sáng kiến kinh nghiệm dự thi 06

4 Địa : 341 đường Trần Huy Liệu- phường Văn Miếu- TP Nam Định Điện thoại: 02283847537 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Môn Giáo dục công dân (GDCD) giữ vai trị chủ đạo việc giúp học sinh hình thành, phát triển ý thức hành vi người công dân Thông qua học lối sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế, mơn GDCD góp phần bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất chủ yếu yêu nước, nhân ái, trách nhiệm, trung thực chăm Mơn học cịn bồi dưỡng cho học sinh lực đặc thù là: Năng lực điều chỉnh hành vi, lực phát triển thân lực tìm hiểu tham gia vấn đề kinh tế xã hội Từ giúp học sinh có niềm tin, nhận thức, cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật, có kĩ sống lĩnh để học tập, làm việc sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, hội nhập kinh tế quốc tế Nhận thức rõ tầm quan trọng môn học nên năm 2017 Bộ GD-ĐT lựa chọn môn GDCD vào tổ hợp môn thi khoa học xã hội kỳ thi trung học phổ thông (THPT) quốc gia Việc thực niềm vui thầy cô giáo dạy môn GDCD, góp phần to lớn việc nâng tầm vị môn học hệ thống giáo dục quốc dân Đồng thời vị thầy cô giáo dạy mơn GDCD xã hội nhìn nhận cách tích cực Vậy làm để dạy học tốt môn GDCD, đáp ứng tốt cho em chuẩn bị đầy đủ kiến thức kĩ tham gia kì thi tốt nghiệp THPT? Là giáo viên dạy môn Giáo dục công dân trường THPT, suy nghĩ, trăn trở trước dạy mình, làm để học sinh tiếp thu, lĩnh hội kiến thức mở rộng Từ yêu cầu thực tiễn mục tiêu mơn GDCD khơng tập trung vào việc hình thành rèn luyện cho học sinh phẩm chất lực cần thiết, mà phải trang bị cho em kĩ làm trắc nghiệm để có kết tốt kỳ thi tốt nghiệp THPT Với đề tài: “Một số giải pháp ôn tập môn giáo dục công dân lớp 12 nhằm nâng cao hiệu kì thi tốt nghiệp THPT” nhằm phần thực theo mục tiêu Trên sở nghiên cứu vấn đề lí luận thực trạng dạy học ôn tập môn học Giáo dục công dân thời gian qua, mạnh dạn đưa số giải pháp ôn tập trắc nghiệm môn GDCD, nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh kiểm tra đáp ứng kì thi tốt nghiệp phổ thơng, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Đề tài tập trung nghiên cứu số giải pháp ôn tập môn GDCD lớp 12 nhằm nâng cao hiệu kì thi tốt nghiệp THPT Đề tài thực năm học 2019 – 2020, đồng thời áp dụng năm học Phương pháp nghiên cứu : Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Phân tích - tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa, phân tích, so sánh Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp khai thác, sử dụng liệu điều tra: thực phát phiếu điều tra lớp lớp 12D 12G, thực vấn trực tiếp nhiều học sinh để đưa số liệu xác thực trạng việc học tập môn Giáo dục công dân Phương pháp quan sát: tiến hành trực tiếp quan sát thái độ, mức độ tiếp nhận kiến thức pháp luật học sinh Giáo dục cơng dân lớp học II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Trước đây, theo phương pháp dạy học truyền thống, hoạt động “dạy” trung tâm, dạy học hướng đến nội dung, giáo viên giữ vai trò người truyền thụ kiến thức, học trò người thụ động tiếp thu kiến thức theo giảng giải giáo viên Tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh bị hạn chế nhiều Dạy học mơn GDCD năm trước thường thiên giải thích cho học sinh hiểu khái niệm, giá trị chuẩn mực đạo đức, quy luật kinh tế, pháp luật, sau buộc em phải chấp nhận Cụ thể là: học thuộc giáo viên yêu cầu học sinh trình bày khái niệm có sẵn sách giáo khoa, sau giáo viên lấy ví dụ minh họa học sinh dựa vào lấy thêm ví dụ Trên cở sở tìm hiểu đó, học sinh áp dụng vào làm tập liên quan Tuy nhiên, học dừng lại mức hiểu qui định phạm vi định khơng có nhiều liên hệ thực tế, em chưa phát huy phẩm chất, lực, kĩ làm nên kết kiểm tra đánh giá chưa cao Trong tiết dạy GDCD trường THPT năm qua chủ yếu theo phương pháp tự luận nên đa phần giáo viên dạy cho học sinh kiến thức trọng tâm có mở rộng nâng cao ít, nặng tính lí thuyết tất dạy, kiến thức liên hệ thực tế cịn chung chung, mang tính hình thức, sơ sài Phần tập chủ yếu nhận biết, chưa tập trung phát triển lực học sinh Bên cạnh thực trạng trên, việc đổi phương pháp dạy học GDCD diễn chậm, chưa đáp ứng mục tiêu giáo dục say mê học GDCD học sinh Vì vậy, để học sinh u thích mơn GDCD nói chung có kĩ ôn tập trắc nghiệm môn GDCD lớp 12 nói riêng nhằm đáp ứng kì thi tốt nghiệp THPT, trị phải có suy nghĩ, giải pháp đắn để thực thành công kế hoạch đề Mặc dù làm quen với hình thức thi trắc nghiệm thơng qua kì thi học kì, hay kiểm tra trường, nhiên trước thay đổi kì thi quan trọng thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm 2020 có nhiều thay đổi tất môn, đặc biệt môn GDCD thi sử dụng 100% trắc nghiệm Hình thức thi thay đổi bắt buộc cách học cách giải phải thay đổi theo cho phù hợp Thi trắc nghiệm dễ ăn điểm mức độ hạn chế cho thí sinh bị điểm liệt, điểm cao đến mức độ phụ thuộc lớn vào ý học tập kỹ làm học sinh Tính ưu việt thi trắc nghiệm khách quan, đo lường kiểm định chất lượng giáo dục số cụ thể, không dựa vào cảm tính mơ hồ Thơng qua thi trắc nghiệm, giáo viên phân tích, đánh giá chất lượng thi, câu hỏi kết 1.1 Thuận lợi * Về nội dung chương trình Chương trình Giáo dục công dân cấp Trung học phổ thông đảm bảo tính đồng tâm, liên thơng với chương trình Đạo đức cấp tiểu học chương trình Giáo dục cơng dân cấp trung học sở; đáp ứng mục tiêu giáo dục cấp học, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả nhận thức học sinh Trung học phổ thơng Đồng thời có điều chỉnh, bổ sung số điểm văn quy phạm pháp luật sát với yêu cầu dạy học Chương trình Giáo dục cơng dân cấp Trung học phổ thơng đảm bảo cân đối, hài hồ yêu cầu trang bị kiến thức với việc rèn luyện kĩ năng, hành vi phát triển thái độ tích cực cho học sinh kiến thức phổ thơng giá trị đạo đức, pháp luật, lối sống mà cịn hình thành phát triển học sinh tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen phù hợp với giá trị học; giúp học sinh có thống cao ý thức hành vi Nội dung môn GDCD cấp THPT gắn bó chặt chẽ với sống thực tiễn HS, gắn liền với kiện đời sống đạo đức, trị, kinh tế - xã hội, pháp luật địa phương, đất nước Ngoài ra, cịn có phần “mở” để dạy vấn đề cần quan tâm địa phương Chương trình GDCD lớp 12 cấu trúc theo hai mạch nội dung phần "Cơng dân với pháp luật" là: Thứ nhất: chất vai trò pháp luật phát triển công dân, đất nước nhân loại Thứ hai: quyền nghĩa vụ công dân lĩnh vực đời sống xã hội * Công tác quản lý: Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nam Định, Nhà trường, Ban giám hiệu quan tâm, đạo sát đến cơng tác giáo dục nói chung, đến việc dạy học mơn GDCD nói riêng, từ tổ chức có hiệu việc học tập, ôn luyện cho học sinh nhà trường đáp ứng kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông Điều tạo nên dư luận xã hội tích cực, tồn xã hội quan tâm ủng hộ * Về đội ngũ giáo viên : Hiện đội ngũ giáo viên (GV) mơn Giáo dục cơng dân tồn tỉnh đào tạo đạt trình độ chuẩn chuẩn Về đội ngũ đáp ứng yêu cầu dạy học Giáo dục công dân trường Trung học phổ thơng Giáo viên có tinh thần học tập, tự học, tự nghiên cứu tham gia đầy đủ khóa tập huấn chun mơn, nghiệp vụ trang bị kiến thức chương trình, Sách giáo khoa mơn học Bản thân tơi tham gia khóa tập huấn Bộ chương trình giáo dục phổ thơng mới, trường Đại học sư phạm Hà Nội cấp chứng nhận * Học tập học sinh: Nhìn chung, học sinh có ý thức học tập mơn, nhiều em đạt kết học tập cao, số lượng học sinh đăng ký thi môn Tổ hợp Khoa học xã hội có mơn Giáo dục cơng dân có xu hướng ngày tăng (với trường THPT Ngơ Qyền có khoảng 70% học sinh khối 12 chọn tổ hợp Khoa học xã hội để thi tốt ngiệp THPT) Những kiến thức pháp luật cập nhật thường xuyên nên học sinh tiếp cận nhanh chóng Đây điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy môn Giáo dục cơng dân Điều nâng cao vai trị vị môn nhà trường phổ thông Đồng thời tạo động lực để em yêu thích môn học trước Như vậy, việc dạy học GDCD thu hút quan tâm ý tồn xã hội Họ ln coi môn rèn luyện phẩm chất, ý thức đạo đức, nhân cách học sinh Đặc biệt từ năm 2017 đến nay, mà Bộ Giáo dục định đưa môn GDCD vào tổ hợp môn xã hội để thi tốt nghiệp THPT Quốc gia có trường ĐH lấy môn GDCD môn xét tuyển điểm đầu vào, mơn học quan tâm nhiều Trước quan tâm đó, - giáo viên dạy môn GDCD trường THPT có nhiều trăn trở làm để mơn GDCD ngày có nhiều học sinh thích u q học mơn Sử dụng số giải pháp ôn tập dạy học GDCD làm cho q trình học tập có ý nghĩa, học sinh xác định rõ mục tiêu, phân biệt kiến thức trọng tâm quan trọng hơn, sử dụng kiến thức tình huống, lập mối liên hệ khái niệm học, tránh kiến thức, kỹ trùng lặp kiến thức gắn liền với kinh nghiệm sống học sinh Với hình thức thi trắc nghiệm, học sinh khơng phải học thuộc lòng nhiều, cần đọc sách, hiểu biết kết nối vấn đề, suy luận để lựa chọn đáp án hồn thiện thi Điều khơng ảnh hưởng đến việc dạy học nhà trường, em tự học, tự ơn việc đọc sách giáo khoa, khơng phải học thuộc lịng Thậm chí, cách tạo nên hứng thú việc học tập không làm xáo trộn việc dạy học trường Nhiều năm dạy bậc phổ thông, yêu cầu em đọc sách tự khai thác, xử lý sách giáo khoa để chinh phục tìm tịi tri thức, tự hệ thống lại kiến thức sơ đồ tư Từ đây, em biết vận dụng kiến thức để làm thi, dù tự luận hay trắc nghiệm 1.2 Khó khăn * Về nội dung chương trình: Ở chương trình Giáo dục cơng dân lớp 12 có nhiều nội dung quan trọng như: chất pháp luật; quyền bầu cử, ứng cử; quyền tự kinh doanh; tự ngôn luận; quyền bình đẳng dân tộc, tơn giáo; quyền khiếu nại, tố cáo công dân Sách giáo khoa nặng kiến thức hàn lâm, chưa làm rõ tính thực tiễn gây khó hiểu cho học sinh, có nhiều kiến thức liên quan đến pháp luật khó đòi hỏi học sinh phải nghiên cứu luật thật kĩ đưa câu trả lời Mơn Giáo dục cơng dân mơn học tích hợp nhiều nội dung giáo dục xã hội cần thiết cho công dân như: giáo dục kĩ sống, giáo dục mơi trường, giáo dục luật an tồn giao thơng, giáo dục giới tính - sức khỏe sinh sản vị thành niên, giáo dục phòng tránh HIV/AIDS, phòng chống tham nhũng Vì vậy, địi hỏi thầy giáo lên lớp phải có kiến thức rộng nhiều lĩnh vực, đặc biệt cần có kiến thức xã hội, có nghệ thuật dạy học - giáo dục có tâm hồn sáng 10 Hệ thống văn pháp luật thường xuyên sửa đổi, bổ sung nên việc cập nhật giảng dạy gặp nhiều khó khăn * Về đội ngũ giáo viên Hiện nay, đặc thù môn mà giáo viên dạy Giáo dục công dân thường bố trí kiêm nhiệm nhiều cơng việc cơng tác đồn, tư vấn tâm lí, giáo dục đạo đức, hướng nghiệp… Công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên Giáo dục công dân chưa quan tâm mức nên cịn gây khó khăn cho việc nâng cao chất lượng, hiệu dạy học môn Nhiều nơi, thiếu giáo viên đứng lớp nên nhiều thầy cô phải dạy nhiều tiết, dạy nhiều lớp, chấm nhiều nên dành thời gian cho đổi phương pháp dạy học (PPDH) Giáo viên có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học, rèn luyện kĩ ôn tập trắc nghiệm cho học sinh Tuy nhiên, số thực đổi phương pháp dạy học, rèn luyện kĩ ôn tập trắc nghiệm cho học sinh chưa nhiều, tượng lệ thuộc vào sách giáo khoa, sách giáo viên, dạy chay phổ biến Việc rèn luyện kỹ năng, giáo dục thái độ hành vi học sinh chưa đạt u cầu chuẩn chương trình mơn học, đặc biệt dạy học thiên nội dung, chưa hướng sâu đến việc phát triển phẩm chất lực học sinh * Về học sinh: Nhận thức học sinh mơn nói chung nhận thức kĩ làm trắc nghiệm môn Giáo dục cơng dân em cịn hạn chế Học sinh cho rằng: học Giáo dục công dân với định nghĩa, học thuộc lịng lúc nhớ sau qn, chẳng nhớ hết, phải đọc Hiến pháp, Bộ luật, luật thực nặng nề Học sinh thường có tư tưởng học để đối phó với giáo viên có học học vẹt, học thuộc lịng khơng hiểu nội dung học muốn truyền tải đến Môn Giáo dục công dân tuần có tiết học nhiều em học sinh xem môn GDCD môn phụ, môn điều kiện để đỗ tốt nghiệp, môn học thuộc nhiều nên nhãng việc học tập, số em có tâm lí chủ quan nên chưa xác định rõ trọng tâm, học tập qua loa, chưa nắm vững kiến thức bản, chưa có kinh 11 nghiệm nhiều, chưa hình thành kĩ ơn thi theo hướng trắc nghiệm khách quan Lượng kiến thức dạy nhiều, có phần kiến thức cịn mang tính hàn lâm, trừu tượng … song thời gian cho tiết học ít, học sinh hứng thú với môn xã hội Mô tả giải pháp sau có sáng kiến Việc sử dụng số giải pháp ôn tập trắc nghiệm môn GDCD lớp 12 để đáp ứng kì thi tốt nghiệpTHPT nhiều giáo viên sử dụng hướng dẫn học sinh Nhưng sử dụng giải pháp cho hiệu với đối tượng học sinh trường mình, để góp phần tạo hứng thú cho học sinh nâng cao chất lượng giảng dạy khơng phải giáo viên thực thành cơng Để góp phần nâng cao hiệu ôn tập môn GDCD lớp 12, sử dụng số giải pháp trình dạy học bước đầu thu kết định như: tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh nắm vững kiến thức, hào hứng trình tham gia xây dựng bài, tạo khơng khí thoải mái, em tiếp nhận kiến thức cách chủ động, không bị gượng ép hay căng thẳng học Từ em ln đạt điểm cao kiểm tra, kì thi trường hay khảo sát chất lượng sở Điểm kì thi tốt nghiệp THPT năm 2020 Do nguyên nhân khách quan dịch bệnh COVID 19 bùng phát, học sinh nghỉ học kéo dài nên GD chuyển kì thi THPT Quốc gia sang phương án tổ chức kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng nhằm mục đích xét tốt nghiệp phổ thông cho em học sinh Bên cạnh đó, trường Đại học lấy kết với học bạ để xét điểm đầu vào cho học sinh Năm 2020, phương án thi mà Bộ GD&ĐT cơng bố ngồi mơn Ngữ văn thi tự luận tất mơn cịn lại thi theo hình thức trắc nghiệm Như vậy, mơn Tốn, môn Ngoại ngữ thi Khoa học xã hội, Khoa học tự nhiên thi thi trắc nghiệm Điều xem thay đổi lớn gây lo lắng nhiều cho thí sinh, đặc biệt môn GDCD mà xưa em học sinh không quan tâm nhiều, thời gian dành ơn tập cho mơn cịn hạn chế Năm môn GDCD môn Lịch sử, Địa lí đưa vào 12 kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông dạng thi tổ hợp, với tên gọi thi khoa học xã hội qua hình thức trắc nghiệm Mỗi thi làm 50 phút với 40 câu hỏi theo mức độ nhận thức khác Trong phịng thi có 24 học sinh với 24 mã đề khác thi chấm phần mềm chuyên dụng Nội dung kiến thức trọng tâm Trong đề thi tốt nghiệp THPT năm nay, nội dung thi trắc nghiệm môn GDCD chia làm cấp độ khác : + Mức độ nhận biết + Mức độ thông hiểu : 50% - 20 câu : 25% - 10 câu + Mức độ Vận dụng thấp : 15% - câu + Mức độ vận dụng cao : 10% - câu Trong kiến thức lớp 12 chiếm 90% (36 câu), với tương ứng với chuyên đề (bài 10 giảm tải) Còn lại chương trình 11 chiếm 10 % (4 câu) chủ yếu quy luật kinh tế cạnh tranh, cung – cầu, hàng hóa, tiền tệ, thị trường, quy luật giá trị, trình sản xuất Tất học có liên hệ xâu chuỗi với tránh học tủ, học vẹt, đòi hỏi học sinh phải học hiểu vấn đề Từ yêu cầu thực tiễn trên, đưa số giải pháp nhằm nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp THPT sau: 2.1 Giải pháp sử dụng sơ đồ hóa dạy học, kiểm tra, ơn tập cho học sinh Cách sử dụng phương pháp sơ đồ: - Giáo viên dựa vào sơ đồ để soạn tình dạy học thao tác, phương pháp dạy Lúc sơ đồ mục đích - phương tiện truyền đạt giáo viên lĩnh hội kiến thức học sinh - Trong sử dụng giáo viên phải hình thành rõ mạch chính, mạch nhánh sơ đồ, mối quan hệ tác động qua lại liên kết đơn vị kiến thức sơ đồ - Giáo viên xây dựng sơ đồ dựa sở nội dung học có SGK, sau tổ chức học sinh lớp phân tích nội dung sơ đồ để tìm kiến thức cần nắm sở số sơ đồ trống, giáo viên yêu cầu học sinh tự tìm kiếm kiến thức lấp đầy Sau giáo viên giao tập cho học sinh nhà ôn tập lại kiến thức cách sử dụng sơ đồ tư mindmap để hệ thống hóa lại kiến thức 13 2.1.1 Sử dụng sơ đồ việc kiểm tra kiến thức cũ học sinh vào đầu học * Để kiểm tra kiến thức “Bài 1: Pháp luật đời sống: Phần đặc trưng pháp luật, giáo viên sử dụng sơ đồ kèm theo câu hỏi: Hãy điền vào sơ đồ sau, nội dung đặc trưng pháp luật? Sơ đồ: Các đặc trưng pháp luật Tính quyền lực bắt buộc chung Tính quyền quy phạm phổ biến Tính quyền chặt chẽ mặt hình thức * Để kiểm tra kiến thức 2: “Thực pháp luật” Phần Các hình thức thực pháp luật Giáo viên sử dụng sơ đồ kèm theo câu hỏi: Nêu chủ thể, nội dung, ví dụ cho hình thức thực pháp luật? Các hình thức thực pháp Sử dụng pháp luật: Thi hành pháp luật: 40 Thực nghiệm ( lớp 12D ) 40 12 30 17 43 20 40 23 15 38 11 27 12 Đối chứng ( lớp 12G ) So sánh kết nhận thức lớp thực nghiệm lớp đối chứng qua biểu đồ Hình 1: Biểu đồ thể số lượng điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng 18 16 14 12 10 Thực nghiệm Đối chứng Giỏi Khá TB Không đạt 41 Hình 2: Biểu đồ thể tỉ lệ xếp loại phần trăm học lực lớp thực nghiệm lớp đối chứng Đối chứng Thực nghiệm Giỏi Giỏi Khá Khá TB TB Không đạt Không đạt Như vậy, sau tiến hành vận dụng số giải pháp ôn tập môn GDCD cho học sinh ta thấy kết chất lượng kiểm tra lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng *Kết điều tra vấn sau học sinh vận dụng giải pháp ôn tập trắc nghiệm môn GDCD Sau tiết học thực nghiệm, tiến hành phiếu vấn lấy ý kiến học sinh ( Phiếu vấn – xem phụ lục) , thân đến số nhận định việc sử dụng giải pháp ôn tập môn GDCD 12 sau : Về nội dung kiến thức học Các em học sinh hứng thú học tập, tham gia vào học sôi nổi, tranh luận, đặt vấn đề trao đổi để tìm cách giải tốt Học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, học sinh chăm học, u thích mơn GDCD Về lực tư rèn luyện Khi hướng dẫn học sinh kĩ ôn tập trắc nghiệm môn GDCD 12, thấy khả quan sát, tổng hợp kiến thức học sinh, đồng thời rèn kĩ liên hệ phân tích kiến thức qua học với thực tế Về mơi trường học tập Trong suốt q trình hướng dẫn học sinh giải pháp ôn tập trắc nghiệm môn GDCD 12 để ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông, giáo dục tư tưởng, ý thức học sinh nội dung đổi Bộ Giáo dục đào tạo 42 Suốt gần năm áp dụng đề tài vào công tác giảng dạy, thân nhận thấy chất lượng môn GDCD nâng cao rõ rệt, thể số học sinh học sinh giỏi ngày tăng, chất lượng thi tốt nghiệp THPT có nhiều thay đổi đáng mừng Năm 2018- 2019 có học sinh đạt điểm 10 mơn GDCD kì thi tốt nghiệp THPT, điểm trung bình 7,89 điểm/ học sinh- âm 0,11% so với trung bình Sở Và xếp thứ 38 Sở Đến năm 2019 - 2020 có HS đạt điểm 10, điểm bình qn môn GDCD đạt 8,81 điểm/ học sinh, vượt trung bình Sở 0, 13% vươn lên xếp thứ 25 Sở Với điểm số cao nên nhiều em chọn môn GDCD tổ hợp xét tuyển vào trường Đại học mà em thích Từ học sinh u thích mơn Điều chứng tỏ việc hướng dẫn học sinh số giải pháp ôn tập môn GDCD 12 vào giảng dạy đem lại nhiều hiệu trình học tập học sinh trường THPT Ngô quyền Khả áp dụng nhân rộng Với đề tài: Một số giải pháp ôn tập môn GDCD lớp12 nhằm nâng cao hiệu kì thi tốt nghiệp THPT có tính khả thi cao nên áp dụng nhân rộng nhà trường nhằm nâng cao chất lượng môn học kỳ thi, đặc biệt kì thi tốt nghiệp THPT Trên số kinh nghiệm nhỏ thân số giải pháp ôn tập môn GDCD lớp 12 Chúng hi vọng góp phần nhỏ vào cơng việc giảng dạy thầy, cô giáo học sinh trường nói riêng tỉnh Nam Định nói chung Trong thời gian khơng dài, với lực trình độ chưa nhiều khơng thể tránh khỏi thiếu sót Chúng tơi mong có góp ý chân thành quý Thầy, Cô hội đồng chuyên môn để sáng kiến chúng tơi hồn thiện 43 IV: Cam kết không chép vi phạm quyền Chúng hôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm thân hai viết từ kinh nghiệm dạy học thực tế thân tham khảo từ nguồn tài liệu, không chép nội dung người khác Nam Định, ngày 05 tháng 10 năm 2020 Đồng tác giả Trần Thị Duyên Tác giả SKKN Vũ Thị Phương 44 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Đình Bảy (chủ biên) Đặng Xuân Điều - Nguyễn Thành Minh (2010), Phương pháp dạy học môn giáo dục công dân trường Trung học phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục công dân, Sách giáo viên lớp 10,11,12, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Giáo dục công dân, Sách giáo khoa lớp 10, 11,12, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo - Quyết định số 792/QĐ-BGDĐT Về việc ban hành kế hoạch công tác phổ biến, giáo dục pháp luật năm 2014 ngành giáo dục (ban hành ngày 17/3/2014) Vương Tất Đạt (1994), Phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân (dùng cho THPT), Nxb Đại học sư phạm Hà nội Đinh Văn Đức - Dương Thuý Nga (đồng chủ biên) Nguyễn Như Hải - Đào Thị Hà- Vũ Thị Thanh Nga (2009), Phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông, Nxb Đại học sư phạm 46 CÁC PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu khảo sát mức độ hứng thú học sinh sau học có sử dụng kĩ ơn tập trắc nghiệm môn GDCD Các em học sinh thân mến! Nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn GDCD trường THPT đa dạng hóa phương pháp dạy học GDCD để tạo nhiều hứng thú cho học sinh Các em đưa ý kiến đánh giá kĩ ơn tập trắc nghiệm mơn GDCD Mong em vui lịng trả lời câu hỏi Cô mong nhận tham gia nhiệt tình em Cảm ơn em! THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên học sinh (khơng bắt buộc)………………… Giới tính…… Lớp……………………………Trường………………………… Nội dung: Em khoanh tròn vào đáp án em cho Em có hứng thú sẵn sàng tham gia học giáo viên sử dụng giải pháp ôn tập trắc nghiệm vào dạy học không? A Hứng thú B Rất hứng thú C Không hứng thú D Không rõ quan điểm Khi áp dụng giải pháp ôn tập trắc nghiệm môn GDCD vào học ôn thi tốt nghiệp, em thấy khơng khí học diễn nào? A Giờ học sôi nổi, thoải mái, thú vị B Giờ học bình thường học khác C Giờ học tẻ nhạt, trầm lắng không hấp dẫn D Không rõ quan điểm Trước bắt đầu tiết học GDCD , em có tự nghiên cứu tìm hiểu thêm tài liệu phục vụ học không? A Công việc tiến hành chu đáo 47 B Có làm khơng đáng kể C Khơng chuẩn bị ngồi đọc sách giáo khoa D Khơng quan tâm, khơng chuẩn bị trước nhà Hoạt động chủ yếu em tiết học có hướng dẫn sử dụng giải pháp ơn tập trắc nghiệm gì? A Tham gia thực tập, thảo luận sôi đưa ý kiến cá nhân B Chỉ trả lời câu hỏi giáo viên đưa lắng nghe, ghi chép lời giảng giáo viên mà thân ý kiến C Làm qua loa cho xong D Làm việc riêng Để giải tập tiết học có hướng dẫn sử dụng giải pháp ôn tập môn GDCD , em khai thác sử dụng nội dung thông tin từ nguồn đây? (Em lựa chọn nhiều đáp án) A Từ sách giáo khoa GDCD B Từ vốn hiểu biết kĩ sống thân C Từ nguồn tư liệu tham khảo từ điều giáo viên định hướng, hỗ trợ D Tất nguồn tài liệu Hãy thử đưa đánh giá hiệu việc vận dụng giải pháp ôn tập trắc nghiệm mơn GDCD trường THPT theo tiêu chí sau ( đánh dấu X vào ô tương ứng theo ý kiến em) Mức độ Có Hiệu mang lại Nhiều không Không đáng kể - Nội dung học mở rộng, phong phú Nội gắn liền với thực tiễn sống dung - Kiến thức lĩnh hội dựa việc ứng dụng …… kiến lý thuyết học vào thực tiễn nên lưu giữ sâu 48 thức - Các đơn vị kiến thức hình thành cách ……… …… động thông qua việc xâu chuỗi với nhiều môn học - Phát triển kĩ tự học, tự định hướng xử lý Về vấn đề phức tạp ( học sinh tự đề xuất, lựa chọn vấn đề nghiên cứu tự tiến hành công việc) lực - Rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin tư kĩ công nghệ thông tin - Kĩ làm việc nhóm (sự cộng tác, chia sẻ, biết lắng nghe lĩnh hội, ) kĩ - Phát triển kĩ tư sáng tạo giải vấn đề ( thiết kế sản phẩm dự án trình diễn sản phẩm ) - Nâng cao kĩ thuyết trình khả giao tiếp Về Nội dung học tập gắn với sở thích, nhu cầu người hứn học nên dễ hình thành học sinh hứng thú học tập tạo g bầu khơng khí học tập cởi mở, thoải mái thú học tập 49 Phụ lục 2: Danh sách sơ đồ tư học sinh làm để ơn tập Chun đề: Quyền bình đẳng công dân 50 Chuyên đề: Thực pháp luật 51 chun đề: Cơng dân bình đẳng trước pháp luật 52 53 54 ... án thi mà Bộ GD&ĐT công bố ngồi mơn Ngữ văn thi tự luận tất mơn cịn lại thi theo hình thức trắc nghiệm Như vậy, mơn Tốn, mơn Ngoại ngữ thi Khoa học xã hội, Khoa học tự nhiên thi thi trắc nghiệm. .. khỏi thi? ??u sót Chúng tơi mong có góp ý chân thành q Thầy, Cơ hội đồng chuyên môn để sáng kiến chúng tơi hồn thi? ??n 43 IV: Cam kết khơng chép vi phạm quyền Chúng hôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm. .. kiến thức trọng tâm quan trọng hơn, sử dụng kiến thức tình huống, lập mối liên hệ khái niệm học, tránh kiến thức, kỹ trùng lặp kiến thức gắn liền với kinh nghiệm sống học sinh Với hình thức thi