Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp Nâng cao hiệu quả quản lý thiết bị dạy và học”

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHÂU THÀNH TRƯỜNG THCS GIỤC TƯỢNG ************ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM A. PHẦN MỞ ĐẦU 1- Bối cảnh của đề tài: 1.1 Cơ sở lý luận: Cấp trung học cơ sở là cầu nối giữa bậc tiểu học và bậc trung học của hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo dục trung học cơ sở nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn phổ thông cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động. Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa, do đó ta phải đổi mới phương pháp dạy học để phù hợp với nội dung chương trình mới đó. Phương pháp dạy học mới phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng khối lớp, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Thiết bị dạy học là tiền đề quan trọng của việc thực hiện phương pháp dạy học. Thiết bị dạy học ở các trường rất phong phú, đa dạng và phức tạp. Muốn sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả vào mục tiêu dạy học cần phải tăng cường công tác quản lý thiết bị dạy học. Nó là thành tố quan trọng đảm bảo phương pháp, chất lượng dạy học. Trong cơ cấu của quá trình dạy học thì nội dung, phương pháp và phương tiện dạy học gắn bó chặt chẽ với nhau. Nó là cầu nối giữa lý thuyết và thực tiễn, giữa học và hành. Cao hơn của việc “Học đi đôi Họ và tên : TRẦN QUANG DŨNG Chức vụ : Giáo viên-CBQL thiết bị Đơn vị : Trường THCS Giục Tượng Tên đề tài : Một số biện pháp “Nâng cao hiệu quả quản lý thiết bị dạy và học” với hành” là “Học bằng hành”, là một nguyên tắc của một nền giáo dục hiện đại. Đây là một biện pháp quan trọng nhằm trực tiếp tác động tích cực đến chất lượng dạy và học. 1.2. Cơ sở thực tiễn: Qua thực tế công tác ở trường tôi, việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học và sử dụng thiết bị dạy học bước đầu đã có sự thành công nhưng còn nhiều bất cập, còn nhiều giáo viên chậm đổi mới, ít sử dụng thiết bị dạy học. Để đáp ứng được mục tiêu giáo dục trong giai đoạn mới và trước sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ hiện nay, đòi hỏi toàn ngành giáo dục chúng ta phải nâng cao chất lượng giáo dục hơn nữa, phải đổi mới triệt để phương pháp dạy học, nhất thiết phải sử dụng các thiết bị dạy học trong các giờ dạy. Việc quản lý và sử dụng thiết bị dạy học là rất cần thiết đòi hỏi các trường phải có biện pháp quản lý, sử dụng, bảo quản phải đạt được hiệu quả cao. 2- Lý do chọn đề tài: Từ thực trạng nói trên với yêu cầu cấp bách cần thực hiện tốt chỉ thị 40 của Ban Bí thư TW Đảng về công tác nâng cao chất lượng dạy và học, đồng thời đáp ứng được những đòi hỏi của xã hội trên con đường công nghiệp hóa, hiện đại hóa, đất nước đi vào nền kinh tế hội nhập và hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học, đóng góp một phần trong kế hoạch của nhà trường từ nay đến năm 2014 Trường THCS Giục Tượng trở thành trường chuẩn quốc gia, là một giáo viên-cán bộ quản lý thiết bị chịu trách nhiệm trong công tác thúc đẩy việc đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng dạy và học mang tính trực quan đối với tất cả các giáo viên, thúc đẩy việc đổi mới phương pháp thông qua quản lý đồ dùng thiết bị trong nhà trường. Đó cũng là lí do để tôi quyết định chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp “ Nâng cao hiệu quả quản lý thiết bị dạy và học ” 3- Phạm vi và đối tượng đề tài: Với tinh thần dám nghĩ, dám làm, với điều kiện và khả năng cho phép tôi đã quyết tâm nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp “ Nâng cao hiệu quả quản lý thiết bị dạy và học ” đảm bảo tính khoa học trong công tác quản lý thiết bị: quản lý về số lượng, chất lượng thiết bị, đồ dùng dạy học, hình thức trưng bày, sắp xếp tạo điều kiện thuận lợi cho việc quản lý, bảo quản, theo dõi giáo viên mượn, sử dụng một cách hiệu quả nhất. Góp phần nâng cao chất lượng, tạo động lực thúc đẩy việc đổi mới kỹ năng, phương pháp dạy của giáo viên thông qua đồ dùng trục quan và tính tích cực tự giác trong việc mượn và sử dụng đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy. Để thực hiện tốt công tác quản lý, bảo quản và theo dõi trên chúng ta cần phải có những biện pháp và cách thức thực hiện sao cho phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường. 4- Mục đích của đề tài: - Đối với nhà trường: Từ đầu năm học xây dựng kế hoạch tổ chức họat động thiết bị, trong đó thể hiện từ nội dung hoạt động, dự kiến kinh phí đầu tư, phát triển thiết bị. - Tham mưu với Ban giám hiệu về việc tổ chức thực hiện để quản lý chặt chẽ, đảm bảo an toàn các thiết bị đồ dùng dạy học; sử dụng tốt các phòng học bộ môn, phòng nghe nhìn, phòng vi tính; huy động và sử dụng kinh phí ngân sách, theo đúng các nguyên tắc qui định . - Đối với bản thân : Thực hiện nghiêm túc các qui định về nghiệp vụ thiết bị. Quản lý và bảo quản tốt các thiết bị đồ dùng dạy học, quy định về cho mượn các thiết bị đồ dùng dạy học. - Đối với giáo viên bộ môn: ý thức đựơc tính tích cực, tự giác, sáng tạo trong việc mượn và sử dụng đồ dùng có hiệu quả, bảo quản tốt, trả kịp thời. 5- Sơ lược những điểm mới trong kết quả nghiên cứu : Trong quá trình thực hiện các năm vừa qua tôi nhận thấy với những biện pháp như sau: + Tham mưu với ban giám hiệu đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị còn thiếu, mang tính cấp thiết đáp ứng nhu cầu dạy và học. Tăng cường phòng sắp xếp trang thiết bị khang trang, đầy đủ về không gian trưng bày. + Không ngừng nghiên cứu chuyên môn nghiệp vụ quản lý thiết bị thông qua tài liệu tập huấn, sách báo và đặc biệt là tài liệu trên internet. Từ đó rút ra một số kinh nghiệm trong công tác quản lý thiết bị mang lại tính hiệu quả rõ rệt như công tác sắp xếp đồ dùng dạy học đảm bảo tính khoa học, quản lý hồ sơ sổ sách theo dõi cũng phải đảm bảo tính chặt chẽ, thúc đẩy tính tích cực, tự giác trong việc và sử dụng đồ dùng dạy học. Với những điểm mới trên đã mang lại kết quả cao trong việc quản lý và thúc đẩy đổi mới phương pháp trong quá trình dạy và học. 6- Khẳng định tính sáng tạo về khoa học và thực tiễn vấn đề : Quản lý thiết bị một cách khoa học sẽ đem lại kết quả như mong muốn, đảm bảo tính khoa học trong quản lý, tăng cường tính tự giác của giáo viên trong việc sử dụng đồ dùng trực quan phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy và học. B- PHẦN NỘI DUNG 1- Cơ sở lý luận của vấn đề: Bản thân Tôi là giáo viên vừa giảng dạy, vừa kiêm nhiệm công tác quản lí thiết bị. Thời gian đầu mới tiếp nhận, cơ sở vật chất còn gặp rất nhiều khó khăn, trang thiết bị còn rất bề bộn, thiếu tính khoa học trong sắp xếp và quản lí. Công tác quản lí còn mới mẽ nên còn lúng túng trong việc tham mưu, xây dựng và sắp xếp, quản lý. Từ sau năm đó bản thân tôi nhận thấy để tạo điều kiện thuận lợi trong việc quản lý và thuận lợi cho giáo viên đến mượn đồ dùng, tiết kiệm thời gian tìm kiếm và kiểm soát danh mục đồ dùng hiện có. Từ đó tôi đã quyết tâm tìm tòi, nghiên cứu, đưa ra kế hoạch, giải pháp thực hiện từng bước: như kế hoạch thực hiện, thời gian thực hiện, thực hiện cái gì? Vào thời gian nào?. Sưu tầm các kiến thức về quản lý thiết bị bằng nhiều hình thức, CNTT, tài liệu sách báo….đến nay kết quả thực hiện rất khả quan, thực hiện đựơc 92% kế hoạch của để tài đang nghiên cứu. 2- Thực trạng 2.1- Giai đoạn trước năm học 2002 - 2003: Trong giai đoạn này ngành giáo dục đào tạo chưa thực hiện đổi mới chương trình sách giáo khoa, chưa đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Giáo viên chủ yếu dạy theo lối thầy chủ động truyền thụ kiến thức, trò bị động nắm bắt kiến thức, nên việc sử dụng thiết bị dạy học trên lớp là việc làm hiếm thấy, nếu có chỉ xảy ra ở các môn Hóa, Sinh với các dụng cụ thí nghiệm hoặc ở các môn Sử, Địa với các bản đồ, lược đồ hoặc chỉ có bảng phụ mà thôi. Cá biệt còn có những giáo viên không biết tên thiết bị dạy học là gì, không biết cách sử dụng. Các trường không phải là trường chuẩn quốc gia thì không có phòng thiết bị thí nghiệm, nhân viên văn phòng làm công tác kiêm nhiệm quản luôn phòng thiết bị thí nghiệm. Công tác bảo quản thiết bị dạy học bị lơ là, buông lỏng dẫn tới tình trạng thiết bị hư hỏng xuống cấp nếu còn thì cũng không sử dụng được. Cán bộ quản lý thực sự không coi trọng việc quản lý và sử dụng thiết bị dạy học. 2.2- Giai đoạn từ năm học 2002 - 2003 đến năm học 2008 - 2009 Bắt đầu từ năm học 2002 - 2003 ngành giáo dục - đào tạo tiến hành đổi mới nội dung và phương pháp dạy học bắt buộc mọi giáo viên lên lớp phải sử dụng thiết bị dạy học, bắt buộc các trường phải xây dựng phòng thiết bị thí nghiệm, phòng bộ môn. Điều đó đã làm cho cán bộ quản lý các trường gặp nhiều lúng túng, chưa có biện pháp chỉ đạo, quản lý và sử dụng thiết bị dạy học. Khi thiết bị được cấp trên đưa về là chuyển vào phòng không sắp xếp theo thứ tự, không chia theo môn. Khi giáo viên sử dụng là phải tìm rất tốn thời gian , có khi tìm cả ngày mới thấy thiết bị mình cần. Các thiết bị dạy học không được bảo quản tốt dẫn tới tình trạng bị hỏng, giảm chất lượng. Điều đó đã khiến cho nhiều giáo viên chỉ ghi đăng ký sử dụng thiết bị dạy học trong sổ mà không sử dụng khi giảng dạy. Việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học của cán bộ quản lý gặp rất nhiều khó khăn vì chỉ được làm trên lý thuyết. Các tổ trưởng khi ký duyệt giáo án của giáo viên lơ là trong việc kiểm tra sử dụng thiết bị dạy học, chỉ đến khi ban giám hiệu kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên thì tổ trưởng mới đánh giá nhận xét. Cán bộ quản lý chưa có kinh nghiệm trong vấn đề chỉ đạo quản lý sử dụng thiết bị dạy học chính vì thế việc sử dụng của giáo viên còn gặp nhiều khó khăn, thao tác không chính xác hoặc giáo viên thích thì sử dụng, không thích thì không làm. Phòng thiết bị thí nghiệm không khác gì một kho chứa, ở trường nhỏ các môn chỉ có một bộ thiết bị, đồ dùng còn hạn chế. Còn các trường lớn có từ 2 bộ đồ dùng trở lên thì quả là vấn đề đáng bàn! Thực trạng ở trường tôi trong năm học vừa qua còn một số giáo viên vẫn dạy học theo lối cũ như đã trình bày ở trên. Giảng dạy chưa thật sự phát huy được tính tích cực, còn xem nhẹ việc mượn và sử dụng đồ dùng có hiệu quả cho tiết dạy, một số giáo viên không mượn, mượn nhưng không sử dụng mà thay vào đó là dạy chay theo phương pháp truyền thống. Việc tạo nền tảng cho giáo viên ý thức, tự giác thấy được tầm quan trọng, thấy được vai trò của mình trong cách truyền thụ kiến thức thông qua đồ dùng trực quan là một vấn đề rất khó. Một số giáo viên còn thiếu kinh nghiệm trong việc sử dụng đồ dùng, các thao tác lắp ráp, sử dụng hiệu quả còn gặp nhiều khó khăn, đa phần hay mặc cảm không học hỏi đồng nghiệp, đặc biệt là số giáo viên mới ra trường tay nghề còn yếu, chưa quen với các thiết bị thực hành v v 2.3- Khó khăn-hạn chế: Việc bảo quản thiết bị thực hành cũng gặp không ít khó khăn, có những giáo viên thiếu coi trọng trong công tác tự bảo quản nên tình trạng xảy ra hư hỏng vẫn còn nhiều. Năm vừa qua, bộ phận thiết bị đã thống kê đồ dùng hỏng với tổng số danh mục hỏng lên đến 30 danh mục. Việc giáo viên mượn và sử dụng đồ dùng thiết bị còn hạn chế, mang tính tự giác chưa cao, kỹ năng sử dụng còn lúng túng, thiếu kinh nghiệm thực hành. Với 13 môn học, tình trạng giáo viên sử dụng đồ dùng cho các môn học, cán bộ quản lý thiết bị không chuyên môn như bản thân tôi thì không thể nắm hết tất cả tên đồ dùng phục vụ cho từng tiết của từng phân môn. Ví dụ: Môn toán từng tiết phải sử dụng đồ dùng gì, môn lý mỗi bài phải sử dụng đồ dùng gì? nó có tên là gì? và các môn khác cũng vậy. Không tài nào một giáo viên có thể nắm hết 13 môn học. Vì vậy đòi hỏi cần phải tìm giải pháp sao cho hợp lý, vừa có thể nắm bắt thông tin về danh mục đồ dùng sử dụng cho từng bài dạy của từng môn. Một khó khăn không nhỏ đó là bản thân tôi là một giáo viên, không phải thuộc lĩnh vực chuyên môn nghiệp vụ quản lý thiết bị, mới tiếp nhận còn nhiều thứ cần phải học hỏi, thiếu kinh nghiệm trong công tác quản lý. Cơ sở vật chất nhà trường còn thiếu thốn, chưa đáp ứng như cầu thật sự cho công tác quản lý, thiếu kho chứa, phòng quản lý thiết bị thiếu quy cách, chưa có phòng bộ môn…. 3- Các biện pháp để tiến hành để giải quyết vấn đề: 3.1- Công tác tham mưu - thực hiện quản lý thiết bị : Tham mưu với Ban giám hiệu về việc tổ chức thực hiện để quản lý chặt chẽ, đảm bảo an toàn các thiết bị đồ dùng dạy học; sử dụng tốt các phòng học bộ môn, phòng nghe nhìn, phòng vi tính; huy động và sử dụng kinh phí ngân sách, theo đúng các nguyên tắc qui định . - Đối với bản thân : Thực hiện nghiêm túc các qui định về nghiệp vụ thiết bị. Quản lý và bảo quản tốt các thiết bị đồ dùng dạy học, Thực hiện việc cho mượn các thiết bị đồ dùng dạy học đúng nội quy. - Đảm bảo đủ số lượng thiết bị đồ dùng dạy học danh mục thiết bị tối thiểu do Bộ Giáo dục & Đào tạo qui định. Đảm bảo bổ sung hợp lý cả số lượng và chất luợng thiết bị đồ dùng dạy học . - Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học với những tiêu chí cụ thể nhằm có những đồ dùng dạy học có chất luợng tốt, phù hợp với môn dạy. a). Xây dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn và ngắn hạn cho công tác xây dựng cơ sở vật chất - thiết bị dạy học. - Nâng cao trình độ lý luận nhận thức và hiểu biết về công tác cơ sở vật chất - thiết bị dạy học cho cán bộ giáo viên. - Tăng cường công tác tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra việc xây dựng, bảo quản và sử dụng cơ sở vật chất - thiết bị dạy học. - Có quy định về việc đưa trang thiết bị vào sử dụng trong các giờ học. Xây dựng nề nếp dạy và học theo hướng kết hợp học thông qua thực nghiệm. b). Tăng cường sử dụng thiết bị dạy học. Động viên, khuyến khích, kiểm tra, dự giờ giáo viên nhằm thúc đẩy và phát huy việc mượn và sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên. c). Quản lý về mặt hành chính thiết bị dạy học chặt chẽ , hợp lý và khoa học. Thiết bị dạy học một mặt là phương tiện, là đối tượng của giảng dạy và học tập, mặt khác đó là những đối tượng vật chất cụ thể cho nên có thể tốt, xấu, hư hỏng, mất mát hoặc giảm chất lượng. Do vậy việc bảo quản chặt chẽ, hợp lý và khoa học là rất cần thiết. d). Việc làm đồ dùng. Coi trọng việc tự làm đồ dùng. Động viên mọi thành viên của tập thể sư phạm tham gia làm đồ dùng đầy đủ đúng kế hoạch. Xây dựng, quản lý, sử dụng và bảo quản tốt đồ dùng thiết bị dạy học. 3.2- Đề xuất một số giải pháp 3.2.1. Những căn cứ đề xuất các biện pháp Đảng ta đã xác định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Ngay từ Đại hội IX Đảng ta đã đề ra nhiệm vụ cho ngành giáo dục “Tạo sự chuyển biến cơ bản toàn diện trong phát triển giáo dục, thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa; tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung và phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục”. Thực hiện nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII và nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, trong mục tiêu phát triển giáo dục giai đoạn 2009 - 2010, Bộ Giáo dục - Đào tạo đã đề ra 7 nhóm giải pháp lớn trong đó “Đổi mới chương trình giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên là các giải pháp trọng tâm, đổi mới quản lý giáo dục là khâu đột phá”. Qua thực tiễn công tác ở cơ sở chúng tôi thấy rằng ngoại trừ các trường chuẩn quốc gia thì vấn đề quản lý sử dụng thiết bị dạy học ở các trường còn lại là vấn đề nan giải. Đặc biệt là với những trường lớn thì vấn đề này càng nan giải hơn vì số lượng giáo viên đông, số thiết bị dạy học nhiều gấp 2 lần các trường nhỏ. Từ bức xúc đó chúng tôi đã đề ra các biện pháp quản lý, sử dụng thiết bị dạy học một cách thiết thực để đạt hiệu quả cao nhất. 3.2.2. Các biện pháp a) Xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học: - Ban giám hiệu yêu cầu tất cả các giáo viên dạy phải biết sử dụng thiết bị dạy học phải ghi rõ tên thiết bị dạy học vào giáo án ở phần chuẩn bị. Việc sử dụng thiết bị dạy học là thực hiện quy chế chuyên môn, nếu giáo viên nào cố tình vi phạm sẽ bị xử lý kỷ luật. Các đồng chí tổ trưởng khi ký duyệt giáo án phải kiểm tra khâu chuẩn bị của giáo viên đồng thời phải ký duyệt vào sổ đăng ký mượn đồ dùng dạy học trong tuần. - Chúng tôi cũng lên lịch cho tất cả các giáo viên mượn thiết bị dạy học vào chiều ngày thứ 6 hàng tuần. Gắn việc sinh hoạt chuyên môn với việc sử dụng thiết bị dạy học. - Bộ phận thiết bị kết hợp với ban giám hiệu đề ra kế hoạch thi làm đồ dùng dạy học ở các tổ chuyên môn và thi sử dụng thiết bị dạy học, phát động sâu rộng trong giáo viên việc sử dụng thường xuyên thiết bị dạy học. Chúng tôi đề ra các mức thưởng thích đáng để kịp thời động viên khen thưởng các giáo viên có sáng kiến hay và có thành tích trong việc làm và dự thi ở các cấp. - Kết hợp với Ban giám hiệu tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp để kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên. b) Giải pháp thực hiện cho việc quản lí kho thiết bị: Vào đầu năm học 2009 – 2010 sau khi cơ sở vật chất đã được ổn định, tôi đã tham mưu với ban giám hiệu nhà trường. Mạnh dạng xin hai phòng phục vụ cho công tác quản lý, một kho chứa thiết bị, một phòng trưng bày. Kết hợp với giáo viên sắp xếp lau chùi ngăn nắp. Dự giờ thăm lớp, tăng cường công tác quản lý hồ sơ sổ sách với các biện pháp cụ thể như sau: * Tham mưu ban giám hiệu – kết hợp với giáo viên bộ môn xây dựng phòng trưng bày kho thiết bị một cách hợp lý: Tôi xác định được vai trò của bộ phận quản lý thiết bị trong việc dạy và học. Vì vậy tôi đã tham mưu với ban giám hiệu dành riêng 02 phòng cho việc quản lý thiết bị. Một phòng làm kho chứa, một phòng làm phòng trưng bày. + Kho chứa thiết bị: do đặc thù trường gặp nhiều khó khăn nên kho chứa thiết bị rất nhỏ với diện tích 3x4 m 2 nhưng tôi đã cố gắng tìm cách sắp xếp sao cho đồ dùng dễ thấy, dễ lấy, dễ quản lý, cụ thể: Mạnh dạng tham mưu Ban giám hiệu đầu tư mua một cây xào dài 5m để làm giá treo, nẹp, đinh, dây…. Tất cả các loại tranh, ảnh tôi kết hợp với giáo viên bộ môn đóng nẹp treo, phân công giáo viên từng phân môn lên sắp xếp tranh ảnh một cách khoa học. Tranh của từng bộ môn đều được sắp xếp treo riêng theo phân môn, mỗi phân môn tôi chia ra theo khối, các khối được treo cạnh nhau theo phân môn để tiện cho việc tìm kiếm. Ví dụ: môn Vật Lý khối 6 treo cạnh khối 7, khối 7 treo cạnh khối 8, khối 8 treo cạnh khối 9. Khi nói đến tranh môn Vật Lý ở khối nào là tôi chỉ cần đến nơi treo tranh bộ môn Vật Lý, vào ngay khối đó tìm, trong năm học qua tôi thấy việc sắp xếp theo mô hình này rất có hiệu quả vừa quản lý được đồ dùng, vừa dễ tìm kiếm, tiết kiệm được thời gian trong công tác quản lý. [...]... Trang 7 4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm trang 20 C Kết luận: Bài học Kinh nghiệm trang 22 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CHÂU THÀNH TRƯỜNG THCS GIỤC TƯỢNG - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: Một số biện pháp “NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ THIẾT BỊ” Người viết: Trần Quang Dũng Chức vụ: Giáo viên Thể Dục Công Việc đang phụ trách: Giáo viên kiêm nhiệm quản lý thiết bị Năm học 2013 -2014 ... cực chủ động sáng tạo học tập của học sinh, rèn cho học sinh ý thức mạnh dạn và kết quả học tập của học sinh được nâng lên Các giờ học trong năm nay của trường tôi như các giờ “Hội giảng, thao giảng” C- KẾT LUẬN Những bài học Kinh nghiệm: Qua một thời gian thực hiện công tác : "Nâng cao hiệu quả quản lý thiết bị tôi nhận thấy : - Đây là một công việc khó đòi hỏi cán bộ quản lý thiết bị và giáo viên... cũng giúp cho cán bộ quản lý dễ dàng hơn trong khâu kiểm tra sự sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên * Tăng cường công tác quản lý thiết bị dạy học: - Mục tiêu dạy học hiện nay là tiếp cận thí nghiệm, đồ dùng trực quan Vì vậy, đồ dùng phục vụ cho từng môn học là không thể thiếu Tuy nhiên, trong quá trình dạy và học, một số giáo viên và học sinh còn xem nhẹ việc bảo quản thiết bị dẫn đến học sinh làm... thiết bị dạy học theo môn: - Sắp xếp các loại thiết bị dạy học, tranh ảnh, bản đồ theo khối, theo môn - Phân công các giáo viên trực tiếp dạy môn sắp xếp theo thứ tự các tiết dạy - Đánh số ở ngoài hộp và đánh số lên vị trí để các thiết bị đó - Dùng các ký tự chữ cái để đánh lên các giá để thiết bị hoặc tủ đựng thiết bị Khi phân loại các thiết bị và đánh số vị trí giúp giáo viên dễ tìm khi sử dụng Và. .. viên sử dụng đồ dùng không đúng bài dạy, nhắc nhở, khắc phục * Qua gần một năm thực hiện các biện pháp trên trong việc chỉ đạo quản lý và sử dụng thiết bị dạy học trong nhà trường tôi, kết quả cho thấy: - 100% giáo viên dạy sử dụng thường xuyên thiết bị dạy học trong các giờ dạy, không có giáo viên nào vi phạm quy chế trên - Việc sử dụng thường xuyên các thiết bị dạy học của giáo viên đã tạo nên những... việc sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên rất dễ dàng vì nó bị khuyết ở vị trí nào đó trên giá mà ta không cần theo dõi sổ mượn của phòng thiết bị thí nghiệm * Lập sổ ghi tên các thiết bị theo môn và khối lớp Ghi rõ vị trí của thiết bị đó ở giá (hoặc tủ) nào, ở vị trí số mấy, đồng thời ghi tên các tiết dạy (theo phân phối chương trình) sử dụng thiết bị đó theo mẫu SỔ GHI TÊN THIẾT BỊ DẠY HỌC Môn:…………………... không thể thiếu đối với người thầy đứng lớp Nhưng điều đáng nói ở đây là một số giáo viên vẫn còn tư tưởng bàn quan, thiếu ý thức tự giác mượn và sử dụng đồ dùng có hiệu quả Vì vậy tôi đã mạnh dạng thực hiện một số giải pháp nhằm nâng cao ý thức tự giác, hiệu quả mượn và sử dụng đồ dùng - Tăng cường công tác quản lý danh mục thiết bị: sổ theo dõi giáo viên mượn, trả đồ dùng phải cập nhật đầy đủ thông... Giá/tủ Số Dạy tiết 1 2 Ví dụ: Muốn tìm “kính hiển vi” giáo viên dạy môn Sinh 6 chỉ cần mở sổ ghi thiết bị môn Sinh 6, tra ở cột tên thiết bị “kính hiển vi” giáo viên sẽ tìm ra tủ đựng và cột ghi vị trí để kính SỔ GHI TÊN THIẾT BỊ DẠY HỌC Môn: Sinh 6 STT 1 2 Tên TBDH Kính hiển vi Vị trí Giá/tủ Số A 7 Dạy tiết 6 Như vậy giáo viên chỉ cần đến giá (tủ) A và đến vị trí số 7 lấy kính Sổ ghi tên thiết bị dạy. .. ngừng nâng cao trình độ sử dụng tin học cho giáo viên trong việc ứng dụng công nghệ thông tin 4- Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Sau một thời gian thực hiện mô hình quản lý như trên tôi đã thu được kết quả như sau: Về công tác quản lý sắp xếp đồ dùng: Giáo viên đã ý thức được việc mượn và trả đồ dùng đúng chỗ, khi lấy ra lúc đầu ở đâu là sau khi trả giáo viên đã biết được chỗ mình lấy và để lại chỗ... do nguyên nhân đồ dùng bị hỏng Phần này có tác dụng cuối mỗi học kì chúng ta có thể tổng hợp được tất cả những đồ dùng đã hao hụt, đề nghị thanh lý và bổ sung, cấp thêm kịp thời - Điều quan trọng nhất của quản lý thiết bị là phải có sổ danh mục đồ dùng theo dõi hàng năm ( còn gọi là sổ tài sản thiết bị ) Nó giúp người quản lý nắm được số lượng danh mục đồ dùng có trong kho thiết bị là bao nhiêu, cập . Địa với các bản đồ, lược đồ hoặc chỉ có bảng phụ mà thôi. Cá bi t còn có những giáo viên không bi t tên thiết bị dạy học là gì, không bi t cách sử dụng. Các trường không phải là trường chuẩn quốc. tiện theo dõi. Đặc bi t là các bi n bản hư hỏng cần phải được lập và lưu trữ lâu dài, đây là một trong những giấy tờ quan trọng trong quá trình công tác. Nó giúp chúng ta bi n giải lý do tại. chưa mở chuyên đề, tôi bi t đồ dùng đó dùng để dạy bài lực đẩy Acsimet nhưng tôi còn chưa bi t đủ các đồ dùng thí nghiệm đó nữa chứ nói gì đến thao tác thực hành, tôi chỉ bi t mang lên lớp làm