học hiệu trởng trờng THPT, tác giả Nguyễn Kim Phụng đà ý đến bối cảnh thực chơng trình SGK mới, tác giả Phan Văn Tuấn đà sâu nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý dạy học môn Vật lý Mặc dù đà có nhiều luận văn thạc sỹ nghiên cứu đề tài quản lý dạy học hiƯu trëng c¸c trêng ë hƯ thèng gi¸o dơc phỉ thông, nhng cha có nhiều tác giả nghiên cứu mang tính hệ thống đề tài bậc THPT, địa bàn tỉnh Nghệ An, tỉnh đất rộng ngời đông, có nhiều đóng góp kháng chiến chống Pháp Mỹ, việc bồi dỡng häc sinh giái dù thi quèc tÕ Bëi vËy t¸c giả chọn nghiên cứu vấn đề này, với nguyện vọng góp phần trí tuệ nhỏ bé vào việc thúc đẩy phát triển giáo dục THPT huyện nhà 1.2 nhà trờng thpt Nhà trờng THPT cấp sở hệ thống giáo dục, nơi trực tiếp giáo dục, đào tạo học sinh, nơi thực thi chủ trơng, đờng lối, chế độ, sách, nội dung, phơng pháp, chế độ tổ chức giáo dục Đó nơi trực tiếp diễn lao động dạy thầy, lao động học trò, hoạt động máy quản lý nhà trờng Điều 48 Luật Giáo dục có ghi rõ: "Nhà trờng hệ thống giáo dục quốc dân thuộc loại hình đợc thành lập theo quy hoạch, kế hoạch Nhà nớc nhằm phát triển nghiệp giáo dục Nhà nớc tạo điều kiện để trờng công lập giữ vai trò nòng cốt hệ thống giáo dục quốc dân " [43] Trờng học mét hƯ thèng x· héi, nã n»m m«i trêng xà hội, có tác động qua lại với môi trờng nên: Quản lý nhà trờng thực đờng lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đa nhà trờng vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục - đào tạo việc quản lý nhà trờng phổ thông quản lý hoạt động dạy học tức đa 10 hoạt động từ trạng thái sang trạng thái khác để dần tiến tới mục tiêu giáo dục Cũng coi quản lý nhà trờng quản lý hệ thống bao gồm thành tố : 1- Mục tiêu gi¸o dơc (MT) 2- Néi dung gi¸o dơc (ND) 3- Phơng pháp giáo dục (PP) 4- Thầy giáo (Th) 5- Học sinh (HS) 6- Trờng sở thiết bị dạy học (CSVC) Các yếu tố hợp thành trình giáo dục vừa có tính độc lập tơng đối vừa có nét đặc trng riêng mình, nhng lại có quan hệ mật thiết với nhau, tác động tơng hỗ lẫn tạo thành thể thống Có thể biểu sơ đồ sau : MT TH Tr QL PP ND CSVC 1.2.1 VÞ trÝ cđa Trêng THPT hƯ thống giáo dục quốc dân: Hệ thống giáo dục quốc dân nớc toàn quan chuyên trách việc giáo dục đào tạo thiếu niên công dân nớc Những quan liên kết chặt chẽ với chiều däc cịng nh chiỊu ngang, 68 Qu¶n lý viƯc kiĨm tra, chấm trả cho HS chế độ cho điểm GV cần thiết cần tiến hành thờng xuyên BGH, tổ trởng chuyên môn quản lý sổ điểm, kiểm tra tiến độ cho điểm hàng tháng yêu cầu bắt buộc 3.3.2 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Tổ chuyên môn đơn vị quản lý tới trực tiếp thành viên tổ Chất lợng tổ chuyên môn đợc nâng lên hay nói khác tổ chuyên môn có giỏi trờng giỏi, tổ chuyên môn giỏi trò giỏi Do phải đầu t xây dựng, quản lý tổ chuyên môn cách tốt Quản lý hoạt động tổ chuyên môn giải pháp đạo nếp dạy học vừa mang tính chất quản lý hành vừa có yếu tố s phạm Quản lý hoạt động tổ chuyên môn quản lý kế hoạch, quy định cụ thể thi đua Biện pháp thực hiện: + Kế hoạch hoá sinh hoạt theo định kì, hàng tuần, hàng tháng, học kỳ, năm, hớng thực nếp dạy học Tổ trởng chuyên môn chịu trách nhiệm trớc hiệu trởng kế hoạch hoạt động tổ vào kế hoạch chung nhà trờng Kế hoạch phải cụ thể thời gian tiến hành hoạt động, nội dung cần thực hiện, ngời thực hiện, tiêu phải đạt đợc, danh hiệu đăng kí thi đua tổ cá nhân thành viên tổ + Tổ chức hoạt động theo chủ đề buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức họp nhóm dạy tuần lần Họp tổ hai tuần lần Trong thời gian họp nhóm, tổ, GV phải soạn mẫu, vấn đề khó đợc đa từ buổi họp trớc Cử GV trình bày, GV khác đóng góp ý kiến để hoàn thiện dạy Có thể mời chuyên gia giỏi giảng theo chủ đề + Tổ trởng chuyên môn trực tiếp lên kế hoạch dự giờ, thăm lớp, tổ viên Mỗi tổ viên phải có sỉ dù giê Sau dù giê cã häp rót kinh nghiệm Tổ trởng chuyên môn trực tiếp kiểm tra, kí giáo án tổ viên tuần 69 + Tổ chuyên môn nơi nuôi dỡng, bồi dỡng GV dạy giỏi Tổ phải làm tốt công tác vận động, tạo điều kiện cho đồng nghiệp tham gia đăng kí GV giỏi cấp Điều đặc biệt quan trọng việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn phải tạo đa dạng hoá loại hình sinh hoạt; tạo hội ngời đợc trình bày ý kiến, phản ánh kinh nghiệm đợc tiếp nhận vấn đề mẻ, nguồn thông tin bổ ích nhiều mặt, tránh thuyết giáo chiều, đơn điệu, nhàm chán 3.3.3 Chỉ đạo việc đổi phơng pháp dạy học PPDH đờng, cách thức, hình thức vận động bên nội dung để tới mục đích PPDH nh÷ng u tè quan träng nhÊt cđa QTDH Trong giai đoạn đổi đờng tất yếu để tồn Đổi PPDH phải đợc tiến hành đồng với việc đổi khâu, bớc, nhân tố khác QTDH Đổi PPDH phải hớng vào phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập sáng tạo ngời học Giúp GV nhận thức đợc ngày khoa học phát triển nh vũ bÃo ®· dÉn ®Õn sù bïng nỉ th«ng tin khoa häc, làm cho khối lợng tri thức nhân loại lớn lên gấp bội Thực tế đà ảnh hởng đến việc dạy học nhà trờng phổ thông dẫn đến phải đổi mục tiêu, nội dung PPDH, đặc biệt coi trọng rèn luyện cho HS phơng pháp tự học BiƯn ph¸p thùc hiƯn: + Tỉ chøc cho GV häc tập hớng dẫn Bộ, Sở GD-ĐT đổi PPDH nhà trờng + Tổ chức cho tổ môn, nhóm môn lựa chọn chơng trình, tổ chức soạn giảng theo hớng đổi PPDH Các thành viên tổ đóng góp ý kiến xây dựng soạn làm mẫu, tiến hành thử nghiệm lớp GV dạy đánh giá so sánh với phơng pháp cũ + Tổ chức đợt hội thảo, thao giảng đổi PPDH trờng, mời GV giỏi, chuyên gia đầu ngành, chuyên viên Sở, GV trờng bạn tham gia 70 đóng góp ý kiến Có đánh giá thi đua, cho năm học, GV phải thể việc đổi PPDH + Tạo điều kiện thuận lợi cho HS tự học, tự nghiên cứu Xây dựng tủ sách tự học, mở rộng quy mô th viện trờng học Kết hợp với gia đình xà hội, tạo môi trờng lành mạnh cho HS, thông qua tổ chức nh hội đồng giáo dơc, héi cha mĐ HS, héi khun häc ViƯc häc gia đình, học thêm phải theo hớng tự học HS + Sau học kỳ, năm học tổ phải báo cáo, nhà trờng thống kê môn, khối lớp có tiết dạy đổi PPDH, kết cụ thể Năm sau nhân rộng số dạy theo phơng pháp + Khuyến khích GV viết sáng kiến kinh nghiệm đổi PPDH, viết trao đổi gửi báo, tạp chí ngành Tuy nhiên để đổi PPDH có hiệu quả, phải đồng thời đổi mục tiêu dạy học, nội dung dạy học Đổi PPDH đổi phơng pháp lựa chọn thông tin, gia công chế biến nội dung cho phù hợp với mục tiêu dạy học phù hợp với lôgíc nhận thức ngời học Đổi PPDH liên quan chặt chẽ đến nhiều vấn đề khác nh: tổ chức lớp học, phân chia thời gian tự học, điều kiện đảm bảo tài liệu, phơng tiện kĩ thuật việc làm lâu dài, thờng xuyên Tất nhiên phơng pháp vạn năng, GV cần linh hoạt, sáng tạo việc vận dụng PPDH 3.3.4 Đổi công tác quản lý kiểm tra, đánh giá trình dạy học giáo viên Kiểm tra-đánh giá khâu cuối chu trình quản lý Kiểm tra đánh giá góp phần thúc đẩy hoạt động dạy GV, hoạt ®éng häc cđa HS BiƯn ph¸p thùc hiƯn: + KiĨm tra chất lợng dạy GV qua dự giờ, thăm lớp, soạn việc kiểm tra dới nhiều hình thức, có báo trớc, không báo trớc Quá trình kiểm tra phải đặc biệt ý rút kinh nghiệm, đánh giá, xếp loại khách quan, mang tính giáo dục 71 + Kiểm tra chất lợng giáo án: xem soạn có đúng, đủ không Bao nhiêu tiết dạy có đổi phơng pháp theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS Đánh giá chất lợng giáo án theo thang điểm xếp loại giáo án theo quy định Bộ giáo dục đào tạo + Kiểm tra việc thực tiến độ chơng trình, đối chiếu với kế hoạch cá nhân, phiếu báo giảng để tránh tợng GV giảng dạy tuỳ tiện Đặc biệt việc quản lý sổ đầu bài, BGH phải ghi nhận xét kí vào sổ đầu sau tuần học xem xét tiến độ chơng trình tất môn + Kiểm tra việc đánh, giá xếp loại GV HS: hình thức kiểm tra cần phải giúp GV thực chÕ ®é kiĨm tra, chÕ ®é cho ®iĨm theo ®óng quy định Bộ GD-ĐT Kiểm tra miệng, kiểm tra viÕt, 15 phót, kiĨm tra tiÕt, GV ph¶i chÊm, trả theo thời gian quy định Bài trả cho HS phải ghi đầy đủ ý kiến đánh giá, nhận xét, sửa chữa cho HS, khuyến khích tìm tòi sáng tạo HS, uốn nắn sai sót Chấm điểm phải xác, công bằng, tránh dùng điểm để sát phạt HS GV phải có sổ chấm bài, đánh giá mức độ đề phân tích mặt mạnh yếu kiểm tra, chất lợng, mức độ tiến HS Đánh giá GV công việc quan trọng cần thiết toàn trình quản lý Đó xác nhận nhà trờng lực, phẩm chất GV Đánh giá nhằm giúp ngời quản lý có đợc phơng cách sử dụng (đào tạo, bồi dỡng) hữu hiệu, đồng thời giúp GV rèn luyện vơn lên hoàn thiện nghề nghiệp Vì cần có nhận xét xác ngời quản lý GV 3.4 Đổi công tác Quản lý hoạt động học học sinh Song song với việc quản lý dạy thầy giáo, nhà trờng phải tiến hành quản lý học tập HS Hai hoạt động tách rời Các giải pháp quản lý nhà trờng là: xây dựng môi trờng lành mạnh, tạo điều kiện tốt cho em học tập rèn luyện, nhằm đào tạo em trở thành công dân, ngời chủ tơng tai Đất nớc, góp phần xây dựng bảo vệ tổ 72 quốc Muốn hoạt động học tập HS phải lấy việc thực nếp kỉ cơng làm gốc 3.4.1 Hình thành hệ thống quản lý theo đơn vị trờng HS đợc tuyển vào trờng, việc tạo cho em môi trờng học tập hứng thú cần thiết Làm tốt công tác phân ban, phân luồng học sinh HS tuyển vào HS lớp vào năm học thờng quan tâm đến việc học lớp nào, thầy cô dạy, chủ nhiệm Việc hình thành hệ thống quản lý theo đơn vị lớp phù hợp với nhu cầu phụ huynh HS Biện pháp thực hiện: + Chú trọng phân chia HS cho lớp theo quan điểm: chia số lợng HS mặt: Trình độ học lực, xếp loại đạo đức, nam, nữ, đoàn viên, địa bàn c trú, tạo công chất lợng đầu vào lớp + GVCN nghiên cứu hồ sơ HS lớp mình, sở ổn định tổ chức lớp tìm cho đợc đội ngũ cán lớp, cán tổ, cán Đoàn HS học tốt, có lực phát huy đợc vai trò gơng mẫu, nhanh nhẹn, hoạt bát + Quản lý việc học tập lớp trớc hết phải qui định trách nhiệm thuộc GVBM Giờ học GV GV hoàn toàn chịu trách nhiệm trớc Hiệu trởng tình hình học tập HS Bên cạnh GVCN phải theo dõi sát tình hình HS lớp mình, hỗ trợ với GV môn để quản lý HS Nền nếp học đầy đủ, vào lớp giờ, học làm đầy đủ, không nói chuyện riêng lớp phải đợc chuẩn hoá nội qui cho HS học tập từ đầu năm học phải viết cam kết có chữ kí phụ huynh HS GVCN phải biết dựa vào đội ngũ cán lớp, cán Đoàn để tăng cờng công tác quản lý lớp học phụ trách + Tạo hệ thống hoạt động đồng GVCN, GVBM, ban nề nếp, bảo vệ nhà trờng nhằm đa HS vào khuôn khổ Mỗi phận có chức định nhng bổ sung, hỗ trợ cho việc quản lý HS từ nhiều góc độ Những thông tin HS phải đợc hệ thống biết đến để xử 73 lý, uốn nắn, điều chỉnh động viên, khuyến khích Bên cạnh hệ thống luôn có trao đổi với phơ huynh HS viƯc gi¸o dơc HS chËm tiÕn, đa giải pháp phối hợp để quản lý HS 3.4.2 Qu¶n lý tù häc cđa häc sinh Tổ chức nhóm bạn học Thầy dạy HS phơng pháp tự học HS phải coi việc tự học cốt lõi, thầy dạy mà trò không tự học kết Quản lý việc tự học HS vấn đề khó Trong học lớp ngày có đến giờ, lại thời gian gia đình Bố mẹ HS có nhiều trình độ khác nhau, hoàn cảnh khác nhau, chủ yếu vùng nông thôn nên điêù kiện chăm sóc có hạn chế định.Vậy quản lý việc tự học HS nh ? GVBM ngời quản lý trực tiếp tự học HS lớp dạy Muốn GV phải có hớng dẫn HS cách học Sau dạy phải hớng dẫn cho HS việc cần làm nhà, lu ý cần thiết học Giờ học sau phải giành thời gian kiểm tra vấn đề trớc GV yêu cầu HS chuẩn bị, đa việc vào nếp GVCN kết hợp với GVBM tạo cho em nhóm học tập từ đến em có đặc điểm: c trú gần nhau, nhóm có HS khá, HS giỏi HS yếu Yêu cầu đặt em khá, giỏi giúp em yếu phơng pháp học tập, bổ sung giảng giải kiến thức mà bạn cha hiểu, tuyệt đối không làm thay, học thay Mỗi bi häc, HS vµo líp tríc giê häc tiÕt mét 15 phút để tổ kiểm tra việc học làm cũ thành viên tổ Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tự quản chấm điểm thi đua cho lớp Làm nh tạo không khí thi đua tổ, nhãm gióp c¸c em cã ý thøc häc tËp tèt GVCN phối hợp với phụ huynh HS việc tạo điều kiện thời gian vật chất cho HS: phơ huynh ph¶i kiĨm tra giê giÊc häc tËp, lịch học đà đợc ghi thời gian biểu, tạo góc học tập cho HS nhà; mua sách giáo khoa, sách tham khảo, đồ dùng học tập đầy đủ; thờng xuyên báo cáo với GVCN tình hình học tập em 74 3.4.3 Phát hiện, bồi dỡng HS giỏi, phụ đạo bổ sung kiến thức cho HS yếu, Trong QTDH trình tự học HS, GV ngời phát HS khá, giỏi HS yếu học tập : + Với đối tợng HS giỏi, GV cần yêu cầu cao HS này, có câu hỏi, tập riêng nhà, hớng dẫn HS loại sách tham khảo, chuyên đề HS tự học, tự nghiên cøu + Lùa chän HS giái bé m«n tõ đầu cấp, hớng dẫn em cách học Tổ chức cho em đợc học chuyên sâu, nâng cao kiến thức môn giúp em tham gia thi đội tuyển HS giỏi Việc bồi dỡng HS phải có kế hoạch cụ thể, chi tiết Mỗi GV giảng dạy phải đảm nhận chuyên đề Dạy đội tuyển trách nhiệm GV Với GV tham gia giảng dạy đội tuyển, phần chơng trình dạy phải đợc thông qua tổ chuyên môn để GV có kinh nghiệm giúp đỡ + Đối với với HS học mức độ yếu có nguy trợt tốt nghiệp nhà trờng cần phát sớm qua lần sơ kết học kỳ để: Thông báo cho Phụ huynh biết có biện pháp phối hợp; Cử giáo viên dạy lớp, bạn khác lớp giúp đỡ, kèm cặp để học sinh yếu cố gắng kỳ tiếp khoá học Trong công tác đạo tổ chuyên môn, đạo GV phải phân loại, có kế hoạch bồi dỡng cho em, có chơng trình mềm dẻo hơn, câu hỏi gợi mở riêng giúp em bớc vơn lên học tập Biện pháp chđ u ¸p dơng cho häc sinh c¸c trêng b¸n công Riêng học sinh lớp 10 tuyển vào trờng bán công nên có số buổi dạy lại kiến thức cấp THCS 3.4.4 Quản lý tổ chức tốt hoạt động lên lớp Thông qua hoạt động lên lớp, giúp HS củng cố, bổ sung mở rộng thêm tri thức đà học; phát triển óc thẩm mĩ, tăng cờng thể chất; nhận thức xà hội, ý thức công dân, tình yêu quê hơng đất nớc; GD thái độ tích cực, tinh thần đoàn kết, ý thức chủ động mạnh dạn hoạt động tập thể; 75 rèn luyện cho HS kĩ tự quản hoạt động lên lớp, góp phần GD tính tích cực ngời công dân tơng lai Hoạt động GD lên lớp bao gồm nhiều nội dung hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, loại hình: hoạt động xà hội, hoạt động văn hóa văn nghệ, hoạt động lao động Với loại hình hoạt động nh trên, nhà trờng tiến hành dới nhiều dạng hoạt động nh: hoạt động theo chủ điểm, tiết sinh hoạt hàng tuần, tiết chào cờ đầu tuần Các dạng hoạt động có liên quan mật thiết với nhau, bỉ sung cho nhau, thèng nhÊt víi QTGD Các hoạt động lên lớp yêu cầu có phối hợp chặt chẽ tổ chức nhà trờng: BGH, GV, HS, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội CMHS Trớc hết xác định rõ tên chủ đề hoạt động tên buổi sinh hoạt, lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp, xây dựng yêu cầu GD cần đạt đợc hoạt động theo yếu tố: nhận thức, thái độ kĩ hành vi Ngời quản lý phải dự kiến nội dung hình thức hoạt động đợc tổ chức, dù kiÕn ngêi thùc hiÖn, dù kiÕn thêi gian tiÕn hành, điều kiện, phơng tiện vật chất cần thiết GVCN tỉ chøc cho tËp thĨ HS lËp kÕ ho¹ch, hớng dẫn HS bàn bạc, phân công công việc cần tổ chức cho nhóm thành viên lớp tham gia vào trình chuẩn bị nh lúc tiến hành hoạt động Xác định thời gian tiến hành chuẩn bị hoàn thành công việc đợc phân công Thực kế hoạch hoạt động: bớc thể toàn kết chuẩn bị GV HS, bớc để HS thể lực tổ chức tự quản hoạt động tập thể Chú ý thực theo chơng trình đà vạch, tình dự kiến, theo dõi hoạt động kịp thời chỉnh đốn cho phù hợp Rút kinh nghiệm đánh giá kết quả, dịp bồi dỡng em khả đánh giá hoạt động tập thể, hớng dẫn em nhận định u điểm tồn để khắc phục Đánh giá tiến hành sau hoạt động cách công khai 76 Dạy học lớp với quỹ thời gian có hạn, mà nội dung chơng trình phong phú, yêu cầu hiểu biết HS lại nhiều, GV đáp ứng đợc yêu lên lớp Mặt khác có vấn đề, tri thức cần phải đợc cập nhật cho GV HS, nên nhà trờng cần tổ chức hoạt động ngoại khoá gắn với chuyên môn để bổ sung, hỗ trợ cho chuyên môn Một tháng hai lần, tổ chuyên môn lần lợt tổ chức hoạt động ngoại khoá vào chào cờ hàng tuần Nội dung chơng trình ngoại khoá liên quan đến kiến thức môn học, giúp em có hiểu biết kỹ cập nhật kiến thức 3.4.5 Chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá HS Kiểm tra đánh giá HS nhân tố quan trọng QTDH, tạo điều kiện cho phát triển HS Kiểm tra đánh giá phải xác, chân thực có tác dụng trực tiếp đến việc tìm nguyên nhân, đề giải pháp có hiệu + Đánh giá HS dựa kết kiểm tra viết, kiểm tra miệng, thi học kỳ, thi cuối năm Các kiểm tra phải nghiêm túc, đánh giá mức, câu hỏi kiểm tra phải thể nhiều mức độ trả lời HS, có câu hỏi để đánh giá phân loại trình độ HS giỏi, khá, trung bình, yếu kém, có câu hỏi trắc nghiƯm ®Ĩ kiĨm tra sù hiĨu biÕt cđa HS + Các tổ, nhóm chuyên môn phải đầu t xây dựng chuẩn kiến thức chơng, từ đa nội dung kiểm tra theo tiêu chuẩn Các lớp khối đợc kiểm tra lợng kiến thức nh nhau, từ so sánh kết xác lớp HS với + Các thi học kì, thi cuối năm đợc tổ chức thi đồng loạt, đánh số báo danh, xếp chỗ ngồi, phân công GV coi thi, chấm thi có rọc phách, chấm chung để GV kiểm tra chất lợng cho + Kiểm tra đánh giá không thiên kiểm tra trí nhớ, mà phải ý đến lực HS bao gồm lực t lực hành động 3.5 Tạo động lực dạy cho Giáo viên, động lực học cho Học sinh 77 Chính sách đầu t Nhà nớc ta GD-ĐT, chủ trơng xà hội hoá giáo dục, dân chủ hoá nhà trờng, sách GV, xây dựng CSVC kỹ thuật, đổi công tác quản lý ngành đợc xem động lực tác động từ bên vào QTDH Quyết định trực tiếp làm cho dạy học đạt đợc chất lợng, hiệu quả, đáp ứng yêu cầu KT-XH động lực bên đợc tạo nên tác động qua lại thầy trò, dạy học 3.5.1 Cải thiện điều kiện lao động nhà giáo Việc tạo điều kiện sống làm việc, điều kiện nghỉ ngơi tốt cho GV nội dung quan träng nhÊt cđa viƯc tỉ chøc khoa häc lao động s phạm Rachencô, nhà giáo dục Nga viết: "Hoàn cảnh làm nảy nở tất tốt đẹp ngời, mà làm thui chột " + Trong điều kiện tâm lý, cần nhấn mạnh đến việc xây dựng bầu không khí tâm lý thoải mái tập thể, có tác dụng nâng cao khả lao động, tạo cảm giác tự cần thiết cho sáng tạo Tránh việc gây xúc động tiêu cực cho GV trớc lên lớp + BGH có dự kiến phân công giảng dạy cho năm học sau từ cuối học kỳ năm trớc, để GV thực kế hoạch hoá công việc soạn bài, đảm bảo việc chuẩn bị cách có hệ thống cho giảng từ hè + Tổ chức phòng đợi, để GV nghỉ ngơi tiết học: có chậu thau nớc cho GV rửa tay rửa mặt; có phơng tiện hoạt động thể thao, giải trí để phục vụ nghỉ ngơi tích cực GV + Đảm bảo việc nghØ ng¬i cđa GV hÌ: tỉ chøc cho GV tham quan nghØ m¸t, nghØ an dìng + Sư dụng hợp lý thời gian lao động GV: thực phân công lao động theo hớng chuyên sâu hợp tác Phân công để GV dạy ổn định nhiều năm hai khối lớp; cung cấp cho GV sách hớng dẫn giảng dạy 78 môn học đó, tài liệu tham khảo phơng tiện dạy học khác, xây dựng thời khoá biểu hợp lý, ý đến đặc điểm riêng GV 3.5.2 Xây dựng môi trờng giáo dục lành mạnh, thực dân chủ hoá nhà trờng * Tạo đợc môi trờng giáo dục tốt động lực thúc đẩy thầy trò QTDH + Xây dựng nếp kỉ cơng dạy học nhà trờng Nền nếp nµy trë thµnh thãi quen cđa GV vµ HS + Phối hợp với Công đoàn xây dựng tập thể s phạm đoàn kết, trí, tôn trọng, giúp đỡ lẫn giảng dạy sống + Phối hợp với đoàn TNCS Hồ Chí Minh, hội cha mẹ HS viƯc gi¸o dơc HS Lu ý gi¸o dơc HS cá biệt + Sử dụng kinh phí hàng năm, để tạo cảnh quan nhà trờng khang trang đẹp đẽ, có vờn hoa, cảnh, nớc sạch, khu vệ sinh Hàng rào kín để giữ cho học, buổi học yên tĩnh, an toàn * Thực dân chủ hoá nhà trờng Từ thực tiễn quản lý nhà trờng, thấy giải pháp quản lý sau nhằm phát huy quyền chủ động nhà trờng, làm thay đổi chất lợng hoạt động nhà trờng nâng cao hiệu dạy học + Trên sở GD cho HS có ý thức trách nhiệm nghĩa vụ học tập mình, ý thức sống làm việc theo pháp luật, nhà trờng đạo cho HS biết thực quyền dân chủ học tập rèn luyện thân, trớc hết phải biết phát huy tính tích cực, tính chủ động, tính động sáng tạo học lớp lớp, ®Ị cao tinh thÇn tù häc + Thùc hiƯn qun dân chủ GV công tác dạy học, đôi với việc đề cao ý thức trách nhiệm công dân nghĩa vụ ngời thày giáo nhà trờng XHCN 79 + Tăng cờng quyền chủ động nhà trờng, thực dân chủ công khai viƯc qu¶n lý néi bé trêng häc, kÕt hợp chế độ thủ trởng với nguyên tắc tập trung dân chủ Nâng cao vai trò tổ chức Công đoàn tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức tự quản khác việc quản lý nhà trờng dới lÃnh đạo tổ chức Đảng Thu hút lực lợng xà hội, đặc biệt hội CMHS, tham gia vào hoạt động nhà trờng nhằm quản lý giáo dục tốt em + Tăng cờng thể chế hoá hoạt động nhà trờng nhằm đặt sở pháp lý cho việc thực dân chủ hoá nhà trờng + Thực việc quản lý nhà trờng theo phơng thức dân chủ, công khai công đôi với việc giữ vững nếp kỉ cơng + Từng bớc thực quyền tự chủ nhà trờng kế hoạch dạy học ngắn hạn dài hạn, tài CSVC-TBDH, tổ chức nhân + Chủ động kiểm tra đánh giá kết dạy học phù hợp với diễn biến QTDH quy định chung ngành + Tỉ chøc lÊy phiÕu hái ý kiÕn cđa CBGV vµ phơ huynh HS vỊ tËp thĨ GV vµo ci häc k× ViƯc tỉ chøc lÊy ý kiÕn gióp cho BGH, tập thể GV thờng xuyên nắm đợc thông tin ngợc từ phía đối tợng bị quản lý, giúp họ thờng xuyên điều chỉnh hoạt động quản lý làm cho hoạt động nhà trờng có hiệu cao 3.5.3 Các giải pháp kích thích với ngời dạy, ngời học Kích thích vấn đề tổ chức lao động khoa học Ngời quản lý tạo kích thích ngời lao động biến việc từ chỗ "phải làm" tới chỗ " muốn làm", làm với tất bầu nhiệt huyết tạo hào hứng Lao động trí óc thầy giáo HS cần đợc kích thích Giải pháp kích thích giải pháp kinh tế s phạm tâm lý xà hội nhằm nâng cao chất lợng dạy học * Giải pháp kinh tế s phạm 80 + Thực nguyên tắc phân phối theo lao động nhà trờng Ngoài lên lớp, có hoạt động lên lớp GV, phải vào mức độ nặng nhọc hiệu công việc để trả lơng cho GV + Xác định chức danh GV, với nghiệp vụ chế độ đÃi ngộ tơng ứng + Xây dựng quĩ khen thởng mặt: Hoạt động giảng dạy(chất lợng- khối lợng lao động); Các hoạt động khác hoạt động giảng dạy (đạt hiệu cao công tác đoàn thể) + Xác định mức độ khen thởng theo thành tích đà đạt đợc công tác giảng dạy GV học tập HS Các nguồn thởng từ ngân sách, huy động hỗ trợ quĩ hội phụ huynh HS, hội khuyến học, để thởng GV giỏi cÊp, HS giái, HS tiªn tiÕn, khen thëng tËp thĨ HS xuất sắc năm học, thởng GV dạy có tỉ lệ HS đà tốt nghiệp cao tỉ lệ cđa TØnh, cđa trêng + Thùc hiƯn h×nh thøc kØ luật nghiêm minh GV vi phạm qui chế chuyên môn, vi phạm phẩm chất nhà giáo, HS h hỏng * Giải pháp tâm lý xà hội khác + Tạo d luận tập thể lành mạnh có tác động tích cực đến t tởng, hành động thành viên tập thể s phạm, tạo hoà đồng tình cảm, vỊ ý chÝ cđa ngêi cã tr¸ch nhiƯm tríc công việc chung Tạo không khí thi đua XHCN, cã sù häc tËp lÉn nhau, b¾t chíc lÉn tác phong làm việc hành động tốt đẹp Tạo không khí tự phê bình phê bình nghiêm túc, tự giác + Động viên, quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần: u tiên chế độ lơng bổng, phân công lao động, chế độ đÃi ngộ với GV giỏi; quan tâm đến hoàn cảnh GV, HS gặp khó khăn, có nhiều rủi ro, gặp hoàn cảnh éo le cần động viên kịp thời; nâng cấp, đề bạt, cân nhắc, CBGV 81 + Việc kiểm tra, đánh GV cần có kết luận xác, công bằng, tránh thiên vị Trên sở để khơi dậy, huy động khả tiềm ẩn vốn có GV HS, kích thích động viên họ tiếp tục phấn đấu rèn luyện, phát huy u điểm, khắc phục hạn chế, có ý thức trách nhiệm an tâm với nghề nghiệp Đó điều kiện phát huy quyền lực s phạm để tối hu hoá việc QLQTDH 3.6 Tăng cờng sở vật chất-thiết bị dạy học cho nhà trờng CSVC-TBDH thành tố quan trọng QTDH, điều kiện thiếu nhằm bảo đảm góp phần nâng cao chất lợng hiệu dạy học nhà trờng Muốn đổi PPDH, muốn dạy học theo phơng pháp phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo HS cần phải tăng cờng CSVC -TBDH cho việc dạy học * Tăng cờng CSVC-TBDH + Phòng học phải đợc xây dựng quy cách: đủ ánh sáng, thoáng mát, đủ bàn ghế cho HS ngồi học + Trang thiết bị phòng học, bàn GV, bàn ghế, điện, quạt cần đợc đầu t, tu sửa thờng xuyên bảo đảm vệ sinh học đờng + Đầu t cho phòng thí nghiệm, phòng thực hành dụng cụ mới, cập nhật, sử dụng đợc, lý bỏ bớt đồ dùng không làm đợc thí nghiệm Phải có phòng môn đợc nâng cấp dần không để lạc hậu, trí cho phù hợp, tiện dùng, trang thiết bị phải sử dụng đợc, có tính thẩm mỹ, bảo đảm thông số kỹ thuật cho phép + Mua sắm thờng xuyên sách mới, báo chí, tạp chí chuyên ngành, tăng thêm số đầu sách cho th viện + Đầu t lắp đặt thêm hệ thống máy vi tính, hệ thống mạng internet, đa việc quản lý nhân sự, quản lý điểm, th viện hệ thống vi tính * Việc quản lý, khai thác sử dụng TBDH có cần ý: 82 + Giữ gìn, củng cố CSVC-TBDH có, giáo dơc cho CBCNV, HS cã ý thøc b¶o vƯ cđa công, giữ gìn vệ sinh chung, làm đẹp môi trờng + Xây dựng nội quy cách chi tiết tới phòng chức nh: văn phòng, phòng hành chính, th viện, phòng thí nghiệm, phòng môn có sổ sách bàn giao ghi tình trạng lúc mợn lúc trả + Tổ chức bồi dỡng cử CBGV tham gia đầy đủ lớp tập huấn sử dụng, bảo quản TBDH Phải có nhân viên có khả sử dụng thành thạo TBDH + Kinh phí đợc cấp phát cần sử dụng đúng, có hiệu việc mua thêm sách, tài liệu tham khảo Vận động quan, tập thể, đơn vị sản xuất địa bàn trờng tham gia góp phần xây dựng CSVC nhà trờng + Tận dụng có hiệu CSVC có, khai thác tác dụng công tác giảng dạy Bên cạnh thờng xuyên phát động phong trào GV làm đồ dùng dạy học Có phần thởng xứng đáng cho GV sáng tạo đồ dùng dạy học 3.7 Đẩy mạnh công tác xà hội hoá giáo dục Huy động cộng đồng tham gia công tác giáo dục trả lại cho giáo dục chất xà hội nó, xây dựng môi trờng văn hoá lành mạnh cho hoạt động giáo dục, bảo đảm mối liên hệ nhà trờng - gia đình - xà hội Thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trờng gắn liền với giáo dục gia đình xà hội 3.7.1 Khai thác, sử dụng hợp lý nguồn tài Những năm gần đây, dới ánh sáng nghị TW, quan điểm Đảng công tác xà hội hoá nghiệp giáo dục đợc cấp, ngành quán triệt đặc biệt đợc đông đảo nhân dân nhận thức đắn ủng hộ nhiệt tình Bởi hỗ trợ nhân dân, quan địa phơng địa bàn giáo dục trờng trở thành nguồn lực đáng kể bổ xung cho ngn lùc tµi chÝnh mµ nhµ níc cÊp cho nhµ trêng ... - Một số giải pháp nâng cao chất lợng quản lý dạy học trờng THCS địa bàn huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa tác giả Nguyễn Hữu Quang (năm 2008) - Một số giải pháp nâng cao chất lợng quản lý dạy học. .. xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học THPT Huyện Quỳnh Lu Đối tợng nghiên cứu 3.1 Đối tợng nghên cứu: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học Trờng THPT Huyện Quỳnh. .. trờng THPT địa bàn huyện Quỳnh Lu từ nhiều năm Vì vậy, mạnh dạn chọn vấn đề: Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy học trờng trung học phổ thông huyện Quỳnh Lu, tỉnh Nghệ An làm đề tài luận