SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ TẬP THỂ SƯ PHẠM CỦA NGƯỜI QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HỨA TẠO HUYỆN ĐẠI LỘCTỈNH QUẢNG NAM

Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Văn Mua A PHẦN MỞ ĐẦU: I/ TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ TẬP THỂ SƯ PHẠM CỦA NGƯỜI QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HỨA TẠO -HUYỆN ĐẠI LỘC-TỈNH QUẢNG NAM II/ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VẤN ĐỀ: Bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm có tầm quan trọng vô to lớn công tác quản lý người Hiệu trưởng nói riêng,có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục – đào tạo nhà trường Một người CBQL xây dựng bầu khơng khí tâm lý tốt ln cán bộ, giáo viên công nhân viên, phụ huynh & học sinh khơng đồng tình ủng hộ giải cơng việc tập thể tích cực thực điều hành người CBQL mà tiếp nhận lời khuyên hứa hẹn người CBQL cách tự giác Chính tự giác tiếp thu thực định người CBQL biểu thị tình cảm người quyền CBQL đồng thời biểu thị tình cảm họ trình hoạt động Đây u mến tơn trọng lẫn từ hai phía, gắn bó người với tập thể, tâm xây dựng tập thể với tinh thần trách nhiệm cao Cũng người CBQL thực trở thành gương để người noi theo Mọi cử chỉ, hành động, lời nói, làm việc người CBQL trở thành yếu tố giáo dục cá nhân tập thể Chính vậy, bầu khơng khí tâm lý có vị trí vơ quan trọng người nói chung quan trọng người quản lý nói riêng, hay nói cách khác, người quản lý biết thỏa mãn uy quyền, không để tâm đến nguyện vọng đội ngũ, khơng chăm lo xây dựng bầu khơng khí tâm lý vững vàng đồn kết phải tập thể khơng có tiếng nói chung, lục đục quanh năm suốt tháng không không III/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Làm rõ tìm hiểu thực trạng bầu khơng khí tâm lý Trường Tiểu học Hứa Tạo, coi điều kiện cần để tự soi rọi lại mình, kiểm tra lại mình, từ có giải pháp phù hợp nhằm hoàn thiên thân ngày tốt xứng đáng với lòng tin cẩn đồng nghiệp nói riêng & xã hội nói chung IV/ GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: Vấn đề tâm lý nghiên cứu tập thể sư phạm Trường Tiểu học Hứa Tạo, hình thành sở nhân tố khách quan & chủ quan, tâm lý phạm trù rộng lớn, lâu dài song thân, khả thời gian có hạn nên xin đề cập đến vấn đề "MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ TẬP THỂ SƯ PHẠM CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG Đại Lộc, tháng năm 2017 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Văn Mua TIỂU HỌC HỨA TẠO - HUYỆN ĐẠI LỘC-TỈNH QUẢNG NAM” năm học 2016 – 2017 B PHẦN NỘI DUNG: I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI: 1/ Khái niệm: Theo tác giả Nguyễn Đức Minh Hải Khốt “Bầu khơng khí tâm lý tập thể trạng thái tâm lý xã hội tập thể sở, phản ánh tính chất, nội dung xu hướng tâm lý thực tế thành viên tập thể Trạng thái tâm lý thành viên tập thể, đến lượt mình, lại có ảnh hưởng định đến quan hệ tâm lý tập thể, đến suất lao động hiệu suất cơng tác tập thể đó” Như khái niệm bầu khơng khí tâm lý dùng để tình trạng tinh thần tập thể sở (khơng khí thoả mái, thân mật, phấn khởi tập thể đoàn kết trí; khơng khí căng thẳng, nặng nề u ám tập thể lục đục, mâu thuẫn đồn kết) Khơng khí tâm lý tập thể phản ánh thực trạng mối quan hệ liên nhân cách tập thể nảy sinh trình hoạt động chung Đó tâm trạng chung tập thể đước hình thành thơng qua giao tiếp ngày, nhờ có chế tâm lý xã hội mà lan truyền tâm trạng từ cá nhân này, nhóm sang cá nhận khác, nhóm khác tập thể Tuỳ vào tính chất tích cực hay tiêu cực bầu khơng khí tâm lý tập thể mà làm tăng huỷ diệt sức khoẻ, tinh thần suất lao động cá nhân hiệu lao động tập thể sư phạm Bầu khơng khí tâm lý tập thể bị chi phối điều kiện khách quan chủ quan tập thể 2/ Ý nghĩa bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm: Vì bầu khơng khí tâm lý phụ thuộc vào tâm trạng tập thể sư phạm nói đến ý nghĩa bầu khơng khí tâm lý nói đến ý nghĩa tâm trạng tập thể - Là tiền đề điều kiện đảm bảo chắn cho thành công công tác quản lý người CBQL, giúp tăng cường tinh thần hiệu làm việc cán bộ, công nhân viên, giáo viên; tăng cường nhịp điệu hoạt động tích cực tập thể sư phạm nhà trường - Nhờ có bầu khơng khí tâm lý tốt mà người quản lý tạo tin phục tập thể xã hội lời nói việc làm Thơng qua đó: + Tác động giáo dục tập thể, giáo dục thành viên tập thể sư phạm học sinh, góp phần to lớn việc ngăn chặn nhóm cá nhân lệch chuẩn tập thể, ngăn chặn xung đột tập thể, tạo thêm uy tín cho tập thể + Giúp cho người quản lý tập hợp, động viên lực lượng xã hội tham gia thực có hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường - Là động lực bên giúp cho tinh thần người QL sảng khối, bình tĩnh, tự tin, dám nghĩ, dám làm dám chịu trách nhiệm họ biết tập thể coi định họ tập thể, cho tập thể không mảy may xen lẫn Đại Lộc, tháng năm 2017 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Văn Mua chút quyền lợi cá nhân chi phối định Ngược lại người CBQL khơng xây dựng bầu khơng khí tốt ln ln gặp phải chống đối, tâm trạng luôn u ám, nặng nề Tâm trạng tập thể có vai trò to lớn cá nhân tập thể Tâm trạng tích cực làm cho người sung sức hơn, thông minh hơn, nhân Tâm trạng tiêu cực làm cho cá nhân có trạng thái tâm lý ngược lại Từ tâm trạng tích cực tiêu cực có ảnh hưởng trực tiếp đến cá nhân mang tâm trạng mà ảnh hưởng đến hoạt động chung tập thể, làm tốt làm xấu khơng khí chung tập thể thông qua chế tâm lý xã hội làm tăng giảm hiệu lao động cá nhận tập thể Chính mà nhà tâm lý học cho tâm trạng tập thể hình thành nhân tố điều tiết tính tích cực tình cảm, nhận thức hành động cá nhân Có tác giả cho “Trong việc truy giác thực khách quan, vai trò tâm trạng xã hội (tập thể) lớn vai trò ý thức xã hội”, tức nhìn nhận, đánh giá thực khách quan bị khúc xạ mạnh mẽ tâm trạng cá nhân 3/ Các dấu hiệu bầu khơng khí tâm lý tốt đẹp: - Có tiếp xúc thoả mái thành viên, người tự tư tưởng, kỷ luật bắt buộc mà nhu cầu biết tơn trọng họ - Có nhiều trao đổi ý kiến, thảo luận vấn đề khác nhau, đặc biệt vấn đề nâng cao hiệu suất lao động xây dựng tập thể vững mạnh - Mục đích hoạt động tập thể người hiểu rõ trí Mọi người tôn trọng giúp đỡ lao động sáng tạo - Trách nhiệm ngươì tập thể xác định rõ ràng đắn, người sức làm nhiệm vụ Sự nhận xét, phê bình mang tính chất xây dựng Khơng có tính chất kích dù cơng khai hay ngấm ngầm - Người lãnh đạo vừa thủ trưởng vừa thủ lĩnh Năng suất lao động hiệu cơng tác cao - Khơng có tượng cán giáo viên công nhân viên tốt bất mãn, xin chuyển cơng tác Những người đến mau chóng hồ nhập vào tập thể , cảm thấy hài lòng làm việc tập thể II/ ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ TẬP THỂ SƯ PHẠM TRƯỜNG TIỂU HỌC HỨA TẠO : 1/ Đặc điểm chung nhà trường: 1.1/ Về tình hình chung thị trấn Ái Nghĩa;Đại Lộc; Quảng Nam: - Ái Nghĩa trung tâm huyện lỵ Đại Lộc, ghép lại từ xã trước (Đại Nghĩa, Đại Hồ, Đại Phước) có đời sống kinh tế, văn hoá phát triển - Thị Trấn xã văn hóa từ năm 2000 Là nơi giao thương từ nhiều nơi địa bàn Tuy nhiên, trình độ dân trí nhận thức chưa phát triển đồng cụ thể tỉ lệ nghèo thất nghiệp cao 1.2/ Đặc điểm tình hình nhà trường: Trường xây dựng địa bàn thuận lợi thoáng đãng, rộng lớn (trên 6014m2), xây dựng 26 Đại Lộc, tháng năm 2017 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Văn Mua phòng học có 20 phòng cấp 3; 15 phòng chức (Phòng HT, phòng PHT, phòng TPT, phòng truyền thống, phòng CĐ, phòng kế tốn, phòng y tế, phòng hội trường; phòng thư viện-Thiết bị, phòng ngoại ngữ, phòng GDNT, phòng tin hoc, nhà đa năng, nhà bán trú, khu bể bơi)  Về PCGDTH: + Phổ cập giáo dục THĐĐT: 100% + Trẻ 2010 lớp (117/117) : 100%  Về học tập: - Kết quả: Học sinh hồn thành chương trình lớp học năm học - Công tác bán trú an tồn, khơng có ngộ độc thực phẩm - Chất lương: Khối lớp TS HS Nữ Các môn học HĐGD Hoàn thành CHT SL TL SL TL Năng lực Đạt CĐ SL TL SL TL Phẩm chất Đạt CĐ SL TL SL TL Một 134 68 134 100% 0 134 100% 0 134 100% 0 Hai 128 67 128 100% 0 128 100% 0 128 100% 0 Ba 137 65 137 100% 0 137 100% 0 137 100% 0 Bốn 122 60 122 100% 0 122 100% 0 122 100% 0 Năm 100 50 100 100% 0 100 100% 0 100 100% 0 T.cộng 621 309 621 100% 0 621 100% 0 621 100% 0 * Học sinh khen thưởng: 73,8%  Về giải phòng trào thi đua: Trường Tiểu học Hứa Tạo gặt hái nhiều kết đáng khích lê, cụ thể có CBVC đạt CSTĐ sở; giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huyện; Giải Nhì tồn đồn Hội khỏe Phù Đổng Giải I bóng đá nam, Giải III bóng đá nữ; Giải III tồn đồn đồng đội nữ; Giải III vẽ tranh “Thiếu Nhi Việt Nam với ATGT”; Giải KK toàn đoàn hội thi giao lưu Tiếng Anh hội thi Viết chữ đẹp; Giải KK hội thi trạng Nguyên nhỏ tuổi; em đạt giải cá nhân VCĐ cấp huyện hội thi khác; em đạt giải cấp tỉnh thể thao học sinh… 1.3/ Tình hình đội ngũ CBGVCNV nhà trường : - Tổng số CBVC 43 người Tổng số lớp: 20 lớp/630HS/298 nữ (lớp 1/117/44 nữ, Lớp 2/132/67 nữ, Lớp 3/125/65 nữ, Lớp 4/136/64 nữ Lớp 5/120/58 nữ ) Trường có 16 lớp ngoại ngữ, 12 lớp tin học; 100% học 2buổi/ ngày - Năm học 2015-2016: Trường Đạt danh hiệu TẬP THỂ LAO ĐỘNG XUẤT SẮC; Chi Trong vững mạnh; Cơng Đồn Vững mạnh; Liên đội Đạt liên đội xuất sắc; Cơ quan đạt Chuẩn văn hóa  Thuận lợi : - Lãnh đạo nhà trường người có trình độ chun mơn vững vàng, có trình độ trị & phẩm chất đạo đức tốt chuẩn mực mặt công tác, làm việc với tinh thần trách nhiệm tự giác cao Đại Lộc, tháng năm 2017 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Văn Mua - Đội ngũ GVCNV có trình độ chuyên môn chuẩn cao (100%) chịu khó học hỏi, nổ cơng việc, thu nhập bình quân tương đối ổn định, nhiều năm liền có GV đạt danh hiệu GV giỏi cấp Tỉnh, Huyện & CSTĐ  Khó khăn: - Việc thay đổi nội dung, chương trình SGK việc đánh giá, xếp loại HS có nhiều ưu điểm song thực tế nhiều bất cập - Có 3/5 khu dân cư em gia đình lao động nông, nhận thức phận phụ huynh cơng tác giáo dục hạn chế chưa mức 2/ Thử đánh giá bầu khơng khí tâm lý tập thể Trường Tiểu học Hứa Tạo 2.1 - Khả tác động đến cấp trên: - Qua lần Đại hội, hội nghị trường (Đại hội chi bộ- Đại hội CBCC đầu năm- Hội nghị tổng kết năm học ) thường xuyên có lãnh đạo PGD & địa phương dự nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ kịp thời giúp đỡ nhà trường gặp phải khó khăn - Khơng lần lãnh đạo PGD hỗ trợ tài lực, vật lực mặt tinh thần giai đoạn xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia sau năm Năm học hỗ trợ trang thiết bị phòng ngoại ngữ gần 200.000.000 đồng, xây dựng khu bể bơi 1,2 tỉ đồng, xây dựng phòng chức gần tỉ đồng 2.2 - Khả tác động đến lực lượng khác: - Hằng năm, Ban CMHS tích cực chủ động phối hợp nhà trường xây dựng, ủng hộ kinh phí phục vụ cho hoạt động dạy học bình quân năm trở lại 30 triệu đồng/năm 2.3 - Ảnh hưởng tích cực đến cấp dưới, đến TTSP: - Đa phần TTSP tự giác làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, đoàn kết, thường xuyên tham mưu, phối hợp nhịp nhàng hiệu - Tuy nhiên, phận GV nhà trường thân thấy thiếu mặn mà, tâm huyết, hiệu đem lại không cao Phải chăng, phương thức QL phong cách lãnh đạo thân chưa phối hợp nhuần nhuyễn hợp lý quy luật tồn khách quan nhiều người tùng nói "Trên đời, khơng có tuyệt đối cả" * Tóm lại: Bầu khơng khí tâm lý tập thể SP nhà trường có tác động khơng nhỏ đến hiệu cơng việc khơng muốn nói tỉ lệ thuận với thành bại người CBQL Thực tế, hiệu công việc minh chứng cho điều nói 3/ Đề xuất biện pháp xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm người CBQL Trường Tiểu học Hứa Tạo: Bầu khơng khí tâm lý tập thể có ý nghĩa vô to lớn đến trạng thái sức khoẻ, tinh thần suất lao động cá nhân hiệu suất lao động tập thể, quan tâm chăm lo xây dựng bầu khơng khí tâm lý lành mạnh tập thể lao động nhiệm vụ trọng tâm công tác quản lý Để Đại Lộc, tháng năm 2017 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Văn Mua thực người CBQL thành đạt cơng việc, có uy tín cao đồng nghiệp nói riêng, đòi hỏi người CBQL phải xây dựng bầu khơng khí tâm lý ổn định, tốt đẹp & hội tụ đủ giải pháp sau đây: - Vì tâm trạng tập thể phụ thuộc điều kiện khách quan bên tập thể điều kiện chủ quan bên tập thể, có điều kiện sống làm việc nên cần cố gắng tập trung cải thiện điều kiện sống làm việc tập thể Cần phải đảm bảo điều kiện thiết yếu việc dạy học (Trường học xanh, sạch, đẹp; phòng học chuẩn, có phòng nghỉ cho giáo viên; tổ chức điều kiện lao động đạt yêu cầu thẩm mỹ…) để tạo “xúc cảm thẩm mỹ” tích cực cho cán bộ, giáo viên; nhờ mà làm xuất trạng thái thư giản thoải mái, sảng khoái, dễ chịu … tiền đề cho tâm trạng vui vẻ, phấn khởi người Phải để cán bộ, giáo viên thấy nhu cầu đáng họ lãnh đạo quan tâm cố gắng giải quyết, từ họ tin tưởng vào triển vọng phát triển tốt đẹp cá nhân tập thể - Vì bầu khơng khí tâm lý tập thể nảy sinh từ mối quan hệ liên nhân cách tập thể nên trách nhiệm người quản lý phải xây dựng cho máy tổ chức có lực trách nhiệm cao Góp ý kịp thời nhân tố tác động tiêu cực đến đội ngũ cần thiết tư vấn xác định rõ ràng văn bản, vai trò, vị trí , chức quyền hạn cá nhân phận ; xây dựng mối quan hệ phối hợp trực thuộc thật chặt chẽ khoa học để cho máy vận hành nhịp nhàng, ăn khớp thể thống nhất, không chồng chéo, cản trở lẫn … - Tổ chức hoạt động sư phạm nhà trường cách hợp lý, khoa học, thiết thực, đảm bảo nhịp điệu lao động ổn định theo kế hoạch định, tránh gây xáo trộn hoạt động, phá vỡ đội hình lao động tập thể Cần phải kịp thời phát mâu thuẩn nảy sinh, phân tích đánh giá cách khách quan, đầy lý trí giải phải thấu tình đạt lý nhằm làm cho đối tượng “ tâm phục phục ”, từ việc áp dụng biện pháp giáo dục, thuyết phục đến biện pháp hành chính, cưỡng chế để giải mâu thuẩn, khơng để tồn lâu lây lan tập thể - Thường xuyên quan tâm theo dõi trình độ phát triển tập thể để trì nghiêm túc điều chỉnh hợp lý mối quan hệ thức tập thể xây dựng phương thức quản lý phù hợp với trình độ phát triển tập thể Như nói, việc xây dựng qui chế hoạt động cá nhân tập thể ; việc xây dựng mối quan hệ thức phối hợp trực thuộc cách hợp lý, khoa học nhằm đảm bảo tính thể hệ thống, yếu tố định tồn tập thể Tuy nhiên qui định dù sản phẩm óc sáng suốt đến đâu hợp lý giai đoạn phát triển tập thể hồn cảnh mơi trường định Do mặt, q trình quản lý tập thể cần phải trì nghiêm kỷ luật, trật tự , kỷ cương, qui định đề ; mặt khác phải luôn theo dõi tương xứng phù hợp qui chế với trình độ phát triển tập thể hồn cảnh mơi trường để kịp thời điều chỉnh hợp lý Mỗi cá nhân tập Đại Lộc, tháng năm 2017 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Văn Mua thể ln ln biến đổi, phát triển làm cho trình độ phát triển tập thể biến đổi theo Vì người quản lý phải ln ln xác định tập thể sư phạm mà quản lý giai đoạn phát triển nào, điều kiện chủ quan bên môi trường khách quan bên tác động đến nhà trường Trên sở điều chỉnh quy chế hoạt động nhà trường xây dựng phong cách quản lý phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm - Thường xuyên theo dõi, đánh giá tính chất mối quan hệ khơng thức tập thể, kịp thời có biện pháp tác động thích hợp nhằm giải quan hệ tâm lý căng thẳng cá nhân nhóm với Nắm nhóm khơng thức diễn biến chuẩn mực nhằm đưa đối sách thích hợp, kịp thời để đưa nhóm lệch chuẩn quỹ đạo chung tập thể, khơng để ảnh hưởng xấu đến tập thể - Thực dân chủ hố cho giáo viên thảo luận, nêu lên kiến mình, nêu ý kiến đáng người quản lý phải nghe hoạt động tập thể sư phạm, thu hút đông đảo cán bộ, giáo viên tham gia vào định quản lý Điều tác động mạnh vào tâm lý người, tạo cho họ cảm giác tơn trọng nâng cao ý thức trách nhiệm tính tích cực hoạt động họ - Cơng khai hố hoạt động máy lãnh đạo, đặc biệt người hiệu trưởng Tập thể cần biết người lãnh đạo làm cơng việc họ giải vấn đề Nhờ mà tạo cảm thông tập thể khó khăn phức tạp người lãnh đạo giải nhiệm vụ tập thể họ hiến kế cho lãnh đạo giải vấn đề khó khăn, tạo nên gần gũi lãnh đạo - tập thể Họ thấy lãnh đạo người cơng minh uy tín người lãnh đạo nâng cao - Đối xử công bằng, khách quan , công minh với người Duy trì nghiêm pháp chế tập thể, xếp người việc, xử lý nghiêm minh vi phạm quy chế tập thể Thường xuyên đánh giá phẩm chất, lực tư tưởng cán cách công khoa học thận trọng - Thường xun trao dồi khơng ngừng hồn thiện nhân cách phong cách quản lý nguời lãnh đạo để đạt yêu cầu, mục tiêu đề - Về xây dựng phẩm chất đạo dức người CBQL: - Bất kỳ lúc có thể, tơi dành thời gian hợp lý để nghiên cứu nội dung chương trình SGK thời điểm đổi từ yêu cầu đến kiến thức, kỹ tất môn học theo mơ hình trường học VNEN, xem xương sống thân mình, hồn tồn khơng có sở để hướng dẫn, giúp đỡ GV cần thiết đồng thời đón đầu theo Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Trung ương; Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa áp dụng từ năm hoc 2018-2019 theo hình thức chiếu cấp học Bản thân ln tự xây dựng cho tiền lệ cố định việc Ngồi hành chính,bản thân sẵn sàng hòa đồng song tuyệt đối khơng để hòa tan, Đại Lộc, tháng năm 2017 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Văn Mua không người quản lý tốt không tự nghiêm khắc với thân Nói cách khác, người quản lý phải có lòng u nghề, có tâm, có tầm cơng việc, có khả xây dựng tập thể uy tín,vững vàng - Tơi ln cân nhắc cách khách quan bố trí cơng việc, phê bình giải kiện, thân không cho phép thiên vị, làm thiếu công bằng, thiếu công minh Minh chứng thấy thầy giáo Hiệu trưởng Doãn Văn N (Trường Tiểu học A) minh chứng: Thầy PGD điều chuyển trường THCS với lí thiên vị, cụ thể hợp đồng vào dạy vi tính với mức lương cao so với GV dạy ngọai ngữ & GV dạy buổi/ ngày, chưa kể trình độ CM mức" tin học văn phòng" chưa với tiêu chuẩn mà PGD quy định (Từ cao đẳng tin học trở lên) - Một vấn đề mà thân coi trọng, vấn đề tài chính.Tơi ln tâm đắc phải ln minh bạch, cơng khai tài hàng tháng, hàng kỳ Ngay đầu năm học, phối hợp với phòng ban địa bàn (PGD, UBND xã & Ban CMHS) đề kế hoạch thu chi rõ ràng, phù hợp tình hình thực tế & phát triển nhà trường song thiết phải có đồng ý mạnh mẽ từ phía phụ huynh.Thơng qua HĐSP, thân tơi thường xun u cầu kế tốn ln minh bạch cách chi tiêu: Chi cho ? Mục đích ? Hợp lý chưa? Có lãng phí khơng ? - Trên thực tế, người muốn tôn trọng Hơn nữa, tập thể sư phạm nhà trường người trí thức, có lòng tự trọng cao Chính vậy, tơi thường xun cân nhắc đánh giá đánh giá trước hội đồng Sau dự tiết dạy GV, trao đổi thường để đồng nghiệp nêu lên kiến họ, phần dựa sở ghi chép tóm tắt, thơng qua mức độ HS hiểu bài, tơi phân tích khuyến khích điểm tốt, khiếm khuyết họ cách thiện chí, mức độ ảnh hưởng việc đồng thời gợi lên cho đồng nghiệp tìm cách nghĩ, cách làm khoa học hơn, lôgic đem lại hiệu cao hơn, trước kết luận xếp loại tiết dạy không nêu lên điểm tốt thành công họ dù nhỏ - Về vấn đề chuyên môn: - Một cán quản lý bị hồi nghi khơng muốn thất bại người ta khơng tìm thấy đơi điều cần thiết lĩnh vực chun mơn Chính thế, dù bề bộn nhiều công việc khác, thường xuyên nghiên cứu tìm hiểu nội dung, chương trình đặc biệt PPDH giai đoạn đổi Bình qn tơi thường dự 2-4tiết/tháng dưói nhiều hình thức khác (Dự báo trước, dự khơng báo trước, dự với Phó hiệu trưởng, tổ trưởng CM, dự nhiều tiết giống /tổ chuyên môn ) đồng thời kiểm tra việc GV phát huy sử dụng đồ dùng dạy học mức độ khai thác kênh hình, kênh chữ SGK, dành thời gian kiểm tra chuyên đề chấm chữa GV, cách soạn giảng nhận xét GV ý đến nội dung hướng dẫn GV cho học sinh cách tự học lớp, nhà thông qua hệ thống câu hỏi & gợi ý người thầy Đại Lộc, tháng năm 2017 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực : Nguyễn Văn Mua - Hàng tháng, hàng kỳ, tơi đăng kí với GV để dạy vài tiết khối khác tơi ln cho khơng vừa phù hợp với tiêu chuẩn mà nhà nước quy định mà vừa có hội nắm hoạt động thực, kiến thức kĩ thực HS, lớp học, gián tiếp hiểu thêm hoạt động người thầy từ giúp tơi có điều kiện đánh giá, điều chỉnh, định hướng phù hợp hơn, chuẩn xác - Song song với tơi thường xun tự học hỏi qua sách báo, chuyên san GD, rảnh rổi truy cập Internet nhằm làm tư liệu vận dụng, hỗ trợ vào thực tế nhà trường kể văn luật, nghị định liên quan đến công việc, đến GD - Về lực tổ chức quản lý: - Để tạo cho nhà trường phát triển cách bền vững xu xã hội phát triển không ngừng,chủ trương ngành, Đảng, nhu cầu người ngày thực tế hơn, chất lượng đòi hỏi nhà quản lý phải có nhìn xa Do vậy, với TTSP nhà trường phát huy kiến họ, biết chia sẻ với trăn trở nhà trường, từ xác định đâu nhiệm vụ trọng tâm, đâu nhiệm vụ có tính chiến lược, thấy rõ mục tiêu ngắn hạn, dài hạn nhằm xây dựng kế hoạch có tính tổng thể, phù hợp với giai đoạn phát triển nhà trường Thực tế, tốc độ phát triển nhà trường năm qua phân tích hồn tồn có sở, hồn tồn khơng có tính chắp vá - Ngay việc cấu nhân sự, phân công phân nhiệm cho CB-GVCNV thường cân nhắc cách kĩ lưỡng, sau hội ý với phận khác để thu thập thêm thơng tin ý kiến hay, phù hợp thân ln cho rằng: nhiều người chín người, đồng thời nâng cao tính dân chủ, tính khách quan quản lý Cụ thể, quy trình phân cơng tơi làm sau: + Thống với PHT, TTCM, CĐ mục tiêu, mục đích, yêu cầu việc phân công, nhiệm vụ năm học trường, chuẩn phân công cho loại đối tượng phổ biến đến tổ, GV + Các tổ chuyên môn bàn bạc, trao đổi dự kiến đề bạt tổ trưởng, dự kiến phân công GVPT (khi dự kiến phân công phần việc cho GV tơi thơng báo trước để họ có điều kiện nghiên cứu, tiếp cận chuẩn bị) + Tiến hành họp liên tịch mở rộng để xem xét, thảo luận dự kiến phân công tổ chuyên môn + Tổng hợp, thu thập thông tin từ dự kiến phân công tổ chuyên môn, liên tịch, kết giảng dạy năm học trước, phẩm chất, lực CM, nguyện vọng hoàn cảnh cụ thể GV + Xử lý thông tin trên, định phân công TTCM, GVPT lớp, GV chuyên trường Quyết định cơng bố tuần trước khai giảng nhằm điều chỉnh cho phù hợp trường hợp cần thiết - Cũng như, giải công việc định vấn đề thân ln nghĩ đến hậu nào? Vì mục đích gì? Ngun nhân đâu? Có thấu tình đạt lý chưa? Đại Lộc, tháng năm 2017 Sáng kiến kinh nghiệm 10 Người thực : Nguyễn Văn Mua Điển hình có lần tơi xuống dạy thay cho GV đau đột xuất, học tốn, tơi bị học trò cho "Thưa thầy, thầy giải tốn sai ! " Tơi thực giật mình, tìm hiểu vấn đề này, học sinh đưa cho mà giáo dạy thời gian hè, nhầm lẫn, giáo chấm tốn sai thành (Sau tơi mượn hết học hè GV dạy có tất 6/24 em chấm nhầm này) Tơi thực bối rối song sau tơi xin lỗi em, cảm ơn em vừa phát biểu, mượn lại số để chấm lại.Về phần giáo biết phải làm thời gian sau thực trạng học rút kinh nghiệm người làm giáo dục công tác quản lý - Những phẩm chất ý chí cá nhân: + Khi việc đem lại hiệu khơng cao, thay thay người có tư chất sáng tạo hơn, linh hoạt lại mổ xẻ phân tich xem thực trạng xuất phát từ đâu, nguyên nhân để tư vấn, giúp đỡ người ta khỏi tự ái, mặc cảm, tự ti mà phấn đấu Còn làm việc, tơi có kế hoạch cụ thể, nói làm, hứa giữ lời cho dù bận đến đâu + Mỗi năm, lần/học kì tơi tổ chức, khuyến khích HĐSP góp ý thân nói riêng CBQL nói chung,tơi hồn tồn khơng có định kiến nghe lời trích, phê bình từ phía đồng nghiệp, trái lại tơi chân thành cảm ơn thực tế có khiếm khuyết mà thân chủ quan chưa thấy - Về lực giao tiếp người CBQL: Là người quản lý, có nhiều nghệ thuật giao tiếp chắn có nhiều thơng tin qúy báu, làm cho hội đồng nể sợ, có sở để đem lại định chuẩn xác hơn.Thực vậy, tiếp xúc với ai, cho dù người nhỏ tuổi, nhân viên phục vụ trân trọng họ, chân thành lắng nghe ý kiến cán giáo viên quyền, sẵn sàng tiếp thu ý kiến Hoặc trao đổi, góp ý GV tơi thường lựa lời nói ít, nói gọn hạn chế đến mức tối đa việc phê phán người trước nhiều người điều kiện thích hợp theo quy trình "cạo râu" tức bôi kem > cạo râu > xoa kem lại mà q trình học lớp bồi dưỡng CBQL tơi hiểu rõ điều Cái điều mà tơi thường làm ln khơi gợi cho người ta nói, sẵn sàng chia sẻ đồng nghiệp gặp khó khăn thường xuyên quan tâm họ để biết kích thích họ cần thiết người có khuyết điểm song có ưu điểm định Có câu ngạn ngữ Nga mà tơi ln tâm đắc, nghĩ thấy hay, "Nếu lần gọi heo lần thứ 10 ăn cám" Thật vậy, người chê mau qn lời nói người bị chê nhớ Vì lẻ đó, dù khơng lòng việc mà người quyền làm tơi ln kiềm chế mình, bình tĩnh nói rõ ràng, rạch ròi nhẹ nhàng cương thực tế hiệu công việc đem lại cao, người ta làm việc đồng cảm tự giác Đại Lộc, tháng năm 2017 Sáng kiến kinh nghiệm 11 Người thực : Nguyễn Văn Mua - Phong cách quản lý : Như trình bày trên, phẩm chất đạo đức người quản lý, phương thức phong cách lãnh đạo, cách ăn cách nói người quản lý phong cách người quản lý, mối tổng hòa có tác động qua lại biện chứng với nhau.Thực tế, sống đời thường, luôn tự học hỏi, trao dồi thêm chuyên môn nghiệp vụ quản lý, chi tiêu cách tiết kiệm, sáng, mực việc bảo quản, sử dụng vật dụng nhà trường từ việc sử dụng điện, quạt đến việc bố trí thời gian cho công việc cụ thể Trong việc đánh giá, xếp lọai GV thường xuyên cân nhắc, công tâm thân Trong giao tiếp cư xử tơi ln hòa đồng, bình đẳng việc ăn, việc chơi quan điểm rõ ràng, khoản chiêu đãi, khoản "công ty" Trong việc xây dựng kế hoạch năm học, từ phát triển đội ngũ đến công tác thi đua khen thưởng hội ý, bàn bạc với CM, CĐ cách cụ thể Các định có tính quan trọng bố trí nhân sự, thay đổi TTCM, dự kiến lực lượng kế cận, cấu tổ chức nhà trường tham khảo thêm với PHT nhân tố khác Tôi tin tưởng & mạnh dạn cấu phân chia quyền quản lý cho cấp phó phận khác nhà trường họ nhiều năm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ với trách nhiệm quyền hạn cách rõ ràng, tôn trọng định phần việc mà họ đảm trách, tham gia ý kiến thấy thật cần thiết đề nghị chỉnh sửa có thông tin từ đồng nghiệp khác việc làm thực có thiếu sót Nói tóm lại, tơi ln tự nghiêm khắc với từ thái độ lao động đến cách ăn nói tư cơng việc C PHẦN KẾT LUẬN: I/ ĐÁNH GIÁ CHUNG: Trong công tác điều hành, đạo người CBQL, việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý có ý nghĩa vơ quan trọng , điều kiện cần định trực tiếp đến thành bại nhà trường nói chung & thân người quản lý nói riêng Lênin nói rằng, điều định thành cơng việc lãnh đạo quần chúng sức mạnh quyền hành, uy quyền mà sức mạnh uy tín, tập thể đồn kết, sức mạnh nghị lực, trí tuệ, hiểu biết phong phú, xuất sắc tức uy tín cá nhân người quản lý Nhờ có bầu khơng khí tốt mà định, cơng việc, lời thuyết phục người CBQL hội đồng tôn sùng ghi nhận, tác động mạnh mẽ đến hiệu công việc mục tiêu quản lý đề Nhờ có bầu khơng khí tâm lý tốt đoàn kết mà người quản lý tạo tin phục tập thể xã hội lời nói việc làm Nó trở thành cầu nối có tính kết dính thành viên tập thể lại với nhau, tạo nên mơi trường làm việc lành mạnh, bầu khơng khí tâm lý thỏa mái ổn định đồng thời giúp người làm việc sáng tạo hơn, tự tin hơn, linh hoạt Đại Lộc, tháng năm 2017 Sáng kiến kinh nghiệm 12 Người thực : Nguyễn Văn Mua II/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Người CBQL phải có phong cách lãnh đạo dân chủ, nhiên cần phải đoán lúc, dám làm, dám chịu phù hợp với công việc - Tôn trọng thành viên hội đồng nói riêng xã hội nói chung - Khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trao dồi tri thức kinh nghiệm quản lý trường học - Khách quan công đánh giá, khen thưởng, đãi ngộ, quan hệ cá nhân, bố trí cơng việc thân Tuyệt đối khơng vụ lợi, cần minh bạch cơng việc - Có tâm cơng việc, có tầm ứng xử, thường xuyên quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần thành viên tập thể Không nên thờ ơ, bàng quan, thiếu độ lượng, nhân với tập thể khơng nên nhỏ nhoi, ích kỉ, định kiến, bảo thủ, thủ đoạn, mỵ dân - Luôn gương mẫu cơng việc, lời nói, nói phải làm, hứa phải giữ lời hứa.Trung thực công việc, trung thực giao tiếp - Xây dựng kế hoach, tổ chức hoạt động rõ ràng, cụ thể, khoa học, tận dụng thời gian, tài vào công việc - Mạnh dạn thay đổi vấn đề thấy cần thiết lĩnh vực chuyên môn, nhân sự, lề lối quản lý, phương pháp dạy học III/ KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT VỚI PGD, SGD: - Có kế hoạch thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên đề, đổi phương pháp dạy học tất môn từ lớp đến lớp nhiều hình thức khác (Sinh hoạt theo cụm, theo khối, theo môn ) cung ứng đầy đủ kịp thời thiết bị đồ dùng dạy học cho khối lớp theo chương trình đổi - Đặc thù cấp học nguồn thu đáng kể nên cần quan tâm hỗ trợ nguồn kinh phí hàng năm để nhà trường nâng cấp, tu bổ, sắm sửa điều kiện cần thiết phục vụ hoạt động dạy học hiệu - Có phương án đạo thống nhất, cụ thể việc xây dựng trường chuẩn Quốc gai Kiểm định chất lượng thành văn hợp làm cho trường hoạt động bớt cồng kềnh hơn, có thời gian đầu tư cho hoạt động giáo dục Đại Lộc, tháng năm 2017 Sáng kiến kinh nghiệm 13 Người thực : Nguyễn Văn Mua TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Đinh Kim Hồng - Tìm hiểu phong cách lãnh đạo hiệu trưởng ảnh hưởng bầu khơng khí tập thểKLTN trường CBQLGD TPHCM – 1998 2/ Hoàng Minh Hùng - Một vài vấn đề tâm lý học quản lý giáo dục Trường CBQLGD TPHCM – 2005 3/ Nguyễn thị Thu Hiền - Quản lý nhân nhà trường - Trường CBQLGD TPHCM – 2005 4/ Trần Thị Tuyết Mai - Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục Trường CBQLGD TPHCM – 2005 5/Nguyễn Đức Thái - Tổ chức khoa học lao động quản lý người hiệu trưởng trường tiểu hoc - Trường CBQLGD TPHCM – 2001 Đại Lộc, tháng năm 2017 Sáng kiến kinh nghiệm 14 Người thực : Nguyễn Văn Mua MỤC LỤC Tiêu đề A/ PHẦN MỞ ĐẦU I/ TÊN ĐỀ TÀI II/ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VẤN ĐỀ III/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI IV/ GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI B/ PHẦN NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1/ Khái niệm bầu khơng khí tâm lý TTSP 2/ Ý nghĩa bầu khơng khí tâm lý TTSP 3/Các dấu hiệu bầu khơng khí tâm lý TTSP II/ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ TẬP THỂ SƯ PHẠM CỦA TRƯỜNG TH HỨA TẠO 1/ Đặc điểm chung nhà trường 1.1/ Vài nét tình hình địa phương 1.2/ Sơ lược đặc điểm tình hình nhà trường 1.3/ Tình hình đội ngũ CBGVCNV nhà trường 2/ Thử đánh giá bầu khơng khí tâm lý TTSP nhà trường: 2.1/ Khả tác động đến cấp 2.2/ Khả tác động đến lực lượng khác 2.3/ Ảnh hưởng tích cực đến cấp dưới, tập thể sư phạm 3/ Đề xuất biện pháp xây dựng bầu khơng khí tâm lý TTSP người CBQL: 3.1/ Xây dựng phẩm chất người CBQL 3.2/ Vấn đề chuyên môn 3.3/ Năng lực tổ chức quản lý 3.4/ Những phẩm chất ý chí cá nhân 3.5/ Năng lực giao tiếp người CBQL 3.6/ Phong cách quản lý người CBQL C/ PHẦN KẾT LUẬN I/ĐÁNH GIÁ CHUNG II/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM III/ KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT VỚI PGD-SGD Đại Lộc, tháng năm 2017 Trang 1 2 2 2 4 4 6 6 10 11 11 12 12 12 13 13 Sáng kiến kinh nghiệm 15 Người thực : Nguyễn Văn Mua PHÒNG GIÁO DỤC ĐẠI LỘC TRƯỜNG TIỂU HỌC HỨA TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ TẬP THỂ SƯ PHẠM TRƯỜNG TIỂU HỌC HỨA TẠOĐẠI LỘC - QUẢNG NAM  Người thực hiện: Nguyễn Văn Mua - Hiệu trưởng ĐẠI LỘC, THÁNG 01 NĂM 2017 Đại Lộc, tháng năm 2017 ... niệm bầu khơng khí tâm lý TTSP 2/ Ý nghĩa bầu khơng khí tâm lý TTSP 3/Các dấu hiệu bầu khơng khí tâm lý TTSP II/ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ TẬP THỂ SƯ PHẠM CỦA TRƯỜNG TH HỨA TẠO ... nghiệm 15 Người thực : Nguyễn Văn Mua PHÒNG GIÁO DỤC ĐẠI LỘC TRƯỜNG TIỂU HỌC HỨA TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ TẬP THỂ SƯ PHẠM TRƯỜNG TIỂU HỌC HỨA TẠOĐẠI... quan tập thể 2/ Ý nghĩa bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm: Vì bầu khơng khí tâm lý phụ thuộc vào tâm trạng tập thể sư phạm nói đến ý nghĩa bầu khơng khí tâm lý nói đến ý nghĩa tâm trạng tập thể