Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên các trường THPT thành phố trà vinh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG HÀ THANH DUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ TRÀ VINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS BÙI VIỆT PHÚ Đà Nẵng - Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Hà Thanh Duy MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THPT 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trƣờng 1.2.2 Bồi dƣỡng chuyên môn 14 1.2.3 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên 16 1.3 ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG VÀ CÁC VẤN ĐỀ ĐẶT RA VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THPT 17 1.3.1 Đổi giáo dục phổ thông 17 1.3.2 Yêu cầu đổi quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THPT 21 1.4 HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THPT 24 1.4.1 Vai trò hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THPT 24 1.4.2 Mục tiêu bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THPT 26 1.4.3 Nội dung bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THPT 26 1.4.4 Phƣơng pháp bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THPT 27 1.4.5 Hình thức bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THPT 28 1.4.6 Điều kiện phục vụ hoạt động BDCM 28 1.5 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THPT 28 1.5.1 Quản lý mục tiêu BDCM 28 1.5.2 Quản lý kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn tự bồi dƣỡng giáo viên 29 1.5.3 Quản lý nội dung BDCM 29 1.5.4 Quản lý hình thức BDCM 30 1.5.5 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dƣỡng 31 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THPT THÀNH PHỐ TRÀ VINH 33 2.1 KHÁI QUÁT ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 33 2.1.1 Khái quát tình hình phát triển Kinh tế - Xã hội, Giáo dục Đào tạo thành phố Trà Vinh 33 2.1.2 Về giáo dục THPT thành phố Trà Vinh 37 2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH ĐIỀU TRA KHẢO SÁT 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Đối tƣợng, địa bàn khảo sát 41 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 41 2.2.5 Xử lý kết điều tra khảo sát 42 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ TRÀ VINH 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên THPT thành phố Trà Vinh hoạt động BDCM 42 2.3.2 Thực trạng nội dung bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên 44 2.3.3 Thực trạng hình thức bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên 47 2.3.4 Thực trạng điều kiện phục vụ hoạt động BDCM 48 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ TRÀ VINH 49 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý bồi dƣỡng chuyên môn tự bồi dƣỡng giáo viên 49 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung BDCM 50 2.4.3 Thực trạng quản lý hình thức BDCM 52 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dƣỡng 52 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BDCM Ở CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ TRÀ VINH 54 2.5.1 Mặt mạnh 54 2.5.2 Mặt yếu 55 2.5.3 Nguyên nhân 56 TIỂU KẾT CHƢƠNG 56 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ TRÀ VINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 57 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC CHUNG 57 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục- dạy học 57 3.1.2 Phù hợp với sở lý luận quản lý giáo dục 57 3.1.3 Phù hợp với điều kiện thực tế GD THPT 58 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống 58 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THPT 58 3.2.1 Tăng cƣờng việc bồi dƣỡng nâng cao nhận thức hoạt động BDCM cho đội ngũ giáo viên 58 3.2.2 Đẩy mạnh việc xây dựng chƣơng trình kế hoạch BDCM cho giáo viên 62 3.2.3 Quản lý chặt chẽ nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng chun mơn 64 3.2.4 Đổi hình thức hoạt động BDCM giáo viên 67 3.2.5 Đẩy mạnh triển khai thực “trƣờng học kết nối” 69 3.2.6 Tổ chức giao lƣu trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp trƣờng THPT 72 3.2.7 Tăng cƣờng quản lý hoạt động tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ CM giáo viên 73 3.3 MỐI QUAN HỆ GIŨA CÁC BIỆN PHÁP 76 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT, KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 78 3.4.1 Tổ chức tiến hành khảo nghiệm 78 3.4.2 Kết khảo nghiệm 78 TIỂU KẾT CHƢƠNG 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BD Bồi dƣỡng BDCM Bồi dƣỡng chuyên môn BDGV Bồi dƣỡng giáo viên BDTX Bồi dƣỡng thƣờng xuyên BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CM Chuyên môn CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GV Giáo viên HS Học sinh KH Kế hoạch KT-XH Kinh tế - xã hội PCGD Phổ cập giáo dục QLGD Quản lý giáo dục SKKN Sáng kiến kinh nghiệm SL Số lƣợng THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TP Thành phố TTCM Tổ trƣởng chuyên môn DANH MỤC CÁC BẢNG Số Tên bảng hiệu Trang 2.1 Số lƣợng học sinh cấp 36 2.2 Đội ngũ CBQL trƣờng THPT thành phố Trà Vinh 37 2.3 Số lƣợng học sinh cấp THPT 37 2.4 Trình độ đội ngũ giáo viên THPT TP Trà Vinh 38 2.5 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh 39 2.6 Kết xếp loại học lực học sinh 39 2.7 Kết học sinh giỏi cấp tỉnh 40 2.8 Kết tốt nghiệp THPT 40 2.9 Kết khảo sát nhận thức mức độ cần thiết hoạt động BDCM 42 2.10 Kết khảo sát mục tiêu hoạt động BDCM 43 2.11 Kết khảo sát khó khăn hoạt động BDCM 44 2.12 2.13 2.14 2.15 Đánh giá mức độ hiệu việc bồi dƣỡng theo chƣơng trình BDTX 45 Mức độ thƣờng xuyên tiến hành nội dung BDCM giáo viên THPT thành phố Trà Vinh 46 Mức độ thƣờng xuyên hình thức BDCM giáo viên THPT thành phố Trà Vinh 47 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý BDCM tự bồi dƣỡng giáo viên (CBQL n=12) 50 2.16 Đánh giá thực trạng quản lý nội dung BDCM 50 2.17 Đánh giá thực trạng quản lý nội dung BDCM 51 Số hiệu Tên bảng Trang 2.18 Đánh giá thực trạng quản lý hình thức BDCM 52 2.19 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động BDCM 53 3.1 Ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp 79 3.2 Ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp 80 DANH MỤC CÁC HÌNH Số hiệu Tên bảng Trang 1.1 Sơ đồ mơ hình hoạt động quản lý 10 1.2 Sơ đồ mơ hình hoạt động quản lý giáo dục 13 81 CBQL (41,67%) có 12/28 (28,57%) có ý kiến đánh giá khả thi, với điểm trung bình đạt từ 2,28 đến 2,33 Bảng kết cho thấy, có đánh giá khác nhiều hai nhóm đối tƣợng khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất Nhìn chung, tính khả thi biện pháp đƣợc khẳng định mức độ cao Đặc biệt biện pháp biện pháp có thống ý kiến nhận đƣợc ý kiến đánh giá khả thi Đây biện pháp đƣợc đánh giá cao tính cần thiết, cịn có đánh giá khác định nhóm đối tƣợng khác Tóm lại: Tất biện pháp đƣợc trƣng cầu ý kiến đƣợc khẳng định cần thiết tính khả thi Mặc dù ý kiến dành cho biện pháp không đồng mức độ nhận thức đối tƣợng đƣợc trƣng cầu ý kiến có chênh lệch nhƣ phân tích, song tổng hợp lại biện pháp quản lý hoạt động BDCM cho GV trƣờng THPT địa bàn thành phố Trà Vinh đƣợc chấp nhận hai nhóm đối tƣợng khảo sát TIỂU KẾT CHƢƠNG Trên sở lý luận thực tiễn nêu chƣơng 1, chƣơng 2, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động BDCM cho GV THPT địa bàn thành phố Trà Vinh Việc đề xuất biện pháp dựa nguyên tắc định hƣớng đảm bảo yêu cầu giáo dục; kết hợp lý luận với thực tiễn Mỗi biện pháp có mục đích, ý nghĩa, nội dung, cách thực điều kiện đảm bảo để thực nó, nhằm giúp GV có thêm tình u nghề nghiệp, có thêm lĩnh, nâng cao trình độ mặt để gắn bó với nghề, để tự vƣơn lên công tác sống, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học 82 Đồng thời tác giả tiến hành khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất, kết cho thấy: Mặc dù ý kiến dành cho biện pháp không đồng mức độ đánh giá đối tƣợng đƣợc trƣng cầu ý kiến có chênh lệch, song tổng hợp lại biện pháp đƣa đảm bảo cần thiết tính khả thi Do đó, biện pháp áp dụng rộng rãi trƣờng THPT địa bàn thành phố Trà Vinh thời gian tới 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Đội ngũ GV giữ vai trò định việc đảm bảo chất lƣợng giáo dục Vì thế, để nâng cao chất lƣợng giáo dục, để thực thành công mục tiêu đổi giáo dục, việc đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên tất yếu đƣợc Đảng, Nhà nƣớc ta xác định nhiệm vụ trọng tâm để thực đổi Luận văn trình bày, phân tích làm rõ khái niệm công cụ, sở lý luận liên quan đến đề tài: Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng, quản lý hoạt động BDCM, nội dung biện pháp quản lý hoạt động BDCM cho giáo viên trƣờng THPT Đồng thời, luận văn khẳng định vai trò, tầm quan trọng hoạt động BDCM yêu cầu đổi quản lý hoạt động BDCM đáp ứng nhu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam giai đoạn Qua khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hiệu trƣởng hoạt động BDCM GV cho thấy: Hiệu trƣởng trƣờng THPT thành phố Trà vinh quan tâm nhận thức đƣợc tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động BDCM đơn vị Tuy nhiên, nhà trƣờng, mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động BDCM khác nhau, chƣa đồng Việc tiếp tục xây dựng, hoàn thiện thực đồng biện pháp quản lý hoạt động BDCM cho GV THPT có ý nghĩa vô quan trọng trƣờng THPT địa bàn thành phố Trà Vinh nhằm thực mục tiêu, chiến lƣợc phát triển giáo dục ngành địa phƣơng Trên sở phân tích lý luận thực tiễn nói trên, tác giả đề xuất đƣợc biện pháp quản lý hoạt động BDCM GV trƣờng THPT địa bàn thành phố Trà vinh gồm có: 1) Tăng cƣờng việc bồi dƣỡng nâng cao nhận thức hoạt động BD CM cho đội ngũ giáo viên 84 2) Đẩy mạnh việc xây dựng Chƣơng trình kế hoạch BDCM cho giáo viên 3) Quản lý chặt chẽ nội dung chƣơng trình BDCM 4) Đổi hình thức hoạt động BDCM giáo viên 5) Đẩy mạnh triển khai thực “trƣờng học kết nối” 6) Tổ chức giao lƣu trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp trƣờng THPT 7) Tăng cƣờng quản lý hoạt động tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn giáo viên Các biện pháp đƣợc thực cách đồng bộ, quán giúp cho đội ngũ GV THPT thành phố Trà Vinh có bƣớc chuyển biến tốt, góp phần thực thắng lợi mục tiêu đổi giáo dục giai đoạn KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Trà Vinh - Tạo điều kiện để cán quản lý, TTCM thƣờng xuyên đƣợc bồi dƣỡng nâng cao nghiệp vụ, giao lƣu với cán bộ, giáo viên THPT tỉnh bạn - Tăng cƣờng hỗ trợ sở vật chất, thiết bị dạy học để nhà trƣờng đẩy mạnh hoạt động BDCM tự BDCM giáo viên 2.2 Đối với trường THPT địa bàn thành phố Trà Vinh - Xây dựng chế phối hợp Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng, TTCM sở phân công trách nhiệm rõ ràng giúp cho việc đạo GV thực nhiệm vụ chuyên môn nói chung hoạt động BDCM đạt kết tốt - Tạo điều kiện để GV học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ mặt - Các trƣờng cần đồng tâm, trí cao việc tổ chức hoạt động giao lƣu, trọng hoạt động chuyên môn trƣờng THPT địa bàn 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục - số khái niệm luận đề, Trƣờng Cán quản lý Trung ƣơng 1, Hà Nội [2] Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (2013), Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Nghị 29-NQ/TW hội nghị trung ƣơng lần thứ tám khóa XI [3] Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15/6/2004 [4] Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (2009), Về việc tiếp tục thực Nghị Trung ương (khoá VIII) phương hướng phát triển GD&ĐT đến năm 2020 Thông báo Kết luận Bộ Chính trị số 242TB/TW ngày 15/4/2009 [5] Bộ Chính trị (2009), Về việc thực Nghị Trung ương (khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, Thông báo kết luận Bộ Chính trị số 242- TB/TW ngày 15/4/2009 [6] Bộ Giáo dục Đào tạo- Viện chiến lƣợc chƣơng trình Giáo dục (2008), Tập giảng Quản lý nhà nước Giáo dục, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo- Viện chiến lƣợc chƣơng trình Giáo dục (2008), Tập giảng Quản lý nhà nước Giáo dục, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông nhiều cấp học, ban hành kèm theo thông tƣ 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo 86 [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên, Thông tƣ số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), việc ban hành kế hoạch hành động Ngành giáo dục triển khai Chương trình hành động của Chính phủ thực Nghị 29-NQ/TW, Quyết định số 2653 /QĐ-BGDĐT ngày 25/ 7/2014 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015-2016 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên, Chỉ thị số 3131/CT-BGDĐT ngày 25/8/2015 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo [12] Nguyễn Ngọc Cầu (2003), Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tin học trường trung học sở [13] Nguyễn Công Chánh (2004), Giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng Sư phạm Bạc Liêu [14] Chính phủ (2010), Về đào tạo, bồi dưỡng cơng chức, Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05/3/2010 [15] Chính phủ (2014), Về việc ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị 29-NQ/TV, Nghị 44/NQ-CP Chính phủ ngày 09 tháng năm 2016 [16] Vũ Đình Chuẩn (2003), Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học chuyên nghiệp thành phố Đà Nẵng, 2003 [17] Phạm Khắc Chƣơng (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Trƣờng ĐHSP, Hà Nội [18] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội 87 [19] Hội đồng quốc gia (1995), Từ điển bách khoa Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [20] Harold Koontz (1987), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội [21] Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [22] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học Quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm [23] Nguyễn Quốc Trí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương khoa học quản lý, Trƣờng cán quản lý trung ƣơng 1, Hà Nội [24] Hoàng Phê (2008), Từ điển Tiếng Việt, NXB Hồng Đức [25] Quốc hội (2009), Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật Giáo dục, Nghị số 44/2009/QH12 Quốc hội ngày 25 tháng 11 năm 2009 [26] Quốc hội (2014), Về đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội ngày 28/11/2014 [27] Lê Quang Sơn (2016), Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học, Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục-Đại học Sƣ phạm Đà Nẵng [28] Sở Giáo dục đào tạo Trà Vinh (2013, 2014, 2015), Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015, học kỳ I năm học 20152016 [29] Thủ tƣớng Chính phủ (2015), Phê duyệt đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, Quyết định 404/QĐ-TTg Thủ tƣớng Chính phủ ngày 27/3/2015 [30] Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên cán quản lý) Tất thông tin phiếu khảo sát phục vụ vào mục đích nghiên cứu đề tài Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên THPT địa bàn thành phố Trà Vinh, mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến Q Thầy/Cơ vấn đề dƣới Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào ô trống phƣơng án lựa chọn: Câu 1: Xin thầy/cô cho biết ý kiến cần thiết hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn (BDCM) giáo viên? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Thầy/cô đánh giá mức độ quan tâm cấp lãnh đạo hoạt động bồi dƣỡng giáo viên theo chƣong trình BDTX Bộ GD&ĐT nhƣ nào? Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Câu 3: Thầy/cô cho biết thực trạng hoạt động bồi dƣõng giáo viên theo chƣơng trình bồi dƣỡng thƣờng xuyêncủa Bộ GDĐT nhƣ nào? TT Hoạt động bồi dƣõng chun mơn theo chƣơng trình BDTX Bộ GD&ĐT Nội dung bồi dƣỡng thƣờng xuyên Phƣơng pháp hình thức bồi dƣỡng thƣờng xuyên Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Khơng ý kiến Câu 4: Thầy (cô) đồng ý với ý kiến mục tiêu hoạt động BDCM giáo viên dƣới đây? TT Bồi dƣỡng chuyên môn đễ: Đồng Không ý đồng ý Đáp ứng yêu cầu giảng dạy nhằm đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu đổi chƣơng trình giáo dục phát triển xã hội Củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức chuyên môn Nâng cao ý thức, khả tự học, tự bồi dƣỡng chuyên môn, nâng cao trình độ nghiệp vụ Câu 5: Ý kiến thầy/cô mức độ thực thƣờng xuyên nội dung BDCM thực hiện? ST T Nội dung bồi dƣỡng chuyên môn Học tập nâng chuẩn Cập nhật kiến thức liên quan đến chun mơn phụ trách Cập nhật kiến thức bổ trợ, thông tin xã hội phục vụ cho nội dung giảng dạy Cập nhật kiến thức, kĩ nghiệp vụ sƣ phạm Làm đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy Bồi dƣỡng kiến thức tâm lý học lứa tuổi Viết SKKN, tham luận, nghiên cứu khoa học Bồi dƣỡng lực ngoại ngữ Bồi dƣỡng lực ứng dụng CNTT giảng dạy Mức độ Thƣờng Đôi Không xuyên Câu 6: Ý kiến thầy (cô) mức độ thực thƣờng xuyên hình thức BDCM mà giáo viên đơn vị thực hiện? Mức độ Thƣờng Đôi Không xuyên STT Hình thức bồi dƣỡng chun mơn Bồi dƣỡng thông qua lớp tập huấn Bồi dƣỡng thơng qua sinh hoạt sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn Bồi dƣỡng thông qua việc tự học, tự nghiên cứu tài liệu Dự đồng nghiệp, dự hội thảo, sinh hoạt chuyên đề Câu 7: Theo thầy/cô, tham gia hoạt động BDCM, giáo viên thƣờng gặp khó khăn nào? Thời gian Nội dung Chế độ sách Hình thức phƣơng pháp Khó khăn khác .…………………………………………………… Câu 8: Xin thầy/cô cho biết ý kiến cần thiết công tác quản lý hoạt động BDCM giáo viên? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 9: Việc quản lý Hiệu trƣởng hoạt động BDCM đƣợc thực nhƣ nào? ST T Mức độ đánh giá Nội dung quản lý Tốt Khá Trung bình Khơng ý kiến Quản lý việc lập kế hoạch BDCM giáo viên Quản lý nội dung BDCM Quản lý hình thức BDCM Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động BDCM - Về sở vật chất (đồ dùng dạy học, thƣ viện, CNTT) - Về chế độ sách - Thời gian Câu 10: Thầy (cô) đánh giá mức độ thƣờng xuyên nội dung cụ thể cơng tác kế hoạch hóa hoạt động BDCM giáo viên nhƣ nào? STT Nội dung thực Lập kế hoạch BDCM theo chu kì BDTX Sở GD&ĐT Lập KH thực chuyên đề chuyên môn (soạn giảng, dự giờ, thi GV dạy giỏi…) Lập KH đào tạo, bồi dƣỡng GV, cử GV tham gia học tập nâng chuẩn Mức độ thƣờng xuyên: Thƣờng Chƣa bao Đôi xuyên Câu 11: Thầy (cô) đánh giá hiệu công tác quản lý nội dung BDCM giáo viên nhƣ nào? Mức độ hiệu STT Nội dung quản lý Tốt Khá Trung Khơng bình ý kiến Quản lý nội dung học tập nâng chuẩn giáo viên Quản lý nội dung cập nhật kiến thức liên quan đến chuyên môn đƣợc phân công phụ trách Quản lý nội dung cập nhật kiến thức bổ trợ, thông tin xã hội phục vụ cho nội dung giảng dạy Quản lý nội dung cập nhật kiến thức, kĩ nghiệp vụ sƣ phạm bồi dƣỡng lực ngoại ngữ, lực ứng dụng CNTT giảng dạy, lực nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng Xin Thầy/ Cơ vui lịng cho biết số thơng tin: Hiện Thầy/ Cô là: + Cán quản lý , + Tổ trƣởng + Giáo viên vào nghề (≤ năm) + Giáo viên có thâm niên (>3 năm) Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/ Cô PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý tổ trưởng chuyên môn) Tất thông tin phiếu khảo sát phục vụ vào mục đích nghiên cứu đề tài Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên THPT địa bàn thành phố Trà Vinh, chúng tơi mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến Quý Thầy/Cô vấn đề dƣới Thầy/Cô vui lịng đánh dấu X vào trống phƣơng án lựa chọn: Câu 1: Xin thầy/cô cho ý kiến mức độ cấp thiết biện pháp thực hoạt động BDCM? Mức độ cấp thiết STT Nội dung biện pháp Bồi dƣỡng, nâng cao nhận thức hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Xây dựng Chƣơng trình kế hoạch bồi dƣỡng chun mơn cho giáo viên Tăng cƣờng quản lý việc thực nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng chun mơn Thực đổi hình thức bồi dƣỡng chun mơn Đẩy mạnh thực sinh hoạt chuyên môn qua “ Trƣờng học kết nối” Tạo điều kiện giao lƣu chuyên môn với đồng nghiệp trƣờng THPT khác Tăng cƣờng quản lý hoạt động tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn giáo viên Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Câu 2: Xin thầy/cô cho ý kiến mức độ khả thi biện pháp thực hoạt động BDCM? Mức độ khả thi STT Nội dung biện pháp Rất Khả Không khả thi khả thi thi Bồi dƣỡng, nâng cao nhận thức hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Xây dựng Chƣơng trình kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Tăng cƣờng quản lý việc thực nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng chun mơn Thực đổi hình thức bồi dƣỡng chuyên môn Đẩy mạnh thực sinh hoạt chuyên môn qua “ Trƣờng học kết nối” Tạo điều kiện giao lƣu chuyên môn với đồng nghiệp trƣờng THPT khác Tăng cƣờng quản lý hoạt động tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn giáo viên Xin Thầy/ Cơ vui lịng cho biết thêm thơng tin: Hiện Thầy/ Cô là: + Cán quản lý Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/ Cô + Tổ trƣởng ... quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THPT địa bàn thành phố Trà Vinh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 6 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THPT. .. sở lý luận quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THPT Chƣơng Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THPT địa bàn thành phố Trà Vinh Chƣơng Biện pháp quản. .. đề tài ? ?Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường THPT thành phố Trà Vinh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay? ??, với mong muốn góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT địa