Một số biện pháp xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực trong tập thể giáo viên ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận bình thạnh tp hồ chí minh

145 3.9K 21
Một số biện pháp xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực trong tập thể giáo viên ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận bình thạnh   tp  hồ chí minh

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH o0o NGUYỄN BÁ HOÀNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ TÍCH CỰC TRONG TẬP THỂ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN BÌNH THẠNH - TP HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: QL giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM Nghệ An, 2012 MỘT SỐ KÝ HIỆU VIẾT TẮT ********* TT CHỮ VIẾT TẮT NGHĨA ĐẦY ĐỦ CỦA CHỮ VIẾT TẮT HT TT Hiệu Trưởng Tập thể GV Giáo viên TT GV Tập thể giáo viên HS Học sinh CB - GV- CNV Cán - Giáo viên - Công nhân viên CMHS Cha mẹ học sinh BKKTL Bầu khơng khí tâm lý BKKTL TC Bầu khơng khí tâm lý tích cực 10 THCS Trung học sở 11 THCS HHT Trung học sở Hà Huy Tập 12 THCS LS Trung học sở Lam Sơn 13 THCS TĐ Trung học sở Thanh Đa 14 THCS BQT Trung học sở Bình Quới Tây 15 TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh 16 QL Quản lý 17 QLGD Quản lý giáo dục 18 CBQL Cán quản lý 19 GD & ĐT Giáo dục đào tạo LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC – NGUYỄN BÁ HOÀNG – K18A – ĐH VINH – TRANG Lời Cảm Ơn T rong suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học này, nhận quan tâm giúp đỡ nhiều cá nhân tập thể Nhân dịp này, xin bày tỏ lịng biết ơn đến: Tập thể thầy giáo khoa Quản lý Giáo dục trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy, bảo truyền thụ cho kiến thức quý báu suốt khố học Tơi chân thành cảm ơn thầy cô giáo CBQL GV trường THCS HHT, THCS LS, THCS TĐ THCS BQT thuộc quận Bình Thạnh giúp đỡ tơi thu thập thống kê, liệu thực tiễn cho việc hòan thành đề tài nghiên cứu khoa học Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến thầy giáo TS PHAN QUỐC LÂM, Người tận tâm trực tiếp hướng dẫn bảo cho suốt trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Cuối xin chân thành cảm ơn bạn đồng môn, bạn cán lớp học QLGD - K18A, đồng nghiệp bạn bè đòan kết, động viên, hậu thuẫn cho tơi hịan thành khóa học đề tài nghiên cứu khoa học TP Hồ Chí Minh, ngày 03 tháng năm 2012 Học viên: NGUYỄN BÁ HÒANG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC – NGUYỄN BÁ HOÀNG – K18A – ĐH VINH – TRANG MỤC LỤC ********* MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài …………………………… …………………… Mục đích nghiên cứu …………………………………… ……… 11 Khách thể đối tượng nghiên cứu …………………… ……… 12 Giả thuyết khoa học …………………………………….…………12 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu ……………………… …… … 12 Phương pháp nghiên cứu ………………………………………….13 Những đóng góp luận văn …………………………………… 14 Cấu trúc luận văn …………………………………………… .14 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI ********* 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN ………………………….… 13 1.1.1 Khái niệm TT TTGV trường THCS 13 1.1.2 Khái niệm BKKTL BKKTL TC TTGV trường THCS 22 1.1.3 Khái niệm QL, QLNT biện pháp QL .31 1.2 VAI TRÒ VÀ BIỂU HIỆN CỦA BKKTL TC TRONG TTGV TRƯỜNG THCS 37 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC – NGUYỄN BÁ HOÀNG – K18A – ĐH VINH – TRANG 1.2.1 Vai trò BKKTL TC TTGV trường THCS 37 1.2.2 Những biểu BKKTL TC TTGV trường THCS 40 1.2.3 Các tiêu chí để đánh giá BKKTL TC 41 1.3 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC XÂY DỰNG BKKTL TC TRONG TTGV TRƯỜNG THCS 42 1.3.1 Những yếu tố ảnh hưởng đến BKKTL …………………… 42 1.3.2 Vai trò phong cách QL HT việc xây dựng BKKTL TC .58 * Kết luận chương I 61 CHƯƠNG II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ********* 2.1 ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG VỀ BKKTL CỦA TRƯỜNG THCS TẠI QUẬN BÌNH THẠNH - TP.HCM 63 2.1.1 Mô tả phiếu điều tra cách làm 63 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC – NGUYỄN BÁ HOÀNG – K18A – ĐH VINH – TRANG 2.1.2 Thực trạng BKKTL trường THCS quận Bình Thạnh TP HCM 64 2.2 ĐÁNH GIÁ CHUNG MỨC ĐỘ GẮN BÓ CỦA CÁC THÀNH VIÊN VỚI TT Ở TRƯỜNG TẠI QUẬN BÌNH THẠNH TP.HCM 74 2.2.1 Mô tả phiếu cách làm .74 2.2.2 Thực trạng mức độ gắn bó thành viên với TT trường Q.Bình Thạnh TP.HCM 78 2.3 ĐÁNH GIÁ THÁI ĐỘ CỦA CÁC THÀNH VIÊN ĐỐI VỚI TT Ở TRƯỜNG TẠI QUẬN BÌNH THẠNH - TP HCM 84 2.3.1 Mơ tả phiếu cách làm .84 2.3.2 Thực trạng thái độ thành viên TT trường quận Bình Thạnh TP HCM .85 2.4 THỰC TRẠNG VỀ BIỆN PHÁP QL CỦA HT TRONG VIỆC XÂY DỰNG BKKITL TC Ở CÁC TRƯỜNG ĐƯỢC KHẢO SÁT .92 2.4.1 Mô tả mẫu điều tra thực trạng QL HT trường khảo sát 92 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC – NGUYỄN BÁ HOÀNG – K18A – ĐH VINH – TRANG 2.4.2 Kết điều tra 94 2.5 NHỮNG HẠN CHẾ TRONG QL XÂY DỰNG BKKTL TC TRONG TTGV Ở CÁC TRƯỜNG VÀ NGUYÊN NHÂN CỦA NÓ .97 2.5.1 Những hạn chế 97 2.5.2 Những nguyên nhân hạn chế 98 CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÃNH ĐẠO VIỆC XÂY DỰNG BKKTL TC CỦA TTGV TRƯỜNG THCS ********* 3.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN HÁP .100 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 100 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng .100 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 100 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 100 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC – NGUYỄN BÁ HOÀNG – K18A – ĐH VINH – TRANG 3.2 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG BKKTL TC CỦA TTGV TRƯỜNG THCS .101 3.2.1 NÂNG CAO UY TÍN VÀ PHONG CÁCH LĐ CỦA HIỆU TRƯỞNG 101 3.2.2 PHÂN CÔNG HỢP LÝ 106 3.2.3 XÂY DỰNG TỐT MỐI QUAN HỆ ĐOÀN KẾT GIỮA HT VÀ CÁC THÀNH VIÊN VỚI NHAU 108 3.2.4 CÔNG BẰNG, CÔNG KHAI ĐÁNH GÍA GV 110 3.2.5 QUAN TÂM CẢI THIỆN ĐỜI SỐNG VÀ ĐIỀU KIỆN LÀM VIỆC CB – GV – CNV .111 3.2.6 THU HÚT GV THAM GIA VÀO HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI, GIẢI TRÍ TẠO BKKTL LÀNH MẠNH 113 3.2.7 XÂY DỰNG TỐT MỐI QUAN HỆ VỚI CÁC LỰC LƯỢNG BÊN NGOÀI NHÀ TRƯỜNG 115 3.3 KẾT QUẢ THĂM DÒ VỀ TÍNH CẤP THIẾT & TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG BKKTL TC 118 3.3.1 Mục tiêu – Nội dung – Cách thức – đối tượng thăm dò 118 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC – NGUYỄN BÁ HOÀNG – K18A – ĐH VINH – TRANG 3.3.2 Kết thăm dị phân tích kết 120 * Kết luận chương III 129 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 131 CÁC KIẾN NGHỊ .133 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 134 Các phụ lục 137 PHỤ LỤC 137 PHỤ LỤC 138 PHỤ LỤC 139 PHỤ LỤC 140 PHỤ LỤC 141 MỞ ĐẦU LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC – NGUYỄN BÁ HOÀNG – K18A – ĐH VINH – TRANG ********* LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực yếu tố đem lại thành công QL TT lao động Mỗi chúng ta, có nhu cầu sống lao động TT Trong TT có bầu khơng khí tâm lý riêng Đó trạng thái tâm lý xã hội, tinh thần TT, tâm trạng người sống xă hội hay TT, bầu khơng khí tâm lý tình cảm, tác động đến động làm việc người, ảnh hưởng đến hiệu cơng việc, tồn khách quan TT đóng vai trị to lớn hoạt động chung TT nhà trường Là người LĐ cần tìm biện pháp QL nhằm xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực TT sư phạm nhằm tạo điều kiện tốt cho hoạt động nhà trường đạt kết cao Đây yếu tố quan trọng mà người QL cần quan tâm đầu tư Trong nhà trường bầu không khí tâm lý lành mạnh, thân tâm trạng người làm việc thoải mái, vui vẻ, phấn khởi, có tinh thần TT gắn bó keo sơn LĐvới nhân viên, nhân viên với nhau, làm tăng thêm tính tích cực họ việc thực nhiệm vụ giao, tạo đoàn kết trí cao quan tâm giúp đỡ lẫn làm việc mục tiêu chung Một TT vậy, xuất xung đột gay gắt, bè phái gây đồn kết Trái lại, TT mà bầu khơng khí tâm lý căng thẳng, tẻ nhạt, buồn chán, dễ gây ức chế, người thờ theo kiểu “ … việc làm, xong việc về, làm mặc ai…” dễ dàng hình thành nên nhóm người đối lập có điều kiện nảy sinh phát triển mâu thuẩn xung đột, gây bất mãn TT Một TT LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC – NGUYỄN BÁ HOÀNG – K18A – ĐH VINH – TRANG 10 e Quan tâm cải thiện đời sống điều kiện làm việc cho TTGV * Tính cấp thiết biện pháp - Có 224 / 240 GV (93,3%) cho biện pháp cần thiết - Có 12 / 12 CBQL (100%) cho biện pháp cần thiết * Tính khả thi biện pháp trên: - Có 226 / 240 GV (94,16%) cho biện pháp khả thi - Có 12 / 12 CBQL (100%) cho biện pháp khả thi Tính cấp thiết tính khả thi có tỉ lệ thống kê cao từ trê 90 % đến 100 % chứng tỏ biện pháp có tính cấp thiết va khả thi cao cao kể GV CBQL f Thu hút GV tham gia vào hoạt động vui chơi giải trí, tạo khơng khí lành mạnh * Tính cấp thiết biện pháp - Có 219 / 240 GV (91,25%) cho biện pháp cần thiết - Có 10 / 12 CBQL (83,33%) cho biện pháp cần thiết Theo CBQL đánh giá biện pháp mức độ cấp thiết không cao tỉ lệ thống kê GV 80 % mức cấp thiết cao * Tính khả thi biện pháp - Có 218 / 240 GV (90,83%) cho biện pháp khả thi - Có 12 / 12 CBQL (100%) cho biện pháp khả thi Biện pháp có tính khả thi cao 90 % đến 100 % LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC - NGUYỄN BÁ HOÀNG – QLGDK18A – ĐAI HỌC VINH 131 g Xây dựng mối quan hệ lành mạnh bên bên địa phương trường đóng * Tính cấp thiết biện pháp - Có 211 / 240 GV (87,91%) cho biện pháp cần thiết - Có 11 / 12 CBQL (91,7%) cho biện pháp cần thiết * Tính khả thi biện pháp - Có 206 / 240 GV (85,83%) cho biện pháp khả thi - Có 10 / 12 cán quản lý (83,3%) cho biện pháp khả thi Qua tỉ lệ thống kê cho thấy biện pháp có tính cấp thiết tính khả thi thấp so với biện pháp đề xuất khác Vì dù cơng việc chủ yếu người LĐ nhà trường phải nhận thức đảm trách nhằm mang lại lợi ích chung cho nhà trường mặc TT GV có người chưa nhận thức thật rõ vấn đề * Kết luận chương III Các biện pháp đề xuất chương đúc kết từ sở lý luận trình điều tra nghiên cứu thực tiễn trường THCS quận Bình Thạnh, TP HCM Các biện pháp khái quát để phù hợp chung vớidựa sở nhà trường THCS quận Bình Thạnh có đặc điểm chung yếu tố địa lý, mặt dân cư, điều kiện sở vật chất trường học đội ngũ CB - GV - CNV… Các biện pháp đề xuất có tính liên quan mật thiết hỗ LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC - NGUYỄN BÁ HOÀNG – QLGDK18A – ĐAI HỌC VINH 132 tương với Việc thực thi biện pháp có liên quan tạo tác động thuận lợi cho việc thực thi biện pháp khác ngược lại Để xây dựng BKKTL TC TTGV trường THCS, tùy theo hòan cảnh cụ thể nhà trường quận Bình Thạnh mà LĐ nhà trường có nhấn mạnh thực biện pháp hay biện pháp khác bỏ qua biện pháp Qua kết lấy ý kiến thăm dò tính cấp thiết tính khả thi biện pháp cho kết tỉ lệ thống kê mức cao, mức thấp củng 80 % chứng tỏ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp cao cần vận dụng để tạo hiệu tốt QL nhà trường quận Bình Thạnh LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC - NGUYỄN BÁ HOÀNG – QLGDK18A – ĐAI HỌC VINH 133 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ********* KẾT LUẬN: Với thời gian khả hạn chế, chúng tơi cố gắng tìm hiểu làm rõ nhiệm vụ mà đề tài nêu Nghiên cứu BKKTL TC TTGV trường THCS Quận Bình Thạnh, TP HCM Chúng tơi rút số kết luận sau: 1) Tìm hiểu mặt lý luận vấn đề QL, BKKTL TTGV Đặc biệt vấn đề lý luận vai trò phong cách QL HT, yếu tố ảnh hửơng đến việc xây dựng BKKTL TC biện pháp để xây dựng BKKTL TC Thực chất BKKTL TTGV tác động lớn đến chất lượng , hiệu cơng tác giáo dục nhà trường từ có tác động đến HS, CMHS người xã hội 2) Tìm hiểu đánh giá thực trạng BKKTL TTGV trường THCS quận Bình Thạnh – TP HCM Chúng nhận thấy: - BKKTL TTGV trường có mức độ khác BKKTL từ đến BKKTL tốt đẹp, lành mạnh, đoàn kết thân tương đối lý tưởng - BKKTL TTGV tốt đẹp, giúp HT GV yên tâm, phấn khởi cơng tác - BKKTL TC làm cho người làm việc thoải mái, vui vẻ phấn khởi, có tinh thần hăng say cơng việc, gắn bó chặt chẽ LĐ với LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC - NGUYỄN BÁ HOÀNG – QLGDK18A – ĐAI HỌC VINH 134 nhân viên, nhân viên với họ yêu mến TT trường THCS TĐ, THCS BQT trường xa trung tâm quận có hầu hết GV muốn lại công tác trường - BKKTL TC TTGV đựơc tạo nên yếu tố: quan hệ tốt LĐ GV, GV với GV, điều kiện làm việc tốt, tổ chức phân công hợp lý, phù hợp với lực người - BKKTL TC tạo tâm lý ổn định cho CB – GV - CNV, họ làm việc có hiệu cao, thành viên TT biết quan tâm giúp đỡ lẫn nhau, gần gũi, chia sẻ khó khăn 3) Để nâng cao BKKTL TC TTGV trường THCS cần thực tốt biện pháp sau: Nâng cao uy tín phong cách QL HT, xây dựng mối đoàn kết thành viên TT, phân công hợp lý, quan tâm chăm lo đến đời sống GV cải thiện điều kiện làm việc, đối xử công bằng, công khai đánh giá GV, xây dựng tốt mối quan hệ bên trong, bên ngồi, quyền địa phương, thu hút GV tham gia hoạt động vui chơi, giải trí tạo khơng khí lành mạnh Các biện pháp đựơc tuyệt đại đa số GV CBQL trường THCS quận Bình Thạnh, TP HCM đánh giá cấp thiết khả thi LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC - NGUYỄN BÁ HOÀNG – QLGDK18A – ĐAI HỌC VINH 135 CÁC KIẾN NGHỊ: Từ nghiên cứu trên, chúng tơi có số khuyến nghị với cấp có thẩm quyền sau: 1/ Trước đề bạt CBQL cần phải đào tạo đầy đủ khoa học QL, tâm lý học QL, tâm lý học cá nhân, tâm lý học TT, kỹ giao tiếp, tổ chức, thuyết phục… Sau đề bạt tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng để góp phần nâng cao trình độ, tạo uy tín cho HT Bởi HT chim đầu đàn ảnh hưởng lớn đến BKKTL TTGV, tạo đoàn kết thành viên với TT BKKTL TTGV yếu tố quan trọng định chất lượng đào tạo hiệu công việc nhà trường 2/ Cần làm cho HT nhận thức sâu sắc uy tín thật xây dựng sở phẩm chất lực tốt đẹp Đức - tài khơng phải có sẵn cho ai, mà thân người tạo q trình làm việc, lao động tích cực, sáng tạo không ngừng học tập rèn luyện thân người LĐ 3/ Cần có sách nhằm tạo điều kiện cho người HT thực tốt biện pháp chăm lo phát triển sở vật chất, trang thiết bị nhà trường chăm lo tốt đời sống tinh thần vật chất cho đội ngũ CB – GV 4/ Cần có chế độ, sách phù hợp với tình hình kinh tế phát triển cho HT n tâm cơng tác, tồn tâm, tồn ý hồn thành nhiệm vụ 5/ Đối với người HT, để thực tốt họat động nhà trường cần toàn tâm toàn ý xây dựng TTGV đoàn kết, nề nếp, kỷ cương, trách LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC - NGUYỄN BÁ HOÀNG – QLGDK18A – ĐAI HỌC VINH 136 nhiệm thực tốt quy chế dân chủ nhà trường tạo BKKTL TC TTGV LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC - NGUYỄN BÁ HOÀNG – QLGDK18A – ĐAI HỌC VINH 137 DANH MỤCTÀI LIỆU THAM KHẢO ********* Bộ giáo dục đào tạo - Một số vấn đề chung bậc học luật phổ cập giáo dục trung học, Hà Nội, 2005 Đặng Quốc Bảo – Một số khái niệm quản lý giáo dục – Trường Cán Quản lý Giáo dục – Đào tạo trung ương I – Hà Nội, 1997 Nguyễn Đình Chỉnh - Tâm lý học xã hội, NXB Giáo Dục ,Hà Nội, 1998 Nguyễn Đình Chỉnh Phạm Ngọc Uyển – Tâm lý học quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1998 Nguyễn Bá Dương, Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, Học viện trị quốc gia HCM, phân viện Hà Nội, 1999 Ths Nguyễn Văn Điềm PGS TS Nguyễn Ngọc Quân – Giáo trình Quản Trị Nhân Lực, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân, 2007 Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, Bộ GD - ĐT ban hành ngày 28/3 /2011 Phạm Minh Hạc - Giáo dục người hôm ngày mai Trường CBQL GD ĐT Hà Nội, 1995 Phạm Minh Hạc - Giáo dục nhân cách đào tạo nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1997 10 Bùi Xuân Hỏan – Cơ sở tâm lýcủa việc củng cố nâng cao uy tín cán trị đơn vị sở Bộ đội biên phòng – Luân văn Tiến sỹ tâm lý – Học viện Chính trị -Quân sự, Hà Nội, 1998 11 Hà Sỹ Hồ – Những giảng quản lý trường học - tập – NXB Giáo dục, 1989 12 Hòang Minh Hùng – Một vài vấn đề tâm lý học quản lý trường LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC - NGUYỄN BÁ HOÀNG – QLGDK18A – ĐAI HỌC VINH 138 học, trường CBQL Giáo Dục- Đào tạo II, TP Hồ Chí Minh, 2003 13 PGS TS Phạm Minh Hùng – Đề cương giảng chuyên đề Phương pháp nghiên cứu khoa học dành cho đào tạo cao học QLGD - Đại học Vinh, 2010 14 Bùi Văn Huệ, TS Đỗ Trọng Thân, TS Nguyễn Ngọc Bích – Tâm lý học xã hội dùng cho trường ĐHSP CĐSP Hà Nội, 1995 15 PGS TS Nguyễn Thị Hường – Đề cương giảng chuyên đề Lãnh đạo Quản lý nhà trường dành cho đào tạo cao học QLGD - Đại học Vinh, 2010 16 Nguyễn Hải Khốt - Những khía cạnh tâm lý cơng tác cán bộ, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996 [trang 76] 17 Mai Hữu Khuê - Những khía cạnh tâm lý quản lý, NXB Lao động, Hà Nội, 1985 18 Nguyễn Hữu Lam - Nghệ thuật lãnh đạo NXB giáo dục 1997 19 Đặng Bá Lãm – Các quan điểm giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta – NXB Giáo dục Hà Nội, 1998 20 TS Phan Quốc Lâm – Đề cương chi tiết chuyên đề Xã hội học giáo dục dành cho ngành đào tạo thạc sỹ QLGD – Đại học Vinh, 2006 21 Trần Đức Long - Nghiên cứu BKKTLTC tập thể học viên trường đào tạo sĩ quan quân đội, luận văn Tiến sĩ tâm lý học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội, 2003 22 Nguyễn Đức Minh, Nguyễn Hải Khoát - Cơ sở tâm lý học công tác quản lý trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1981 [trang 30] 23 Trần Xuân Sinh – Bài giảng Phương Pháp Luận Nghiên Cứu Khoa Học dùng cho học viên sau đại học ngành QLGD – Đại học Vinh, 2007 24 Hoàng Tâm Sơn - Đề cương giảng TLH với quản lý trường học, LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC - NGUYỄN BÁ HOÀNG – QLGDK18A – ĐAI HỌC VINH 139 Tài liệu lưu hành nội bộ, 1997 25 Trần Trọng Thủy - Tâm lý học lao động, tài liệu dùng cho học viên cao học khoa Tâm lý học, Viện khoa học Giáo dục, 1996 26 Thái Duy Tuyên – Những vấn đề giáo dục học đại – NXB Giáo dục, 1999 27 Văn kiện Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ XI 28 18 Nguyễn Đình Xuân - Vũ Đức Tuân, Giáo trình Tâm lý học quản lý, Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội, 1999 29 A.G KôValiop - Tâm lý xã hội NXB Giáo Dục, 1976 30 Auren Uris - Nghệ thuật lãnh đạo NXB TP Hồ Chí Minh , 1990 31 E.E.Vendơrôp, Những vấn đề tâm lý quản lý, NXB Lao Động, 1979 32 E X Cudơmin, I P Vôcôv, I V N E Mêlianov, Người lãnh đạo tập thể, NXB Sự thật, Hà Nội, 1978 33 Gaston Courtios, Nghệ thuật làm lãnh đạo quản lý NXB TP Hồ Chí Minh, 1989 34 J.Donal Walters - Nghệ thuật lãnh đạo hỗ trợ NXB TP Hồ Chí Minh, 1995 35 Kovalepski S - Người lãnh đạo cấp NXB Lao động, 1978 36 V G A Pla-Na-Xep - Con người quản lý xã hội, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 1978 37 V I Mikheev - Những vấn đề xã hội quản lý, NXB Lao Động, 1979 38 Za Kha Rốp - Tổ chức lao động hiệu trưởng Tủ sách trường CBQLGD - ĐT II TP Hồ Chí Minh, 1979 39 V.M Sepel – Tâm lý học quản lý sản xuất, NXB Lao Động, 1985 - Hà Nội LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC - NGUYỄN BÁ HOÀNG – QLGDK18A – ĐAI HỌC VINH 140 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC - NGUYỄN BÁ HOÀNG – QLGDK18A – ĐAI HỌC VINH 141 CÁC PHỤ LỤC: PHỤ LỤC TRƯỜNG THCS …………………………… PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN Bạn cho điểm khơng khí tâm lý tập thể sư phạm trường qua biểu sau ( đánh dấu “X” vào cột điểm bạn lựa chọn) Số |Các biểu 10 Các biểu TT Hữu nghị Hòa thuận Hài lịng Hấp dẫn Ấm cúng Hợp tác Có Hiệu Quan tâm đến Ủng hộ Thù địch Bất hịa Khơng hài lịng Thờ Lạnh nhạt Bất hợp tác Không hiệu Buồn chán Không tốt với 10 Thành công Thất bại Xin chân thành cảm ơn bạn TRƯỜNG THCS …………………………… PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN Xin bạn vui lòng cho biết ý kiến bạn vấn đề sau (đánh dấu “X” vào dòng bạn lựa chọn) Nội dung Lựa chọn Câu1: Bạn có thật thấy thành viên tập thể khơng ? a b c d Tôi thật thành viên Tơi cảm thấy thành viên Tôi cảm thấy cô đơn, lẻ loi tập thể Tôi không muốn làm việc với tập thể Câu 2: Nếu chuyển sang trường khác bạn cảm thấy ? a b c d Tôi muốn lại tập thể Nếu phải chuyển đi, buồn Ở lại được Tôi muốn chuyển Câu 3: Sự hiểu biết lẫn người ? a b c d Hiểu biết sâu sắc Hiểu biết điều cần thiết Hiểu biết Khơng hiểu biết Câu 4: Mức độ đoàn kết tập thể ? a b c d Tập thể đoàn kết tốt Mức độ đồn kết bình thường Có dấu hiệu địan kết Khơng có đồn kết tập thể Câu 5: Mức độ sẳn sàng giúp đỡ công việc: a b c d Mọi người sẳn sàng Sẽ giúp đỡ phân công Chỉ giúp theo quan hệ cá nhân Không giúp đỡ Xin chân thành cảm ơn bạn LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC - NGUYỄN BÁ HOÀNG – QLGDK18A – ĐAI HỌC VINH 144 PHỤ LỤC TRƯỜNG THCS …………………………… PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN Xin bạn vui lòng cho biết ý kiến bạn vấn đề sau (đánh dấu “X” vào cột bạn lựa chọn) THÁI ĐỘ CỦA THÀNH VIÊN ĐỐI VỚI TẬP THỂ 1) Nhà trường nơi làm việc tốt 2) Nếu cố gắng tơi vươn lên trường 3) Giáo viên đề bạc nâng lương cách công 4) Tôi ghi nhận phúc lợi mà nhà trường mang lại cho 5) Công việc giao phát huy hết lực 6) Cơng việc tơi có u cầu cao khơng q sức 7) Tơi tin tưởng tín nhiệm Hiệu trưởng 8) Tơi tự bình đẳng suy nghĩ 9) Tôi biết Hiệu trưởng mong đợi thân tơi điều 10) Tơi u mến tập thể HỒN HỒN ĐỒNG KHƠNG TỒN TỒN DO DỰ ĐỒNG Ý KHÔNG Ý ĐỒNG Ý ĐỒNG Ý ... Công nhân viên CMHS Cha mẹ học sinh BKKTL Bầu khơng khí tâm lý BKKTL TC Bầu khơng khí tâm lý tích cực 10 THCS Trung học sở 11 THCS HHT Trung học sở Hà Huy Tập 12 THCS LS Trung học sở Lam Sơn... đến thành công phong cách QL người HT vịêc xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực nhà trường Trong thực tiễn giáo dục Quận Bình Thạnh xuất TT nhà trường khác Có số trường xây dựng TT đồn kết, thân... số biện pháp việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý TT GV trường trung học sở địa bàn quận Bình Thạnh - TP HCM GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Nếu thực thi các biện pháp QL có sở khoa học có tính khả thi

Ngày đăng: 19/12/2013, 13:17

Hình ảnh liên quan

Hình 1.1. Mơ hình phát triển quan hệ tập thể xét theo các tầng bậc Pêtrốpxki (Worterbuch der Psychologie, Leipziiy - Một số biện pháp xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực trong tập thể giáo viên ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận bình thạnh   tp  hồ chí minh

Hình 1.1..

Mơ hình phát triển quan hệ tập thể xét theo các tầng bậc Pêtrốpxki (Worterbuch der Psychologie, Leipziiy Xem tại trang 18 của tài liệu.
Bảng 2.2: Mức độ gắn bĩ của các thành viên đối với TT ở4 trường quận Bình Thạnh, TP. Hồ Chí Minh. - Một số biện pháp xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực trong tập thể giáo viên ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận bình thạnh   tp  hồ chí minh

Bảng 2.2.

Mức độ gắn bĩ của các thành viên đối với TT ở4 trường quận Bình Thạnh, TP. Hồ Chí Minh Xem tại trang 78 của tài liệu.
Bảng 2.3: So sánh kết quả trả lời 3 câu hỏi ở4 trường THCS trong Quận Bình Thạnh TP. Hồ Chí Minh (phụ lục 2). - Một số biện pháp xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực trong tập thể giáo viên ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận bình thạnh   tp  hồ chí minh

Bảng 2.3.

So sánh kết quả trả lời 3 câu hỏi ở4 trường THCS trong Quận Bình Thạnh TP. Hồ Chí Minh (phụ lục 2) Xem tại trang 80 của tài liệu.
2.4.2. Kết quả điều tra: - Một số biện pháp xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực trong tập thể giáo viên ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận bình thạnh   tp  hồ chí minh

2.4.2..

Kết quả điều tra: Xem tại trang 96 của tài liệu.
* Bảng 2.5: Thống kê phiếu phiếu trưng cầ uý kiến của HT và phĩ HT về BKKTL của nhà trường đang trực tiếp QL. - Một số biện pháp xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực trong tập thể giáo viên ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận bình thạnh   tp  hồ chí minh

Bảng 2.5.

Thống kê phiếu phiếu trưng cầ uý kiến của HT và phĩ HT về BKKTL của nhà trường đang trực tiếp QL Xem tại trang 96 của tài liệu.
* Bảng 2.6: Thống kê phiếu trưng cầ uý kiến của HT, Phĩ HT và GV trường về tính cấp thiết và tính khả thi. - Một số biện pháp xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực trong tập thể giáo viên ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận bình thạnh   tp  hồ chí minh

Bảng 2.6.

Thống kê phiếu trưng cầ uý kiến của HT, Phĩ HT và GV trường về tính cấp thiết và tính khả thi Xem tại trang 98 của tài liệu.
Qua bảng thống kê ở trên, chúng tơi thấy tính cấp thiết (rất cần) và tính khả thi về các biện pháp xây dựng BKKTL - Một số biện pháp xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực trong tập thể giáo viên ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận bình thạnh   tp  hồ chí minh

ua.

bảng thống kê ở trên, chúng tơi thấy tính cấp thiết (rất cần) và tính khả thi về các biện pháp xây dựng BKKTL Xem tại trang 98 của tài liệu.
Uy tín thực sự của người HT phải được hình thành do người HT luơn cĩ ý thức rèn luyện đầy đủ các phẩm chất và năng lực cần thiết. - Một số biện pháp xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực trong tập thể giáo viên ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận bình thạnh   tp  hồ chí minh

y.

tín thực sự của người HT phải được hình thành do người HT luơn cĩ ý thức rèn luyện đầy đủ các phẩm chất và năng lực cần thiết Xem tại trang 104 của tài liệu.
Bảng 3.3: BẢNG TỔNG HỢP TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG BKKTLTC - Một số biện pháp xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực trong tập thể giáo viên ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận bình thạnh   tp  hồ chí minh

Bảng 3.3.

BẢNG TỔNG HỢP TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG BKKTLTC Xem tại trang 126 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan