Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy một số bài thuộc chương trình lịch sử lớp 12

MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………………………… II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận………………………………………………………………… 2 Thực trạng vấn đề……………………………………………… ……… … .2 Giải pháp …………………… .3 Hiệu quả………………………………………………………… 10 III KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT Kết luận 11 Đề xuất ……………………………………………………………… … 12 -1- I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mơi trường có vai trò quan trọng đời sống người nói riêng sống trái đất nói chung Đó khơng nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ trau dồi nét đẹp văn hóa, thẩm mĩ vài ba thập kỷ gần đây, phát triển kinh tế thị trường, tác động cách mạng kho học công nghệ… nguồn tài nguyên Trái đất ngày cạn kiệt, môi trường sống bị ảnh hưởng suy thối nghiêm trọng, chí số vùng có nguy bị phá huỷ hồn tồn Hàng loạt vấn đề nảy sinh biến đổi khí hậu tồn cầu, suy thối đa dạng sinh học, suy giảm tầng zơn, hoang mạc hóa đất đai, nước biển dâng cao, nhiệt độ tăng cao làm nảy sinh nhiều bệnh tật… Các vấn đề nêu thách thức lớn sống nhân loại, hầu hết quốc gia giới Đứng trước thực trạng trên, quốc gia, dân tộc nói riêng tồn giới nói chung triển khai chương trình hành động khẩn cấp, hữu hiệu để cứu lấy môi trường sống chúng ta, cấp, ngành, tập thể cá nhân xã hội cần có việc làm thiết thực chung tay bảo vệ môi trường, cần phát huy tối khả dù nhỏ để đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục cá nhân xã hội cần phải biết tầm quan trọng mơi trường để góp phần vào sứ mệnh bảo vệ môi trường sống Trong nỗ chung tay với xã hội nhằm bảo vệ, gìn mơi trường, ngành giáo dục nắm lợi khơng nhỏ, đặc biệt mơn đặc thù mạnh việc giáo dục, tun truyền học sinh gìn mơi trường mơn Sing học, địa lí… Tuy khơng có nhiều lợi số môn khác song mơn Lịch sử nhà trường phổ thơng có khả lồng ghép để giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh số học, nhiên vấn đề đặt tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua dạy học môn Lịch sử cho phù hợp để nâng cao chất lượng, hiệu môn học mà không làm tải việc dạy học, không xa rời mục tiêu giáo dục mang đặc trưng môn Là người nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử, chứng kiến môi trường, phổi xanh trái đất ngày xuống cấp nghiêm trọng, trăn trở đặt câu hỏi liệu môn lịch sử có khả lồng ghép để giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh hay không ? Thực tiễn giảng dạy với tâm huyết mông muốn làm giáo dục cho hệ trẻ ý thức bảo vệ môi trường định lựa chọn đề tài : Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy số thuộc chương trình Lịch sử 12 với mục đích nâng cao hiệu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường dậy học lịch sử trường THPT Mục đích nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu dựa lý luận dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh - Một số học chương trình Lịch sử 12 có lợi việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài học sọc sinh khối 12 trường THPT Nga Sơn Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài sử dụng số phương pháp nhiên cứu, cụ thể : - Phương pháp nghiên cứu tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm -2- II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm - Ngày hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống loài người Các nhà khoa học quản lí xác định nguyên nhân gây suy thoái môi trường hành động thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người - Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ mơi trường, lực phát xử lí vấn đề liên quan tới môi trường - Giáo dục bảo vệ mơi trường cịn góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước, người lao động, người chủ có thái độ thân thiện với môi trường, phát triển kinh tế hài hịa với việc bảo vệ mơi trường, kgoong mục đích phát triển kinh tế mà làm băng hoại môi trường, bảo đảm nhu cầu hôm mà không phương hại đến hệ mai sau Thực trạng vấn đề áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường công xây dựng phát triển đất nước, nhiều văn Đảng Nhà nước ban hành nhằm thể chế hóa cơng tác bảo vệ mơi trường, có cơng tác giáo dục bảo vệ môi trường Tuy nhiên vấn đề môi trường hoạt động dạy học môn Lịch sử thời gian qua tồn thực trạng: 2.1 Về phía giáo viên Tất nội dung nêu cở sở pháp lý, yêu cầu, nguyên tắc, phương pháp, nội dung để giáo viên tiến hành giáo dục mơi trường q trình dạy học thực tiễn phận giáo viên giảng dạy môn Lịch sử tường THPT nói chung trường THPT Nga Sơn nói riêng chưa thực tâm chưa khai thác hết khả môn việc giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh mà cịn tồn suy nghĩ : + Nhiệm vụ người giáo viên giảng dạy môn Lịch sử giúp cho học sinh có kiến thức bản, cần thiết lịch sử dân tộc lịch sử giới; góp phần hình thành học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu nước, yêu quê hương đất nước, truyền thống dân tộc, cách mạng, bồi dưỡng lực tư duy, hành động, thái độ ứng xử đắn đời sống xã hội Tất mục tiêu không liên quan đến vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường, ô nhiễm môi trường, thảm họa tự nhiên bảo vệ môi trường môn Sinh học, Địa lý, Giáo dục công dân + Áp lực mục tiêu kiến thức môn nặng nên thời gian giành cho giáo dục bảo vệ môi trường cịn hạn chế khiên cưỡng, hình thức không đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào tiết giảng 2.2 Về phía học sinh Hiện môi trường xem vấn đề mang tính tồn cầu có vai trị quan trọng tới sống nhân loại nhiên có nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan nên nhiều học sinh chưa nhận thức rõ chưa có kỹ cần thiết để xử lý vấn đề liên quan tới môi trường, đặc biệt với đối tượng học sinh vùng nơng thơn Vì vạy trách nhiệm người giáo viên môn tận dụng tối đa học có khả giáo dục bảo vệ môi trường để giáo dục, để tuyên truyền hình thành cho học sinh -3- kỹ xử lý vấn đề liên quan tới môi trường sống tương lai Trên sở nghiên cứu kỹ lý luận kết hợp với thực tiễn cơng tác thân giải khó khăn tiến hành tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Lịch sử với đối tượng học sinh lớp 12 trường THPT Nga Sơn cách có hiệu đạt yêu cầu đề Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Xác định cụ thể nội dung giáo dục môi trường qua môn Lịch sử: Môn học Lịch sử trang bị cho học sinh kiến thức phát triển xã hội lồi người Q trình phát triển xã hội lồi người q trình người tác động vào giới tự nhiên tạo nên thay đổi theo lịch trình thời gian từ trước tới Vì vậy, mơn Lịch sử có khả góp phần thực việc giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh Những nội dung giáo dục môi trường lồng ghép qua mơn Lịch sử là: - Việc khai thác sử dụng môi trường tự nhiên người gây tác hại mạnh mẽ tồn tại, hình thành phát triển lịch sử xã hội loài người: - Cách tiến hành tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường thơng qua dạy học môn Lịch sử 3.2 Cách tiến hành lồng ghép tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học số chương trình Lịch Sử 12 Thực tế giảng dạy cho thấy có nhiều phương pháp cách thức thực để lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường học Lịch sử, nhiên để mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường đạt kết cao tiến hành theo bước, cụ thể : + Bước 1: Xác định địa tích hợp + Bước : Xác định nội dung tích hợp + Bước : Hoạt động dạy - học + Bước : Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường Trong chương trình Lịch sử lớp 12 có nhiều có ưu việc giáo dục bảo vệ môi trường, đặc biệt dạng Chính trị xã hội ( Các chiến tranh, cách mạng ) nhiên khuôn khổ đề tài thực mà cá nhân cho có lợi việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh, cụ thể : Bài 10: Cách mạng khoa học cơng nghệ xu tồn cầu hóa nửu sau kỷ XX - Địa tích hợp : Mục : Những Thành tự tiêu biểu Đây mục theo theo giới hạn BGD &ĐT cho học sinh đọc thêm, nhiên nội dung mục lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường nên giáo viên linh hoạt thực phần hạn chế cách mạng khoa học cơng nghệ - Nội dung tích hợp: Giáo viên sử dụng cơng nghệ thơng tin trình chiếu tranh ảnh thể hoạt động người, tượng tự nhiên thể rõ nét mặt trái mạng khoa học công nghệ ngày hủy hoại nguồn tài nguyên môi trường Cụ thể giáo viên sử dụng hình ảnh truyền tải thông tin liên quan tới vấn đề môi trường từ tranh ảnh cung cấp cho học sinh - Hoạt động dạy- học: Như trình bày, nội dung kiến thức giáo viên cho học sinh đọc thêm để đảm bảo thời gian cho nội dung kiến thức khác giáo viên không nên ôm đồm chọn -4- qua nhiều tranh ảnh để giới thiệu, để trình chiếu mà nên lựa chọn có chọn lọc truyền tải nội dung trọng tâm mặt trái cách mạng khoa học làm cho môi trường ngày bị đe dọa nghiêm trọng, cụ thể giáo viên lựa chọn tranh ảnh: Hình : Bom nguyên tử Mĩ ném xuống Nhật Bản chiến tranh giới thứ Giáo viên khơng sâu vào việc phân tích hậu tự vụ ném bom nguyên tử ( học sinh tìm hiểu Chiến tranh giới thứ hai 1939-1945 – SGK Lịch Sử 11 ) mà giúp cho học sinh hiểu mặt trái cách mạng KH-CN người chế tạo lại vũ khí có sức hủy diệt kinh hồng người biến thành tựu mang tính khoa học vào mục đích trị, chiến tranh dẫn tới hậu nghiêm trọng, đe dọa trực tiếp mơi trường sống người thạm chí làm diệt vong sống trái đất Việc Mĩ ném 02 bom nguyên tử xuống đát nước Nhật Bản khứ, hay loại phương tiện chiến tranh đại sử dụng chiến tranh gây hậuquả nghiêm trọng môi trường mà nhân loại khơng thể lường hết Tiếp giáo viên sử dụng máy chiếu cung cấp thêm số hình ảnh : -5- Hình: Khói bụi rác thải cơng nghiệp tác nhân gây nhiễm mơi trường Hình : Biến đổi khí hậu gây hạn hán nghiêm trọng -6- Hình: Sự khống người bị đe dọa trực tiếp nước biển dâng ngày cao - Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường: Qua việc cung cấp loại tranh ảnh làm ví dụ giúp học sinh nhận thức mặt trái cách mạng khoa học công nghệ mang lại hoạt động người ngày làm cho môi trường ô nhiễm nghiêm trọng, khí hậu biến đổi khơng ngừng dẫn tới hạn hán, lũ lụt, băng tan vụ cháy rừng thường xuyên xảy ra… ngày làm cho môi trường sinh thái bị băng hoại cách nghiêm trọng Từ giáo dục cho học sinh nhận thức rõ ý thức trách nhiệm thơng qua việc làm cụ thể, có lực xử lý vấn đề liên quan đến mơi trường bảo vệ môi trường bảo vệ sống trái đất Trong giảng giáo viên lưu ý tránh dàn trải tập trung nhấn mạnh vào nội dung bảo vệ mơi trường mà dành thời lượng cho nội dung kiến thức mang đặc thù môn Bài 22 : Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược, nhân dân Miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất - Địa tích hợp -7- + Mục III : Chiến đấu chống chiến lược “ Việt Nam hóa chiến tranh” “ Đơng Dương hóa chiến tranh” Mĩ 1.Chiến lược “ Việt Nam hóa chiến tranh” “ Đơng Dương hóa chiến tranh” Mĩ - Nội dung tích hợp Sử dụng cơng nghệ thơng tin trình chiếu tranh ảnh kết hợp với đoạn Video thể tàn phá dự dội bom đạn, phương tiện chiến tranh đại Mĩ chiến trường Việt Nam, máy bay Mĩ rải chất độc mầu da cam khắp Miền Trung Miền Nam trực tiếp cướp sinh mạng hàng triều đồng bào ta mà cịn có ảnh hưởng nghiêm trọng tới nguồn tài ngun môi trường - Hoạt động dạy- học Trọng tâm học khắc họa cho hoc sinh nhận thức rõ chiến lược chiến tranh quy mô, đại, tàn bạo đế quốc Mĩ đặc biệt chiến thắng bật quân dân ta tất mặt trận nhằm đánh bại chiến lược chiến tranh đế quốc Mĩ mục tiêu giáo dục tâm giúp học sinh tự hào chiến công vang dội, sáng tạo, trí tuệ, anh hùng cảm nhân dân ta kháng chiến chống Mĩ để từ tiếp tục phát huy tinh thần sống hơm Vì lồng ghép nội dung tích hợp mơi trường đồi hỏi giáo viên phải vận dụng mội cách khéo léo, tránh dàn trải làm xa rời nội dung trọng tâm Thực đế quốc Mĩ rải chất độc da cam xuống chiến trường Miền nam từ 1962 học sinh tìm hiểu nội dung chiến lược Chiến tranh đặc biệt 1961-1965, Chiến tranh cục 1965-1968 giáo viên tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh, nhiên thực điều dễ trùng lập không đảm bảo thời gian tốt lồng nghép ln chiến lược chiến tranh đế quốc Mĩ từ 1961-1972 để thục nội dung tích hợp vạy không anhu hưởng tới miệu tiêu trọng tâm học mà học sinh lại giễ hệ thống hóa kiến thức liên quan tới nội dung bảo vệ môi trường Giáo viên sử dung máy chiếu cho học sinh khai thác tranh ảnh sau : -8- Hình : Máy bay Mĩ rải chất độc hóa học xuống cánh rừng Việt Nam chiến tranh xâm lược ( 1954-1975) Bản đồ khu vực bị Mĩ rải chất độc hóa học thời kỳ 1954 -1975 Sau cho học sinh quan sát ảnh giáo viên cung cấp cho học sinh thông tin chiến tranh Việt Nam 1954-1975 đế quốc Mĩ rải tổng cộng 72 triệu lít chất diệt -9- cỏ (bao gồm 44 triệu lít chất độc màu da cam, 20 triệu lít chất trắng, triệu lít chất xanh) lên 1,7 triệu đất trồng rừng miền Nam Việt Nam, có 12% diện tích rừng, 5% diện tích đất trồng trọt bị rải chất độc màu da cam hay nhiều lần Hình : Các cánh rừng Việt Nam bị chất độc da cam tàn phá Cung cấp tư liệu, hình ảnh cho học sinh thấy hủy diệt ghê gớm chất độc hóa học tới hệ sinh thái, cánh rừng xơ xác, “lá phổi” xanh Việt Nam bị tàn phá nghiêm trọng dường khơng cịn sống - Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường: Giúp cho học sinh nhận thức tội ác đế quốc Mĩ chiến tranh xâm lược Việt Nam 1954 -1975 gây mát to lớn người cho nhân dân ta mà tội ác, hậu nghiêm trọng khác đế quốc Mĩ - 10 - phá hoại nghiêm trọng nguồn tài nguyên, môi trường sống đất nước Việt Nam, qua giáo dục bồi dưỡng cho học sinh nhận thức sâu sắc tầm quan trọng mơi trường, ý thức bảo vệ hịa bình, lên án chiến tranh đặc biệt cấn có hành động việc làm thiết thực để bảo vệ tài nguyên môi trường địa phương xa chung tay với nhân loại bảo vệ môi trường sống Trong khuôn khổ đề tài này, người nghiên cứu lựa chọn 02 có ưu để tích hợp lồng ghép bảo vệ mơi trường cho học sinh, trình bày phần giáo viên không nên ôm đồm lựa chọn nhiều để thực học khơng thực có lợi để đảm bảo mục tiêu học giáo viên cần truyền đạt cho học sinh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Để kiểm tra hiệu công tác lồng ghép giáo dục môi trường thông qua dạy học số chương trình Lịch sử lớp 12, tơi tiến hành khảo sát với đối tượng học sinh lớp 12 thời gian trước sau thực đề tài quan hệ môn học Lịch sử với vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường Kết thống kê phiếu điều tra sau: Thống kê năm học 2018 – 2019 Số học sinh có hành động thực tiễn để bảo vệ môi trường Lớp Sĩ số Số lượng Tỉ lệ % 12A 43 15 34,8 12B 45 18 40,0 12E 44 15 35,0 12G 43 13 30,2 Tỉ lệ % thống kê cho thấy hầu hết học sinh chưa thực quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường có hành động, việc làm cụ thể Từ thực tế đó, qua nghiên cứu vá áp dụng vào giảng cụ thể ( có khả năng, có lợi để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường) cho thấy hiệu rõ ràng làm thay đổi nhận thức học sinh vấn đề Kết thống kê phiếu điều tra năm học 2019 - 2020 Số học sinh có hành động thực tiễn để bảo vệ môi trường Lớp Sĩ số Số lượng Tỉ lệ % 12A 42 28 66,6 12C 43 26 60,5 12D 44 30 68,2 12K 46 26 56,5 Qua kết điều tra học sinh khối 12 năm khác cho thấy việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường dạy học lịch sử cho thấy hiệu ứng tích cực, học sinh tiếp cận vấn đề liên quan đến môi trường qua học Lịch sử, có kỹ xử lý vấn đề liên quan tới mơi trường góp phần vào mục tiêu giáo dục toàn diện kỹ sống tốt cho học sinh trước vấn đề mang tính tồn cầu môi trường III KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT - 11 - Kết luận Qua kết nghiên cứu ứng dụng khẳng định khơng có lợi số môn đặc thù song mơn Lịch sử có khả lợi định việc giáo dục bảo vệ môi trường, nhiên để đảm bảo tính hiệu tránh xa rời nhiệm vụ trọng tâm mơn người giáo viên lên lớp cần lưu ý số vấn đề sau: + Những có nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giáo viên nên sử dụng giáo án điện tử có lợi việc cung cấp tranh ảnh, đoạn Video chủ động thời gian tiết giảng + Phải lấy kiến thức lịch sử làm nội dung sử dụng kiến thức giáo dục môi trường để hướng việc dạy học lịch sử vào chức năng, nhiệm vụ giáo dục học sinh mơi trường để làm cho hiệu dạy học có chất lượng cao không làm cho việc dạy học môn thêm nặng nề, tải làm hiệu giáo dục khơng cao + Chỉ tiến hành tích hợp số có ưu giáo dục bảo vệ môi trường không bắt buộc phải tiến hành tất chương, toàn chương trình Đề xuất - Với giáo viên Lịch sử mơn học có nhiều lợi việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường, mà vai trị mơi trường sống quan trọng vạy giáo viên giảng dạy môn Lịch sử tận dụng lợi giáo dục học sinh - Với Sở GD&ĐT Sở GD&ĐT cần tổ chức buổi hội thảo chuyên đề, lựa chọn giáo viên có kinh nghiệm dạy thử nghiệm có lợi giáo dục bảo vệ môi trường để giáo viên giảng dạy môn Lịch sử bậc THPT tỉnh tham khảo XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 02 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Mai Đại Chính - 12 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên, tập lịch sử 12– Nhà xuất Giáo dục Tài liệu hội thảo tập huấn : Đổi nội dung phương pháp dạy lịch sử Những tranh ảnh khai thác mạng Internet - 13 - DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Đại Chính Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN Sử dựng hệ thống câu hỏi hỏi phát huy tính tích cực chủ động học sinh Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Ngành GD cấp ngành C 2016 Ngành GD cấp ngành C 2018 Năm học đánh giá xếp loại giảng dạy phần Lịc sử giới – SGK Lịch sử 12 Sử dựng hệ thống câu hỏi liên hệ phát huy tính tích cực chủ động học sinh giảng dạy phần Lịc sử giới – SGK Lịch sử 11 - 14 - - 15 - ... làm giáo dục cho hệ trẻ ý thức bảo vệ môi trường định lựa chọn đề tài : Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy số thuộc chương trình Lịch sử 12 với mục đích nâng cao hiệu nội dung giáo dục. .. Lịch sử 3.2 Cách tiến hành lồng ghép tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học số chương trình Lịch Sử 12 Thực tế giảng dạy cho thấy có nhiều phương pháp cách thức thực để lồng ghép giáo dục bảo. .. dung tích hợp + Bước : Hoạt động dạy - học + Bước : Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Trong chương trình Lịch sử lớp 12 có nhiều có ưu việc giáo dục bảo vệ môi trường, đặc biệt dạng Chính trị