Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường tiểu học tại quận 1 thành phố hồ chí minh

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HUỲNH THOA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Gia Cầu T.P Hồ Chí Minh , 2010 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tơi nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - Các thầy lãnh đạo, chun viên, tra Phịng Giáo dục Đào tạo Quận 1; Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng trường tiểu học Nguyễn Thái Bình, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Đinh Tiên Hoàng, Trần Khánh Dư, Nguyễn Huệ, Đuốc Sống; giáo viên Quận - Các thầy cô lãnh đạo, thầy cô khoa sau Đại học - Trường Đại học Vinh - Các thầy giáo, cô giáo Khoa Giáo dục tiểu học, Khoa Tâm lý giáo dục, Khoa Quản lý giáo dục - Trường Đại học Vinh - Cán Phòng Tổ chức-Cán trường Đại học Sài gòn Đã giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Nguyễn Gia Cầu người trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, thực tiễn cơng tác lại vơ sinh động có nhiều vấn đề cần giải quyết, chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong đóng góp chân thành giáo sư, thầy giáo, cô giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có thêm giá trị thực tiễn Xin chân thành cám ơn! Thành phố Hồ Chí Minh , năm 2010 Nguyễn Thị Huỳnh Thoa MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 8 Đóng góp đề tài 9 Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài nghiên cứu 10 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 11 1.3 Trường tiểu học Việt Nam hệ thống quốc dân 21 1.4 Tâm sinh lý học sinh tiểu học 28 Chương 2: Thực trạng chất lượng giáo dục trường tiểu học Quận 1- Thành phố Hồ Chí Minh 37 2.1 Khái quát chung phát triển giáo dục tiểu học Quận 1, T/p Hồ Chí Minh 2.2 Thực trạng giáo dục tiểu học Quận 37 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học Quận năm gần 43 2.4 Nhận định đánh giá chung thực trạng giáo dục 49 Chương 3: Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Quận I, thành phố Hồ Chí Minh 52 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 52 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Quận 52 3.3 Khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 88 Kết luận kiến nghị 98 Danh mục tài liệu tham khảo 102 Phụ lục 105 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGD & ĐT: Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL: Cán quản lý GV: Giáo viên HĐDH: Hoạt động dạy học HT: Hiệu trưởng HS: Học sinh HSG: Học sinh Giỏi HSTT: Học sinh Tiên tiến NĐ- CP: Nghị định Chính phủ PGS.TS: Phó giáo sư Tiến sĩ PHHS: Phụ huynh học sinh PPDH: Phương pháp dạy học QĐ: Quyết định QLDH: Quản lý dạy học QLGD: Quản lý giáo dục TH: Tiểu học THCS: Trung học sở THĐĐ: Thực đầy đủ THPT: Trung học phổ thơng TP.HCM: Thành phố Hồ Chí Minh TW: Trung Ương XHCN: Xã hội chủ nghĩa UBND: Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đảng nhà nước ta xác định “ Nguồn lực quan trọng để cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước người” Nhấn mạnh vai trò nguồn lực người có nghĩa nhấn mạnh vai trị giáo dục đào tạo, giáo dục có vai trò đặc biệt quan trọng, tác động đến tồn hệ thống xã hội, góp phần cho phát triển xã hội, tạo phát triển người, nhân tố định cho nhân tố khác Vì vậy, Nhà nước ta coi “ Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng toàn dân” Vấn đề đổi tư giáo dục nói chung giáo dục kinh tế tri thức nói riêng vấn đề mẻ nước ta Trong bối cảnh nay, nước giới nhận thức vai trị vị trí hàng đầu giáo dục phải đổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng cho phát triển quản lý giáo dục Đổi tư giáo dục cần thấu suốt từ cấp, ngành, từ lãnh đạo, cán quản lý cấp, đội ngũ giáo viên, học sinh đến đông đảo tầng lớp nhân dân, nhằm phát huy trí tuệ, khơi dậy tiềm năng, truyền thống hiếu học sức mạnh sáng tạo toàn dân nghiệp đổi đất nước, chấn hưng giáo dục nước nhà Đổi tư giáo dục có ý nghĩa tư tưởng thể cụ thể thực tiễn hoạt động giáo dục Những quan điểm thể rõ Nghị Đảng giáo dục Nghị Trung ương khóa VIII ( 1996), nghị Trung ương(2002) Đó tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, đẩy mạnh phong trào tự học nhân dân Toàn ngành giáo dục nỗ lực phấn đấu, tạo nên bước phát triển quy mô, chất lượng hiệu giáo dục "Ðẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi quản lý tài triển khai phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Trọng tâm ngành giáo dục thành phố nâng chất lượng giáo dục ngang tầm với nước khu vực quốc tế…Tạo điều kiện cho học sinh tự học Như giáo dục giai đoạn vô quan trọng Để nghiệp giáo dục đạt chất lượng hiệu đòi hỏi ngành, cấp, toàn thể xã hội tham gia quản lý nhà nước, địi hỏi cấp bách việc “ Nâng cao chất lượng giáo dục” nội dung quan trọng quản lý nhà nước giáo dục Vì tơi chọn viết đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Quận - Thành phố Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn nhằm tìm hiểu chất lượng giáo dục trường tiểu học Quận 1.Từ đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học trường địa bàn Quận Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác giáo dục bậc tiểu học Quận I - Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Quận 1, TPHCM Phạm vi nghiên cứu đề tài 4.1 Đề tài giới hạn nghiên cứu giải pháp nâng cao trình đào tạo trình dạy học tiểu học số trường quận 1,Thành phố Hồ Chí Minh 4.2 Giới hạn khách thể điều tra - Địa bàn nghiên cứu : Trường tiểu học Nguyễn Huệ; Trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng; Trường tiểu học Trần Khánh Dư; Trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm; Trường tiểu học Nguyễn Thái Bình; Trường tiểu học Đuốc Sống Quận TP HCM - Số người điều tra : Lãnh đạo, thường trực tra, cán chuyên trách Phòng Giáo dục ( người); cán quản lý ( 12 người); Giáo viên tiểu học ( 30 người) Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận công tác nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học - Khảo sát thực trạng giáo dục tiểu học số trường tiểu học Quận - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Quận Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Chất lượng giáo dục trường tiểu học Quận có nhiều chuyển biến tích cực, nhiên chưa đáp ứng yêu cầu quận trung tâm thành phố, xác định yêu cầu chất lượng giảng dạy trường phải phù hợp với nước khu vực, từ đề xuất số giải pháp cải tiến nâng cao hoạt động dạy học hiệu chất lượng giáo dục tiểu học Quận nâng cao Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Tổng quan, khái quát hóa quan điểm, lý thuyết có liên quan để xác định quan điểm đạo khái niệm cơng cụ đề tài - Phân tích lý luận quan điểm, đường lối sách Đảng, Nhà nước thành phố, ngành cơng tác giáo dục tiểu học - Phân tích đánh giá, so sánh kinh nghiệm với địa phương khác vấn đề Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn : - Phương pháp điều tra phiếu thăm dị ý kiến: Thu thập thơng tin chất lượng giáo dục trường tiểu học - Thu thập thông tin hoạt động giáo dục trường tiểu học - Phiếu thăm dò ý kiến PHHS hoạt động giáo dục nhà trường - Phương pháp vấn: Tiếp xúc trực tiếp với hiệu trưởng, cấp quản lý liên quan - Phương pháp thực nghiệm: Tính khả thi số giải pháp triển khai - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp hồi cố tư liệu Nhóm phương pháp sử dụng cơng thức tốn học - Xử lý kết thống kê toán học Đóng góp đề tài Qua kết khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Quận I, qua đánh giá CBQL, GV cơng trình coi đóng góp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Quận I – TP HCM Cấu trúc luận văn Phần mở đầu; Phần nội dung: Gồm chương Chương I: Cơ sở lý luận đề tài nghiên cứu Chương II:Thực trạng chất lượng giáo dục trường tiểu học Quận 1, thành phố Hồ Chí Minh Chương III: Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Quận I, thành phố Hồ Chí Minh Phần kết luận Danh mục tham khảo; Phụ lục – biểu mẫu 10 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Dạy học quản lý việc dạy học hình thành phát triển với lịch sử hình thành phát triển hình thái kinh tế xã hội Lúc đầu, sở lý luận dạy học thể dạng số ý tưởng nhà triết học, sau phát triển hồn thiện hơn, gần người ta ý, bàn luận quản lý quản lý hoạt động dạy học nói riêng, hầu tưởng công trình nghiên cứu nhẳm nâng cao chất lượng giáo dục Tơi xin trình bày tổng quan số vấn đề giáo dục: Từ cuối kỷ XIV vấn đề dạy học nhiều nhà giáo dục quan tâm, bật Cômenxki (1592-1670), ông đưa quan điểm giáo dục thích ứng với tự nhiên, trọng tính vừa sức học sinh, dạy học phải thiết thực, dạy học theo nguyên tắc cá biệt Thế kỷ XIX đầu kỷ XX, sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin định hướng cho giáo dục quy luật “ Sự hình thành cá nhân người” “ Tính quy luật kinh tế - xã hội giáo dục” Các quy luật đặt yêu cầu quản lý giáo dục tính ưu việt xã hội việc tạo phương tiện điều cần thiết cho giáo dục Ở Việt Nam ta tư tưởng quản lý phép “ Trị nước an dân” có từ lâu đời Điều thể tác phẩm nhà trị, quân sự, nhà giáo lỗi lạc thời phong kiến như: Lý Thường Kiệt, Trần Hưng Đạo, Chu Văn An, Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm….Trong thời kỳ cách mạng Việt Nam trước hết phải nói đến quan điểm phát triển giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh ( 1980 – 1969), người để lại cho tảng lý luận về: Vai trò giáo dục, định hướng phát triển giáo dục, mục đích giáo dục, nguyên lý giáo dục, phương 96 bị đồ dùng dạy học, đăng ký tiết dạy tốt, thao giảng, thực chuyên đề, đăng ký tiết dạy phòng Multimedia, thống lấy đề kiểm tra thường xuyên thời gian thực Kiểm tra thông tin qua kết kiểm tra ban kiểm tra chuyên môn để đánh giá kết kiểm tra toàn diện giáo viên hoạt động kiểm tra chuyên môn nhà trường năm học Tuy nhiên công tác kiểm tra định kì Hiệu trưởng cần thường xuyên Chất lượng giáo dục nhà trường tiểu học phụ thuộc lớn vào chất lượng quản lý lãnh đạo người đứng đầu ( Hiệu trưởng), hoạt động kiểm tra chun mơn Hiệu trưởng có vai trò quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn trường tiểu học mà đề xuất kiểm nghiệm có tinh khả thi, giúp cho Hiệu trưởng trường tiểu học triển khai thực năm học Tuy nhiên biện pháp biện pháp tối ưu, có tính ổn định lâu dài mà phải thường xuyên bổ sung, cải tiến để có hiệu tốt hơn, phù hợp phát triển không ngừng nghiệp giáo dục 97 KẾT LUẬN Cuộc cách mạng khoa học công nghệ phát triển với bước tiến nhảy vọt nhằm đưa giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin phát triển kinh tế tri thức Vấn đề tồn cầu hóa hội nhập quốc tế vừa tạo trình hợp tác để phát triển vừa trình đấu tranh gay gắt nước phát triển để bảo vệ lợi ích quốc gia, bảo tồn sắc văn hóa truyền thống dân tộc Những xu chung nêu tạo yêu cầu tạo biến đổi nhanh chóng, sâu sắc đến tất lĩnh vực hoạt động xã hội toàn cầu, có giáo dục Từ yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, dẫn đến yêu cầu mẫu hình nhân cách người lao động mới, tiếp tục dẫn đến yêu cầu chất lượng hiệu giáo dục Trách nhiệm yêu cầu phần lớn thuộc giáo dục, lẽ giáo dục giữ vai trò trọng trách việc xây 98 dựng phát triển nhân cách người lao động cho cộng đồng, cho quốc gia mà bình diện quốc tế Nói cách khác phải đổi giáo dục nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, từ có mẫu hình nhân cách đáp ứng biến đổi toàn diện xã hội Quản lý giáo dục quản lý nhà trường lúc đóng vai trị định hướng, yếu tố mang tính đột phá định đến chất lượng hiệu giáo dục Cho nên đổi lãnh đạo quản lý giáo dục nói chung nhà trường nói riêng tất yếu khách quan đòi hỏi cấp thiết xã hội giai đoạn Vì vậy, tơi nghĩ “ Nâng cao hoạt động giáo dục trường tiểu học ” việc cần thiết Người quản lý cần vận dụng sáng tạo để đạt hiệu công việc, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nội dung mà đề tài đề cập đến Thông qua phương pháp nghiên cứu, luận văn đánh giá cách khái quát tình hình kinh tế xã hội, thực trạng chất lượng giáo dục, thực trạng đội ngũ GV CBQL Qua kết khẳng định chất lượng giáo dục Quận có chuyển biến tốt song tồn dẫn đến chất lượng toàn diện chưa cao Từ lý luận thực tiễn nêu trên, luận văn đề nhóm giải pháp sau: Giải pháp 1: Những quan điểm đổi giáo dục Giải pháp 2: Phát triển tổ chức lãnh đạo thay đổi Giải pháp 3: Tổ chức đổi tổ chức học tập Giải pháp 4: Thực đổi hoạt động dạy học Giải pháp 5: Đổi hoạt động kiểm tra đánh giá Giải pháp 6: Huy động nguồn lực giáo dục Giải pháp 7: Phát triển giáo dục toàn diện học sinh 99 Giải pháp 8: Đầu tư sở vật chất- Trang thiết bị dạy học Những giải pháp đề xuất luận văn kết trình nghiên cứu nghiêm túc Những kết điều tra, khảo sát trưng cầu ý kiến rộng rãi chuyên gia, cán xác nhận tính khả thi giải pháp KIẾN NGHỊ Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn qua khảo sát, thử nghiệm biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học ; xin nêu lên kiến nghị sau: * Với Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh: - Chỉ đạo, nâng cao chất lượng lực quản lý cấp nói chung quản lý hoạt động giảng dạy trường học nói riêng Nghiên cứu, xây dựng biên soạn tài liệu hướng dẫn nghiệp vụ đổi quản lý nâng cao chất lượng trường học để bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán giáo viên thống nhất, đồng từ xuống - Xây dựng quy chế tuyển chọn, bồi dưỡng đào tạo đội ngũ cán quản lý kế cận chuyên môn nghiệp vụ trình độ quản lý - Đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng đổi cách kiểm tra đánh giá kết học tập người học Vì khơng đổi phương pháp kiểm tra đánh giá đổi phương pháp dạy học hình thức 100 - Tổ chức tham quan, giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm, nhân điển hình tiên tiến hoạt động dạy học * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 1: - Cần tiếp tục nghiên cứu, tổng kết thực tiễn nhằm hoàn thiện giải pháp quản lý hoạt động trường Tiểu học để nâng cao hiệu quản lý giáo dục Tiểu học địa bàn quận trường - Tích cực tham mưu với Sở GD - ĐT, UBND quận có chế độ sách phù hợp, tạo điều kiện thuận lợi cho cán quản lý giáo viên nâng cao lực, phẩm chất, chuyên môn nghiệp vụ, hiệu công tác - Hồn thiện quy trình đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục đơn vị; thực công tác bổ nhiệm người có đủ trình độ, phẩm chất, lực giữ vai trò đầu tàu nhà trường giúp chất lượng ngành giáo dục có hiệu cao - Chỉ đạo phối hợp PGD với quan ban ngành có liên quan, với lãnh đạo Đảng, quyền phường, quận để phát huy dân chủ công tác quản lý, tăng cường cao chất lượng giáo dục tiểu học Thực quy hoạch đội ngũ CBQL, GV gắn liền với quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học Quận Chỉ đạo trường đào tạo bồi dưỡng nguồn cán kế cận, tham mưu cho UBND Quận mạnh dạn đề bạt CBQL trẻ có lực * Đối với trường tiểu học Quận 1: - Tăng cường đổi nhận thức yêu cầu nhiệm vụ giáo dục tiểu học, xây dựng kế hoạch dạy học gắn liền với mục tiêu kinh tế - xã hội địa phương - Xây dựng mua sắm CSVC, thiết bị dạy học, đẩy mạnh hoạt động thư viện, sử dụng quy định phát huy tối đa hiệu đồ dùng dạy học - Tích cực tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ quản lý Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ giáo dục & Đào tạo ( 2005), Dự án phát triển giáo viên tiểu học - Dạy lớp Một theo chương trình tiểu học Nhà xuất giáo dục Hà Nội [2] Bộ giáo dục & Đào tạo (2005), Dự án phát triển giáo viên tiểu học - Dạy lớp Hai theo chương trình tiểu học Nhà xuất giáo dục Hà Nội [3] Bộ giáo dục & Đào tạo ( 2005), Dự án phát triển giáo viên tiểu học - Dạy lớp Ba theo chương trình tiểu học Nhà xuất giáo dục Hà Nội [4] Bộ giáo dục & Đào tạo (2007), Dự án phát triển giáo viên tiểu học - Dạy lớp Bốn theo chương trình tiểu học Nhà xuất Đại học sư phạm [5] Bộ giáo dục & Đào tạo (2007), Dự án phát triển giáo viên tiểu học - Dạy lớp Năm theo chương trình tiểu học Nhà xuất Đại học sư phạm [6] Bộ giáo dục & Đào tạo (2005), Dự án phát triển giáo viên tiểu học - Đánh giá kết học tập tiểu học Nhà xuất giáo dục Hà Nội [7] Bộ giáo dục & Đào tạo (2005), Dự án phát triển giáo viên tiểu học - Đổi phương pháp giảng dạy Nhà xuất giáo dục Hà Nội 102 [8] Bộ giáo dục & Đào tạo (2006), Dự án phát triển giáo viên tiểu học - Quản lý chuyên môn trường Tiểu học theo chương trình sách giáo khoa Nhà xuất giáo dục Hà Nội [9] Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008), Các văn Quy phạm pháp luật Giáo dục tiểu học ( 2005-2007) Nhà xuất Giáo dục Hà Nội [10] Đổi phương pháp quản lý giáo dục – Nhà xuất giáo dục [11] Đổi Quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam (2010) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [12] Nguyễn Công Giáp, Bàn phạm trù chất lượng hiệu giáo dục- Tạp chí phát triển giáo dục, số 10/1997 [13] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất giáo dục Hà Nội [14] Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê (1999), Giáo dục học đại cương Nhà xuất giáo dục Hà Nội [15] Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Viện khoa học giáo dục Hà Nội [16] Trần Kiểm (2002) ,Tiếp cận đại quản lý giáo dục , Nhà xuất giáo dục Hà Nội [17] Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà xuất giáo dục Hà Nội [18] Nguyễn Kỳ (1996), Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm,Trường CBQLGD [19] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Nhà xuất giáo dục Hà Nội [20] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Dạy học- Con đường hình thành nhân cách ,Trường CBQLGD Hà Nội 103 [21] Trần Hồng Quân (1996), Con đường quan trọng để phát triển nguồn lực người, Trường CBQLGD Hà Nội [22] Tài liệu dùng cho cán quản lý trường phổ thơng ( chương trình Srem ) Điều hành hoạt động trường học Nhà xuất Hà Nội [23] Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông (2009) , Sở Giáo Dục & Đào Tạo T/p Hồ Chí Minh [24] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Huế [25] Hoàng Minh Thao (1998), Tâm lý học quản lý, Trường QLGD Hà Nội [26] Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý, Nhà xuất Đại học kinh tế quốc dân Hà Nội [27] Nguyễn Thị Mỹ Trinh (2009), Chuyên đề tra giáo dục, Trường Đại học Vinh [28] Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội [29] Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [30] Văn kiện hội nghị lần thứ BCH TW khóa VIII- Hà Nội 1997 [31] Viện khoa học giáo dục Việt Nam- viện ngôn ngữ học (1992), Từ điển Tiếng Việt , Nhà xuất khoa học xã hội- Hà Nội 104 PHỤ LỤC Kết đánh giá cần thiết, tính khả thi giải pháp đề tài nghiên cứu Hiệu trưởng trường tiểu học Quận Thành phố Hồ Chí Minh ( Nhóm chun gia 12 người ) Sự cần thiết S Rất cần T Các tiêu chí T Quan điểm đổi GD Phát triển tổ chức lãnh đạo thay đổi Tổ chức đổi tổ chức học tập Đổi hoạt thiết SL % Cần thiết SL % Tính khả thi Khơng cần thiết SL % SL Có Khơng % SL % 105 động dạy học Huy động nguồn lực Phát triển GD toàn diện HS Đầu tư CSVC PHỤ LỤC Kết đánh giá cần thiết, tính khả thi giải pháp đề tài nghiên cứu ( Nhóm cán quản lý khối trưởng chuyên môn trường tiểu học Quận TP.HCM 30 người ) Sự cần thiết S Rất cần T T Các tiêu chí Quan điểm đổi GD Phát triển tổ chức lãnh đạo thay đổi Tổ chức đổi tổ chức học tập Đổi hoạt động dạy học Huy động nguồn lực Phát triển GD thiết SL % Cần thiết SL % Tính khả thi Khơng cần thiết SL % SL Có Khơng % SL % 106 toàn diện HS Đầu tư CSVC PHỤ LỤC Kết khảo sát tiêu chí tính khả thi, tính cần thiết đưa đề tài S T Nội dung Tiêu chí Tính cần thiết Tính khả thi Rất Cần Khơng Rất Khả cần thiết cần Khả Không thi thi % 1.1 Tổ chức mô hình học tập thay đổi để nâng cao chất lượng dạy học 2.1 Chỉ đạo lập kế hoạch cụ thể cơng tác quản lý mơ hình dạy & học 2.1.Xây dựng phát triển đội ngũ CBQL GV 2.2 Rèn luyện phẩm chất tư tưởng trị, trách nhiệm nghề nghiệp cho CBQL % % % % % 107 3.1 Phát huy tính chủ động sáng tạo CBQL&GV 3.2.Chỉ đạo trường xây dựng khối CM vững mạnh 3.3 Chỉ đạo trường xây dựng mạng lưới trợ giúp 3.5 Tổ chức CBQL&GV tham quan học tập trường bạn 3.6 Tăng cường chuyển hóa nhận thức đội ngũ CBQL&GV 3.7 Xây dựng phong cách làm việc cho đội ngũ: giao tiếp, ứng xử… 4.1 Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm 4.2 Tổ chức học tập ứng dụng CNTT dạy học 4.3 Bồi dưỡng nâng cao kiến thức khả SP cho GV 4.4 Tổ chức thường xuyên chuyên đề 4.6 Đánh giá rút kinh nghiệm nhân điển hình 4.7 Thực nghiêm túc 108 đạo đổi PPDH 4.8 Chỉ đạo trường lập kế hoạch dạy học buổi 4.9 Đổi công tác kiểm tra đánh giá 5.1 Tổ chức mạn đàm chia sẻ kinh nghiệm 5.2 Chỉ đạo trường làm tốt, công tác XHH 6.1 Huy động nguồn lực làm tốt công tác giáo dục HS 6.2 Phối hợp với lực lượng giáo dục khác địa phương 7.1 Chỉ đạo trường xây dựng thư viện đạt chuẩn 7.2 Trang bị đủ trang thiết bị CSVC cho phòng học, phòng làm việc 7.3 Trang bị cho Thư viện tủ sách giáo khoa, đầu sách tham khảo, nghiên cứu, pháp luật… 7.4 Xây dựng cảnh quang nhà trường đẹp 109 PHỤ LỤC Các biện pháp về đạo kiểm tra Hiệu trưởng Tên biện pháp về đạo kiểm tra Chỉ đạo kiểm tra thực quy chế Chỉ đạo kiểm tra bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chương trình thay sách đổi phương pháp dạy học Chỉ đạo kiểm tra học sinh nắm tình hình đối tượng học sinh lớp Chỉ đạo kiểm tra hồ sơ sổ sách Chỉ đạo kiểm tra thực chương trình kế hoạch Chỉ đạo dự Chỉ đạo khảo sát sau tiết dự Chỉ đạo kiểm tra tổ chuyên môn Chỉ đạo xây dựng thực chuyên đề 10 Chỉ đạo kiểm tra thực Bồi dưỡng thường xuyên 11 Chỉ đạo, bồi dưỡng Giáo viên tự làm sử dụng đồ dùng dạy học để phát huy tính học tập tích cực HS 12 Sắp xếp bố trí đội ngũ hợp lý 13 Xây dựng kế hoạch mơn sát tình hình trường 14 Tổ chức dự có hiệu 15 Tạo động lực cho người dạy, người học 16 Đảm bảo thông tin cần thiết quản lý Ý kiến đánh giá HT GV TB ... giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Quận I, thành phố Hồ Chí Minh 52 3 .1 Cơ sở đề xuất giải pháp 52 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Quận 52 3.3... luận, khảo sát chất lượng giáo dục trường tiểu học Quận – thành phố Hồ Chí Minh Từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học địa bàn Quận 1. 2 Một số khái niệm liên... DỤC CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI QUẬN 1, TP.HỐ HỒ CHÍ MINH 2 .1 Khái quát chung phát triển giáo dục quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 2 .1. 1 khái quát chung: Quận nằm trung tâm thành phố Hồ Chí Minh;