Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường bằng phương pháp trắc nghiệm trong tiết ngoại khóa môn giáo dục công dân lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN QUÁN NHO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM TRONG TIẾT NGOẠI KHĨA MƠN GIÁO DỤC CƠNG DÂN LỚP 10 Người thực hiện: Trịnh Hữu Phúc Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Quán Nho SKKN thuộc mơn: Giáo dục cơng dân THANH HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .1 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .3 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề .3 2.3 Giải pháp tổ chức thực .4 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 11 Kết luận kiến nghị 12 3.1 Kết luận 12 3.2 Kiến nghị 12 Tài liệu tham khảo 14 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Ngày nay, với phát triển vũ bão cách mạng khoa học công nghệ mang lại cho người sống no đủ hơn, tốt đẹp hơn, đồng thời đặt trước nhân loại số vấn đề khó khăn, thách thức Một khó khăn thách thức nhiễm mơi trường ảnh hưởng ô nhiễm môi trường tới sống, phát triển bền vững người xã hội lồi người Cuộc sống người ln gắn bó mật thiết với tự nhiên Lao động sáng tạo người làm cho sống ngày nâng cao Song trình hoạt động người vi phạm nghiêm trọng yếu tố cân tự nhiên cách liên tục ngày lớn Mơi trường đất, nước, khí quyển, bị nhiễm nặng nề Tài nguyên rừng, biển, khoáng sản, giống loài động vật, thực vật ngày cạn kiệt người khai thác bừa bãi Thời tiết, khí hậu thay đổi thất thường, hạn hán kéo dài, mưa lớn, bão lũ bất ngờ ập đến, mưa đá, mưa lưu huỳnh, mưa a xít sẩy nhiều, tầng ơ–zơn bị chọc thủng nhiều chỗ, trái đất có xu hướng nóng dần lên Các nhà khoa học cảnh báo tiếp tục hủy hoại môi trường sống lồi người có nguy tự hủy diệt mình.[1] Ơ nhiễm mơi trường trở thành vấn đề nóng bỏng nhân loại Bảo vệ môi trường trách nhiệm tất quốc gia, dân tộc, lương tâm trách nhiệm đạo đức người công dân Là công dân nước Việt Nam, với cương vị giáo viên đứng lớp trường trung học phổ thông nhận thức ô nhiễm môi trường tác động xấu tới sức khỏe, tính mạng người, tác động nghiêm trọng tới kinh tế, xã hội, ảnh hưởng tới phát triển bền vững đất nước Vì năm qua dành thời gian để tìm hiểu giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh Sự chăn chở tác hại ô nhiễm môi trường gây thơi thúc tơi tìm phương pháp giáo dục học sinh môi trường ý thức bảo vệ môi trường Từ phương pháp thực đúc kết viết nên sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phương pháp trắc nghiệm tiết ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân lớp 10 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh hiểu biết tình hình mơi trường địa phương tồn quốc tồn cầu - Xây dựng cho em tình yêu thiên nhiên, yêu phong cảnh đẹp, từ biết yêu quê hương đất nước ý thức bảo vệ môi trường - Rèn luyện cho em số kĩ phương pháp thơng thường để em tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường nhà trường địa phương 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu kiến thức nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường tác hại ô nhiễm môi trường người xã hội địa phương 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp vấn điều tra, thống kê, thống kê khả năng, lực học sinh - Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan, hợp tác nhóm nhỏ, trần thuật vấn đáp - Phương pháp đóng vai 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Để đạt hiệu việc lồng ghép người giáo viên phải đủ lượng kiến thức, hiểu biết đắn môi trường ô nhiễm môi trường, phải nắm bắt hiểu biết học sinh linh hoạt việc xác định mức độ kiến thức trình thực hiện, đồng thời người giáo viên phải làm cho em ý thức nhận thấy yêu cầu mơn học, từ có kiến thức sâu rộng, có thái độ đắn, hình thành nếp sống lành mạnh tin tưởng vào hành động thân tham gia vào bảo vệ môi trường 2.2 Thực trạng vấn đề Trong năm vừa qua nước ta phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân với việc bảo vệ môi trường Vì mơi trường Việt nam xuống cấp, nhiều nơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng Đảng Nhà nước đề nhiều chủ trương, nhiều biện pháp nhằm giải vấn đề môi trường Hoạt động bảo vệ môi trường cấp, ngành đông đảo tầng lớp nhân dân quan tâm bước đầu thu số kết đáng khích lệ Tuy việc bảo vệ môi trường nước ta chưa đáp ứng yêu cầu trình phát triển kinh tế- xã hội giai đoạn Nhìn chung mơi trường nước ta tiếp tục xuống cấp nhanh, có lúc có nơi đến báo động Môi trường đất, nước, không khí, chất thải, vệ sinh mơi trường, vệ sinh an tồn thực phẩm, việc cung cấp nước thị nông thôn bị ô nhiễm nặng nề Hiện chất lượng đất không ngừng bị giảm xói mịn, rữa trơi Đất nghèo dinh dưỡng q trình thối hóa hóa học đất, khơ hạn, sa mạc hóa, mặn hóa, phèn hóa, lầy hóa, ngập úng, ô nhiễm chất thải, sử dụng phân hóa học chất độc hóa học Hậu nghiêm trọng thối hóa đất khả sản xuất đất[1] Rừng Việt nam thời gian dài có xu hướng giảm chất lượng rừng giảm sút Về môi trường nước theo báo cáo trạng môi trường Việt nam năm 2015 Trong thời gian gần đây, Việt nam xẩy tình trạng khan nước cục bộ, với nguồn nước sơng, suối, ao, hồ bị ô nhiễm nặng.[1] Đối với môi trường khơng khí qua kết quan trắc cho thấy, hầu hết đô thị Việt nam bị ô nhiễm bụi Nhiều đô thị bị ô nhiễm bụi trầm trọng tới mức báo động Nồng độ bụi khu dân cư bên cạnh nhà máy, xí nghiệp gần đường giao thông lớn vượt số tiêu chuẩn cho phép 1.5 đến lần.[1] Trong năm vừa qua q trình cơng nghiệp hóa, gia tăng dân số, thị hóa nhanh, làm tăng rác thải Lượng chất thải Việt nam lên đến 15 triệu năm, tăng trung bình hàng năm 15%, chất thải sinh hoạt từ hộ gia đình, nhà hàng, khu chợ nơi kinh doanh chiếm khoảng 75%80% tổng lượng chất thải phát sinh nước Lượng chất thải lại phát sinh từ sở công nghiệp.[1] Hiện Việt nam có 60%-70% dân cư thị, 40% dân cư nông thôn cấp nước có 28%-30% hộ gia đình nơng thơn có hố xí hợp vệ sinh Nhiều vụ ngộ độc thực phẩm xảy ra, vấn đề vệ sinh an toàn thực phẩm cần quan tâm toàn xã hội.[1] Ở địa phương nơi công tác năm vừa qua với việc xây dựng nông thôn vấn đề môi trường quan tâm, nhiên nhiễm mơi trường cịn tồn đáng kể trang trại hộ chăn ni gia đình cịn thải trực tiếp chất thải mương, rãnh đường, động vật chết ném bừa bãi xuống ao hồ, sông Hiện tượng đốt rơm rạ ngày mùa ném bừa bãi chai lọ, túi nilon, túi đựng thuốc bảo vệ thực vật sau phun vứt đồng ruộng kênh mương thường xuyên xảy ra, làng truyền thống gây ô nhiễm môi trường Trước thực trạng môi trường ô nhiễm môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe, tính mạng người phát triển bền vững đất nước, việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học phổ thơng cần thiết quan trọng thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Điều cấp thiết thực tế lứa tuổi học sinh trung học phổ thông em chưa thật quan tâm đến môi trường bảo vệ môi trường, nhận thức em hậu ô nhiễm môi trường đến sức khỏe người thấp Thực tế qua việc điều tra hai lớp nhà trường mà giảng dạy thấy kiến thức hiểu biết em học sinh môi trường bảo vệ môi trường sau: Lớp Tổng số điều tra 10A1 10A2 42 42 Số học sinh hiểu Số học sinh Số học sinh chưa hiểu rõ hiểu Số lượng % Số lượng % Số lượng % 14 33.3 19 44.4 22.3 22.3 19 44.4 14 33.3 Từ kết thực trạng để việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường có hiệu quả, đưa sáng kiến giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phương pháp trắc nghiệm vào dạy cho học sinh khối lớp 10 tiết ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân 2.3 Giải pháp tổ chức thực Để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông, năm qua cụ thể năm học 2018-2019 sử dụng phương pháp trắc nghiệm sau: Trắc nghiệm khách quan, trắc nghiệm tự luận, trắc nghiệm thơng qua tập tình Trong qua trình thực giảng dạy phương pháp trắc nghiệm tùy vào đối tượng học sinh thực trạng mơi trường địa phương giáo viên linh hoạt đưa câu hỏi tình cho phù hợp để đạt hiệu cao giảng dạy 2.3.1 Giải pháp 1: Trắc nghiệm khách quan Trong giáo dục bảo vệ môi trường người ta thường sử dụng dạng trắc nghiệm để đánh giá kiến thức, giá trị, thái độ hành vi học sinh a Trắc nghiệm kiến thức a.1 Dạng sai: Học sinh chọn hai cách trả lời: sai Khi viết loại câu trắc nghiệm Đ- S cần ý: + Câu dẫn phải ngắn gọn, dễ hiểu + Nội dung câu hỏi nên diễn đạt ý + Trong trắc nghiệm tỷ lệ câu câu sai khơng nên Ví dụ : - Rừng khơng góp phần điều hịa khí hậu Câu hay sai - Đốt rơm ngày mùa góp phần bảo vệ mơi trường Câu hay sai - Hái lộc đầu xuân hành vi phá hoại môi trường Câu hay sai a.2 Loại ghép đơi Học sinh tìm cách ghép từ hay câu trả lời cột với từ hay câu cột khác, thành thơng tin hồn chỉnh Khi viết loại câu hỏi trắc nghiệm cần ý: + Thông tin đưa khơng nên q dài, nên thuộc nhóm có liên quan + Thứ tự câu trả lời khơng nên khớp với thứ tự câu hỏi để gây thêm khó khăn cho lựa chọn Ví dụ: Hãy ghép cụm từ cột A cho phù hợp với cột B ghi kết vào cột C Dạng tài nguyên (A) Các tài nguyên (B) Ghi kết (C) 1.Tài nguyên tái sinh a Khí đốt thiên nhiên b Tài nguyên nước c Tài nguyên đất d Năng lượng gió Tài nguyên không tái sinh e Dầu lửa f Tài nguyên sinh vật g Bức xạ mặt trời 3.Tài nguyên lượng h Than đá vĩnh cửu i Năng lượng thủy chiều [2] a.3 Loại điền khuyết: Câu dẫn để vài chổ trống, học sinh phải điền vào chỗ trống từ cụm từ thích hợp Chú ý: + Mỗi chổ trống điền từ (hay cụm từ) thích hợp, thường khái niệm mấu chốt học + Khi biên soạn nên đưa từ để điền (có thể đưa từ khơng dùng đến) Ví dụ: Có nhiều ngun nhân gây nhiễm mơi trường , nguyên nhân chủ yếu hoạt động .gây ra[2] a.4 Loại câu hỏi có nhiều lựa chọn: Có nhiều ưu điểm: - Đo nhiều mức độ nhận thức khác học sinh như: nhớ, hiểu, vận dụng, tổng hợp, phân tích phán đoán cao - Trong thời gian ngắn kiểm tra nhiều nội dung kiến thức khác - Hạn chế tối đa việc quay cóp thi cử, đảm bảo tính nghiêm túc phịng thi - Chấm điểm khách quan, nhanh chóng xác, có độ tin cậy cao Một số điểm ý xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Câu dẫn: Phải bao hàm tất thơng tin cần thiết vấn đề trình bày cách rõ dàng, ngắn gọn, xúc tích hồn chỉnh Các phương án chọn (4-5 phương án): Phương án chọn phải đảm bảo xác xác nhất, phương án lại phương án nhiễu Yêu cầu phương án nhiễu: + Câu gần + Phương án phương án nhiễu cần có cấu trúc tương tự để làm tăng độ phân biệt câu hỏi + Các phương án nhiễu phải hợp lí có sức hấp dẫn học sinh nắm vấn đề không chắn + Những phương án nhiễu (những phương án sai) có thực Ví dụ: + Câu hỏi nhiều lựa chọn: Loại lượng sau gây nhiễm mơi trường nhất? A, Mặt trời B, Than C, Dầu mỏ D, Hạt nhân + Câu – sai: Rừng khơng góp phần điều hịa khí hậu Câu hay sai + Câu điền khuyết: Có nhiều ngun nhân gây nhiễm môi trường, nguyên nhân chủ yếu hoạt động .gây + Câu ghép đôi: Hãy ghép cụm từ cột A cho phù hợp với cột B ghi kết vào cột C Dạng tài nguyên (A) Các tài nguyên (B) Ghi kết (C) 1.Tài nguyên tái sinh a Khí đốt thiên nhiên b Tài nguyên nước c Tài nguyên đất d Năng lượng gió Tài nguyên không tái sinh e Dầu lửa f Tài nguyên sinh vật g Bức xạ mặt trời 3.Tài nguyên lượng h Than đá vĩnh cửu i Năng lượng thủy chiều j Năng lượng suối nước nóng [2] b Trắc nghiệm giá trị Xếp hạng theo thứ tự: Ví dụ: Hãy xếp hạng theo thứ tự vấn đề môi trường trường em theo mức độ nghiêm trọng Điền (1) vào chỗ trống cho loại nghiêm trọng nhất, (2) cho loại nghiêm trọng tiếp tục hết: ( ) Thải rác bừa bãi ( ) Sân chơi hẹp, lầy lội, ngập úng ( ) Ơ nhiễm khơng khí ( ) Tắc nghẽn giao thơng cổng trường ( ) Ơ nhiễm tiếng ồn ( ) Ít xanh ( ) Ơ nhiễm nước ( ) Khơng có đường ống dẫn nước ( ) Lớp học không đủ ánh sáng ( ) Tắc cống rãnh [2] ( ) Các vấn đề khác c Trắc nghiệm thái độ Trắc nghiệm thái độ vấn đề dân số, mơi trường dùng thang R.R Likert bậc: HĐ: Hoàn toàn đồng ý ĐY: Đồng ý LL: Lưỡng lự KĐ: Không đồng ý HKĐ: Hồn tồn khơng đồng ý Ví dụ: Hãy đánh dấu (+) vào cột phù hợp với ý kiến em Câu dẫn HĐ ĐY LL KĐ HK Đ Tất có lỗi việc làm nhiễm mơi trường Diện tích rừng giảm khơng ảnh hưởng đến đời sống người Trái đất trở nên nhiễm sách điều khiển sinh đẻ chấp nhận tất nước Sự suy thoái tài nguyên thiên tác động chủ yếu người Giáo dục bảo vệ môi trường dành cho trẻ em Trái đất trở nên tốt đẹp người không can thiệp vào tự nhiên Sự tăng dân số giới vấn đề nguy hiểm Trẻ em có quyền vứt rác khơng nơi quy định Học sinh tạo mơi trường xanh, sạch, đẹp Chúng ta nên sử dụng lại loại chất dẻo, giấy lộn, thay quẳng chúng [2] d Trắc nghiệm hành vi: Ví dụ: Hãy đánh dấu (+) vào cột phù hợp với ý kến em hành vi giảm nhẹ tác động ô nhiễm môi trường Các kí hiệu sử dụng: RTX: Rất thường xuyên TX: Thường xuyên HK: Hiếm KBG: Không Hành vi RTX TX HK KB G Đốt cháy rác Cho rác nhà em vào túi nilon trước đổ xe đổ rác Tách riêng rác thải nhựa, chất thải kim loại đống rác nhà em Ủ rác thải có nguồn gốc hữu làm phân bón Phá rừng Tắt điện trước khỏi phòng ở, lớp học Khun trẻ em hàng xóm khơng rứt rác bừa bãi Vứt rác xuống lòng đường Phun thuốc trừ sâu cho rau hàm lượng cho phép Sử dụng chất tẩy để giặt quần áo rửa bát, đĩa, chén Săn bắt động vật hoang dã Phá hoại xanh Khuyên người tiết kiệm nước Đỗ chất thải cơng nghiệp khơng qua xử lí xuống sơng Tun truyền người có ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường Ăn rau hoa địa phương trồng [2] 2.3.2 Giải pháp 2: Trắc nghiệm tự luận: Học sinh phải viết diễn giải văn tự luận Ví dụ: Một số câu hỏi liên hệ thực tế giáo dục bảo vệ môi trường - Hãy liệt kê số vật ni gia đình thuộc lồi thú - Em viết câu chuyện theo trí tưởng tượng li tán gia đình thú bị bão, lũ tàn phá nơi gia đình thú - Hãy nghĩ câu hiệu kêu gọi người bảo vệ môi trường, giảm nhẹ tác động ô nhiễm môi trường - Quanh sân trường có loại cây, có bị tác động bão lũ? Hãy kể tên số đó? - Hãy hỏi ơng bà bố mẹ xem có vật mà trước họ thường hay thấy đồng ruộng ngày khơng cịn thấy ngun nhân sao? - Hãy nghỉ biểu ngữ kêu gọi người không tham gia vào buôn bán động vật hoang dã mà bảo vệ chúng Ví dụ: + Hãy bảo vệ người bạn chúng ta! + Săn bắn động vật hoang dã phạm pháp![2] 2.3.3 Giải pháp 3: Thơng qua tập tình phương pháp trắc nghiệm Bằng tập tình giáo viên cung cấp tri thức môi trường bảo vệ mơi trường mà cịn luyện cho học sinh cách rèn luyện, đánh giá, lựa chọn giải pháp để giải vấn đề a Tình 1: Chủ nhật vừa qua, nhà trường mời cán bảo vệ mơi trường đến nói chuyện mơi trường hướng dẫn bảo vệ môi trường Giáo viên học sinh nghe đơng Tuy vậy, có số bạn khơng với lí vấn đề khơng liên quan đến mình, bảo vệ môi trường việc làm nhà nước - Theo em suy nghĩ bạn có khơng? Đ (đúng) KĐ (khơng đúng) - Em có cho rằng, học sinh trung học sở cần phải tìm hiểu mơi trường để có kiến thức vấn đề bảo vệ môi trường hay không? C (Cần) KC (Không cần) - Đi nghe nói chuyện bảo vệ mơi trường có phải góp phần vào giải vấn đề cấp thiết nhân loại? Đ (đúng) KĐ (không đúng) [2] b Tình 2: Xã TQ xã điển hình xây dựng nơng thơn huyện TH, sau nhiều năm thực xây dựng tiêu chí “xây dựng nơng thơn mới” xã chuẩn bị đón nhận xã hồn thành tiêu xây dựng nơng thôn Sự kiện bạn học sinh lớp 10 bàn tán sôi - Duyên lớp trưởng nói: “ Các bạn ơi, từ xã vấn đề vệ sinh mơi trường quan tâm đấy! tượng đốt rơm rạ sau thu hoạch chấm dứt, trang trại chăn nuôi lớn xây dựng tập chung nơi xa khu dân cư, người dân sử dụng nước hợp vệ sinh, ao hồ không bị hút nước để cấy lúa ” - Hồng nói tiếp lời: “ Sẽ khơng cịn tượng xả nước thải chăn nuôi dãnh đường, ném xác chết động vật xuống ao hồ, người có ý thức việc thu gom túi đựng thuốc bảo vệ thực vật sau sử dụng.” - Duyên: “ Tất điều tiêu chí để xây dựng nơng thơn đấy” - Nam: “Theo tiêu chí xây dựng nơng thơn phát triển lao động sản xuất trồng trọt, chăn nuôi xây dựng cở sở vật chất cho nông thơn khơng có liên quan đến vấn đề vệ sinh môi trường nông thôn, đốt rơm rạ vào ngày mùa bảo vệ môi trường, hút nước ao để trồng lúa để tăng thêm thu nhập cho người dân làm ảnh hưởng đến môi trường” Ý kiến Duyên, Hồng Nam đề tài tranh luận lớp + Theo em tiêu chí xây dựng nơng thơn có tiêu chí nói đến nước vệ sinh mơi trường nơng thơn khơng? Có Khơng + Theo em ý kiến bạn Duyên Hồng hay sai? Đúng Sai + Đốt rơm rạ vào ngày mùa sau thu hoạch có phải để bảo vệ mơi trường không? Phải Không + Hút nước ao, hồ để trồng lúa có ảnh hưởng đến mơi trường khơng? Có Khơng c Tình 3: 10 [4] Tình huống: Vào dịp hè, gia đình bác Hằng tổ chức tham quan biển Sầm Sơn - Thanh Hóa Biển xanh gió mát, nhà ngồi quây quần bờ biển để thưởng thức hải sản Sau ăn xong, bác Hằng hai cô gái nhanh nhẹn nhặt rác thải gia đình cho vào túi nilơng buộc chặt lại sau ném xuống biển Theo em, tình trên, gia đình bác Hằng đã: A Có hành vi hủy hoại mơi trường B Có hành vi tích cực bảo vệ mơi trường C Đó việc làm bình thường khơng đáng quan tâm Giải thích sao? [5] 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Thực tế qua năm học 2018-2019 thực dạy giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phương pháp trắc nghiệm khối lớp 10 trường trung phổ thông cho thấy Sau thực kiểm tra lần hai lớp 10A1 10A2 Để xác định mức độ kiến thức học sinh, Tôi triển khai số chuyên đề thảo luận môi trường bảo vệ môi trường đồng thời cung cấp cho học sinh kiến thức cho số học sinh tham gia đóng tình mơi trường bảo vệ mơi trường, sau tơi lại lần kiểm tra lại thu kết đáng khả quan sau: Lớp Tổng số Số học sinh hiểu Số học sinh chưa Số học sinh không điều tra biết hiểu rõ hiểu Số lượng % Số lượng % Số lượng % 10A1 42 28 66.7 14 33.3 10A2 42 24 57.1 18 42.9 11 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Qua việc sử dụng sáng kiến giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phương pháp trắc nghiệm dạy khôi lớp 10 trường trung học phổ thông năm vừa qua thấy có ưu điểm sau: Thơng qua việc học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiêm tự luận, trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm qua tình giáo viên biết mức độ hiểu biết học sinh môi trường bảo vệ môi trường qua thấy chỗ hổng kiến thức mà em chưa biết từ giáo viên bồi dưỡng giáo dục để em thấy tầm quan trọng việc tìm hiểu kiến thức mơi trường bảo vệ môi trường Trong tiết học giảm bớt nặng nề, tải thay vào tạo nhẹ nhàng tiết học, mang lại cho học sinh nhiều kiến thức bổ ích môi trường bảo vệ môi trường, qua hiểu biết kiến thức giúp cho em có nhận thức bảo vệ mơi trường từ có hành vi, hành động phù hợp, đắn việc bảo vệ môi trường có ý thức, trách nhiệm việc tuyên truyền cho người có hiểu biết đắn mơi trường bảo vệ môi trường Sau thực sáng kiến lớp thấy sáng kiến có tính ứng dụng vào thực tế nhà trường hiệu quả, không tốn kém, học sinh tiếp thu tốt Giáo viên cần chuẩn bị câu hỏi tập tình phù hợp có phương án diễn giảng khoa học 3.2 Kiến nghị Để giúp giáo viên thực việc giáo dục bảo vệ mơi trường có hiệu học sinh trường trung học phổ thơng tơi có số kiến nghị sau: - Đoàn trường THPT Nguyễn Quán Nho phối hợp với tổ chức Đồn Xã thành lập đội Thanh niên tình nguyện vào ngày chủ nhật dịp hè tham gia vào việc thu gom rác thải điểm nóng nhiễm mơi trường địa phương, từ tạo phong trào lan tỏa cho người việc bảo vệ môi trường sống địa phương - Sở giáo dục đào tạo cần có kênh thông tin cập nhật thông tin tình hình mơi trường địa phương tỉnh tình hình mơi trường tồn quốc, qua giáo viên có thơng tin xác để tuyên truyền cho học sinh tốt - Nhà trường tổ chức cho học sinh có buổi ngoại khóa, tham quan sở sản xuất địa phương, trang trại chăn nuôi để học sinh có trãi nghiệm tình hình mơi trường địa phương - Sở giáo dục đào tạo cần có đạo cho nhà trường phối hợp với quyền địa phương, hàng năm tổ chức buổi mít tinh, cổ động, tuyên truyền bảo vệ môi trường hiệu phù hợp - Hàng năm cấp nên tổ chức thi tìm hiểu mơi trường bảo vệ mơi trường thơng qua em đánh giá hiểu biết mơi trường bảo vệ mơi trường Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 15 tháng 04 năm 2019 12 Xác nhận hiệu trưởng Tơi cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trịnh Hữu Phúc Tài liệu tham khảo 13 [1] Tài liệu Giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông ( Nhà xuất GD380-2008/CXB/48-801/GD) [2] Tài liệu Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu cấp trung học phổ thơng (Tài liệu dành cho Giáo viên học sinh) [3] Tài liệu Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu môn Giáo dục công dân cấp trung phổ thông (Dành cho cán quản lí) [4] Các số báo môi trường, internet [5] Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỉ môn giáo dục công dân lớp 10 ( NXBGD 2011) 14 ... giáo dục ý thức bảo vệ môi trường có hiệu quả, tơi đưa sáng kiến giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phương pháp trắc nghiệm vào dạy cho học sinh khối lớp 10 tiết ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân. .. kinh nghiệm: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phương pháp trắc nghiệm tiết ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân lớp 10 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh hiểu biết tình hình mơi trường địa phương. .. hiểu giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh Sự chăn chở tác hại ô nhiễm môi trường gây thơi thúc tơi tìm phương pháp giáo dục học sinh môi trường ý thức bảo vệ môi trường Từ phương pháp