Sử dụng phần mềm trong dạy học theo định hướng giải quyết vấn đề chương chất khí vật lý 10 THPT ban cơ bản luận văn thạc sỹ vật lý

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VŨ PHƯƠNG SỬ DỤNG PHẦN MỀM TRONG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG “CHẤT KHÍ”VẬT LÝ 10 THPT BAN CƠ BẢN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VŨ PHƯƠNG SỬ DỤNG PHẦN MỀM TRONG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG “CHẤT KHÍ”VẬT LÝ 10 THPT BAN CƠ BẢN CHUYÊN NGÀNH: LL & PPDH BỘ MÔN VẬT LÝ Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CÁN BỘ HƯỚNG DẪN: PGS.TS MAI VĂN TRINH NGHỆ AN – 2012 LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - PGS.TS Mai Văn Trinh, người hướng dẫn khoa học, tận tình hướng dẫn tơi suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn - Các Thầy (Cơ) Khoa Vật lí Phịng KHCN & SĐH Trường ĐH Vinh tận tình giảng dạy suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn - Ban giám hiệu, Thầy (Cô) tổ Vật lí trường THPT Chu Văn An thị xã Hồng Ngự, Tỉnh Đồng Tháp nơi công tác tiến hành thực nghiệm sư phạm - Cuối cùng, xin bày tỏ lịng biết ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tác giả Nguyễn Vũ Phương DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CNTT : Công nghệ thông tin DHVL : Dạy học vật lí ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học PP DHGQVĐ : Phương pháp dạy học giải vấn đề PTDH : Phương tiện dạy học SBT : Sách tập SGK : Sách giáo khoa TN : Thực nghiệm TNMP : Thí nghiệm mơ TNVL : Thí nghiệm vật lí TNSP : Thực nghiệm sư phạm VL Vật lí : VLTN : Vật lí thực nghiệm MỤC LỤC Tr ang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHẦN MỀM TRONG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA TRƯỜNG THPT 1.1.Định hướng việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông…………………………… .………………………………… 1.2 Lý thuyết dạy học giải vấn đề 1.2.1 Khái niệm dạy học GQVĐ……………………………………… 1.2.2 Các tình có vấn đề cách tạo tình dạy học Vật lý…………………………………………………………… …………… 1.2.3 Các giai đoạn giải vấn đề ………………… …………… 13 1.3 Phần mềm dạy học Vật lý……………… 16 1.3.1 Phần mềm mô … 16 1.3.2 Phần mềm ứng dụng kiểm tra đánh giá 21 1.3.3 Phần mềm dạy học vật lý theo định hướng giải vấn đề 27 Kết luận chương 28 Chương II: THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY HỌC CHƯƠNG CHẤT KHÍ SỬ DỤNG PHẦN MỀM ỨNG DỤNG THEO ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Phân tích nội dung dạy học………………………………… 29 2.1.1 Mục tiêu 29 2.1.2 Nội dung 31 2.1.3 Các khó khăn thường gặp dạy học chương “Chất khí ” 32 2.2 Xây dựng tình có vấn đề dạy học chương “Chất khí” với hỗ trợ phần mềm mô phần mềm kiểm tra đánh giá …35 2.2.1 Cấu tạo chất thuyết động học phân tử… 35 2.2.2 Quá trình đẳng nhiệt Định luật Bôi- lơ – Ma- ri -ốt… 38 2.2.3 Q trình đẳng tích Định luật Sác-lơ…………………………………………39 2.3 Biên soạn tiến trình dạy học cụ thể……………………… ……………………41 2.3.1 Giáo án: Cấu tạo chất thuyết động học phân tử 41 2.3.2 Giáo án: Q trình đẳng nhiệt Định luật Bơi- lơ – Ma- ri -ốt………50 2.3.3 Giáo án: Q trình đẳng tích Định luật Sác-lơ………………… …58 Kết luận chương 2………………………………………………………………… 66 Chương III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 67 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 67 3.3 Chuẩn bị thực nghiệm…… .……68 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm………… … 68 3.3.2 Nội dung thực nghiệm……… 71 3.4 Kiểm tra kết thực nghiệm sư phạm 72 3.5 Phân tích kết thực nghiệm……………………………………………72 3.5.1 Phương pháp phân tích định tính……………………………………….72 3.5.2 Phương pháp phân tích định lượng… ……………………………… 73 3.6 Xử lí kết thực nghiệm……………………………………………… 75 Kết luận chương 77 KẾT LUẬN .87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào thời kì Cơng nghiệp hố Nhân tố định thắng lợi CNH-HĐH hội nhập quốc tế người, nguồn nhân lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí cao Từ thúc đẩy phát triển đất nước Vì vậy, đổi phương pháp dạy học (PPDH) mục tiêu lớn ngành giáo dục đào tạo đặt giai đoạn mục tiêu Nghị TW (khóa VIII) nêu rõ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh,…” [28] thể chế hóa Luật Giáo dục Điều 24.2 Luật Giáo dục qui định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [29] Ở nước ta, vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước coi trọng, coi yêu cầu đổi PPDH có hỗ trợ phương tiện kỹ thuật đại điều cần thiết Các Văn kiện, Nghị quyết, Chỉ thị Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục – Đào tạo thể rõ điều Chỉ thị số 29 Bộ Giáo dục – Đào tạo (ngày 30/7/2001/CT) tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 nêu rõ “CNTT phương tiện để tiến tới xã hội hóa học tập giáo dục đào tạo phải đóng vai trị quan trọng bậc thúc đẩy phát triển CNTT ” Chiến lược phát triển Giáo dục đến năm 2010 Bộ Giáo dục – Đào tạo yêu cầu ngành giáo dục phải bước phát triển giáo dục dựa CNTT, “CNTT đa phương tiện tạo thay đổi lớn quản lí hệ thống giáo dục, chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cách mạng phương pháp dạy học” Đặc biệt, công văn số 9584/BGDĐT – CNTT ngày 7/9/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo gửi cho Sở Giáo dục Đào tạo, trường đại học, cao đẳng sư phạm khoa sư phạm, yêu cầu phải nhanh chóng “đẩy mạnh việc dạy môn Tin học ứng dụng CNTT giáo dục, góp phần đổi phương pháp dạy học quản lí giáo dục” Hiện giới nước ta có nhiều PPDH đại nhằm phát huy tốt vai trò học sinh (HS) có dạy học theo phương pháp giải vấn đề Dạy học theo PP DHGQVĐ nhằm tích cực hóa tư người học, giúp người học tìm kiếm, phát hiện, khám phá vấn đề giải vấn đề trình dạy học đồng thời nâng cao tính chủ động sáng tạo người học Vì việc nghiên cứu vận dụng phương pháp vào dạy học vật lí (DHVL) cần thiết Thực trạng giáo dục nước ta qua nghiên cứu cho thấy việc giảng dạy kiến thức vật lí (VL) nói chung, chương “Chất khí ” VL lớp 10 nói riêng cho HS cịn tiến hành theo lối thơng báo –tái HS phổ thơng có điều kiện để nghiên cứu, quan sát tiến hành thí nghiệm vật lí (TNVL) HS tiếp thu kiến thức cách thụ động, máy móc chủ yếu học thuộc lịng kiến thức Từ đó, HS cảm thấy chán học, mệt mỏi, không hiểu bài, không làm tập được… Với đặc điểm kiến thức chương “ Chất khí ”, khả sử dụng thí nghiệm thực khó khăn, với khả mình, thí nghiệm mơ có khả tạo mơ hình q trình tư học sinh, làm cho trình dạy học trở nên đơn giản Mặc khác, trình kiểm tra đánh giá kết học học sinh với hỗ trợ phần mềm trắc nghiệm mang lại nhiều ý nghĩa thiết thực Nhằm tạo tư liệu tham khảo, giúp đỡ cho học sinh đồng nghiệp trình giảng dạy học tập chương này, chọn đề tài: “ Sử dụng phần mềm dạy học theo định hướng giải vấn đề chương “Chất khí”vật lý 10 THPT ban ” Mục đích nghiên cứu Sử dụng số phần mềm dạy học chương “Chất khí” Vật lý 10 theo định hướng dạy học giải vấn đề nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học vật lý Đối tượng phạm vi nghiên cứu + Đối tượng nghiên cứu - Quá trình dạy học vật lý THPT chương “ Chất khí” lớp 10 THPT Ban - Dạy học giải vấn đề với hỗ trợ phần mềm + Phạm vi nghiên cứu: Chương “Chất khí” Vật lý 10 Giả thuyết khoa học Nếu sử dụng phần mềm vào dạy học chương “Chất khí” theo định hướng dạy học giải vấn đề cách hợp lí phát huy tính tích cực, chủ động học sinh từ nâng cao chất lượng dạy học Vật lý Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận dạy học giải vấn đề - Nghiên cứu sở lí luận sử dụng phần mềm dạy học Vật lý THPT - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa vật lý chương Chất khí - Thiết kế giáo án dạy học chương “Chất khí” Vật lý 10 theo định hướng dạy học giải vấn đề có sử dụng thí nghiệm mơ , phần mềm trắc nghiệm kiểm tra đánh giá - Thực nghiệm sư phạm 10 KẾT LUẬN Đối chiếu với mục đích, nhiệm vụ kết nghiên cứu trình thực đề tài: “ Sử dụng phần mềm dạy học theo định hướng giải vấn đề chương “Chất khí” vật lý 10 THPT ban ”, đạt kết sau: – Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận PP DHGQVĐ DHVL trường phổ thơng nhằm phát huy tính tích cực học tập HS Các khả ứng dụng máy vi tính DHVL, cụ thể tiến trình dạy học theo giai đoạn GQVĐ Với hỗ trợ TNMP phần mềm kiểm tra đánh giá cách phù hợp tiến trình dạy học phát huy tích tính cực chủ động học tập HS dạy học chương “Chất khí ” VL lớp 10, đồng thời nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức bồi dưỡng kĩ tương ứng cho HS – Đã soạn thảo tiến trình dạy học sau: theo giai đoạn DHGQVĐ với hỗ trợ TNMP phần mềm kiểm tra đánh giá Các tiến trình dạy học soạn thảo theo quy trình cụ thể: + Xác định mục tiêu dạy học + Xây dựng tình có vấn đề + Lựa chọn PTDH bao gồm thiết bị thí nghiệm, TNMP kiểm tra hình thức trắc nghiệm + Chuẩn bị PTDH nêu phần phiếu học tập + Xây dựng câu hỏi đề xuất vấn đề kết luận tương ứng + Thiết kế tiến trình dạy học cụ thể – Tiến hành TNSP trường THPT Chu Văn An, Hồng ngự 1, Hồng ngự (Tỉnh Đồng Tháp) TNSP chứng minh đắn giả thuyết khoa học đặt Như vậy, với hỗ trợ phần mềm TNMP phần mềm kiểm tra 94 đánh giá tiến trình dạy học chương “Chất khí ” theo tiến trình DHGQVĐ cách phù hợp phát huy tính tích cực, chủ động HS Các soạn thảo với nhiệm vụ học tập phù hợp với trình độ HS, với thực tế giảng dạy trường THPT 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Kim Chung (2006), Bài giảng phương pháp dạy học vật lí trường trung học phổ thông, Khoa Sư phạm Trường Đại học Quốc gia Hà Nội Hoàng Chúng (1982), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Thế Dân (2008), Bài giảng chuyên đề sở lí luận dạy học đại, Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh Lê Văn Giáo (2001), Bài giảng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lý trường phổ thông, ĐHSP Huế Bùi Quang Hân, Nguyễn Duy Hiển, Nguyễn Tuyến (2006), Hướng dẫn giải tập câu hỏi trắc nghiệm vật lí 10, NXB Hà Nội Trần Huy Hồng (2007), Nguyên cứu sử dụng thí nghiệm với hỗ trợ máy vi tính dạy học số kiến thức học nhiệt học trung học phổ thông, Nhà xuất giáo dục, Đại học Vinh Nguyễn Mạnh Hùng (2001), Phương pháp dạy học vật lí trường trung học phổ thông, Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Ngọc Hưng, Nguyễn Xuân Thành (2006),Nội dung đổi phương pháp dạy học vật lí lớp 10 theo chương trình sách giáo khoa mới, Tạp chí Giáo dục số 148 Nguyễn Thế Khơi (Tổng chủ biên), Phạm Qúy Tư (Chủ biên), Lương Tấn Đạt, Lê Chân Hùng, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Đ́nh Thiết, Bùi Trọng Tuân, Lê Trọng Tường (2006), Vật lí 10, NXB Hà Nội 10 Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên), Phạm Quý Tư (Chủ biên), Lương Tấn Đạt, Lê Chân Hùng, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Đ́nh Thiết, Bùi Trọng Tuân, Lê Trọng Tường (2006), Vật lí 10 – Sách giáo viên, NXB Hà Nội 11 Nguyễn Quang Lạc, Mai Văn Trinh (2002), MVT làm phương tiện dạy học, ĐH 96 Vinh 12 Phạm Thị Phú (2007), Chuyển hóa phương pháp nhận thức vật lý thành phương pháp dạy học vật lý, Đại học Vinh 13 Trần Triệu Phú (2007), Khai thác chương trình Crocodile Physics vào thiết kế thí nghiệm Vật lí trường phổ thơng, Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh 14 Phạm Xuân Quế, Phạm Minh Vĩ (2007),Nghiên cứu phân loại phần mềm mô dạy học vật lí, Tạp chí Giáo dục số 161 15 Nguyễn Đình Thước (2007), Phát triển tư dạy học vật lý, Đại học Vinh 16 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (2001),Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lư trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên), Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2003), Phương pháp dạy học vật lư trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 18 Bùi Gia Thịnh (Chủ biên), Lương Tấn Đạt, Vũ Thị Mai Lan, Ngô Diệu Nga, Đỗ Hương Trà (2008), Thiết kế giảng vật lí 10 theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, NXB Hà Nội 19 Lê Cơng Triêm, Trần Huy Hồng (2006),Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học vật lí 10, Dự án phát triển giáo dục THPT – Trường ĐHSP Huế 20 Mai Văn Trinh (2001) Nâng cao hiệu dạy học vật lý trường trung học phổ thơng nhờ việc sử dụng máy vi tính phương tiện dạy đại, Nhà xuất giáo dục, Đại học Vinh 21 Mai Văn Trinh, Nguyễn Ngọc Lê Nam (2008), Mơ thí nghiệm ảo dạy học vật lí trường trung học phổ thơng, Tạp chí Giáo dục số 189 22 Nguyễn Văn Thuận (Chủ biên), Phùng Thanh Huyền, Vũ Thị Thanh Mai, Phạm Ngọc Thắng, Hỏi đáp vật lí 10, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Phạm Qúy Tư (Chủ biên), Lương Tấn Đạt, Lê Chân Hùng, Bùi Trọng Tuân, Lê Trọng Tường (2006), Hướng dẫn làm tập ơn tập vật lí 10 bản, NXB Giáo 97 dục, Hà Nội 24 Lê Trọng Tường (Chủ biên), Lương Tấn Đạt, Lê Chân Hùng, Phạm Đình Thiết, Bùi Trọng Tuân (2006), Bài tập vật lí 10cơ bản, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 trung học phổ thơng mơn vật lí, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thơng mơn vật lí, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện nghị lần Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 28 Luật giáo dục (2005), NXB Lao động – Xã hội 29 Các website vật lí: http://www.bachkim.vn/ http://thuvienvatly.com/ http://vatlysupham.hnue.edu.vn/ http://vatlysupham.hnue.edu.vn/java/ph14vn/ http://www.Tailieu.vn/ PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG 98 PHƯƠNG TRÌNH TRẠNG THÁI CỦA KHÍ LÍ TƯỞNG ĐỊNH LUẬT GAYLUYXAC MỤC TIÊU 1.1.kiến thức: -Nêu định nghĩa trình đẳng áp, viết biểu thức liên hệ thể tích nhiệt độ tuyệt đối trình đẳng áp nhận dạng đường đẳng áp hệ toạ độ P-V p-t -Hiểu ý nghĩa “độ khơng tuyệt đối” 1.2 kĩ năng: -Từ phương trình định luật Bôilơ –Mariot định luật Sáclơ xây dựng phương trình Claperong từ biểu thức phương trình viết biểu thức đặc trưng cho đẳng trình -Vận dụng phương trình claperong để giải tập tập tương tự CHUẨN BỊ 2.1.Giáo viên: - Tranh, sơ đồ mơ tả biến đổi trạng thái,quả bóng bàn, nước nóng - Soạn giảng powerpoint với hỗ trợ phần mềm mô phần mềm kiểm tra đánh giá 2.2.học sinh: Đọc trước nhà XÂY DỰNG NỘI DUNG KIẾN THỨC Khí thực, khí lí tưởng Phương trình trạng thái khí lí tưởng Quá trình đẳng áp Vận dụng Đường đẳng áp TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CỤ THỂ Tiết Sơ đồ kiến thức logic Hoạt động (8 phút) : Kiểm tra cũ 99 Cho HS khởi động tiết học ô chữ gồm câu hỏi kiểm tra nội dung học hai trước Hoạt động (7 phút) : Tìm hiểu khí thực khí lí tưởng Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên I Khí thực khí lí tưởng ? Định luật Bôi- lơ – Ma- ri- ốt định Các chất khí thực tuân theo gần luật Sác- lơ trường hợp định luật Bơilơ – Mariơt khí lí tưởng, khí thực định luật Sáclơ Giá trị tích nào? pV thương p T thay đổi theo chất, nhiệt độ áp suất chất khí - Nêu câu hỏi nhận xét học sinh trả Chỉ có khí lí tưởng tn theo lời định luật chất khí học Sự khác biệt khí thực khí lí - Nêu phân tích giới hạn áp dụng tưởng khơng lớn nhiệt độ áp định luật chất khí suất thơng thường Hoạt động (15 phút) : Xây dựng phương trình trạng thái khí lí tưởng Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên II Phương trình trạng thái khí lí tưởng Xét lượng khí chuyển từ trạng thái (p1, V1, T1) sang trạng thái (p2, V2, T2) qua trạng thái trung gian Nêu phân tích q trình biến đổi 1’ (p’, V2, T1) : trạng thái lượng khí Vẽ hình 31.3 p1V1 p 2V2 pV Hướng dẫn để học sinh xây dựng Ta có : T = T hay T = phương trình trạng thái số Độ lớn số phụ thuộc vào khối lượng khí Phương trình nhà vật lí người Pháp Clapâyrơn đưa vào năm 1834 gọi phương trình trạng thái khí lí tưởng hay phương trình Clapâyrơn 100 Cho học sinh biết số phương trình trạng thái phụ thuộc vào khối lượng khí Hoạt động (12 phút) : Vận dụng giải số tập đơn giản phiếu học tập Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên Học sinh làm việc theo hướng dẫn Giáo viên trình chiếu tập giáo viên phiếu học tập hướng dẫn học sinh giải Hoạt động (3 phút) : Củng cố, giao nhiệm vụ nhà Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên Tóm tắt kiến thức Cho học sinh tóm tắt kiến thức học trong Giải tập theo hướng dẫn Dặn dò nhiệm vụ hướng thầy cô dẫn giải tập tương tự Ghi tập nhà Tiết Hoạt động (15 phút):Tìm hiểu định luật Gayluy xắc Hoạt động học học sinh Hoạt động dạy giáo viên -Phát biểu khái niệm trình đẳng -Nhận xét trình bày hs áp -Hướng dẫn: áp dụng phương trình - Xây dựng quan hệ V-Trong trạng thái khí lí tưởng cho trường q trình đẳng áp hợp áp suất không đổi (P1=P2) -Phát biểu định luật Gayluyxac Hoạt động (10 phút): Tìm hiểu đường đẳng áp Hoạt động học học sinh Hoạt động dạy giáo viên -Phát biểu khái niệm đường đẳng áp -Hướng dẫn:Dựa tương tự -Nhận xét dạng đường đẳng áp quan hệ P-Trong q trình đẳng hệ toạ độ V-T tích với quan hệ V-Trong -Quan sát hình 31.4 so sánh áp trình đẳng áp suất ứng với hai đường đẳng áp -Hướng dẫn: xét điểm thuộc đường đẳng áp biểu diễn trạng thái có thể tích hay nhiệt độ Hoạt động (10 phút): Tìm hiểu độ khơng tuyệt đối Hoạt động học học sinh Hoạt động dạy giáo viên -Quan sát hình 30.4.Nhận xét áp Giới thiệu độ khơng tuyệt đối suất thể tích khí T=0 nhiệt độ tuyệt đối T