sáng kiến kinh nghiệm dự thi 42

i MỤC LỤC `I Điều kiện, hoàn cảnh tạo sáng kiến II Mô tả giải pháp .2 1.Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 2 Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến 11 2.1.Xác định rõ mục tiêu hoạt động vận dụng học 11 2.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập……………… …… …… 12 2.2.1 Văn học dân gian………….…………………………………… ….12 2.2.2.Thơ trữ tình trung đại Việt Nam… … 22 2.2.3 Phú Việt Nam ……………… .… …………… …28 2.2.4 Ngâm khúc Việt Nam 31 2.2.5 Nghị luận trung đại … .…… 34 2.2.6 Truyện trung đại Việt Nam … 37 2.2.7 Truyện thơ Nôm … … 42 2.2.8 Tiểu thuyết chương hồi Trung Quốc…………………… … … .46 2.2.9 Thơ Đường………………………………………………………… 48 2.3.Cách thức tổ chức hoạt động vận dụng học Đọc hiểu văn Ngữ văn 10 .………… 50 III Hiệu sáng kiến đem lại………………… ………….….…….55 Đối tượng thực nghiệm địa bàn thực nghiệm…………………….… 55 Thời gian thực nghiệm 56 Nội dung cách thức tiến hành thực nghiệm………… 56 Cách đánh giá kết thực nghiệm 57 Giáo án thực nghiệm 57 Kết thực nghiệm 73 IV Cam kết không chép vi phạm quyền 78 Tài liệu tham khảo 79 Phụ lục 81 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Thế giới bước vào thời đại 4.0, giáo dục đóng vai trị động lực thúc đẩy cách mạng đạt mục tiêu Vì vậy, tư giáo dục phải thay đổi Giáo dục sứ mệnh cung cấp kiến thức, rèn luyện kĩ mà quan trọng phát triển tư sáng tạo cho người học Xu hướng chung giáo dục tiến giới xây dựng giáo dục thực dân chủ Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Hơn hết, nhà giáo dục tìm tịi cách thức, phương pháp, phương tiện, kĩ thuật dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, hình thành phát triển người học kĩ năng, lực cần thiết, biết cách vận dụng để tự tin bước vào sống Một hoạt động học phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo người học hoạt động vận dụng Bản chất hoạt động học tập tạo hội cho học sinh tổng kết kiến thức, kĩ học thông qua việc phản hồi, chiêm nghiệm, ứng dụng tiếp thu vào tình mới, giải vấn đề thực tiễn đòi hỏi vận dụng cao Đây hoạt động mang tính sáng tạo nhằm phát triển cho học sinh lực chung lực chuyên biệt như: Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản thân, lực cảm thụ thẩm mĩ, lực giao tiếp Tiếng Việt Học sinh thực hoạt động vận dụng lớp, lớp, nhà cộng đồng Tùy theo tính chất, giáo viên lồng ghép hoạt động vận dụng vào hoạt động luyện tập hoạt động mở rộng qua số hình thức như: liên hệ với thực tế đời sống để làm rõ thông điệp tác giả gửi gắm tác phẩm, làm cho học sinh thấy gần gũi thấy rõ ý nghĩa tác phẩm ảnh hưởng đến đời sống đại cách tạo tình có vấn đề qua video clip hệ thống câu hỏi nêu vấn đề Tuy nhiên hoạt động vận dụng tiết học cịn mang tính hình thức, qua loa, chưa quan tâm mức, nên học chưa đạt hiệu mong muốn Thực trạng dẫn đến hệ lànhiều học sinh thụ động việc tiếp nhận văn bản; kĩ hạn chế lực vận dụng tri thức học để giải tình thực tiễn sống chưa cao Chúng cho cần phải nhận thức đầy đủ, sâu sắc, xác hoạt động vận dụng vào dạy học nói chung, mơn Ngữ văn nói riêng trường phổ thơng cho có hiệu Từ lí trên, tơi lựa chọn vấn đề Nâng cao hiệu hoạt động vận dụng dạy học Đọc hiểu văn (Ngữ văn 10) làm Sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học với mong muốn khắc phục thực trạng dạy học thiên lí thuyết, “học biết nấy” trường phổ thơng nay, hướng tới mục đích “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định mình” lấy người học làm trung tâm II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Yêu cầu chương trình sách giáo khoa Ngữ văn Qua việc khảo sát u cầu Chương trình Ngữ văn nói chung Ngữ văn 10 nói riêng, tơi nhận thấy chương trình giáo dục phổ thơng xác định mục tiêu chung việc dạy học Đọc hiểu văn (Ngữ văn 10)như sau: - Có kiến thức phổ thơng, bản, đại, hệ thống tác phẩm tiêu biểu cho thể loại văn học Việt Nam số tác phẩm, đoạn trích văn học nước ngồi - Hình thành phát triển lực với yêu cầu cao cấp Trung học sở, bao gồm: lực sử dụng tiến Việt thể bốn kĩ (đọc, viết, nghe, nói), lực tiếp nhận văn học, cảm thụ thẩm mĩ, lực tự học lực thực hành, ứng dụng - Có tình u tiếng Việt, văn học, văn hóa; tình u gia đình, thiên nhiên; lịng tự hào dân tộc; ý chí tự lập, tự cường; tinh thần dân chủ, nhân văn ; nâng cao ý thức trách nhiệm công dân; ý thức tôn trọng, phát huy giá trị văn hóa dân tộc nhân loại Chúng tơi tiến hành tìm hiểu hệ thống câu hỏi hướng dẫn học tất văn Đọc hiểu (Ngữ văn 10) Dưới ví dụ: Bảng: 1.2 Hệ thống câu hỏi mục hướng dẫn học (Chủ đề Thơ trữ tình trung đại) Tỏ lịng Cảnh ngày hè Nhàn(Nguyễn Đọc Tiểu Thanh (Phạm Ngũ Lão) (Nguyễn Trãi) Bỉnh Khiêm) kí (Nguyễn Du) Câu 1: Chỉ Câu 1: Trong Câu 1: Cách dùng Câu 1: Theo anh điểm khác thơ có nhiều động số từ, danh từ (chị) câu thơ đầu từ diễn tả trạng câu thơ thứ Nguyễn Du lại nguyên tác thái chữ Hán cảnh nhịp điệu đồng cảm với số (qua ngày hè Đó hai câu thơ đầu có phận nàng phần dịch nghĩa) động từ, đáng ý? Tiểu Thanh? với câu thơ dịch trạng thái Hai câu thơ Có đáng lưu ý cảnh diễn tả cho ta hiểu hồn khơng gian, sao? cảnh sống tâm thời gian trạng tác người xuất nào? hiện? Con người mang tư thế, vóc dáng nào? Câu 2: Anh (chị Câu 2: Anh (chị) Câu 2: Câu Nỗi cảm nhận Câu 2: Cảnh hiểu hờn kim cổ trời sức mạnh có hài hịa nơi vắng vẻ, khơn hỏi có nghĩa qn đội nhà âm chốn lao xao? gì? Nỗi hờn (hận) Trần qua câu thơ màu sắc, cảnh vật Quan điểm gì? Tại ‘‘Ba khí qn mạnh nuốt trơi Anh người tác giả dại soa tá cgiar cho (chị) khơn khơng thể hỏi trời phân tích làm nào? Tác dụng được? trâu’’)? sáng tỏ biểu đạt ý nghệ thuật đối hai câu thơ Câu 3: ‘‘Nợ’’ Câu 3: Nguyễn 4? công danh mà tác Câu 3: Nhà thơ Câu 3: Các sản Du thương xót giả nói tới cảm nhận cảnh vật khung cảnh đồng cảm với thơ vật sinh hoạt người phụ nữ có hiểu theo nghĩa giác quan nào? hai câu có tài văn chương đây: Qua cảm nhận đáng ý? mà bất hạnh - Thể chí ấy, anh (chị) thấy Hai câu thơ cho Điều nói làm trai theo tinh Nguyễn Trãi thấy sống lịng nhà thần Nho giáo: người có lịng sinh hoạt lập cơng (để lại đối Nguyễn thơ? Bỉnh nghiệp), lập với thiên nhiên? Khiêm danh (để lại tiếng nào? (Quê mùa, thơm) khổ cực? Đạm bạc mà - Chưa hoàn thành nghĩa vụ cao? Hòa hợp với dân, với tự nhiên?) Phân nước tích giá trị nghệ - Cả hai nghĩa thuật hai câu Câu 4: Hai câu thơ này? Câu 4: Phân tích thơ cuối cho ta Câu 4: Đọc vai trò Câu 4: Phân tích thấy lịng thích để hiểu đoạn ý nghĩa nỗi Nguyễn Trãi đối điển tích thơ (đề, thực, luận kết) đối ‘‘thẹn’’ hai với câu thơ cuối người dân vận dụng với chủ đề toàn nào? Âm hai câu thơ cuối điệu câu thơ lục Anh (chị) cảm ngôn (sáu chữ) nhận kết thúc thơ khác âm nhân cách điệu nguyễn Bỉnh câu thất Khiêm? ngôn (bảy chữ) nào? Sự thay đổi âm điệu có tác dụn việc thể tình cảm tác giả? Câu 5: Qua Câu 5:Quan niệm lời thơ tỏ sơng lịng, anh (chị) Nguyễn thấy trang nam Khiêm gì? nhi - Khơng vất vả thời Trần nhàn Bỉnh mang vẻ đẹp cực nhọc nào? Điều có ý - Khơng quan tâm nghĩa đến xã hội, lo tuổi trẻ hôm cho ngày mai nhàn tản sống thân - Xa lánh chốn quyền quý để giữ cốt cách cao - Hòa hợp với tự nhiên Quan niệm sống tích cực hay tiêu cực? Vì sao? Câu hỏi phần Câu hỏi phần Câu hỏi phần Câu hỏi phần luyện tập: luyện tập: luyện tập: luyện tập: Học thuộc thơ Cảm hứng chủ Nêu cảm nhận Đọc đoạn thơ sau (bản phiên âm đạo thơ chung dịch thơ) (chị) gì? anh Truyện Kiều (từ câu 107 - Lòng yêu thiên sống, nhân cách đến câu 110) nguyễn Bỉnh điểm tương nhiên - Lòng yêu đời, Khiêm qua đồng yêu sống thơ Nhàn với ĐọcTiểu Thanh - Khát vọng kí: Rằng: Hồng nhan sống thái bình, hạnh phúc tự thuở xưa, cho nhân dân Cái Từ việc lí giải mệnh có chừa cách lựa chọn đâu mình, anh (chị) Nỗi làm bật đến mà đau, vẻ đẹp tâm hồn Thấy người nằm Nguyễn Trãi biết sau qua thơ nào? điều niềm bạc nghĩ Qua khảo sát nhận thấy: chương trình có quan tâm đến việc “học sinh vận dụng gì” qua tiết học Đọc hiểu văn Tuy nhiên, câu hỏi phần hướng dẫn học quan tâm nhiều tới nội dung kiến thức mà chưa ý đến việc đặt tình có vấn đề để học sinh sáng tạo Hệ thống câu hỏi, tập chưa đa dạng, khơng có nhiều gợi mở cho học sinh hình thức vận dụng sau học Đọc hiểu văn Do vậy, giáo viên vất vả để tổ chức hoạt động vận dụng học Đọc hiểu văn (Ngữ văn 10) nhằm hướng tới mục tiêu phát triển lực phẩm chất người học theo định hướng đổi giáo dục 1.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động vận dụng học Đọc hiểu văn Để có thêm sở thực tiễn việc dạy học Đọc hiểu văn Ngữ văn 10 theo định hướng phát triển lực cho học sinh thông qua hoạt độngvận dụng, tiến hành điều tra, khảo sát thực trạng dạy học đọc hiểu văn cho học sinh trường THPT thuộc địa bàn tỉnh Nam Định thông qua hình thức sử dụng phiếu hỏi giáo viên dạy khối 10 huyện Ý Yên, Vụ Bản,; dùng phiếu thăm dò ý kiến học sinh trường THPT huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định Đó THPT Đại An, THPT Mỹ Tho, THPT Lý Nhân Tơng a Khảo sát tình hình giảng dạy chương trình Ngữ văn 10 GV trường THPT - Số GV vấn: 135 - Thời gian vấn: 25/10/2019 - Mục đích khảo sát: Tìm hiểu thực tế dạy học Đọc hiểu văn chương trình Ngữ văn 10 GV trường THPT địa bàn tỉnh Nam Định để làm sở thực tiễn cho Báo cáo Nâng cao hiệu hoạt động vận dụng dạy học Đọc hiểu văn khối học - Nội dung khảo sát:(Phụ lục 3) - Kết khảo sát: Bảng: 1.3 Kết khảo sát GV câu hỏi từ 1- Kết đánh giá GV Câu hỏi A B C D SL % SL % SL % SL % 0 0 123 91,1 12 8,9 0 0 45 33,3 90 66,7 35 25,9 40 29,6 38 28,1 22 16,3 12 8,9 35 25,9 53 39,2 40 29,6 20 14,8 50 37 40 29,6 25 18,5 0 43 31,8 80 59,25 12 8,9 12 8,9 60 44,4 43 31,9 20 14,8 Qua phân tích kết khảo sát thực trạng dạy học đọc hiểu văn Ngữ văn 10 135 giáo viên Ngữ văn địa bàn huyện Ý Yên, Vụ Bản, trên, đưa kết luận: Hầu hết giáo viên ý thức tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ năng, tăng cường trải nghiệm cho học sinh thông qua hoạt động vận dụng ngữ văn Vấn đề nhà trường đạo thực song mang tính hình thức thể giáo án tiết dạy tra, hội giảng Học sinh chưa giáo viên thường xuyên trọng giao nhiệm vụ qua hoạt động vận dụng Vì em cịn nhút nhát, thiếu tự tin Khi gặp tình phát sinh thi cử, đời sống tham gia hoạt động tập thể, em bộc lộ rõ điểm yếu b Khảo sát tình hình học chương trình Ngữ văn 10 học sinh trường THPT Tôi sử dụng 242 phiếu điều tra cho 06 lớp 10 ban khoa học 03 trường THPT huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định Đó trường THPT Lý Nhân Tông, trường THPT Mỹ Tho, trường THPT Đại An, cụ thể sau: Bảng: 1.4 Đối tượng khảo sát học sinh STT Tên trường Trường THPT Lý Nhân Tông - Tỉnh Nam Định Trường THPT Mỹ Tho - Tỉnh Nam Lớp Số học sinh 10 A2 40 10 A6 39 10 A4 40 Định 10 A7 41 Trường THPT Đại An - Tỉnh Nam 10 A3 42 Định 10 A8 40 Tổng lớp 242 - Mục đích khảo sát: Tìm hiểu thực tế học Đọc hiểu văn (Ngữ văn 10) học sinh số trường THPT để làm sở thực tiễn cho Sáng kiến - Nội dung khảo sát: (Phụ lục 4) - Kết điều tra khảo sát: Câu hỏi Không Thỉnh thoảng Em có hiểu 168 52 “hoạt động vận dụng” (69,4%) (21,5%) Thường xuyên 22 (9,1%) hình thức thức tổ chức hoạt động vận dụng không? Trước vào học Đọc hiểu văn (Ngữ văn 10), 18 (7,4%) 150 (62%) 74 (30,6%) em có yêu cầu chuẩn bị nhà không? Khi chuẩn bị nhà 120 (nếu có), em có tìm thêm tài (49,6%) 92 (38%) 30 (12,4%) liệu tham khảo đường link học không? Khi học Đọc hiểu văn (Ngữ văn 10), em có ý 22 (9,1%) 89 (36,8%) 131 (54,1%) đến kỹ cần đạt khơng? Trong q trình tổ chức hoạt động học, thầy (cô) 11 (4,5%) 151 (62,4%) 80 (33%) 89 Bức tranh Thúy Kiều từ biệt Từ Hải cảm nhận em Trần Ngọc Ánh lớp 10A1 –Trường THPT Mỹ Tho 90 Chuyển thể thành kịch đoạn trích Chí khí anh hùng (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) 91 Bài kiểm tra sau tiết dạy thực nghiệm: 92 93 94 Bài tập vận dụng sau đọc hiểu văn “Tỏ lòng” (Phạm Ngũ Lão) 95 Phụ lục 3: Phiếu khảo sát GV PHIẾU ĐIỀU HỎI THÔNG TIN Chào q thầy (cơ)! Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học đọc- hiểu văn chương trình Ngữ văn 10 theo định hướng phát triển lực người học, thực đề tài: “Thiết kế hệ thống tập nhằm nâng cao hiệu hoạt động vận dụng giảng dạy đọc hiểu văn môn Ngữ văn 10”, mong nhận ý kiến đóng góp thầy (cơ )bằng cách trả lời chân thực câu hỏi sau Các câu hỏi phục vụ cho mục đích nghiên cứu Xin cảm ơn! Xin cho biết vài thông tin cá nhân: Năm sinh:……………………Năm vào ngành GD………… Trường:……………………………………………………… Giới tính:…………… Hãy cho biết ý kiến thầy (cô) cách khoanh tròn vào chữ số tương ứng theo quy ước câu hỏi trả lời vào phần để trống: Câu hỏi 1:Thầy (cô) đánh mức độ cần thiết hoạt động vận dụng dạy đọc hiểu văn môn Ngữ văn 10? A Khơng cần thiết B Ít cần thiết C Cần thiết D Rất cần thiết Câu hỏi 2: Theo Thầy (Cô), hoạt động vận dụng đọc hiểu văn chương trình Ngữ văn 10 có vai trị việc phát triển lực toàn diện cho HS? A Khơng quan trọng B Bình thường C Quan trọng D Rất quan trọng Câu hỏi 3:Thầy (cô) đánh khả vận dụng kiến thức tiếp thu đọc hiểu văn vào trình làm kiểm tra giải tình thực tiễn HS nay? A Khơng tốt B Bình thường C Tốt D Rất tốt 96 Câu hỏi 4: Khi soạn giáo án thực tiến trình dạy học lớp, Thầy (cơ) có trọng vào việc thiết kế tập hoạt động vận dụng không? A Không trọng B Ít trọng C Chú trọng D Rất trọng Câu hỏi 5: Khi yêu cầu HS chuẩn bị nhà tri thức cho đọc hiểuVB, thầy (cơ) có cung cấp cho em thêm tài liệu tham khảo đường link viết văn tác giả văn không? A Không B Thỉnh thoảng C.Thường xuyên D Rất thường xun Câu hỏi 6:Thầy (cơ) có thường thiết kế hệ thống tập hoạt động vận dụng theo dạng/ mức độ để củng cố kiến thức khuyến khích HS bộc lộ lực thân không? A.Không B Thỉnh thoảng C.Thường xuyên D Rất thường xuyên Câu hỏi 7: Với thầy (Cơ), tự xây dựng hệ thống tập hoạt động vận dụng nhằm củng cố kiến thức phát triển lực cho HS việc làm: A Đơn giản B Bình thường C Khó D Rất khó 97 Phụ lục Phiếu khảo sát HS PHIẾU ĐIỀU HỎI THƠNG TIN Chào em! Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học đọc hiểu văn CT Ngữ văn 10 theo định hướng phát triển lực người học, cô mong nhận ý kiến đóng góp em, cách trả lời chân thực câu hỏi sau Các câu hỏi phục vụ cho mục đích nghiên cứu Xin cảm ơn em! Xin cho biết vài thông tin cá nhân: Năm sinh:……………………………………………………… Lớp:…………Trường:…………………………………………… Giới tính:……………………………… Câu hỏi Em có nghe thấy thầy cô nhắc đến hoạt động vận dụng xác định mục tiêu học không? Trước vào học đọc hiểu VB, em chuẩn bị nhà không? Khi chuẩn bị nhà, em có tìm thêm tài liệu tham khảo đường link học không? Khi học đọc hiểu VB, thầy có hướng dẫn em làm tập vận dụng không? Trong trình tổ chức hoạt động vận dụng, thầy (cơ) có thường đặt câu hỏi để khơi gợi cảm xúc liên tưởng, tưởng tượng cho em không? Trong q trình học đọc hiểu VB, em có hay bình giá hình ảnh, chi tiết nghệ Khơng Thỉnh Thường thoảng xuyên 98 thuật câu văn đặc sắc VB không? Khi học đọc hiểu VB, em có ý đến việc liên hệ, so sánh (liên văn bản), đối chiếu, với loại hình nghệ thuật khác không? Khigiờ học đọc hiểu văn bản, em có làm tập vận dụng thầy (cô) giao nhà không? 99 Phụ lục Phiếu khảo sát học sinh PHIẾU ĐIỀU TRA HỨNG THÚ HỌC TẬP TRONG GIỜ HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN NGỮ VĂN 10 Họ tên học sinh: Lớp: Trường: Em cho biết ý kiến qua câu hỏi sau: Câu 1: Thái độ em tiết học đọc – hiểu văn (Khoanh tròn vào kết em lựa chọn ghi ý kiến khác em) A Rất thích B Bình thường C Khơng thích Ý kiến khác Câu 2: Những hoạt động em học đọc hiểu văn môn Ngữ văn 10 là: (Với hoạt động đánh dấu x vào cột) Các hoạt động Mức độ hoạt động Thường Đơi Ít xun Nghe giáo viên giảng ghi chép Đọc SGK để trả lời câu hỏi Trao đổi, thảo luận với bạn để giải vấn đề Ghi chép vào Đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh, phóng ngắn Tự đưa vấn đề mà em quan tâm Đề xuất hướng giải vấn đề mà giáo 100 viên đưa Giải vấn đề học tập từ kiến thức học Giải vấn đề thực tiễn từ kiến thức học Thực hoạt động sáng tạo từ kiến thức học Câu 3: Hãy đánh dấu x vào hoạt động mà em thích học đọc – hiểu văn môn Ngữ văn 10 Các hoạt động Mức độ hoạt động Không thích Nghe giáo viên giảng ghi chép Đọc SGK để trả lời câu hỏi Trao đổi, thảo luận với bạn để giải vấn đề Ghi chép vào Đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh, phóng ngắn Tự đưa vấn đề mà em quan tâm Đề xuất hướng giải vấn đề mà giáo viên đưa Giải vấn đề học tập từ kiến thức học Giải vấn đề thực tiễn từ kiến thức học Thực hoạt động sáng tạo từ kiến thức học Thích Rất thích 101 Câu 4: Cảm xúc em sau học đọc – hiểu văn môn Ngữ văn 10 (Khoanh tròn vào kết em lựa chọn ghi ý kiến khác em) A Giờ học lôi cuốn, hấp dẫn em B Em học tập tích cực, hiểu sâu sắc C Giờ học tẻ nhạt 102 Phụ lục Đề kiểm tra khảo sát kết thực nghiệm ĐỀ KIỂM TRA NGỮ VĂN 10 (Thời gian làm 90 phút) Đề bài: Em tưởng tượng lại gặp gỡ Trọng Thủy Mị Châu giới bên viết tiếp câu chuyện họ ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM Kỹ năng: - Nắm vững phương pháp làm văn tự - Kết cấu viết chặt chẽ - Diễn đạt lưu loát, hành văn sáng, giàu cảm xúc Kiến thức: Đây dạng viết sáng tạo nhằm phát huy trí tưởng tượng phong phú học sinh, đặt học sinh vào tình phải giải mối quan hệ nghĩa chung tình riêng Bài viết cần đáp ứng yêu cầu: - Biết xây dựng cốt truyện, tạo tình tưởng tượng hợp lí - Câu chuyện tưởng tượng phải có ý nghĩa bố cục rõ ràng - Kết hợp hài hòa phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm Cách cho điểm: - Điểm 9,0 -10,0 : Đáp ứng tốt yêu cầu trên, kiến thức phong phú, hành văn lưu loát, văn phong giàu hình ảnh, cảm xúc, viết có sáng tạo - Điểm 7,0 - 8,0: Đáp ứng tốt yêu cầu phần diễn đạt số sai sót, vụng - Điểm 5,0- 6,0 : Đáp ứng yêu cầu phần kể chuyện chưa thật tốt mắc nhiều lỗi diễn đạt, tả - Điểm 2,0- 4,0: Đáp ứng khoảng nửa yêu cầu đề bài, văn nghèo cảm xúc, mắc nhiều lỗi diễn đạt, tả - Điểm 0,5- 2,0: Khơng hiểu đề viết có ý sơ lược, chưa làm bật cốt truyện, mắc nhiều lỗi tả, diễn đạt - Điểm 0: Không làm 103 ... vận dụng kiến thức giúp cho học sinh: - Nắm vững kiến thức học, sở học sinh vận dụng kiến thức để giải tập xây dựng kiến thức cho học mới; nắm vững kiến thức học, có khả liên hệ, liên kết kiến thức... khổ thực sáng kiến hồn tồn có sở thuyết phục mặt thực tiễn Điều cần thi? ??t việc hình thành cho em lực bản, thái độ sống nhân văn, sâu sắc công dân xã hội đại Mô tả giải pháp sau có sáng kiến Việc... dụng dạy học Đọc hiểu văn (Ngữ văn 10) làm Sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học với mong muốn khắc phục thực trạng dạy học thi? ?n lí thuyết, “học biết nấy” trường phổ