SKKN bồi dưỡng ý thức bảo vệ môi trường bằng cách tích hợp kiến thức vào chương trình môn công nghệ THPT

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp: Ngày nay, nhiễm khơng khí, ô nhiễm môi trường thành phố, khu đô thị lớn, khu công nghiệp làng nghề nghiêm trọng nhất, mức báo động, mức độ ô nhiễm vượt nhiều lần mức tiêu chuẩn cho phép Đặc biệt, cố Formosa năm 2016 khiến vùng biển bốn tỉnh Miền Trung từ Hà Tĩnh đến Thừa Thiên Huế chịu ô nhiễm nặng nề, làm tổn hại nghiêm trọng đến đời sống người dân vùng biển gây nhiều xúc dư luận Ở nước ta nay, tình trạng nhiễm mơi trường sinh thái hoạt động sản xuất sinh hoạt người gây ngày trầm trọng, đe dọa trực tiếp đến phát triển kinh tếxã hội bền vững, tồn tại, phát triển hệ tương lai Ngun nhân tình trạng nhiễm ngày chủ yếu xuất phát từ trình phát triển cơng nghiệp đại, ý thức gìn giữ bảo vệ mơi trường người q trình sinh hoạt phát triển sản xuất chưa tốt Người dân chưa thực ý thức tự giác, có trách nhiệm việc tham gia gìn giữ bảo vệ mơi trường sống Khi tham gia vào nhóm tình nguyện xanh thực buổi thu dọn xử lý rác thải dọc bờ biển, nhận thấy, số rác thải bị thải bờ biển nhiều vô cùng, ô nhiễm Tôi nảy sinh suy nghĩ, nên tích cực việc đưa kiến thức bảo vệ môi trường vào chương trình giáo dục cấp học, nhằm nâng cao nhận thức hiểu biết em học sinh môi trường sinh thái Tôi cho rằng, giáo viên, việc truyền đạt cho em học sinh, chủ nhân tương lai đất nước hiểu biết rõ vấn đề bảo vệ môi trường, từ em có kiến thức để hình thành nên ý thức việc bảo vệ môi trường vơ ý nghĩa Chúng ta kết hợp nhiều biện pháp tuyên truyền, cổ động, thông qua thi… Và, cách hữu hiệu lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường vào tiết học hoạt động giáo dục trường, có mơn Cơng nghệ Với lí nói tơi thực đề tài: “ Bồi dưỡng ý thức bảo vệ môi trường cách tích hợp kiến thức vào chương trình mơn Cơng Nghệ THPT” 1.2 Điểm đề tài, sáng kiến, giải pháp: 1.2.1 Điểm đề tài: Xây dựng sở lí luận dạy học tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường vào môn Công nghệ 11 THPT Xây dựng địa tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường vào chương 3, 4, môn Công nghệ 11 THPT Xây dựng số giáo án mẫu tích hợp kiến thức bảo vệ mơi trường vào chương 3, 4, môn Công nghệ 11 THPT để thân vận dụng vào trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng, hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, đồng thời cung cấp nguồn tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp 1.2.2 Sáng kiến, giải pháp: - Nghiên cứu tài liệu, SGK, tìm hiểu thơng tin mạng Internet để xây dựng sở lí thuyết, xây dựng địa tích hợp soạn giáo án mẫu tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường vào chương 3, 4, môn Công nghệ 11 THPT - Sử dụng phương pháp dạy học thích hợp để giảng dạy: - Tiến hành điều tra khảo sát, thu thập thông tin thực tế: Tiến hành giảng dạy để đánh giá, chia thành hai nhóm: nhóm lớp dạy học tích hợp kiến thức bảo vệ mơi trường 11A1, 11 A2 nhóm lớp khơng dạy học kiến thức tích hợp 11A3, 11A4 Sau dạy theo kế hoạch, đưa số câu hỏi nội dung bảo vệ môi trường cho học sinh trả lời vào giấy Thu kết tiến hành đánh giá, so sánh, rút kết luận + Phương pháp thống kê, xử lí số liệu Sau thu kết trả lời câu hỏi học sinh hai khối lớp thực hiện, tiến hành chấm điểm vá thống kê, xử lí số liệu để đánh giá mức độ nhận biết bảo vệ môi trường học sinh 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: 2.1.1.Một số vấn đề chung môi trường giáo dục bảo vệ môi trường Khái niệm môi trường hiểu bao gồm nhân tố tự nhiên nhân tố kinh tế xã hội ảnh hưởng tới chất lượng sống người nguồn tài nguyên cần thiết cho sống Giáo dục mơi trường q trình tạo dựng cho người nhận thức mối quan tâm đến môi trường vấn đề môi trường Giáo dục môi trường gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ lịng nhiệt tình để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp cho vấn đề môi trường tương lai Trái Đất nóng lên Thiên tai, động đất, sóng thần diễn khắp nơi Những hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống loài người Nguyên nhân gây nhiễm làm suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Bảo vệ môi trường vấn đề sống cịn nhân loại quốc gia Chính vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vô cần thiết cấp bách Ô nhiễm môi trường ý thức người( ảnh tư liệu ) 2.1.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghệm Nội dung chương trình mơn Cơng nghệ nói chung mơn Cơng nghệ lớp 11 nói riêng thầy giáo em học sinh quan tâm trọng Bên cạnh trường THPT giáo viên giảng dạy môn Công nghệ chưa đầy đủ mà chủ yếu giáo viên giảng dạy mơn vật lí đảm nhận Nên việc dạy học cịn mang tính hình thức, chưa có lồng ghép Giáo dục kiến thức bảo vệ môi trường sớm cho em học sinh cấp học cần thiết, giúp em nhận thức đầy đủ tác hại ô nhiễm mơi trường gây Từ em biết vận dụng vào sống, làm thay đổi thói quen hàng ngày theo hướng tích cực như: tiết kiệm điện, tiết kiệm tái sử dụng nước sạch, bảo vệ môi trường sống xung quanh, không xả rác bừa bãi… Các em có nhận thức đầy đủ nguyên nhân hậu ô nhiễm môi trường, để biết cách vận dụng hoàn cảnh cụ thể Đây động lực để em phấn đấu học tập nghiên cứu khoa học, ứng dụng thành tựu vào sống Vì vậy, tơi mong muốn xây dựng tài liệu chi tiết nội dung kiến thức tích hợp bảo vệ mơi trường vào chương 3, 4, môn Công nghệ 11 THPT để giảng dạy cho em để đồng nghiệp tham khảo 2.2 Các giải pháp: Cụ thể giới thiệu địa tích hợp, biên soạn số giáo án tích hợp kiến thức bảo vệ mơi trường biên soạn số câu hỏi theo hướng phát triển lực học sinh 2.2.1 Xây dựng nội dung địa tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào dạy học môn Công nghệ 11 THPT Chương Tên Địa Nội dung tích hợp Mức học tích hợp độ tích hợp Bài 15: II Một số Sử dụng loại vật liệu vô cơ, Liên Vật liệu loại vật vật liệu hữu cơ, vật liệu hệ khí liệu thơng compơzit ngành khí để Lồng dụng thay cho vật liệu kim loại, ghép góp phần làm giảm việc khai thác loại quạng kim loại góp phần bảo vệ mơi trường I Cơng - Khi đúc phôi từ kim loại nặng nghệ chế chì gây nhiêm mơi Chương 3: tạo phơi trường khơng khí, mơi trường Liên Vật liệu nước, người dễ bị nhiễm hệ khí phương độc chì… Lồng cơng nghệ pháp đúc - Sau đúc phế thải kim ghép chế tạo loại phải thu gom tái phôi Bài 16: sử dụng không vứt bỏ Công môi trường gây ô nhiễm môi nghệ chế trường tạo phôi II Công Sau gia công kim loại nghệ chế áp lực, loại phế thải chúng tạo phôi ta phải thu gom lại không bỏ bừa bãi môi trường gây ô phương nhiễm môi trường pháp gia công áp lực III Công - Sau chế tạo phôi nghệ chế phương pháp hàn phải tạo phôi thu gom loại phế thải que hàn, xỉ kim loại không phương vứt bừa bãi gây ô nhiễm pháp hàn môi trường - Đặc biệt chế tạo phôi Chương 4: Công nghệ cắt gọt kim loại tự động hóa chế tạo khí Chương 5: Đại cương động đốt phương pháp hàn phải lưu ý đề phòng hỏa hoạn tia hồ quang điện gây Bài 17: Nguyên Sau gia công kim loại Cơng lí cắt phải thu gom phần nghệ cắt a, Quá phoi kim loại bỏ nơi Liên gọt kim trình hình quy định hệ loại thành phoi Lồng ghép Bài 19: Tự II Các Vận động người xung Nêu động hóa biện pháp quanh, nhà sản xuất phải vấn đề chế đảm bảo tuân thủ chặt chẻ quy trình sản tạo khí phát xuất, biện pháp bảo vệ mơi Thảo triển bền trường nói chung nhiễm luận vững mơi trường sản xuất nhóm sản khí nói riêng xuất khí Bài 20: II Khái Ngày nay, tổng lượng Lồng Khái quát niệm động đốt tạo chiếm ghép động phân loại tỉ trọng lớn Vì khí thải Liên đốt động đốt tạo hệ trong tác nhân gây nhiễm mơi trường - Khí cháy động đốt thải kì thải gây nhiễm mơi trường khơng khí Vì II để bảo vệ mơi trường Lồng Ngun lí phải hạn chế sử dụng phương ghép làm việc cá nhân, tích cực sử dụng Liên Bài 21: động phương tiện giao thơng cơng hệ Ngun lí kì cộng, loại xe thân thiện với làm việc môi trường xe điện… động - Đặc biệt động điêzen đốt hoạt động thải mơi trường lượng khí thải lớn - Khi động làm việc phát tiếng ồn gây ô nhiễm tiếng ồn III Khi động kì làm việc Ngun lí phần khí bị lọt Lồng làm việc làm cho động bị tiêu ghép động hao nhiên liệu, đồng thời sinh Liên kì nhiều khói gây nhiễm môi hệ trường 2.2.2 Biên soạn số giáo án dạy học tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường: Giáo án Ngày soạn: 05 /1/2018 Ngày dạy: 15 /1/2018 Bài 16: CÔNG NGHỆ CHẾ TẠO PHÔI( T1) tiết: 20 I Mục tiêu chuyên đề Chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ * Kiến thức - Biết chất, ưu nhược điểm công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc - Biết công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc khn cát * Kĩ Biết quy trình cơng nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc * Thái độ - u thích mơn học, tn thủ an tồn lao động - Hình thành ý thức bảo vệ mơi trường Năng lực hướng tới: - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực ngơn ngữ - Năng lực tìm hiểu tự nhiên - Năng lực cơng nghệ BẢNG MƠ TẢ CÁC CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Các mức độ yêu cầu cần đạt Nội dung Nhận biết I Công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc Bản chất q trình đúc Ưu nhược điểm Thơng hiểu - Trình bày chất cơng nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc Vận dụng thấp Vận dụng cao Lấy ví dụ cụ thể trình đúc - Hiểu ưu nhược điểm công nghệ chế tạo phôi Nắm yếu tố ảnh hưởng đến trình đúc Biết sản phẩm sản vật qúa trình đúc ảnh hưởng phương pháp đúc Công nghệ chế tạo phơi phương pháp đúc khn cát đến mơi trường sống Nắm quy trình cơng nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc khuôn cát II Chuẩn bị Chuẩn bị GV Nghiên cứu kĩ nội dung 16 trang 78 SGK, đọc tài liệu có nội dung liên quan tới giảng, soạn giáo án phương tiện phục vụ giảng dạy Chuẩn bị học sinh Học cũ, chuẩn bị III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ A: KHỞI ĐỘNG Kiểm tra cũ: -Vì phải biết tính chất đặc trưng vật liệu? Học sinh trả lời câu hỏi, giáo viên nhận xét, kết luận * Chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên đặt câu hỏi - Em kể tên số sản phẩm, chi tiết đúc mà em biết? - Thế gọi đúc? Trong thực tế có phương pháp đúc * Thực nhiệm Tích hợp: vụ GV? Khi đúc kim loại nặng chì điều xảy ra? - Nhóm trưởng điều hành thành viên nhóm tìm hiểu nhiệm vụ - Thư ký ghi lại ý kiến nhóm * Báo cáo kết nhiệm vụ - Nhóm trưởng cử đại diện thành viên nhóm báo cáo kết - Các nhóm khác đặt câu hỏi góp ý * Kết luận đánh giá - Giáo viên nhận xét đánh giá báo cáo nhóm Nêu tóm tắt vấn về phương pháp đúc B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc Bản chất trình đúc: * Giao nhiệm vụ Giáo viên sử dụng máy chiếu giới thiệu hình ảnh số quy trình đúc thực tế đặt câu hỏi: - Em kể tên số sản phẩm, chi tiết đúc mà em biết? - Thế gọi đúc? - Trong thực tế có phương pháp đúc nào? Tích hợp: Khi đúc kim loại nặng chì điều xảy ra? * Thực nhiệm vụ Hoạt động nhóm: Nhóm trưởng điều hành thảo luận tập trung theo định hướng giáo viên: Bản chất - Đúc nấu chảy kim loại rót vào khn, kim loại lỏng kết tinh nguội thu sản phẩm có hình dạng kích thước lịng khn - Các phương pháp đúc + Đúc khuôn cát + Đúc khuôn kim loại - Thư ký ghi lại ý kiến thống chưa thống để đề nghị giáo viên giúp đỡ, gợi ý giải đáp * Báo cáo nhiệm vụ - Đại diện nhóm báo cáo vấn đề giáo viên định - Các nhóm khác đặt câu hỏi góp ý * Kết luận đánh giá - Giáo viên nhận xét đánh giá báo cáo nhóm - Nêu bật chất công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc - Khi đúc kim loại nặng chì gây nhiêm mơi trường khơng khí, mơi trường nước, người dễ bị nhiễm độc chì Vì phải hạn chế tối đa sử dụng chì Ưu nhược điểm trình đúc: * Giao nhiệm vụ Giáo viên cung cấp thông tin, hình ảnh ví dụ cụ thể thực tế sản phẩm rác thải tình đúc đặt câu hỏi: Em nêu ưu điểm phương pháp đúc? Em nêu nhược điểm phương pháp đúc? * Thực nhiệm vụ Hoạt động nhóm: Nhóm trưởng điều hành thảo luận tập trung theo định hướng giáo viên: -Tạo a, Ưu điểm - Đúc tất kim loại hợp kim khác - Có thể đúc vạt có khối lượng từ vài gam tới vài trăm - Đúc vật có hình dạng, kết cấu bên bên phức tạp b, Nhươc điểm khuyết tật rỗ khí, rỗ xỉ, khơng điền đầy lịng khn, vật đúc bị nứt…- Thư ký ghi lại ý kiến thống chưa thống để đề nghị giáo viên giúp đỡ, gợi ý giải đáp * Báo cáo nhiệm vụ - Đại diện nhóm báo cáo vấn đề giáo viên định - Các nhóm khác đặt câu hỏi góp ý * Kết luận đánh giá - Giáo viên nhận xét đánh giá báo cáo nhóm - Nêu bật đặc điểm công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc Công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc khuôn cát * Giao nhiệm vụ Giáo viên cung cấp thơng tin, hình ảnh ví dụ cụ thể thực tế sản phẩm rác thải tình đúc đặt câu hỏi: Muốn đúc vật phương pháp đúc khuôn cát ta phải làm gì? Hãy cho biết mẫu dùng để làm gì? Em nêu bước chế tạo phôi phương pháp đúc khn cát? Tích hợp: GV? Những loại phế thải sau đúc? GV? Những phế thải không thu gom sẻ xảy vấn đề gì? * Thực nhiệm vụ Hoạt động nhóm: - Các nhóm hoạt động theo phương pháp khăn trải bàn - Nhóm trưởng điều hành thành viên ghi câu trả lời vào mình: - Thư ký ghi lại ý kiến thống vào ô Quy trình đúc khn cát: B1: Chuẩn bị mẫu vật liệu làm khuôn B2: Tiến hành làm khuôn B3: Chuẩn bị vật liệu nấu B4: Nấu chảy rót kim loại lỏng vào khuôn Các kim loại thừa, mẫu, khuôn đúc không thu gom xử lý cách gây nguy hiểm cho người, gây ô nhiễm môi trường * Báo cáo nhiệm vụ - Đại diện nhóm treo bảng hoạt động nhóm lên - Các nhóm trao đổi, bổ sung, góp ý * Kết luận đánh giá - Giáo viên nhận xét đánh giá báo cáo nhóm - GVKL: Sau đúc phế thải sau đúc phải thu gom tái sử dụng không vứt bỏ môi trường gây ô nhiễm môi trường C VẬN DỤNG MỞ RỘNG - Hướng dẫn học sinh tìm đọc thông tin sách khoa học, tra cứu Internet để Tìm hiểu đưa đề xuất số biện pháp tái sử dụng phế thải phương pháp đúc Giáo án Ngày soạn:15/1/2018 Ngày dạy: 19/1/2018 Bài 17: CÔNG NGHỆ CẮT GỌT KIM LOẠI( T1) tiết: 22 I, Mục tiêu Kiến thức -Biết chất gia công kim loại cắt gọt - Biết nguyên lý cắt dao cắt Các chuyển động tiện Kĩ - Nhận biết cấu tạo dao - Các chuyển đông dao Thái độ - Hứng thú học tập, tuân thủ quy định an tồn lao động - Hình thành ý thức bảo vệ môi trường Năng lực hướng tới: - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực ngơn ngữ - Năng lực tìm hiểu tự nhiên - Năng lực cơng nghệ BẢNG MƠ TẢ CÁC CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Các mức độ yêu cầu cần đạt Nội dung Nhận biết Thông hiểu I Nguyên lý cắt dao cắt Bản chất gia công kim loại cắt gọt - Trình bày chất gia công kim loại cắt gọt Lấy ví dụ cụ thể q trình gia cơng kim loại cắt gọt Nguyên lý cắt Biết q tình hình thành phoi gia cơng kim loại cắt gọt Vận dụng thấp Vận dụng cao Tìm hiểu đưa đề xuất số biện phá pthu gom tái sử dụng phế thải phương pháp gia công cắt gọt kim loại Phân biệt chuyển động cắt chuyển động tiến dao Nêu sản phẩm quy trình cắt có tác hại đến môi trường sống 10 không thu gom xử lý cách Dao cắt Biết mặt dao, góc dao Hiểu vật liệu làm dao phù hợp theo đặc điểm yêu cầu tình cắt II Chuẩn bị Chuẩn bị GV Nghiên cứu kĩ nội dung 17 trang 82 SGK, đọc tài liệu có nội dung liên quan tới giảng, xem lại 18 sách công nghệ 8, soạn giáo án phương tiện phục vụ giảng dạy Chuẩn bị HS Đọc trước nội dung 17 trang 82 SGK, xem lại 18 sách công nghệ III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ A: KHỞI ĐỘNG Kiểm tra cũ: Em nêu chất ưu, nhược điểm công nghệ chế tạo phôi phương pháp đúc? * Chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên giới thiệu quy trình gia cơng cắt gọt kim loại qua số video thực tế đặt câu hỏi: - Quy trình tên gọi gì, thực nào? Nó có sản phẩm phục vụ sống? * Thực nhiệm vụ - Nhóm trưởng điều hành thành viên nhóm tìm hiểu nhiệm vụ - Thư ký ghi lại ý kiến nhóm * Báo cáo kết nhiệm vụ - Nhóm trưởng cử đại diện thành viên nhóm báo cáo kết - Các nhóm khác đặt câu hỏi góp ý * Kết luận đánh giá - Giáo viên nhận xét đánh giá báo cáo nhóm Nêu tóm tắt vấn về phương pháp đúc B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Nguyên lý cắt dao cắt Bản chất gia công kim loại cắt gọt * Giao nhiệm vụ Giáo viên sử dụng máy chiếu giới thiệu hình ảnh số quy trình gia công cắt gọt thực tế đặt câu hỏi: - Ta lấy phần kim loại thừa cách nào? 11 - Vậy chất gia cơng kim loại cắt gọt gì? - Phần kim loại bị cắt bỏ gọi gì? * Thực nhiệm vụ - Nhóm trưởng điều hành thành viên nhóm tìm hiểu nhiệm vụ - Thư ký ghi lại ý kiến nhóm * Báo cáo kết nhiệm vụ - Nhóm trưởng cử đại diện thành viên nhóm báo cáo kết - Các nhóm khác đặt câu hỏi góp ý * Kết luận đánh giá - Giáo viên nhận xét đánh giá báo cáo nhóm - Nêu chất gia công kim loại cắt gọt - Lấy phần kim loại phôi dạng phoi nhờ dụng cụ cắt để thu chi tiết có hình dạng, kích thước theo u cầu - Là phương pháp gia công phổ biến ngành chế tạo khí - Tạo chi tiết có độ xác cao Ngun lý cắt * Giao nhiệm vụ: Giáo viên cung cấp thông tin, hình ảnh ví dụ cụ thể thực tế sản phẩm rác thải trình gia công kim loại cắt gọt đặt câu hỏi: - Phoi hìmh thành nào? Tích hợp: Phoi kim loại sau gia công không thu gom mà để rơi vãi mơi trường nào? - Tiện kim loại chuyển động tương đối dao phôi nào? - Bào kim loại chuyển động tương đối dao phôi nào? - Khoan kim loại chuyển động tương đối dao phôi nào? * Thực nhiệm vụ Hoạt động nhóm: Nhóm trưởng điều hành thảo luận tập trung theo định hướng giáo viên: a Quá trình hình thành phoi Dưới tác dụng lực máy tạo dao tiến vào phôi làm cho lớp kim loại phía trước dao dịch chuyển theo mặt trượt tạo thành phoi b Chuyển động cắt Để dao cắt kim loại dao phôi phải có chuyển động tương * Báo cáo nhiệm vụ - Đại diện nhóm báo cáo vấn đề giáo viên định - Các nhóm khác đặt câu hỏi góp ý * Kết luận đánh giá - Giáo viên nhận xét đánh giá báo cáo nhóm - Nêu bật sản vật quy trình cắt gọt gây nguy hiểm cho người loài vật khác, gây ô nhiễm môi trường Lưu ý: Sau gia công kim loại phải thu gom phần phoi kim loại bỏ nơi quy định 12 Dao cắt * Giao nhiệm vụ Giáo viên cung cấp thông tin, hình ảnh ví dụ cụ thể dao cắt đặt câu hỏi: - Dao cắt kim loại phải có độ cứng so với phôi? - Nêu mặt dao? Các mặt dao có ý nghĩa gì? - Nêu góc dao? Các góc dao có ý nghĩa gì? * Thực nhiệm vụ Hoạt động nhóm: - Nhóm trưởng điều hành thành viên ghi câu trả lời vào phiếu trả lời mình: - Thư ký ghi lại ý kiến thống Các mặt dao Góc dao Vật liệu làm dao * Báo cáo nhiệm vụ - Đại diện nhóm treo bảng hoạt động nhóm lên - Các nhóm trao đổi, bổ sung, góp ý * Kết luận đánh giá - Giáo viên nhận xét đánh giá báo cáo nhóm - GVKL: q trình gia cơng cắt kim loại cắt gọt cần lưu ý yêu cầu nâng cao ý thức vấn đề bảo vệ moi trường, đảm bảo sản xuất phát triển bền vững C VẬN DỤNG MỞ RỘNG - Hướng dẫn học sinh tìm đọc thơng tin sách khoa học, tra cứu Internet tìm hiểu phân xưởng sản xuất gia cơng cắt gọt địa phương, trao đổi để Tìm hiểu đưa đề xuất số biện phá pthu gom tái sử dụng phế thải phương pháp gia công cắt gọt kim loại 13 Giáo án Ngày soạn: 15 /1/2018 tiết: 24 Ngày dạy: 29 /1/2018 Bài 19: TỰ ĐỘNG HĨA TRONG CHẾ TẠO CƠ KHÍ I, Mục tiêu Kiến thức - Biết khái niêm máy tự động, người máy công nghiệp dây chuyền tự động -Biết biện pháp đảm bảo phát triển bền vững chế tạo khí Kĩ Phân biệt máy tự động, người máy công nghiệp dây chuyền tự động 3, Thái độ Có ý thức bảo vệ mơi trường chế tạo sản xuất khí Năng lực hướng tới: - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực ngơn ngữ - Năng lực tìm hiểu tự nhiên - Năng lực cơng nghệ BẢNG MƠ TẢ CÁC CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Máy tự động Người máy cơng nghiệp Dây chuyền tự động Ơ nhiễm mơi trường sản xuất khí Các biện pháp đảm bảo phát triển bền vững sản xuất khí Các mức độ yêu cầu cần đạt Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp I Máy tự động, người máy công nghiệp dây chuyền tự động - Trình bày khái niệm máy tự động, người máy công nghiệp, dây chuyền tự động Phân biệt máy tự động cứng máy tự động mềm Lấy ví dụ cụ thể máy tự động cứng máy tự động mềm, rơ bốt ví dụ dây chuyền tự động II Các biện pháp đảm bảo phát triển bền vững sản xuất Biết tác hại ô nhiễm môi trường sản xuất Hiểu biện bảo triển pháp để đảm phát sản xuất Vận dụng cao Đề xuất số biện pháp, sáng kiến góp phần nâng cao hiệu bảo 14 khí khí bền vững vệ mơi trường trình sản xuất II Chuẩn bị Chuẩn bị GV Nghiên cứu kĩ nội dung 19 SGK, đọc tài liệu có nội dung liên quan tới giảng, soạn giáo án phương tiện phục vụ giảng dạy Chuẩn bị HS Đọc trước nội dung 19 trang 89 SGK, tìm hiểu ghi lại nội dung khó III Tiến trình tổ chức dạy học A: KHỞI ĐỘNG Kiểm tra cũ: Em nêu chất gia công kim loại cắt gọt Phân biệt phôi phoi? * Chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên giới thiệu công nghiệp đại số Rôbot qua số video thực tế đặt câu hỏi: - Sự phát triển vượt bậc thành tựu to lớn cách mạng công nghiệp giới tạo sản phẩm đại, tân tiến nào? Nó có đóng góp việc nâng cao đời sống người đại? * Thực nhiệm vụ - Nhóm trưởng điều hành thành viên nhóm tìm hiểu nhiệm vụ - Thư ký ghi lại ý kiến nhóm * Báo cáo kết nhiệm vụ - Nhóm trưởng cử đại diện thành viên nhóm báo cáo kết - Các nhóm khác đặt câu hỏi góp ý * Kết luận đánh giá - Giáo viên nhận xét đánh giá báo cáo nhóm Đặt vấn đề vào B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Máy tự động, người máy công nghiệp dây chuyền tự động Máy tự động * Giao nhiệm vụ: - Máy tự động gì? - Dựa vào đâu để phân loại máy tự động? - Có loại máy tư động? - Thế máy tự động cứng? - Em nhận xét ưu, nhược điểm máy tự động cứng? - Thế máy tự động mềm? * Thực nhiệm vụ Hoạt động nhóm: Nhóm trưởng điều hành thảo luận tập trung theo định hướng giáo viên: a, Khái niệm 15 Máy tự động máy hồn thành nhiệm vụ theo chương trình định trước mà khơng có tham gia trực tiếp người b, Phân loại * Máy tự động cứng: điều khiển nhờ cấu cam +Ưu điểm: tạo suất cao so với máy thông thường +Nhược điểm: thay đổi chi tiết cần gia công phải thay đổi cam điều khiể * Máy tự động mềm: dễ dàng thay đổi chương trình hoạt động gia công chi tiết khác * Báo cáo nhiệm vụ - Đại diện nhóm báo cáo vấn đề giáo viên định - Các nhóm khác đặt câu hỏi góp ý * Kết luận đánh giá - Giáo viên nhận xét đánh giá báo cáo nhóm Người máy cơng nghiệp * Giao nhiệm vụ: - Thế người máy công nghiệp (rôbốt công nghiệp)? - Em kể tên số rôbốt công nghiệp mà em biết? * Thực nhiệm vụ Hoạt động nhóm: Nhóm trưởng điều hành thảo luận tập trung theo định hướng giáo viên: a, Khái niệm - Là thiết bị hoạt động đa chức hoạt động thêo chương trình nhằm phục vụ tự động hố q trình sản xuất -Đặc điểm: Có khả thay đổi chuyển động, sử lý thơng tin… b, Công dụng rô bốt -Dùng dây chuyền sản xuất công nghiệp -Thay người làm việc môi trường độc hại, nguy hiểm, thám hiểm hầm, lò… Dây chuyền tự động * Giao nhiệm vụ: - Thế dây chuyền tự động? - Nêu công dụng dây chuyền tự động * Thực nhiệm vụ Hoạt động nhóm: Nhóm trưởng điều hành thảo luận tập trung theo định hướng giáo viên: a, Khái niệm Dây chuyền tự động tổ hợp máy thiết bị tự động đượpc sếp theo trật tự xác định để thực cơng việc khác để hồn thành sản phẩm b, Công dụng -Thay người sản xuất -Thao tác kĩ thuật xác -Năng suất lao động cao -Hạ giá thành sản phẩm II Các biện pháp đảm bảo phát triển bền vững sản xuất khí Ơ nhiễm mơi trường sản xuất khí 16 * Giao nhiệm vụ: Tích hợp: Thảo luận nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trường nói chung nhiễm mơi trường sản xuất khí nói riêng từ em đưa biện pháp bảo vệ môi trường cách trả lời câu hỏi - Hãy nêu nguyên nhân làm ô nhiễm môi trường sản xuất khí? - Phát triển bền vững chế tạo khí - có biện pháp để phát triển bền vững chế tạo khí gì? * Thực nhiệm vụ Hoạt động nhóm: Nhóm trưởng điều hành thảo luận tập trung theo định hướng giáo viên: a, Nguyên nhân - Các chất thải q trình sản xuất khí khơng qua xử lí thải mơi trường - Ý thức người môi trường b, Kết luận Trách nhiệm cảu nhà sản xuất khí, người cơng nhân khí phải có ý thức bảo vệ môi trường * Báo cáo nhiệm vụ - Đại diện nhóm báo cáo vấn đề giáo viên định - Các nhóm khác đặt câu hỏi góp ý * Kết luận đánh giá - Giáo viên nhận xét đánh giá báo cáo nhóm Các biện pháp đảm bảo phát triển bền vững sản xuất khí * Giao nhiệm vụ: - Ta phải làm để đảm bảo phát triển bền vững chế tạo khí gì? * Thực nhiệm vụ Hoạt động nhóm: Nhóm trưởng điều hành thảo luận tập trung theo định hướng giáo viên: a, Nguyên nhân - Các chất thải q trình sản xuất khí khơng qua xử lí thải môi trường - Ý thức người môi trường b, Kết luận Trách nhiệm cảu nhà sản xuất khí, người cơng nhân khí phải có ý thức bảo vệ mơi trường * Báo cáo nhiệm vụ - Đại diện nhóm báo cáo vấn đề giáo viên định - Các nhóm khác đặt câu hỏi góp ý * Kết luận đánh giá - Giáo viên nhận xét đánh giá báo cáo nhóm C VẬN DỤNG MỞ RỘNG - Hướng dẫn học sinh tìm đọc thông tin sách khoa học, tra cứu Internet tìm hiểu phân xưởng sản xuất gia cơng khí địa phương, trao đổi để Vận động người xung quanh, nhà sản xuất phải tuân thủ chặt chẻ quy trình sản xuất, biện pháp bảo vệ mơi trường nói chung nhiễm mơi trường sản xuất khí nói riêng 17 Giáo án Ngày soạn: 20/1/2018 Ngày dạy: 05 /2/2018 Bài 20: KHÁI QUÁT VỀ ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG I Mục tiêu Kiến thức -Hiểu khái niệm phân loại động đốt (ĐCĐT) -Biết cấu tạo chung động đốt Kĩ - Phân biệt động kì kì Thái độ - u thích mơn học - Có ý thức bảo vệ mơi trường Năng lực hướng tới: - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực ngôn ngữ - Năng lực công nghệ tiết: 26 BẢNG MÔ TẢ CÁC CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Các mức độ yêu cầu cần đạt Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Nắm sơ lược đời phát triển động đốt II Khái niêm Biết Hiểu Lấy phân loại động cách ví dụ cụ động đốt đốt phân loại thể động loại động đốt đốt dùng thực tế Vận dụng cao I Sơ lược lịch sử phát triển động đốt Tìm hiểu thêm vấn đề ô nhiễm môi trường từ trình hoạt động ngành công nghiệp động đốt mang lại từ hình thành kiến thức bảo vệ mơi trường III Cấu tạo Nhận biết chung cấu tạo động đốt chung động đốt theo phần 18 II Chuẩn bị Chuẩn bị GV Nghiên cứu kĩ nội dung 20 trang 92 SGK, đọc tài liệu có nội dung liên quan tới giảng, soạn giáo án phương tiện phục vụ giảng dạy Chuẩn bị HS Đọc trước nội dung 20 trang 92 SGK III Tiến trình tổ chức dạy học A: KHỞI ĐỘNG Kiểm tra cũ: - Máy tự động gì? Có loại máy tự động? - Các biện pháp đảm bảo phát triển bền vững sản xuất khí? * Chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên giới thiệu ngành công ngiệp động đốt công nghiệp ô tô, đặt vấn đề vào qua câu hỏi: - Động đốt có vai trò to lớn sống đại ngày nay? * Thực nhiệm vụ - Nhóm trưởng điều hành thành viên nhóm tìm hiểu nhiệm vụ - Thư ký ghi lại ý kiến nhóm * Báo cáo kết nhiệm vụ - Nhóm trưởng cử đại diện thành viên nhóm báo cáo kết - Các nhóm khác đặt câu hỏi góp ý * Kết luận đánh giá - Giáo viên nhận xét đánh giá báo cáo nhóm Đặt vấn đề vào B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Sơ lược lịch sử phát triển động đốt * Chuyển giao nhiệm vụ - ĐCĐT giới đời vào năm nào? Do chế tao? - Động kì chế tạo? Vào năm nào? - Động xăng chế tạo? Vào năm nào? - Động điezen chế tạo? Vào năm nào? * Thực nhiệm vụ - Nhóm trưởng điều hành thành viên nhóm tìm hiểu nhiệm vụ - Thư ký ghi lại ý kiến nhóm * Báo cáo kết nhiệm vụ - Nhóm trưởng cử đại diện thành viên nhóm báo cáo kết - Các nhóm khác đặt câu hỏi góp ý * Kết luận đánh giá - Giáo viên nhận xét đánh giá báo cáo nhóm II Khái niêm phân loại động đốt * Chuyển giao nhiệm vụ - Thế ĐCĐT ? 19 - Quá trình biến đổi nhiệt thành diễn nào? - Theo hiểu biết em ĐCĐT có loại Tích hợp: - Khi hoạt động ĐCĐT thải gì? - Khí thải có ảnh hưởng đến mơi trường khơng * Thực nhiệm vụ - Nhóm trưởng điều hành thành viên nhóm tìm hiểu nhiệm vụ: - Thư ký ghi lại ý kiến nhóm Khái niệm: ĐCĐT động nhiệt mà trình đốt cháy nhiên liệu sinh nhiệt biến nhiệt thành diễn bên xi lanh động Khi động hoạt động, khí thải động gây nhiễm môi trường Phân loại +Theo nhiên liệu: động xăng, động Điêzen, động ga +Theo hành trình pittơng: động kì, động kì * Báo cáo kết nhiệm vụ - Nhóm trưởng cử đại diện thành viên nhóm báo cáo kết - Các nhóm khác đặt câu hỏi góp ý * Kết luận đánh giá - Giáo viên nhận xét đánh giá báo cáo nhóm - Nhấn mạnh kiến thức tích hợp: Ngày nay, tổng lượng động đốt tạo chiếm tỉ trọng lớn Khí thải động đốt tạo tác nhân gây ô nhiễm mơi trường Vì để bảo vệ mơi trường phải hạn chế sử dụng phương tiện cá nhân, ưu tiên sử dụng phương tiện cơng cộng III Tìm hiểu cấu tạo chung ĐCĐT * Chuyển giao nhiệm vụ - Kể tên cấu hệ thống động đốt * Thực nhiệm vụ - Nhóm trưởng điều hành thành viên nhóm tìm hiểu nhiệm vụ - Thư ký ghi lại ý kiến nhóm +Cơ cấu trục khuỷu truyền +Cơ cấu phân phối khí +Hệ thống bôi trơn +Hệ thống cung cấp nhiên liệu không khí +Hệ thống làm mát +Hệ thống khởi động Riêng động xăng cịn có hệ thống đánh lủa * Báo cáo kết nhiệm vụ - Nhóm trưởng cử đại diện thành viên nhóm báo cáo kết - Các nhóm khác đặt câu hỏi góp ý * Kết luận đánh giá - Giáo viên nhận xét đánh giá báo cáo nhóm C VẬN DỤNG MỞ RỘNG 20 - Hướng dẫn học sinh tìm đọc thông tin sách khoa học, tra cứu Internet tìm hiểu động đốt tác hại gây ô nhiễm môi trường nghiêm trọng ngành công nghiệp ô tô giới, trao đổi để nâng cao nhận thức nghiêm trọng việc phá hủy tầng sinh quyển, ô nhiễm môi trường sống hình thành sâu sắc ý thức bảo vệ môi trường 2.2.3 Biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá phát triển lực học sinh thông qua phần tích hợp nội dung kiến thức bảo vệ môi trường Câu hỏi 1: Bảo vệ môi trường gì? Bảo vệ mơi trường việc ai? Hướng dẫn trả lời Bảo vệ môi trường hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp, cải thiện môi trường, đảm bảo cân sinh thái, ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người thiên nhiên gây cho môi trường, khai thác, sử dụng hợp lí tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam ghi rõ Điều 6: “ Bảo vệ môi trường nghiệp toàn dân Tổ chức, cá nhân phải có trách nhiệm bảo vệ mơi trường, thi hành pháp luật bảo vệ mơi trường, có quyền có trách nhiệm phát hiện, tố cáo hành vi vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường” Câu hỏi 2: Phải làm để bảo vệ mơi trường? Hướng dẫn trả lời Để bảo vệ môi trường, Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam nghiêm cấm hành vi sau đây: - Đốt phá rừng, khai thác khoáng sản cách bừa bãi, gây hủy hoại môi trường, làm cân sinh thái - Thải khói, bụi, khí độc, mùi thối gây hại vào khơng khí, phát phóng xạ, xạ giới hạn cho phép vào mơi trường xung quanh - Thải dầu, mỡ, hóa chất độc hại, chất phóng xạ giới hạn cho phép… - Chôn vùi, thải vào đất chất độc hại giới hạn cho phép - Khai thác, kinh doanh loại thực vật, động vật quý danh mục quy định Chính phủ - Nhập cơng nghệ, thiết bị không đáp ứng tiêu chuẩn môi trường, nhập khẩu, xuất chất thải - Sử dụng phương pháp, phương tiện, công cụ hủy diệt hàng loạt khai thác, đánh bắt nguồn động vật, thực vật Câu hỏi 3: Ơ nhiễm mơi trường gì? Hướng dẫn trả lời Theo Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam: “ Ơ nhiễm mơi trường làm thay đổi tính chất mơi trường, vi phạm Tiêu chuẩn môi trường” Trên giới, ô nhiễm môi trường hiêu việc chuyển chất thải lượng vào mơi trường đến mức có khả gây hại đến sức khỏe người, đến phát triển sinh vật làm suy giảm chất lượng môi trường Các tác nhân ô nhiễm bao gồm chất thải dạng khí( khí thải), chất lỏng( nước thải), rắn( chất thải rắn) chứa hóa chất tác nhân vật lí, sinh học dạng lượng nhiệt độ, xạ… Câu hỏi 4: Chất thải gây ô nhiễm môi trường đất? Hướng dẫn trả lời 21 Người ta phân chia chất thải gây ô nhiễm đất làm nhóm: Chất thải xây dựng, chất thải kim loại, chất thải khí, chất thải hóa học hữu - Chất thải xây dựng gạch, ngói, thủy tinh, ống nhựa, dây cáp, bê tông… - Chất thải kim loại, đặc biệt kim loại nặng Chì, Kẽm, Đồng, Niken, Cadimi… - Chất thải khí phóng xạ phát chủ yếu từ nhà máy nhiệt điện, khu vực khai thác than, khu vực nhà máy điện nguyên tử, có khả tích lũy cao loại đất giàu khống sét chất mùn - Các chất thải gây ô nhiễm đất mức độ lớn chất tẩy rửa, phân bón… 2.2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm áp dụng dạy thể nghiệm trường: Khi áp dụng sáng kiến vào dạy học lớp 11A1, 11 A2, năm học 2017- 2018, thu kết khả quan so với lớp đối chứng 11A3, 11A4, Các em có thái độ tích cực mơn học, em nhận biết hiểu ý nghĩa biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn bảo vệ môi trường Ý thức bảo vệ môi trường em tiến rõ rệt Đặc biệt em hiểu rõ tác hại nguyên nhân gây tương thời tiết cực đoan, từ em tuyên truyền để thân xung quanh hiểu rõ có ý thức bảo vệ môi trường Bảng 1: Đánh giá kết học sinh kiến thức bảo vệ môi trường Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Sĩ Số % Số % Số % Số % số lượng lượng lượng lượng 11A1 30 26,67 19 63,33 10 0 11 A2 28 25 20 71,43 3,57 0 11 A3 32 6,25 24 75 18,75 0 11A4, 27 0 17 62,97 33,33 3,7 Từ kết kiểm tra, đánh giá học sinh kiến thức bảo vệ mơi trường có phân hóa rõ lớp dạy lồng ghép với lớp không dạy lồng ghép Đây động lực giúp tơi tìm tịi nghiên sâu đề tài để hồn thiện 22 Phần kết luận: 3.1 Ý nghĩa đề tài, sáng kiến, giải pháp: Tích hợp nội dung kiến thức bảo vệ môi trường vào môn học cách phù hợp hình thành cho em học sinh kiến thức bảo vệ mơi trường, từ em hình thành ý thức cách ứng xử trước vấn đề mơi trường Đồng thời tham gia tích cực có hiệu vào cơng tác phịng ngừa giải vấn đề môi trường nơi làm việc, học tập nơi sinh sống Giáo viên vào tình hình thực tế nhà trường, địa phương, tường học, môn học để tăng cường tích hợp, lồng ghép nội dung kiến thức bảo vệ môi trường cách cho phù hợp nhằm nâng cao hiệu đề tài 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Trong nhà trường nên tổ chức chuyên đề bảo vệ môi trường để cung cấp nâng cao kiến thức cho giáo viên Từ giáo viên cung cấp kiến thức bảo vệ môi trường cho học sinh cách sinh động thiết thực, gần gũi với học sinh Sở Giáo dục Đào tạo tăng cường mở lớp tập huấn cho giáo viên bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu, để giáo viên tập huấn trường triển khai lại cho tập thể giáo viên nhà trường Trong q trình thực đề tài cịn nhiều hạn chế tồn tại, mong quan tâm đồng nghiệp, cấp quản lí góp ý cho ý kiến nhận xét để tơi hồn thiện nghiên cứu sâu đề tài thời gian tới 23 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BỒI DƯỠNG Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH BẰNG CÁCH TÍCH HỢP KIẾN THỨC VÀO CHƯƠNG TRÌNH MƠN CƠNG NGHỆ 11 THPT Họ tên:Nguyễn Thị Vũ Thanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Kỹ thuật Lệ Thủy Quảng Bình, tháng năm 2019 24 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BỒI DƯỠNG Ý THỨC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG CHO HỌC SINH BẰNG CÁCH TÍCH HỢP KIẾN THỨC VÀO CHƯƠNG TRÌNH MƠN CƠNG NGHỆ 11 THPT Quảng Bình, tháng năm 2019 25 ... thơng qua phần tích hợp nội dung kiến thức bảo vệ môi trường Câu hỏi 1: Bảo vệ môi trường gì? Bảo vệ mơi trường việc ai? Hướng dẫn trả lời Bảo vệ môi trường hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp,... đề tài, sáng kiến, giải pháp: Tích hợp nội dung kiến thức bảo vệ môi trường vào môn học cách phù hợp hình thành cho em học sinh kiến thức bảo vệ mơi trường, từ em hình thành ý thức cách ứng xử... NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BỒI DƯỠNG Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH BẰNG CÁCH TÍCH HỢP KIẾN THỨC VÀO CHƯƠNG TRÌNH MƠN CƠNG NGHỆ 11 THPT Quảng Bình, tháng năm 2019 25