Đang tải... (xem toàn văn)
Một trong những phương pháp đem lại hiệu quả cao là sử dụng các phương tiện trực quan, vì dùng phương pháp này sẽ giúp học sinh có thể quan sát được nhiều, mô tả được nhiều, hiểu rõ được[r]
(1)I ĐẶT VẤN ĐỀ Môi trường và người có mối quan hệ mật thiết với Môi trường cung cấp cho người không gian để sống, cung cấp nguồn tài nguyên để sản xuất Môi trường là địa bàn có tác động mạnh đến phát triển xã hôi loài người Nhưng ngày nay, kinh tế phát triển mạnh mẽ thì môi trường tự nhiên lại bị huỷ hoại Con người đã tác động quá nhiều đến môi trường, khai thác đến mức cạn kiệt các nguồn tài nguyên, thải nhiều chất độc làm cho môi trường không còn khả tự phân huỷ Ở nhiều quốc gia trên giới, môi trường là vấn đề quan tâm hàng đầu Vậy còn Việt Nam, môi trường nào, chúng ta đã và làm gì để ngăn chặn và hạn chế tác động tiêu cực ảnh hưởng đến môi trường Để có lời giải cho bài toán này, nhiều tổ chức, cá nhân đã và giành thời gian, công sức để nghiên cứu tìm giải pháp hữu hiệu Nhưng trên thực tế không đơn giản và không phải quan tâm, bên cạnh người có ý thức bảo vệ môi trường có người lại tỏ thái độ thờ ơ, bàng quan cho dù môi trường có sao, ô nhiễm đến mức nào, họ coi đó là việc chung xã hội không phải riêng Nguy hại hơn, suy nghĩ trên không phải số ít người, mà nhiều người, nhiều đối tượng làm việc trên lĩnh vực khác nhau.Vì vậy, chúng ta cần phải nhận thức rõ vấn đề môi trường, phải hiểu rõ trách nhiệm thân việc giữ gìn vệ sinh môi trường Cần có hành vi ứng xử thật đúng đắn với môi trường và tài nguyên thiên nhiên Đây là vấn đề cấp bách đặt ra, không quan tâm đến môi trường, mặc cho môi trường bị huỷ hoại thì ngày không xa chắn môi trường không còn bất kì sinh vật nào tồn kể người Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phải triển khai rộng rãi cho đối tượng người, đó học sinh là đối tượng cần tác động giáo dục mạnh mẽ, vì đây là đối tượng có lực lượng đông đảo, là hệ tiếp tục xây dựng quê hương đất nước và bảo vệ môi trường thêm xanh - - đẹp Nếu học sinh đúng đắn, có ý thức bảo vệ môi trường là việc làm thiết thực góp phần bảo vệ sống trên hành tinh II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Môi trường là tổng hợp các điều kiện tự nhiên bao quanh sinh vật có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến tồn và phát triển sinh vật và xã hội loài người Trong năm gần đây cùng với tốc độ phát triển kinh tế, các khu công nghiệp, cụm công nghiệp, trung tâm công nghiệp hình thành Trình độ khoa học kỹ thuật, công nghệ phát triển giúp ngươì dần thoát khỏi hình thức lao động thủ công, thay vào đó là phương tiện trợ giúp đại làm cho suất lao động tăng, đời sống người dân dần cải thiện Nhưng bên cạnh kết thu thì hậu để lại cho môi trường khôn lường Chất thải từ các nhà máy, xí nghiệp, bệnh viện; từ các hoạt động sản xuất (2) nông nghiệp, chăn nuôi; từ các khu vui chơi giải trí, đã và làm vẻ đẹp “Quả cầu xanh”, làm cho môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng gây nhiều hậu xấu môi trường tự nhiên và đặc biệt là đời sống người Đứng trước tình hình và thảm hoạ đó, nhiều hôi thảo, hội nghị bàn môi trường đã diễn ra: - Từ ngày mùng đến ngày 16 tháng năm 1972 Hội nghị quốc tế “Môi trường và người” tổ chức Stockhom(Thụy Điển ) -Từ ngày 13 đến ngày 22 tháng 10 năm 1975, IEEP đã tổ chức” Hội thảo quốc tế giáo dục môi trường” ( GDMT ) Bêôgrat -Tháng 11 năm 1976 “Hội thảo Môi trường châu Á” tổ chức Băng Cốc ( Thái Lan ) - Ngày 14 đến ngày 26 tháng 10 năm 1977 Hội nghị quốc tế Gáo dục môi trường tổ chức Tbilisi ( Gru dia ) - Từ ngày 17 đến ngày 21 tháng năm 1987 UNESCO và UNEP tổ chức Hội nghị quốc tế Giáo dục môi trường Matxcơva Tất kì hội nghị, hội thảo trên mặc dù diễn khoảng thời gian khác nhau, địa điểm khác trên giới có điểm chung là nhấn mạnh mối quan hệ người và sinh lĩnh vực kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục Điều đó chứng tỏ vấn đề môi trường và giáo dục môi trường là vấn đề nhiều quốc gia đặc biệt quan tâm Ở Việt Nam, chương trình Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường quan tâm trên diện rộng, đặc biệt chương trình giáo dục phổ thông các cấp bậc học Đã có không ít tác giả nghiên cứu vấn đề môi trường, mối quan hệ môi trường với người nhiều góc độ khác như: - Tác giả Nguyễn Đình Khoa “Môi trường sống và người” Nhà xuất Hà Nội – 1987 - Lê Thông, Nguyễn Hữu Dũng “ Dân số môi trường và tài nguyên” Nhà xuất giáo dục – 2000 - Tác giả Nguyễn Thị Thu Hằng, Nguyễn Phi Hạnh, Đặng Văn Đức “ Giáo dục môi trường qua môn Địa Lí trường phổ thông”, Nhà xuất Hà Nội – 2003 Mục đích việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường chính là bảo vệ sống chúng ta Đảng và nhà nước đã ban hành các văn pháp luật bảo vệ môi trường nhằm xử lí, răn đe tổ chức, cá nhân có hành vi làm tổn hại đến môi trường Đồng thời đạo các ban ngành tổ chức các chương trình chuyên đề giáo dục môi trường, tuyên truyền ý thức bảo vệ môi trường đến toàn thể nhân dân Trong dạy học đã yêu cầu lồng ghép các chuyên đề giáo dục môi trường nhiều môn học và nhiều hình thức khác Khi đưa giáo dục ý thức bảo vệ môi trường dạy học là nhằm làm cho học sinh có ý (3) thức việc bảo vệ môi trường, thu nhận thông tin kiến thức môi trường và phụ thuộc lẫn hoạt động người với môi trường Phát triển kỹ dự đoán, phòng tránh và giải vấn đề môi trường nảy sinh Tham gia tích cực vào hoạt động khôi phục, bảo vệ và gìn giữ môi trường, nhận thức tầm quan trọng môi trường sức khoẻ người, với chất lượng sống chúng ta Để nâng cao hiệu giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường dạy học, giáo viên có thể sử dụng các phương pháp dạy học như: Phương pháp giảng giải, phương pháp đàm thoại, phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan, phương pháp thí nghiệm, phương pháp thảo luận, phương pháp đóng vai, phương pháp nghiên cứu tình huống, phương pháp thực địa, phương pháp động não Ngoài ra, giáo viên còn có thể sử dụng hình thức dạy học khác như: tuyên truyền, cổ động, quảng cáo, áp phích Cơ sở thực tế Thực trạng chung: Ngay từ năm 1960 vấn đề “Bảo vệ môi trường” đã đặt nghiêm túc và đã nghiên cứu để tích hợp vào chương trình dạy học các nhà trường với mức độ còn hạn chế Đầu thập kỉ 80 nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đã tích hợp vào chương trình giảng dạy các môn có nhiều khả tích hợp, đó môn Địa Lí coi là phù hợp Tuy nhiên chương trình GDMT trường THCS nói riêng và các cấp bậc học khác nói chung chưa thống Các phương pháp GDMT còn nặng cung cấp kiến thức là hình thành thái độ xúc cảm, hành vi quan tâm đến môi trường và vì môi trường cho học sinh Mặt khác, sở vật chất phục vụ cho giảng dạy còn thiếu , đồ dùng dạy học để lồng ghép bảo vệ môi trường không có, chủ yếu là dạy chay, học chay Ngoài công tác giáo dục môi trường chúng ta gặp nhiều khó khăn, thông tin giáo dục môi trường đã có chưa đồng bộ, chưa đến nhiều với học sinh, có vi phạm môi trường chưa có biện pháp xử lý kịp thời và có hiệu Tuyên truyền bảo vệ môi trường còn mang tính hình thức, cho xong việc, nên học sinh chưa nhận thức trách nhiệm việc bảo vệ môi trường, chưa thấy tác hại ô nhiễm môi trường ảnh hưởng đến đời sống người và sinh vật trên trái đất Thực trạng ý thức bảo vệ môi trường nhà trường và địa phương nơi tôi công tác: Nhà trường: + Thuận lợi: - Trường nằm vị trí thuận lợi, gần trục đường giao thông, xa khu dân cư, trường có nhiều cây xanh toả bóng mát, khu vệ sinh cách xa phòng học đảm bảo môi trường lành (4) -Học sinh có ý thức bảo vệ cảnh quan môi trường, cảnh quan thiên nhiên tương đối - Ban giám hiệu có kế hoạch và giám sát việc lao động vệ sinh môi trường hàng ngày - Thường xuyên tuyên truyền giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua các tiết học, ngoại khoá, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ - Tổ chức tuyên truyền trên các phương tiện thông tin đại chúng loa phóng thanh, băng rôn, hiệu - Nhà trường đã có hệ thống máy tính kết nối mạng internet có thể dễ dàng truy cập các thông tin, thư viện nhà trường có đủ các loại sách báo phục vụ dạy học - Nhà trường đã có thùng thu gom rác thải, phương tiện vận chuyển rác thải, bể xử lý rác thải + Khó khăn: - Diện tích quy hoạch sân chơi trường chưa có khu chuyên biệt, trồng cây xanh mang tính tạo cảnh quan - Ý thức bảo vệ môi trường học sinh chưa cao, các em còn vứt rác bừa bãi, tiện đâu bỏ đó - Thông tin giáo dục môi trường đã có chưa đồng bộ, mang tính hình thức - Đồ dùng dạy học lồng ghép bảo vệ môi trường không có Địa phương + Thuận lợi: - Một số gia đình có sử dụng thùng đựng rác sinh hoạt, có ý thức giữ gìn vệ sinh chung - Các tổ chức đoàn thể thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh đường làng, ngõ xóm - Chính quyền địa phương đã tổ chức nhiều buổi tuyên truyền, mít tinh bảo vệ môi trường + Khó khăn: - Địa phương gần khu công nghiệp chịu ảnh hưởng khí thải, chất thải - Phần lớn gia đình học sinh chưa có thùng chứa rác sinh hoạt, còn vứt rác bừa bãi - Chăn nuôi khu bếp, khu sinh hoạt chung - Nước thải sản xuất, sinh hoạt thải mương, cống, rãnh - Không có nơi xử lí rác thải (5) - Công tác tuyên truyền chưa đồng và thường xuyên, nhiều người chưa quan tâm đến vệ sinh môi trường Xuất phát từ thực trạng và nhận thức trên, là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi luôn băn khoăn và nhận thức sâu sắc trách nhiệm mình việc bảo vệ môi trường Để Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường đạt hiệu cao tiết học Ngoài kỹ truyền đạt thì người thầy còn có thể dùng nhiều phương pháp dạy học khác Tuy nhiên người thầy phải biết lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp để thu hút học sinh, tác động mạnh đến nhận thức học sinh Một phương pháp đem lại hiệu cao là sử dụng các phương tiện trực quan, vì dùng phương pháp này giúp học sinh có thể quan sát nhiều, mô tả nhiều, hiểu rõ nhiều nguyên nhân làm cho môi trường bị ô nhiễm để từ đó tác động tốt đến nhận thức học sinh ý thức bảo vệ môi trường chính vì mà tôi đã lựa chọn “Phương pháp quan sát, mô tả tranh ảnh địa lí để giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường” làm đề tài nghiên cứu (6) III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN A Cách giải 1.Khảo sát đánh giá tình hình * Tổ chức khảo sát Để chuẩn bị cho tiết dạy có lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ môi trường tôi đã tiến hành khảo sát học sinh vấn đề môi trường và phương pháp dạy học câu hỏi trắc nghiệm thông qua các phiếu học tập, nội dung các câu hỏi và kết trắc nghiệm sau: Phiếu số 1: Em hãy điền nôi dung trả lời vào dấu chấm Câu hỏi: Em thấy môi trường sống chúng ta nào? Kết trả lời: Tổng số HS Em không biết 125 Môi trường bình thường Môi trường bị ô nhiễm 60 37 32 Phiếu số 2: Câu hỏi: Em có cần làm gì để bảo vệ môi trường không? Kết trả lời: Tổng số HS Không Có 125 29 96 Phiếu số 3: ( Câu hỏi dành cho 29 HS trả lời không trên.) Vì em không làm gì để bảo vệ môi trường Em chưa thực tham gia vào công tác bảo vệ môi trường là đâu? - Phần lớn các em trả lời: Việc bảo vệ môi trường là người lớn, người làm vệ sinh môi trường, còn không tham gia bảo vệ môi trường là “em không biết tham gia nào, hướng dẫn ” Phiếu số 4: Trong học địa lí em thích học với phương tiện dạy học nào? Khoanh tròn vào ý em lựa chọn: a Sách giáo khoa b Sách giáo khoa và đồ treo tường c Tranh ảnh minh hoạ và đồ trình chiếu trên máy chiếu (7) Tổng số HS Chọn ý Chọn ý Chọn ý 125 12 24 89 Phiếu số 5:: Em thấy loại phương tiện dạy học nào đem lại hiệu học? a Sách giáo khoa b Sách giáo khoa và đồ treo tường c Tranh ảnh minh hoạ và đồ trình chiếu trên máy chiếu Tổng số HS Chọn ý Chọn ý Chọn ý 125 16 29 80 * Đánh giá: Qua kết khảo sát trên có thể thấy rằng, đa số các em chưa hiểu tình trạng môi trường nào, nguyên nhân nào làm cho môi trường bị ô nhiễm và người cần phải làm gì để bảo vệ môi trường Còn các phương tiện dạy học, các em cho cần quan sát các hình sách giáo khoa là dủ không cần thêm phương tiện dạy học nào Lập kế hoạch bài học Xuất phát từ nhận thức trên và để đánh giá kết giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phương pháp quan sát, mô tả tranh ảnh tôi đã lập kế hoạch dạy học thử nghiệm và đối chứng lớp tiết học cụ thể : Tiết 18 Địa lý “Ô nhiễm môi trường đới ôn hoà” 2.1 Dạy đối chứng thực l ớp 7A Tiết 18: I Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG Ở ĐỚI ÔN HOÀ Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Học sinh biết nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường không khí, nước các nước phát triển - Hậu ô nhiễm không khí và nước gây cho thiên nhiên và người phạm vi toàn cầu Kỹ năng: (8) - Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ hình cột từ số liệu sẵn có - Rèn kỹ phân tích ảnh địa lý Thái độ: -Có ý thức việc bảo vệ môi trường II Chuẩn bị: Giáo viên:- Ảnh chụp Trái Đất với lỗ thủng tầng Ô zôn - Các cảnh nhiễm nước và không khí Học sinh: SGK, tập đồ, sưu tầm tranh ảnh ô nhiễm môi trường III Tiến trình bài dạy: Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra bài cũ: ? Trình bày cảnh quan công nghiệp đới ôn hoà Với đặc điểm cảnh quan công nghiệp có ảnh hưởng nào đến môi trường? - Cảnh quan công nghiệp phổ biến khắp nơi đới ôn hoà - Cảnh quan công nghiệp đới ôn hoà bật là khu công nghiệp, trung tâm công nghiệp, vùng công nghiệp - Cảnh quan công nghiệp đới ôn hoà là niềm tự hào các quốc gia Tuy nhiên, chất thải công nghiệp lại gây ô nhiễm môi trường Bài mới: - Ô nhiễm môi trường đới ôn hoà đặc biệt là ô nhiễm nước, không khí đã đến mức báo động, nguyên nhân là lạm dụng kỹ thuật và chủ yếu là thiếu ý thức người việc bảo môi trường Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt Hoạt Động 1: Cá nhân Ô nhiễm không khí - GV: Hướng dẫn HS quan sát H 16.3 và H 16.4 SGK và H 17.1 kết hợp đọc thông tin Sgk * Nguyên nhân: ?- Nguyên nhân nào làm cho bầu không khí bị ô - Sự phát triển công nhiễm? nghiệp và các phương tiện - Do phát triển công nghiệp và các giao thông vận tải làm cho phương tiện giao thông vận tải thải khói bụi vào bầu khí bị ô nhiễm bầu không khí nặng nề ? Em có đánh giá gì tình trạng ô nhiễm không khí đới ôn hoà? - Không khí bị ô nhiễm nặng nề - GV: Đó là nguồn gây ô nhiễm chính, ngoài còn có nguồn gây ô nhiễm khác hoạt động (9) núi lửa, cháy rừng tự nhiên, song ảnh hưởng không đáng kể tới bầu không khí - GV: Hướng dẫn HS quan sát H 17.2 đọc từ “ Hậu là……… vô cùng nghiêm trọng” ? Ô nhiễm môi trường không khí gây Hậu quả: hậu gì? Mưa a xít, gây hiệu ứng nhà kính trái đất nóng lên làm - HS đọc thuật ngữ Hiệu ứng nhà kính (187) thay đổi khí hậu toàn cầu, - Hiệu ứng nhà kính nhiều chất thải bụi ngăn thủng tầng ôZôn xạ nhiệt mặt đất lên cao làm k2 nóng lên băng tan chảy làm mực nước đại dương tan chảy ?Thủng tầng ô Zôn có tác hại gì người? - Tia cực tím gây ung thư da ? Vậy để hạn chế tình trạng ô nhiễm môi trường * Biện pháp: người ta cần thực biện pháp nào? Ký nghị định thư Ki-ô-tô, cắt giảm lượng khí thải gây - Kí nghị định thư ( Xây dựng hệ thống khí thải ô nhiễm bầu khí hợp lí, ) Hoạt động 2: Thảo luận nhóm Ô nhiễm nước: - GV: Vậy tình hình ô nhiễm nước nào? Ta tìm hiểu phần GV: Hướng dẫn HS quan sát H 17.3 và H 17.4 SGK, đọc nôi dung phần THẢO LUẬN NHÓM ? Nêu nguyên nhân, ô nhiễm môi trường nước? ? Thực trạng ô nhiễm nguồn nước đới ôn hoà? Biện pháp khắc phục? - HS: Báo cáo kết thảo luận - GV: Chuẩn hoá kiến thức + Nguyên nhân: Nước thải từ công nghiệp, nông nghiệp, chất thải từ các phương tiện giao thông - *Nguyên nhân: vận tải….chưa qua xử lý thải trực tiếp vào môi Chất thải công nghiệp, trường nước nông nghiệp, các phương + Hậu quả: Các nguồn nước ngầm, sông, hồ, tiện giao thông vận tải, sinh biển, đại dương bị ô nhiễm nặng, ảnh hưởng đến hoạt, thải trực tiếp vào môi sức khoẻ người, các sinh vật sống trên Trái trường Đất * Hậu : + Thủy triều đỏ.Do nước quá thừa đạm làm cho - Môi trường nước bị ô tảo đỏ chết nhiễm nặng “Thuỷ triều Thủy triều đen váng dầu đen, đỏ” + Biện pháp khắc phục: Xử lý nước thải trước *Biện pháp khắc phục: (10) thải môi trường….hạn chế các chất thải - Xử lý nước thải trước nông nghiệp thải vào môi trường - Ngoài nông nghiệp và công nghiệp không nên sử dụng quá nhiều chất độc hại không thể xử lý IV Củng cố: Nguyên nhân gây nên tình trạng ô nhiễm môi trường đới ôn hòa chủ yếu là: a Sự đô thị hoá quá nhanh b Sự thiếu ý thức bảo vệ môi trường người c Sự phát triển mạnh mẽ công nghiệp d Sự lạm dụng kỹ thuật Sự ô nhiễm không khí là do: a Khí thải từ các sở sản xuất công nghiệp b Khí thải từ hoạt động các phương tiện giao thông c Bụi d Tất các ý trên Hậu ô nhiểm không khí là: a Gây mưa axit b Tăng hiệu ứng nhà kính c Gây các bệnh đường hô hấp, ảnh hưởng đến sức khoẻ người d Tất các ý trên Biện pháp để giảm ô nhiễm không khí là: a Ngừng hoạt động sản xuất công nghiệp b Cắt giảm lượng khí thải c Ngừng hoạt động các phương tiện vận tải d Không đưa khí thải vào môi trường Nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm nước đới ôn hoà là do: a Sự cố tràn dầu b Nước thải, chất thải từ các sở sản xuất công nghiệp không xử lí đổ vào nguồn nước c Chất thải sinh hoạt, phân bón, thuốc trừ sâu d Tất các ý trên Các nguồn nước bị ô nhiễm là: a Nước biển b Nước sông, hồ c Nước ngầm d Nước biển, nước sông, hồ, nước ngầm V Hướng dẫn học sinh học và làm bài nhà: - GV hướng dẫn HS làm bài tập SGK - Hướng dẫn HS vẽ biều đồ hình cột - Hướng dẫn HS cách tính tổng lượng khí thải (11) - Học và trả lời bài theo câu hỏi SGK - Làm bài tập tập đồ - Chuẩn bị trước bài thực hành vào bài tập “Nhận biết đặc điểm môi trường đới ôn hoà” 2.2 Dạy thực nghiệm lớp 7B Tiết 18: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG Ở ĐỚI ÔN HOÀ I Mục tiêu bài học: 1.Kiến thức: - Học sinh biết nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường không khí, nước các nước phát triển - Hậu ô nhiễm không khí và nước gây cho thiên nhiên và người phạm vi toàn cầu 2.Kỹ năng:- Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ hình cột từ số liệu sẵn có - Rèn kỹ phân tích ảnh địa lý 3.Thái độ: - Có ý thức việc bảo vệ môi trường II Chuẩn bị: Giáo viên:- Máy chiếu, giáo án, SGK, sách giáo viên - Các bảng thống kê số liệu có liên quan - Ảnh chụp Trái Đất với lỗ thủng tầng Ô zôn - Các ảnh ô nhiễm nước và không khí - Các tranh ảnh hoạt động bảo vệ môi trường 2.Học sinh: - SGK, tập đồ, sưu tầm tranh ảnh ô nhiễm môi trường - Sưu tầm tranh ảnh hoạt động người việc bảo vệ môi trường III Phương pháp: Quan sát, mô tả, phân tích tranh ảnh, số liệu IV Tiến trình bài dạy: Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra bài cũ: ? Trình bày cảnh quan công nghiệp đới ôn hoà Với đặc điểm cảnh quan công nghiệp có ảnh hưởng nào đến môi trường? - Cảnh quan công nghiệp phổ biến khắp nơi đới ôn hoà - Cảnh quan công nghiệp đới ôn hoà bật là khu công nghiệp, trung tâm công nghiệp, vùng công nghiệp - Cảnh quan công nghiệp đới ôn hoà là niềm tự hào các quốc gia Tuy nhiên, chất thải công nghiệp lại gây ô nhiễm môi trường Bài mới: (12) - Ô nhiễm môi trường đới ôn hoà đặc biệt là ô nhiễm nước, không khí đã đến mức báo động, nguyên nhân là lạm dụng kỹ thuật và chủ yếu là thiếu ý thức người việc bảo môi trường Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt - HS quan sát hình 17.1 và 17.2 Ô nhiễm không khí SGK - GV trình chiếu các tranh trên màn chiếu - HS quan sát, mô tả các tranh Các phương tiện giao thông Rò rỉ phóng xạ Khí thải từ nhà máy Vụ nổ hạt nhân Rác thải sinh hoạt ?Qua quan sát các tranh đã gợi Nguyên nhân: cho em suy nghĩ gì ô - Khí thải các nhà máy xí nghiệp nhiễm không khí đới ôn hòa? và các phương tiện giao thông - HS trả lời: Không khí đới ôn - Sự bất cẩn sử dụng các hòa bị ô nhiễm nghiêm trọng lượng nguyên tử ? Vậy nguyên nhân nào làm cho không khí đới ôn hòa ô nhiễm? - Gv trình chiếu tranh (13) Bệnh nhân viêm đường hô hấp Lỗ thủng tầng ôzôn - HS quan sát tranh ? Không khí bị ô nhiễm gây nên hậu gì? - GV trình chiếu các tranh bảo vệ môi trường Mưa axit Băng tan Hậu quả: - Mưa axit làm chết cây cối, ăn mòn công trình làm kim loại, gây bệnh hô hấp cho người và vật nuôi - Ô nhiễm phóng xạ - Tăng hiệu ứng nhà kính, khí hậu biến đổi - Đe dọa đến sống người - Lỗ thủng tầng ozon Quang cảnh Hội nghị Ki-ô-tô TN TG hưởng ứng ngày ký NĐ thư HS quan sát tranh kết hợp SGK và vốn hiểu biết trả lời câu hỏi Thanh niên VN tham gia trồng cây Biện pháp khắc phục: - Các nước cùng tham gia ký nghị (14) ? Các nước trên giới đã làm gì để bảo vệ bầu khí lành ? Vậy chúng ta cần làm gì để bảo vệ bầu khí - HS liên hệ phát biểu ý kiến - GV trình chiếu số ảnh hoạt động bảo vệ môi trường định thư Ki-ô-tô - Đổi công nghệ sản xuất - Đấu tranh chống thử nghiệm vũ khí nguyên tử Nhà máy xử lý khí thải Ươm cây trồng rừng - GV chuyển ý: Không khí bị ô nhiễm gây nên hậu khôn lường cho sinh vật trên trái đất Vậy còn nguồn nước trên giới sao? Vấn đề bảo vệ nào chúng ta cùng tìm hiểu phần GV trình chiếu hình 17.3 và 17.4 cùng số tranh sưu tầm - HS quan sát mô tả tranh Ô nhiễm nước Đắm tàu Đô thị ven biển Tràn dầu ? Những nguồn nước nào có nguy * Nguồn nước bị ô nhiễm: Sông hồ, ô nhiễm? biển, nước ngầm (15) ? Em hãy nêu nguyên nhân * Nguyên nhân: làm cho nguồn nước bị ô nhiễm? - Chất thải từ các nhà máy xí nghiệp, sinh hoạt người - Gv trình chiếu số tranh - Sử dụng các thuốc bảo vệ thực vật các sinh vật rác thải trên sông, sản xuất nông nghiệp hồ - Tập trung nhiều đô thị vùng ven biển - HS quan sát, mô tả tranh và rút - Váng dầu tràn dầu, tàu thuyền bị nhận xét đắm Bệnh nhân viêm đường hô hấp Cá chết nguồn nước ô nhiễm ? Nguồn nước bị ô nhiễm gây nên hậu gì? - GV trình chiếu tranh thể hoạt động người nhằm bảo vệ nguồn nước - HS quan sát nhận xét Hiện tượng thủy triều đỏ Hiện tượng thủy triều đen * Hậu quả: - Gây các bệnh ngoài da, đường ruột cho người - Tạo tượng “thủy triều đen, thủy triều đỏ” làm chết ngạt các sinh vật sống nước Vớt váng dầu * Biện pháp: ? Vậy chúng ta cần phải làm gì để - Hạn chế tối thiểu các chất thải sông (16) bảo vệ nguồn nước suối, ao, hồ - Xử lý các chất thải sản xuất, sinh hoạt V.Củng cố: Bài tập 1: - Giáo viên tổ chức hướng dẫn HS chơi trò chơi giải ô chữ - Học sinh lựa chọn câu hỏi trả lời - Nội dung các câu hỏi đánh theo số thứ tự: Hàng ngang số gồm 14 chữ cái: ? Đây là tượng làm cho trái đất nóng lên Đáp án: HIỆU ỨNG NHÀ KÍNH Hàng ngang số gồm chữ cái: ? Đây là tượng làm chết cây cối Đáp án: MƯA AXIT Hàng ngang số gồm chữ cái: ? Nghị định thư KI – Ô – TÔ ký nhằm bảo vệ vấn đề gì Đáp án: MÔI TRƯỜNG Hàng ngang số gồm chữ cái: (17) ? Nước nào khởi xướng nghị định thư KI – Ô – TÔ Đáp án: NHẬT BẢN Hàng ngang số gồm chữ cái: ? Cường quốc nào không tham gia nghị định thư KI – Ô – TÔ Đáp án: HOA KÌ Hàng ngang số gồm chữ cái: ? Hiện nơi nào trên trái đất bị thủng tầng ôzôn nặng Đáp án: NAM CỰC TỪ CHÌA KHÓA GỒM 12 CHỮ CÁI Đáp án: HÀNH TINH XANH Bài tập 2: Gv hướng dẫn học sinh củng cố nội dung bài học sơ đồ tư VI Hướng dẫn học sinh học và làm bài nhà: - GV hướng dẫn HS làm bài tập SGK - Hướng dẫn HS vẽ biều đồ hình cột - Hướng dẫn HS cách tính tổng lượng khí thải - Học và trả lời bài theo câu hỏi SGK - Làm bài tập tập đồ - Chuẩn bị trước bài thực hành vào bài tập “Nhận biết đặc điểm môi trường đới ôn hoà” B.KẾT QUẢ KIỂM NGHIỆM: (18) Để đánh giá kếtc dạy đối chứng và dạy thực nghiệm, tôi đã dùng hai bài kiểm tra với hình thức khác để đánh giá chất lượng học sinh lớp năm học 2011 – 2012 - Bài kiểm tra thứ nhất: Bằng câu hỏi trắc nghiệm sau tiết học - Bài kiểm tra thứ hai: Kiểm tra viết 15 phút kết thu sau: Lớp 7A: Tổng số Chưa nhận biết Có nhận thức Có ý thức Biết vận dụng 37 16 21 10 Tổng số Chưa nhận biết Có nhận thức Có ý thức Biết vận dụng 35 31 24 24 Lớp 7B: Như vậy: Kết bài kiểm tra đã cho thấy tiến học sinh vấn đề nhận thức môi trường Cụ thể là lớp 7A dạy theo phương pháp cũ so với lớp 7B dạy theo phương pháp tỉ lệ học sinh chưa nhận biết lớp 7B thấp so với lớp 7A, ngược lại tỉ lệ học sinh có ý thức và biết vận dụng lớp 7B cao nhiều so với lớp 7A Điều đó chứng tỏ vận dụng phương pháp quan sát, mô tả tranh ảnh dạy học có lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường đã có tác động lớn tới nhận thức học sinh Học sinh đã có ý thức việc bảo vệ và giữ gìn vệ sinh môi trường.Những kết trên bước đầu quá trình thực việc gắn kết giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường việc dạy và học tập địa lí quá trình theo dõi thực nghiệm địa phương với tôi nhận thấy đây là kết đáng mừng C CÁC MINH CHỨNG - Giáo án dạy đối chứng và giáo án dạy thực nghiệm - Các bảng biểu số liệu - Các tranh ảnh chụp khói bụi từ các nhà máy, xí nghiệp; từ các phương tiện giao thông; vụ nổ hạt nhân, rò rỉ phóng xạ; rác thải sản xuất và sinh hoạt - Tranh ảnh chụp tượng cá chết ô nhiễm môi trường nước; Tàu thuyền bị đắm, tràn dầu,hiện tượng thuỷ triều đỏ, băng tan, tranh lỗ thủng tầng ôzon - Ảnh chụp quang cảnh hội nghị Ki-ô-tô,Một số hoạt động người việc bảo vệ môi trường - Bảng ghi kết dạy thực nghiệm và dạy đối chứng (19) - Tên số kì Đại hội nói môi trường - Một số sách các tác giả viết đề tài môi trường IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT KẾT LUẬN: Đổi phương pháp là khâu quan trọng quá trình dạy học Muốn tiết dạy học đạt hiệu cao ngoài các phương tiện dạy học có SGK đòi hỏi phải có chuẩn bị công phu giáo viên và học sinh Những đồ dùng sưu tầm đưa vào dạy học gây hứng thú và tạo niềm say mê các em Và đặc biệt học có lồng ghép giáo dục môi trường, giáo viên và học sinh chuẩn bị thêm tranh ảnh, các bảng biểu, số liệu dùng để trình chiếu và dùng phương pháp quan sát, mô tả để rút nhận xét thì hiệu giảng dạy tương đối cao Ngoài kiến thức các em nắm vững, dạy học theo phương pháp này còn có tác động tốt tới ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường chung và đặc biệt góp phần vào phong trào thi đua giữ gìn môi trường trường học xanh- sạch- đẹp Đồng thời góp phần hạn chế việc vứt rác bừa bãi, bẻ cây xanh nhà trường tao môi trường học tập sạch, đem lại hiệu cao các học tập trên lớp Dùng phương pháp này có thể triển khai tất các khối lớp và nhiều môn học vì đây là cách làm không khó, học sinh dễ sưu tầm, quan sát và ứng dụng thực tế, đem lại hiệu cao giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường, vấn đề toàn nhân loại quan tâm NHỮNG KIẾN NGHỊ , ĐỀ XUẤT Bảo vệ môi trường là làm cho môi trường xanh- - đẹp, đảm bảo cân hệ sinh thái, ngăn chặn, khắc phục các hậu xấu gây cho môi trường Bảo vệ môi trường là trách nhiệm toàn xã hội và xem là hành vi đạo đức Khi môi trường lành tạo điều kiện cho học sinh phấn khởi học tập, phát huy khả tư duy, ngược lại môi trường xung quanh bị ô nhiễm ảnh hưởng xấu đến học sinh mặt, đặc biệt ảnh hưởng lớn đến sức khoẻ và chất lượng học tập Chính vì giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh là cần thiết, phải có phối hợp gia đình, nhà trường và xã hội Phải có đầy đủ yếu tố này thì việc giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường đạt kết tốt * Kiến nghị với địa phương : -Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường nhiều hình thức -Tạo điều kiện để nhà trường thực tốt công tác tuyên truyền môi trường -Phối kết hợp chặt chẽ nhà trường và gia đình các em học sinh (20) -Trang bị phương tiện thu gom rác thải cho địa phương * Kiến nghị với đoàn niên: - Thường xuyên tổ chức các phong trào dọn vệ sinh đường làng, ngõ xóm, trồng và chăm sóc cây xanh, tuyên truyền cho người dân cùng tham gia *Kiến nghị với nhà trường : -Tăng cường công tác giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường và xem đây là nhiệm vụ quan trọng người học sinh -Thường xuyên tổ chức các phong trào thi đua chủ đề môi trường cho các em tham gia -Tạo điều kiện để các em thực tốt việc tham gia bảo vệ môi trường *Kiến nghị với phòng giáo dục : - Tăng cường công tác kiểm tra các trường học vấn đề bảo vệ môi trường - Kiểm tra các môn học có lồng ghép giáo dục môi trường - Coi công tác vệ sinh môi trường là tiêu chí đánh giá xếp loại trường học Qua việc thực đề tài này tôi mong muốn đóng góp phần nhỏ vào việc giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường theo phương pháp đổi Đề tài thực không tránh khỏi thiêu sót, mong đóng góp đồng nghiệp và Hội đồng khoa học các cấp để đề tài bổ sung hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN mình viết, không chép nội dung người khác (21)