sáng kiến kinh nghiệm dự thi 02

BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DỰ THI Tên sáng kiến: Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến mơn Địa Lí cho học sinh lớp 12 trường THPT Lý Tự Trọng I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Trong năm gần đây, dạy học trực tuyến trở thành xu hướng lan rộng tất trường học tính ưu việt như: linh hoạt, dễ tiếp cận; nội dung phong phú; tiết kiệm chi phí, thời gian; mang tính tồn cầu; đáp ứng tốt nhu cầu học tập đa dạng người học Ở Việt Nam, dạy học trực tuyến biết đến phương pháp giáo dục mới, thực bắt đầu phát triển vài năm gần nhằm kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống nên hiệu chưa cao Năm học 2019 – 2020 ảnh hưởng dịch covid-19, lần lịch sử Giáo dục Việt Nam học sinh phải tạm nghỉ đến trường dài ngày (khoảng tháng với học sinh THPT tỉnh Nam Định) Trong thời gian nghỉ ảnh hưởng dịch bệnh, ngành giáo dục có nhiều giải pháp để giúp học sinh “tạm ngừng đến trường, khơng ngừng học”, điển hình giải pháp dạy học trực tuyến Đây hình thức dạy học mà nhiều giáo viên sử dụng “lần đầu tiên” nghiệp giáo dục Chính nên việc bỡ ngỡ, gặp khó khăn, lúng túng “cười nước mắt” điều tránh khỏi Chiều ngày tháng năm 2020, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức hội nghị trực tuyến với 63 tỉnh, thành phố đánh giá chất lượng dạy học trực tuyến, dạy học từ xa Ngoài việc tổng kết, đánh giá chất lượng hội nghị điểm cịn hạn chế, khó khăn phương thức dạy học để có giải pháp khắc phục Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đánh giá: “Quá trình triển khai dạy học trực tuyến mùa dịch Covid19 khẳng định ngành giáo dục có nhiều tiềm năng, mạnh để tiên phong ứng dụng công nghệ Đồng thời khẳng định phương thức dạy học trực tuyến không giải pháp tạm thời mùa dịch mà giải pháp quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục từ mầm non đến đại học” Tuy nhiên, việc dạy học trực tuyến số hạn chế đường truyền, hạ tầng công nghệ chưa đồng bộ, học sinh nông thôn miền núi cịn khó khăn để tiếp cận với hình thức dạy học Với trường THPT Lý Tự Trọng, sau có thơng báo nghỉ dịch lần (từ ngày 4/2/2020 đến ngày 1/3/2020), Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch ôn tập trực tuyến cho học sinh thời gian nghỉ dịch Việc ôn tập thường xuyên cho học sinh lớp 12 cấp thiết Tuy nhiên, với lần triển khai ngồi việc bỡ ngỡ với hình thức dạy học mới, giáo viên tham gia dạy học trực tuyến gặp nhiều khó khăn sử dụng phần mềm chưa thành thạo, chưa linh hoạt, số học sinh nhà khơng có máy tính, khơng có mạng internet, có đầy đủ phương tiện tham gia học trực tuyến lại không tham gia hoạt động học… Là giáo viên dạy Địa lí trường, sau học trực tuyến tơi ln băn khoăn, tìm tịi hướng khắc phục hạn chế giảng để học đạt hiệu cao mục tiêu đề Việc làm để học sinh chờ đợi đến học trực tuyến mơn Địa lí, chủ động tham gia nhiệt tình hoạt động học học; làm để học địa lí trở thành đam mê thích thú, mong ước tìm hiểu khám phá học sinh; làm để việc ôn tập, trang bị kiến thức chuẩn bị cho kì thi Tốt nghiệp THPT, xét tuyển đại học học sinh lớp 12 diễn thường xuyên, liên tục, đạt kết cao … điều muốn hướng tới Chính điều thơi thúc tơi thực sáng kiến Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến mơn Địa Lí cho học sinh lớp 12 trường THPT Lý Tự Trọng Qua sáng kiến học sinh chắn hứng thú với học, với hoạt động học trực tuyến; u thích học tập mơn Địa lí từ chủ động lĩnh hội kiến thức Các nội dung, chuyên đề ôn tập diễn thường xuyên, liên tục, từ giúp học sinh phát triển nội dung học tập; định hướng ôn tập cho kì thi lớn Bản thân vận dụng ngày linh hoạt, sáng tạo hình thức, phương pháp dạy học trực tuyến để góp phần nhỏ bé cho thành cơng nhà trường nói riêng nghiệp giáo dục nước nhà nói chung II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Một số vấn đề chung dạy học trực tuyến Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin đời mạng Internet đem lại cho người nhiều ứng dụng tiện ích Trong đó, dạy học trực tuyến trở thành giải pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội Dạy học trực tuyến hình thức đào tạo qua mạng qua truyền hình, có nhiều đổi so với dạy học truyền thống, cung cấp cho học sinh kết hợp hài hịa nhìn, nghe chủ động tích cực hoạt động Chính nhờ tiện ích đó, dạy học trực tuyến mang lại hiệu cho việc học tập như: thu hút nhiều đối tượng học sinh trường (có thể cịn học sinh phạm vi tồn cầu), cắt giảm nhiều chi phí xuất bản, in ấn tài liệu Người học trực tuyến chủ động chọn cho kiến thức phù hợp với hình thức tiếp thu thụ động lớp theo lối truyền thống Ngồi ra, người học cịn có khả tự kiểm sốt tốc độ học cho phù hợp với thân mà đảm bảo chất lượng học tập Chính ưu điểm học trực tuyến giải pháp tối ưu với thu hút ngày đông đảo học sinh, sinh viên Có nhiều cách hiểu khác dạy học trực tuyến (dạy học online), cách hiểu phương thức phân phối tài liệu, nội dung học tập dựa công cụ điện tử đại như: điện thoại, máy tính, ipad… thơng qua mạng internet Trong đó, nội dung, tài liệu học tập cung cấp từ thầy giáo, cập nhật từ website trường học trực tuyến ứng dụng di động khác Giáo dục trực tuyến phương thức học ảo thông qua máy vi tính, điện thoại thơng minh nối mạng máy chủ nơi khác có lưu giữ sẵn giảng điện tử phần mềm cần thiết để hỏi/yêu cầu/ra đề cho học sinh học trực tuyến từ xa Giáo viên truyền tải hình ảnh âm qua đường truyền băng thông rộng kết nối không dây (Wifi, WiMax), mạng nội (LAN) Mở rộng ra, cá nhân hay tổ chức đề tự lập trường học trực tuyến (E-School) mà nơi nhận đào tạo học sinh, đóng học phí có kiểm tra trường học khác Khái niệm học trực tuyến dùng thuật ngữ môi trường học tập mà đó, người học tương tác với môi trường học tập thông qua Internet phương tiện truyền thông điện tử khác Đây mơi trường có khả chia sẻ cao, vận hành không phụ thuộc vào không gian, thời gian, tạo điều kiện để người trao đổi, tìm kiếm, học tập cách dễ dàng Việc học khơng bó hẹp cho học sinh, sinh viên trường mà dành cho tất người, không kể tuổi tác, hồn cảnh sống Việc dạy học trực tuyến có từ lâu Khóa học qua mạng đưa vào năm 1986 trường Đại học John F Kennedy California – Hoa Kỳ Các chuyên gia đào tạo giáo dục có 30 năm nghiên cứu cho thấy kết học tập trực tuyến không thua so với lớp học truyền thống Tuy nhiên, việc học trực tuyến có đạt hiệu cao hay khơng cịn tùy thuộc vào giáo viên hợp tác học sinh Ở Việt Nam, phương thức dạy học trực tuyến mẻ đặt thách thức không nhỏ người dạy người học chưa triển khai đồng đều, sở hạ tầng nhiều trường chưa thể đáp ứng tốt yêu cầu đào tạo từ xa, cách thực trường lại khác Tuy cịn nhiều khó khăn phương thức dạy học ngày phát triển lan rộng; phần mềm dạy học trực tuyến không ngừng nâng cấp thay đổi để phù hợp với nhu cầu xã hội Mơ hình học tập khơng giúp thầy trò tiếp tục học tập, bồi dưỡng kiến thức mà cịn nâng cao tính tự học động lực học tập học sinh, kể tính trách nhiệm lẫn kỉ luật tự giác học tập Có nhiều phương thức cho trình dạy học trực tuyến như: dạy học văn túy thông qua thư điện tử, qua truyền hình, qua phần mềm hỗ trợ dạy học zoom, shub, … Ngoài ra, với việc học trực tuyến học sinh truy cập liên kết bên ngồi, mơ chất lượng cao hiệu ứng sinh động Chính thế, tùy thuộc vào u cầu, mục đích nội dung học tập mà giáo viên lựa chọn hình thức dạy học trực tuyến phù hợp, để hoạt động học đạt hiệu cao E-learning (giáo dục trực tuyến hay dạy học online) có giá trị, vẻ đẹp riêng, có hiểu lầm tai hại, thời điểm dịch vius corona, hình thức giảng dạy, học tập nói đến nhiều Để áp dụng dạy học trực tuyến cách hiệu cần hiểu rõ hình thức giảng dạy học tập Việc hiểu E-learning gì, ứng dụng giảng dạy Việt Nam cịn chưa hiểu cách đầy đủ sâu sắc Có thể tạm phân việc ứng dụng Elearning trường thành bậc: + Bậc gồm 100% lớp học truyền thống + Bậc 2, E-learning tảng lưu trữ chia sẻ số tài nguyên học tập + Bậc 3, E-learning sử dụng rộng rãi hơn, nhiều tài nguyên lớp học trực tiếp chủ đạo + Bậc 4, E-learning kết hợp phương thức triết lí giáo dục, trở thành thành phần quan trọng trình tổ chức lớp học với triết lí học đảo ngược (flipped classroom) Đây bậc cao Ở mức độ này, có hiểu biết đầu tư mạnh lãnh đạo nhà trường, E-learning ẫn công cụ dạy học chưa thay đổi cấu trúc mơ hình vận hành nhà trường + Ở bậc 5, trường học thực chuyển đổi số hồn tồn (digitalization) mơ hình hoạt động từ học tập, giảng dạy, quản lí chất lượng Ở bậc thực thay đổi cách tiếp cận chất lượng giáo dục Theo đánh giá chuyên gia hầu hết trường Việt Nam bậc 2, số bậc 3; bậc diễn số môn học, số trường lớn chưa mang tính hệ thống Mặc dù xuất lâu (khoảng 13 đến 15 năm) Việt Nam ứng dụng E-learning thấp Lý đa số lãnh đạo nhà trường, thầy cô giáo quen với cách dạy “truyền thống”, chưa trang bị kĩ số chưa vượt khỏi vùng an toàn Điều cần thiết đào tạo kĩ số cho thầy cô giáo, động viên họ dám dấn thân để ứng dụng E-learning hiệu Dạy học trực tuyến hay tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo Cụ thể, với giáo dục phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin đổi nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra đanh giá nhà trường; giáo viên thiết kế học liệu số, giảng E-learning giúp học sinh tự học Bộ Giáo dục Đào tạo có kho liệu gồm 5000 giảng điện tử Elearning đoạt giải thi quốc gia thiết kế giảng E-learning Bộ tổ chức Kho liệu có giảng đầy đủ cấp học: mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông với nội dung phong phú môn học trải dài lớp học Đây nguồn học liệu chất lượng để nhà trường lựa chọn hướng dẫn học sinh tham khảo, với hệ thống giảng điện tử mà giáo viên nhà trường chủ động xây dựng để cung cấp kiến thức, kĩ cho người học; đặc biệt dịp em khơng thể đến trường dịch Covid 19 Hiện nay, đa phần giáo viên dạy học trực tuyến lựa chọn công cụ mạng xã hội Facebook, Zalo, qua Email phần mềm hệ thống Zoom, Google Classroom, Microsoft Team… để dạy học Tuy nhiên, với tảng này, nhiều thầy tìm cách để làm quen dạy học trực tuyến với khơng khó khăn Giáo viên nhiều thời gian soạn giảng, đọc, chấm bài, báo cáo với nhà trường, khó để quản lí chất lượng học sinh Để đạt hiệu cao hoạt động học, trước học trực tuyến, giáo viên phải cung cấp nội dung học tập, yêu cầu, tài liệu học tập trước cho học sinh Trong trình giảng khơng ơm đồm, sa đà vào phân tích giảng giải nội dung mà chủ yếu quan tâm xem học sinh tiếp thu đến đâu, lưu ý điểm học sinh chưa rõ; tăng cường hướng dẫn học sinh tự học, chủ động lĩnh hội kiến thức Nghị Trung ương II khóa VIII, Đảng Cộng sản Việt Nam rõ: “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học, áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên lực tư duy, sáng tạo, lực giải vấn đề Đổi phương pháp giáo dục – đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học…” Một biện pháp quan trọng cần phải nhanh chóng ứng dụng thành tựu công nghệ thông tin để biên soạn giảng điện tử áp dụng dạy học Việt Nam nhằm tích cực hóa q trình học tập học sinh, sinh viên Cùng với phát triển yêu cầu ngày cao xã hội, việc sử dụng công nghệ thông tin dạy học dừng lại việc kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống mà cần chuyển sang trang để phù hợp với yêu cầu xã hội, giúp người học tham gia học lúc, nơi, tránh học truyền thụ kiến thức nhàm chán với người học Để giải vấn đề này, dạy học trực tuyến giải pháp tối ưu, hiệu Hơn nữa, dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, Indonesia vượt qua Singapore, trở thành quốc gia đứng đầu Đông Nam Á số ca mắc tử vong, Trung Quốc đứng trước sóng dịch bệnh thứ hai Đến ngày 11 tháng năm 2020 tổng số ca nhiễm toàn giới 12.584.802; số ca tử vong 561.386 Ở Việt Nam, số ca nhiễm 369, điều trị 19 chưa có ca tử vong (Theo https://ncov.moh.gov.vn/) Ban Chỉ đạo Quốc gia phòng, chống dịch Covid 19 đề nghị người dân thực biện pháp phòng, chống dịch tình hình mới, tiếp tục thực biện pháp phòng chống dịch theo đạo Thủ tướng Chính phủ với “nhiệm vụ kép”, vừa phát triển kinh tế, vừa phòng chống dịch Covid-19, giữ vững thành chống dịch đạt Trước diễn biến khó lường dịch bệnh, giáo viên phải ln có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, tích cực bồi dưỡng kiến thức công nghệ thông tin; sẵn sàng, chủ động dạy học hiệu với điều kiện hồn cảnh Do vậy, việc lựa chọn hình thức dạy học trực tuyến trở nên cần thiết Giáo viên cần chủ động ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ, sử dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học, tiếp cận nhanh chóng phần mềm, cơng cụ hỗ trợ dạy học để việc dạy học trực tuyến khơng cịn lúng túng, ngại dạy thầy cơ; học sinh khơng cịn lí cá nhân, lí mà em cố đưa để trốn tránh học trực tuyến Với đạo Sở Giáo dục đào tạo Nam Định; đạo, đôn đốc, động viên, hướng dẫn thường xuyên Lãnh đạo trường THPT Lý Tự Trọng, thầy cô giáo nhà trường mạnh dạn việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, dạy trực tuyến ngày tổ chức nhiều hơn, hiệu Tuy nhiên đổi cịn nhiều hạn chế số thầy cô sử dụng chưa linh hoạt, thục phần mềm, phương tiện hỗ trợ dạy học môn phương pháp, phương tiện, phần mềm sử dụng lại không phù hợp với số đối tượng học sinh, dạy học trực tuyến mang tính hình thức… Bản thân tơi nhận thấy số phần mềm, công cụ hỗ trợ dạy học áp dụng cứng nhắc, hiệu chưa cao, chưa phát huy tối đa ứng dụng phần mềm hỗ trợ dạy học Vì tơi thực sáng kiến kinh nghiệm vừa để học sinh tiếp cận với phương thức học chủ động, phát huy tốt ý thức, nhận thức học sinh, vận dụng kiến thức môn học vào thực tiễn; vừa để thân hiểu sâu sắc hơn, vận dụng nhuần nhuyễn phương pháp dạy học tích cực mơn Địa Lí, điều quan trọng để thân sẵn sàng tâm bồi dưỡng kiến thức cho học sinh, hướng dẫn học sinh chủ động học tập điều kiện, hoàn cảnh phức tạp Việc tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học theo hướng tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ 4, phát triển lực tự học học sinh nâng cao kĩ tổ chức dạy học qua Internet, truyền hình; tăng cường mối liên hệ nhà trường gia đình việc tổ chức hỗ trợ học sinh học tập; thực dạy học bám sát điều chỉnh nội dung dạy học nhiệm vụ giải pháp quan trọng 1.2 Một số hiểu lầm hay gặp phải dạy học online Việc dạy học trực tuyến gặp phải rât nhiều khó khăn Đầu tiên, nhiều người quan niệm cách giảng dạy có chất lượng thấp Ở bậc chất lượng thấp đúng, nguyên nhân người dùng, giáo viên Nhiều doanh nghiệp trước trường học xa, họ xây dựng hệ thống riêng Nhiều người cho dạy học online tương tác giáo viên với học sinh Điều khơng hồn tồn hình thức có khả tương tác cao học sinh, giáo viên trao đổi, trả lời, chia sẻ hiệu Các hệ thống Live streaming (giảng dạy thời gian thực) cho chất lượng tốt, không già lớp học truyền thống mà ưu điểm học sinh giáo viên di chuyển xem lại buổi học lúc Với học sinh lớp 12, việc ôn tập em trở nên nhẹ nhàng hơn, đơn giản hơn, tránh việc chen lấn vào lớp học thêm trước Các em chủ động việc học tập mình, tránh mệt mỏi, căng thẳng không cần thiết, em phải ôn tập, trang bị kiến thức chuẩn bị cho kì thi Tốt nghiệp THPT diễn vào tháng tới điều kiện thời tiết nóng Có nhiều giáo viên, phụ huy học sinh, học sinh cịn lo ngại bị thơng tin cá nhân hay bị kẻ xấu tác động q trình dạy học trực tuyến Vấn đề có cách khắc phục khác tùy theo phần mềm, phương tiện mà giáo viên hay học sinh sử dụng Nhiều ý kiến lầm tưởng dạy học online chi phí đắt thực tế chi phí cho việc dạy học lại rẻ cho giáo viên học sinh Giáo viên xem lại giảng mình, hồn thiện chun mơn; học sinh học chủ động với chủ đề, nội dung học tập Có ý kiến lại nói giáo viên quyền dạy học online Điều không Nội dung nhiều miễn phí khắp nơi nên vấn đề lớn Mặt khác, hệ thống E-learning có lớp bảo mật nên không đáng lo ngại Nếu giảng có người muốn tham khảo, muốn lấy tư liệu cho họ, muốn chia sẻ cho bạn bè họ coi thành công đáng tự hào Không thầy cô giáo em học sinh nước, chí quốc tế biết đến nhờ giảng hay, ý nghĩa, hữu ích với em Đây gương sáng việc tiếp cận công nghệ số, tiên phong đầu để thầy noi theo 1.3 Những lợi ích E-learning E-learning có nhiều lợi ích cho giáo viên học sinh nhà trường Đầu tiên, phương thức tổ chức kiến thức hiệu dân chủ Cái hay Elearning tảng tổ chức, chia sẻ lưu trữ thông tin, kiến thức cách hệ thống Khi có tài liệu giảng hay, chia sẻ cho học sinh đồng nghiệp Đây khơng gian học tập dân chủ lành mạnh Tiếp theo, dạy học nơi đâu, lúc Học sinh vào học lúc thuận tiện với họ, học lần được, học theo tốc độ trí thơng minh Lớp học truyền thống bắt buộc người học thời điểm vị trí, với tốc độ nên hiệu góc độ Về chuẩn hóa chất lượng, sau nội dung giảng dạy xây dựng đưa lên hệ thống minh bạch trở nên chuẩn hóa Giáo viên từ liên tục cải tiến chất lượng, nhà trường dễ dàng việc quản lí đảm bảo chất lượng giáo dục chung E-learning giải phóng giáo viên tốt Nếu thầy, dạy mơn học cho lớp/học kì, học kì/năm, năm liên tục, thầy dễ dàng trở thành “thợ dạy” Với E-learning khác Sau đầu tư nghiêm túc giảng tài ngun số thầy giáo giải phóng để liên tục cải tiên sáng tạo nội dung cho mơn học Sau học sinh học nội dung thời gian lớp dùng để thực hành, ứng dụng nâng cao Hoặc ngược lại, học sinh trang bị kiến thức lớp ôn tập theo chủ đề mà giáo viên xây dựng lớp học trực tuyến Khi học sinh có thắc mắc học, giáo viên tổng hợp tạo câu trả lời chuẩn hệ thống, nội dung môn học liên tục cập nhật cải tiến E-learning tiết kiệm chi phí rõ Chi phí (tài chính, thời gian, khả tiếp cận, nguồn lực khác) dành cho việc học thấp đáng kể học sinh, nhà trường, chi phí quản lí tổ chức lớp học giảm đáng kể Đặc biệt thuận lợi với sinh viên vùng sâu, vùng xa, tham gia khóa học E-learning lúc, nơi, cần có mạng Internet Với lợi ích này, E-learning cần sử dụng rộng rãi hơn, không trường đại học mà trường THPT học sinh trường THPT nhạy bén với tiếp cận công nghệ thông tin, nhu cầu học tập cao Mô tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Khái quát phạm vi áp dụng sáng kiến Trường THPT Lý Tự Trọng nằm địa bàn xã Nam Thanh, huyện Nam Trực, Tỉnh Nam Định Năm học 2019 – 2020 khối 12 trường có 10 lớp (384 HS) có 12 học sinh học khối C, 68 học sinh chọn tổ hợp môn Sử - Địa – GDCD môn điều kiện để xét tốt nghiệp Học sinh khối 10 11 đa số theo ban Khoa học tự nhiên Vì vậy, việc tạo hứng thú cho học sinh đầu tư thời gian tìm hiểu hoạt động học mơn Địa lí cịn gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên đầu vào học sinh trường THPT Lý Tự Trọng cao; đa số em học sinh có tư duy, khả tự tìm tịi, học hỏi tốt Hầu hết có khả tiếp nhận thông tin nhạy bén, nhanh nhẹn, tiếp cận nhanh hình thức học trực tuyến Vì vậy, với sáng kiến em biết cách lựa chọn thơng tin xác, nâng cao khả tự học, tự tìm hiểu, chủ động khám phá kiến thức, có khả thích ứng với đời sống xã hội, phát huy ưu điểm thân từ định hướng nghề nghiệp cho tương lai, phát triển cộng đồng 2.2 Phạm vi phương pháp dạy học tích cực 2.2.1 Phạm vi áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng để giảng dạy môn Địa lí khối lớp trường THPT Lý Tự Trọng; đặc biệt hiệu với học sinh 12 ôn thi Tốt nghiệp THPT ôn thi đại học 2.2.2 Một số phần mềm công cụ dạy học trực tuyến miễn phí tốt năm 2020 - Thứ nhất: Phần mềm Microsoft Teams: Là phần mềm dạy học trực tuyến đánh giá có độ bảo mật cao dùng để dạy học làm việc online giúp giáo viên học sinh trì hoạt động dạy học từ xa đồng thời nâng cao hiệu suất làm việc học tập Đây ứng dụng trò chuyện, họp, gọi làm việc trực tuyến bạn đâu Teams có nhiều ưu điểm như: + Có thể truy cập trực tiếp web, cài máy tính, tải di động Tuy nhiên, để thuận tiện sử dụng đầy đủ tính Teams bạn nên cài đặt sử dụng máy tính + Sử dụng miễn phí tháng: Teams phát hành từ năm 2018 với hai phiên miễn phí trả phí (với nhiều tính nâng cao) Tuy nhiên, từ đầu tháng 3/2020 phiên trả phí hãng Microsoft phát hành miễn phí cho người dùng tháng để hỗ trợ cộng đồng + Microsoft Teams Meeting tích hợp nhiều cơng cụ làm việc: khơng có khả thực họp qua video call, lưu trữ tài liệu, giảng, ứng dụng cịn tích hợp với cơng cụ văn phịng Office 365 Microsoft giúp tối ưu hóa cơng việc lên cao nhất, nâng cao hiệu giảng dạy làm việc nhóm + Bạn sử dụng Teams hầu hết tảng phổ biến: ➢ Trên giao diện website Microsoft: https://teams.microsoft.com, ➢ Sử dụng phần mềm tải máy tính ➢ App điện thoại di động - Thứ 2: Phần mềm Zoom Meeting: Là phần mềm dạy học trực tuyến miễn phí hỗ trợ cho nhà trường tổ chức buổi giảng dạy nhanh ổn định mùa dịch Covid 19 Đây lựa chọn nhiều doanh nghiệp để hội họp, bàn công việc mùa dịch tránh gặp gỡ tiếp xúc Zoom meeting cung cấp tài khoản miễn phí tài khoản nâng cấp lên trả phí với tính vơ giá trị Ở miễn phí, ngồi tính Zoom meeting cung cấp tùy chọn giới hạn đáp ứng phần lớn nhu cầu dạy học online như: ➢ Phòng học tối đa 100 người tham gia ➢ Giới hạn 40 phút cho lần meeting ➢ Không giới hạn số lần meeting Ở trả phí cần bỏ 300.000 VNĐ/tháng để nâng cấp tài khoản lên Pro sử dụng tính vơ giá trị như:\ ➢ Tổ chức phòng học 100 người tham gia ➢ Tạo video khóa học trực tuyến cách lưu trữ lại nội dung tảng đám mây zoom với dung lượng lên tới GB Video tải máy từ trình duyệt web ➢ Khơng giới hạn thời lượng cho Meeting với việc tăng tối đa thời lượng cho lần Meeting lên 24 tiếng Với tính trội khẳng định Zoom meeting tảng xây dựng lớp học trực tuyến đáng để sử dụng kể doanh nghiệp trường học - Thứ 3: Phần mềm EDUBIT.VN – Đây tảng dạy học online chun nghiệp có phí dành cho nhà trường, giáo viên thiết lập giảng Bên cạnh việc đăng tải, lưu trữ video giảng giáo viên tổ chức buổi giảng dạy trực tuyến để tương tác với học sinh, nâng cao chất lượng giảng Edubit.vn tảng dạy học online với nhiều tính bật: Hỗ trợ hệ thống E-learning chuyên nghiệp; bảo mật thông tin giảng, chống dowload video giảng – chia sẻ tài khoản – hạn chế quay hình Với chức tổ chức dạy học trực tuyến, học sinh trao đổi trực tiếp với giáo viên; có bảng viết online để vẽ, viết, lưu lại; khơng phải ghi chép nhiều; xe m lại buổi học cần Hiện phần mềm dạy trực tuyến có hỗ trợ dùng miễn phí để trải nghiệm, miễn phí cho phép 100 học sinh tham gia - Thứ 4: Thực video giảng dạy online nhanh chóng qua ứng dụng SKYPE – Nhắc đến phần mềm hỗ trợ tổ chức lớp học trực tuyến cho việc giảng dạy thời điểm Skype lựa chọn lý tưởng khơng nên bỏ qua Bởi ứng dụng phổ biến dùng đươc điện thoại lẫn PC/ laptop, thực gọi video, gửi tin nhắn tức thời SMS,… Ứng dụng thích nghi với cấu hình, cần đảm bảo tốc độ mạng mà khơng cần trả thêm chi phí Nếu tìm kiếm phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến miễn phí dành cho nhóm lẻ (như bồi dưỡng học sinh giỏi) thỉ Skype gợi ý hoàn hoản giao diện đơn giản giúp người dùng dễ sử dụng - Thứ 5: Tổ chức lớp học trực tuyến miễn phí với ứng dụng Meeting từ Google: HANGOUTS MEET Tính Hangouts tương tự Skype, cho phép người dùng thực gọi miễn phí Người dùng kết hợp gọi video, gọi nhóm,… coi công cụ hỗ trợ cho trình học tập trực tuyến hiệu Cách thức sử dụng Hangouts đơn giản Giáo viên người tạo họp trực tuyến mời học sinh tham gia nhóm cách gửi đường dẫn Từ hỗ trợ giảng dạy, kết nối học sinh với giáo viên Hangouts hoạt động cách gọi video trực tuyến Từ thầy trị học tập nhà, cung cấp kiến thức thời điểm mà di chuyển, lại nhiều - Thứ 6: Áp dụng Workplace (Facebook) vào dạy học trực tuyến hiệu Workplace Facebook đời với mục đích trì kết nối thành viên team Nó cung cấp tính giống Facebook Groups hay Facebook Messenge Đây giải pháp hỗ trợ dạy học trực tuyến vô hiệu cho thầy trị Workplace Facebook tích hợp tính tốt Facebook News Feed, chia sẻ nhóm, Live, Reaction, search, thực trị chuyện,… Đồng nghĩa với việc giáo viên live stram để giảng Bên cạnh ứng dụng cịn hỗ trợ hiển thị lượng người tham gia, theo dõi Workplace thực chất dịch vụ miễn phí Tuy nhiên tổ chức phi lợi nhuận, tổ chức giáo dục sử dụng miễn phí Hoặc nhà trường, giáo viên dùng thử miễn phí tháng trả – USD/tháng có khoảng 1000 đến 10.000 thành viên - Thứ 7: VNPT E-learning – Lớp học số thời 4.0 Trong thời điểm dịch bệnh diễn biến phức tạp, khó kiểm sốt nhiều quốc gia giới, để giúp học sinh nắm vững kiến thức, thầy trị dạy học từ xa trao đổi sách vở, giảng, giao tập chấm điểm,… phần mềm VNPT E-learning phần mềm dạy học trực tuyến miễn phí phù hợp dành cho thầy cô, nhà trường Ứng dụng không hỗ trợ cho học sinh trình tìm lại kiến thức mà cịn giúp ích cho giáo viên, giảm thiểu tài liệu, biên soạn, giúp việc giảng dạy trở nên đơn giản nhanh chóng Đồng thời giúp nhà trường dễ dàng quản lí Khi giáo viên sử dụng VNPT E-learning giúp số hóa tài liệu, thiết kế giảng điện tử, giúp chuẩn bị tài liệu, thết lập giáo án điện tử,… Các tư liệu dạng phim, ảnh tài liệu, nhằm thu hút học sinh Ngồi cịn hỗ trợ theo dõi học sinh, điểm danh, đánh giá chất lượng học tập Học sinh không theo dõi giảng mà cịn làm trực tuyến, theo dõi kết học tập, live stream, chat với giáo viên theo thời gian thực VNPT E-learning xây dựng chương trình học tương tác qua Whiteboard giảng Scorm – phương pháp học trực quan sinh động - Thứ 8: Phần mềm học trực tuyến VioEdu Đây phần mềm hỗ trợ học trực tuyến dành cho học sinh tiểu học trung học Đặc biệt với học sinh sửa bắt tay vào kì thi Tốt nghiệp THPT tới việc học tập, củng cố kiến thức VioEdu giúp em vững tâm tự tin nhiều Ở giảng có hệ thống câu hỏi tập nhằm củng cố kiến thức có bảng đánh giá tiến độ học sinh để phụ huynh thầy theo dõi Phần mềm có nhiều tính bật như: đưa hệ thống kê thời gian học, số lượng câu hỏi, lịch sử làm học sinh Trong trình học, hệ thống điểm mạnh, yếu học sinh có cách khắc phục hiệu Báo cáo, đánh giá nhận xét với học sinh cập nhật chi tiết thường xuyên Từ giúp giáo viên phụ huynh có nhìn tổng qt khả em mình; tư vấn, hỗ trợ khắc phục hạn chế mà em gặp phải - Thứ 9: Phần mềm dạy học online mạng với ViettelStudy Đây phần mềm dạy học online khơng cịn xa lạ với sở giáo dục nước Hiện nay, Viettel triển khai chương trình học trực tuyến với giảng, đề miễn phí Ngồi ra, giáo viên học sinh tương tác, trao đổi trực tuyến với hệ thống bảo mật cao, đảm bảo đem lại hiệu tốt - Thứ 10: Dạy học online qua trang mạng xã hội Tận dụng tính mạng xã hội, giáo viên học sinh dạy học cách livestream Fanpage, trang cá nhân, nhóm chat, Group lớp… + Dạy học trực tuyến Facebook: 85% người dùng Internet có tài khoản Facebook Hiện nay, nhiều giáo viên sử dụng Facebook để truyền tải thông tin, kiến thức, học đến học sinh Cách dạy học online vừa tiện lợi, vừa tăng khả tương tác với học sinh + Dạy học online qua Zalo: Đây lựa chọn hàng đầu cho giáo viên, ứng dụng người Việt Nam phát triển với tính bảo mật thông tin tin nhắn cực cao Với chức như: chat video, chat voice, tạo nhóm, chia sẻ link, video nhanh chóng Zalo mạng xã hội giúp tăng khả tương tác học sinh với giáo viên + Dạy học thông qua Youtobe: Chắc chắn thầy giáo khơng thể tìm đâu chứa nhiều nội dung học đa dạng chi tiết Youtobe Chỉ cần sử dụng điện thoại, máy tính bảng Laptop thầy truyền tải thông tin giảng dễ dàng Hơn nữa, nội dung giảng không phục vụ cho việc học học sinh thầy Câu 61: (TH) Cho biểu đồ TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN NGÀNH DU LỊCH NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2000 - 2015 (Số liệu theo Niên giám thống kê Việt Nam 2018, NXB Thống kê, 2019) Theo biểu đồ, nhận xét sau tình hình phát triển du lịch nước ta giai đoạn 2000-2015? A Khách nước tăng nhanh khách quốc tế B Khách nước tăng chậm khách quốc tế C Doanh thu tăng chậm khách nước quốc tế D Khách nước tăng nhanh doanh thu Câu 62: (TH) Cho bảng số liệu: DIỆN TÍCH VÀ DÂN SỐ MỘT SỐ VÙNG Ở NƯỚC TA, NĂM 2017 Diện tích (km2) Dân số (nghìn người) Đồng sông Hồng 15082,0 20099,0 Tây Nguyên 54508,3 5778,5 Đông Nam Bộ 23552,6 16739,6 Đồng sông Cửu Long 40816,3 17738,0 Vùng (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2017, nhà xuất thống kê 2018) Theo bảng số liệu trên, nhận xét sau so sánh mật độ dân số vùng nước ta, năm 2017? A Đông Nam Bộ cao Đồng sông Hồng B Đông Nam Bộ cao Đồng sông Cửu Long C Đồng sông Cửu Long cao Đồng sông Hồng D Tây Nguyên cao Đồng sông Hồng 31 Câu 63: (TH) Nhân tố làm cho thiên nhiên nước ta có phân hóa đa dạng miền vùng A vị trí địa lí hình thể B vị trí địa lí địa hình C gió mùa địa hình D gió m sơng ngịi Câu 64: (TH) Phát biểu sau không với ngành nội thương nước ta nay? A Hình thành thị trường thống B Hàng hóa phong phú, đa dạng C Thu hút tham gia nhiều thành phần kinh tế D Thị trường mở rộng theo hướng đa dạng, đa phương hóa Câu 65: (TH) Đặc điểm bật ngành bưu nước ta A tính phục vụ cao, mạng lưới rộng khắp B phân bố chưa hợp lí vùng C cơng nghệ nhìn chung cịn lạc hậu D đẩy mạnh hoạt động kinh doanh có hiệu Câu 66: (TH)Phát biểu sau không với vùng Đồng Sơng Hồng? A Có nhiều thiên tai bão, lũ C.Có đủ khống sản cho cơng nghiệp B.Có mật độ dân số cao nước D.Tài nguyên nước mặt xuống cấp Câu 67: (TH) Thế mạnh để phát triển cơng nghiệp có nguồn gốc cận nhiệt ôn đới vùng Trung du, miền núi bắc Bộ A có đất phù sa cổ vùng đồi trước núi B có nhiều giống cận nhiệt ôn đới C phần lớn đất feralít đất phù sa cổ D khí hậu có mùa đơng lạnh nước ta Câu 68: (TH) Vùng Duyên Hải Nam trung Bộ có ngành ni trồng thủy sản phá triển nhờ A có ngư trường lớn B có nhiều vụng, đầm phá C tỉnh giáp biển D có nhiều bãi tơm,bãi cá Câu 69: (TH) Cần bảo vệ phát triển rừng phòng hộ đầu nguồn Bắc Trung Bộ chủ yếu A lũ lên nhanh, tập trung B nạn cát bay phổ biến C bão hoạt động mạnh D gió phơn hoạt động mạnh Câu 70: (TH) Yếu tố sau không chứng minh Tây Nguyên thực “kho vàng xanh” nước ta? A Độ che phủ rừng cao bậc nước B Trong rừng có nhiều gỗ quý chim thú quý 32 C Sản lượng gỗ khai thác cao nước D Có nhiều vườn quốc gia nước Câu 71: (VDT) Ở nước ta nay, tài nguyên thiên nhiên vùng biển có ý nghĩa lớn với đời sống cư dân vùng ven biển A tài nguyên du lịch biển B tài nguyên hải sản C tài nguyên khống sản D tài ngun dầu khí Câu 72 : (VDT) Nguyên nhân dẫn đến mật độ dân số trung bình Đồng sơng Hồng lớn Đồng sông Cửu Long A điều kiện tự nhiên B trình độ phát triển kinh tế C tính chất kinh tế D lịch sử khai thác lãnh thổ Câu 73: (VDT) Biện pháp chủ yếu để giải tình trạng thiếu việc làm nơng thơn nước ta A tập trung thâm canh, tăng vụ B đa dạng hóa hoạt động kinh tế nơng thơn C thành phố tìm kiêm việc làm D phát triển ngành tiểu thủ công nghiệp nông thôn Câu 74: (VDT) Đông Nam Bộ Tây Ngun có số thị nước A kinh tế chậm phát triển B số lượng đơn vị hành C diện tích lãnh thổ nhỏ D công nghiệp lạc hậu Câu 75: (VDT) Hạn chế lớn phát triển ngành công nghiệp nhiệt điện nước ta A chi phí sản xuất cao, khó cạnh tranh B gây nhiễm môi trường cạn kiệt tài nguyên C thị trường chuyển hướng sử dụng lượng D nhà máy nhiệt điện phân bố khơng đều, hao phí lớn 33 Câu 76 (VDT) Cho biểu đồ GDP Phi-lip-pin, Thái Lan Việt Nam, giai đoạn 2010 - 2016 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2018, NXB Thống kê, 2019) Biểu đồ thể nội dung sau đây? A Cơ cấu giá trị GDP Phi-lip-pin, Thái Lan Việt Nam, giai đoạn 2010 – 2016 B Tốc độ tăng trưởng GDP Phi-lip-pin, Thái Lan Việt Nam, giai đoạn 2010 – 2016 C Quy mô cấu GDP Phi-lip-pin, Thái Lan Việt Nam, giai đoạn 2010 – 2016 D Giá trị GDP Phi-lip-pin, Thái Lan Việt Nam, giai đoạn 2010 – 2016 Câu 77: (VDC) Đặc điểm sau địa hình nước ta tạo thuận lợi để hình thành khu cơng nghiệp? A Đồi núi thấp đồng chiếm phần lớn diện tích B Hướng nghiêng địa hình thấp dần từ Tây Bắc xuống Đơng Nam C Địa hình chịu tác động mạnh mẽ người D Địa hình đồng chiếm ¼ diện tích CÂU 78: (VDC) Để bảo vệ khai thác hiệu tài nguyên vùng đặc quyền kinh tế thềm lục địa nước ta cần A đẩy mạnh sức mạnh quân an ninh quốc phịng B đại hóa trang thiết bị đàm phán với nước láng giềng C tăng cường khai thác nguồn lợi tài nguyên biển đảo D đàm phán với quốc gia láng giềng có chung Biển Đông Câu 79: (VDC) Sự khác biệt chế độ nhiệt, ẩm miền khí hậu phía Bắc miền khí hậu phía Nam tác động đồng thời A Địa hình gió mùa B Độ cao hướng núi C Địa hình tín phong D Gió mùa tín phong 34 Câu 80: (VDC) Cho bảng số liệu: DOANH THU DU LỊCH LỮ HÀNH PHÂN THEO THÀNH PHẦN KINH TẾ CỦA NƯỚC TA NĂM 2010 VÀ NĂM 2016 Năm Tổng số Đơn vị: tỉ đồng Kinh tế Kinh tế Nhà nước Nhà nước Khu vực có vốn đầu tư nước ngồi 2010 15539,3 4950,4 9366,8 1222,1 2016 32530,3 4899,2 23996,2 3634,9 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam, NXB Thống kê, 2010) Theo bảng số liệu trên, để thể quy mô doanh thu du lịch lữ hành cấu phân theo thành phần kinh tế nước ta năm 2010 năm 2016, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A Miền B Kết hợp C Cột D Tròn → Kết luận + Đề tham khảo theo cấu trúc 50% biết + 25% hiểu + 15% vận dụng + 10% vận dụng cao Phần nội dung vận dụng vào chủ đề Địa lí tự nhiên, địa lí dân cư, kĩ biểu đồ bảng số liệu Đề có 14 câu Atlat mức độ biết → tạo điều kiện cho hs trung bình yếu kiếm điểm 5,6 Địa lí vùng, ngành khơng có vận dụng cao + So với đề thi THPT QG 2019 đề minh họa 2020 có phần nhẹ nhàng hơn, tập trung nhiều sang kĩ Atlat, chuyển câu hỏi vận dụng từ Địa lí ngành vùng sang địa lí tự nhiên địa lí dân cư Khơng kiến thức lớp 11 → Phương hướng ôn tập cho học sinh + Rà sốt lại nội dung kiến thức lí thuyết + kĩ địa lí (đặc biệt ý kĩ đọc Atlat với học sinh yếu trung bình) + Củng cố kiến thức câu hỏi trắc nghiệm khách quan với đủ mức độ theo chuyên đề (chú ý câu hỏi vận dụng cho học sinh khá, giỏi) + Tích cực xây dựng sưu tầm đề theo cấu trúc đề tham khảo cho học sinh làm + Giải đáp kịp thời khó khăn, thắc mắc học sinh Ngay từ Bộ Giáo dục Đào tạo công bố đề thi tham khảo thi Tốt nghiệp THPT, đạo chuyên môn đồng chí Vũ Mai Huế tổ, nhóm chun mơn trường THPT họp trực tuyến để phân tích đề, xây dựng ma trận làm đề theo ma trận Các nhóm chun mơn trường thẩm định đề chéo nên đề xây dựng có chất lượng cao Đây nguồn đề tham khảo phong phú, phục vụ hữu ích cho học sinh lớp 12 ôn thi Tốt nghiệp THPT Tuy nhiên, thời gian ôn tập cho học sinh lớp hạn chế Nếu thầy cô ôn đề cho học sinh khơng có thời gian ơn chun đề, ơn chun đề thầy lại khơng có thời gian ơn đề ơn tập số lượng đề Điều dẫn đến việc sử dụng nguồn tài nguyên đề xây dựng không hiệu 35 → Giải pháp: Tiếp tục ôn tập theo chuyên đề cho học sinh ôn tập lớp Việc luyện đề thực kết hợp với phần mềm Shub Classroom Giáo viên tải đề lên phần mềm, cài đặt chế độ thời gian, thông tin tới học sinh thời gian làm bài, cho học sinh thực nhiệm vụ theo đề thi mà nhóm chun mơn Địa lí trường xây dựng Giải pháp thực thấy hiệu quả, học sinh hứng khởi với hoạt động học giao đề việc thực nhiệm vụ học sinh đánh giá điểm số thứ tự từ đến hết lớp Mục tiêu phấn đấu em rõ ràng hơn; em có ý thức ơn tập, nghiêm túc học tập Ngồi ra, thơng qua hoạt động em cịn biết yếu nội dung kiến thức để định hướng ơn tập có biện pháp khắc phục Giáo viên giải đáp trực tiếp thắc mắc học sinh trình làm bài, theo sát q trình ơn tập, hỗ trợ kịp thời vướng mắc học sinh, đánh giá hiệu tiến học sinh ôn tập Việc ôn tập thực nhịp nhàng hoạt động học lớp với hoạt động giao tập trực tuyến, học sinh chủ động làm địa điểm tạo tâm lí thoải mái, nâng cao đáng kể hiệu việc ôn tập, chủ động lĩnh hội kiến thức học sinh Sử dụng tốt nguồn học liệu thầy cô tỉnh biên soạn cho học sinh ôn tập chuẩn bị cho kì thi Tốt nghiệp THPT 2.4 Đề xuất số giải pháp chung nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến - Khắc phục hạn chế công nghệ mấu chốt định thành cơng: Mục đích dạy học trực tuyến giống dạy học truyền thống giúp người học khởi tạo củng cố kiến thức chủ đề Điểm khác biệt hai loại hình dạy học nằm công cụ môi trường diễn tương tác người học người dạy Tận dụng sức mạnh máy tính, mạng Internet khắc phục hạn chế cơng nghệ thân chốt định thành cơng q trình dạy học trực tuyến Khắc phục hạn chế việc dạy học trực tuyến trở nên gần gũi thân thiện với người học người dạy - Lưu trữ lại giảng để người học xem cần: Do người học tập trung khoảng thời gian định, việc người dạy nói trình bày giảng khoảng thời gian dài làm cho người học xao nhãng Do vậy, giảng quay, thực nên lưu giữ lại để người học xem lại cần Các giảng cần lưu trữ cách khoa học để dễ tìm kiếm cần Sử dụng công cụ quản lý học liệu trực tuyến Google Classroom hay Blackboard giúp việc tổ chức lưu trữ học liệu hiệu Ngoài video giảng trực tuyến lưu trữ mạng, học liệu khác đọc, đường dẫn tới tài liệu tham khảo mạng, ôn tập, kiểm tra, phiếu mơ tả hoạt động học tập theo nhóm học sinh với phụ huynh cần chuẩn bị giới thiệu tới người học thời điểm, phù hợp hiệu - Giáo viên cần chuẩn bị chi tiết nội dung cho chủ đề dạy học trực tuyến Cần chắt lọc kiến thức, lên bố cục video soạn giáo án kĩ lưỡng; cần chuẩn bị tư liệu, hình ảnh, video… sử dụng kèm giáo án; thiết bị chuẩn bị cho dạy trực tuyến cần chuẩn bị kĩ - Thời gian học trực tuyến phải phù hợp, không nên kéo dài lê thê gây cảm giác mệt mỏi, chán nản cho người học Tùy chuyên đề dạy học, giáo viên tổ chức trị chơi ôn tập trực tuyến nhằm thu hút tập trung học sinh vào học, 36 tạo hứng thú, muốn khám phá kiến thức, muốn chinh phục điểm số cao, tự giác tham gia hoạt động học trực tuyến giáo viên đưa Điều giúp học trực tuyến thoải mái, nhẹ nhàng mà hiệu cao - Mặc dù em học sinh THPT động việc ứng dụng công nghệ thông tin để khai thác giảng thầy giáo thực tế, hồn cảnh, điều kiện sở vật chất gia đình học sinh chi phối nhiều đến hoạt động học trực tuyến Bởi lẽ, khơng phải gia đình trang bị mạng, máy tính, điện thoại thơng minh cho em học tập, địa phương thuộc vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn Hơn đặc thù học trực tuyến nên việc quản lý nếp, ý thức học tập học sinh không trực tiếp nên ảnh hưởng đến kết học tập học sinh Cần nâng cao hiệu tương tác giáo viên học sinh, tránh thực giảng chiều, học sinh tiếp nhận qua mạng, qua phương tiện, tương tác cần liên tục học thông qua hệ thống câu hỏi, tập sau - Trong trình dạy, giáo viên tăng cường tương tác với học sinh qua kênh để nắm bắt ý thức học tập, chất lượng học tập học khó khăn học sinh qua giảng Thường xuyên nhắc nhở, động viên học sinh cố gắng học tập, gửi lịch phát giảng trực tuyến đài truyền hình Trung ương địa phương để học sinh tham gia học tập, sau có câu hỏi, tập để đánh giá kết học tập qua truyền hình học sinh - Các sở Giáo dục đào tạo cần có hướng dẫn cụ thể tổ chức học trực tuyến để nhà trường triển khai, hướng dẫn, tập huấn cho giáo viên kỹ thuật thực hiện, xây dựng kế hoạch chi tiết theo môn, khối lớp Các nhà trường cần tăng cường sở vật chất, tận dụng tối đa phương tiện để hỗ trợ cho giáo viên dạy học trực tuyến Nhà trường, thầy cô giáo cần phối hợp tốt với phụ huynh học sinh để trao đổi kế hoạch, thống cách làm, tăng cường phối hợp phụ huynh em học sinh học tập nhà Căn vào đặc thù vùng miền điều kiện có, thầy giáo cần chủ động, linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp Ở nơi điều kiện mạng, kĩ thuật cần tìm giải pháp để giao bài, giao nhiệm vụ cho học sinh soạn ôn tập, in thông báo phụ huynh đến nhận, yêu cầu học sinh học qua truyền hình để việc ơn tập thường xun, liên tục - Người dạy cần xác định thống với người học mục tiêu chuyên đề, nội dung ôn tập Cần xác định mục tiêu rõ ràng: Việc học trực tuyến thay đổi đáng kể với học sinh, mơi trường mạng Internet có nhiều nguồn gây tập trung Do vậy, việc xác định rõ mục tiêu nhằm tạo cho học sinh tâm học tập, bố trí thời gian tâm trí cách phù hợp tạo hiệu cao cho trình học Các em cần chủ động phản hồi tham gia trao đổi với thầy cô, nhà trường nhà cung cấp dịch vụ để cải thiện, nâng cao hiệu học tập trực tuyến - Lựa chọn hệ thống phần mềm phù hợp: Các nhà quản lí, thầy giáo cần chọ hệ thống phần mềm, chọn nhà cung cấp dịch vụ phù hợp với nhu cầu đặc thù sở giáo dục Các phần mềm miễn phí thường khó tùy biến cần có thời gian để người học người dạy làm quen Các giải pháp sử dụng phần mềm có trả phí Zoom hay Skype để học hiệu Dù dùng giải pháp công nghệ nào, sở giáo dục cần dành thời gian để người dùng làm quen với hệ thống trước vào áp dụng Ban đầu, trường nên lựa chọn giảng dạy trực tuyến môn học 37 với số lượng người học không đông trước áp dụng cho mơn học có số lượng lớn cho tất môn - Dạy học trực tuyến xu hướng tất yếu bối cảnh sở hạ tầng công nghệ ngày cải thiện diễn biến phức tạp dịch bệnh Covid-19 Để trình chuyển đổi diễn hiệu cần tận dụng đa sức mạnh lưu giữ, truyền xử lý thông tin công nghệ nỗ lực từ người học, tới chuẩn bị người dạy, sẵn sàng nhà quản lý tinh thần phụng nhà cung cấp dịch vụ - Cần vượt trở ngại để không giậm chân chỗ: Khi áp dụng phương pháp dạy học trực tuyến, có nhiều trở ngại mà không thay đổi mạnh mẽ thật khó để triển khai đạt kết tốt Mỗi giáo viên cần thay đổi, cải tiến để việc dạy học đạt mục tiêu đề Nếu thách thức, trở ngại mà trì hỗn đổi khơng giậm chân chỗ mà cịn tụt lại xa, công nghệ cịn tiến nhanh - Các thầy cần rèn luyện cho học sinh tinh thần tự giác học trực tuyến, tận dụng khả ghi chép thường xuyên, chia sẻ với người khác học tập Thầy cô cần áp dụng kết hợp nhiều phần mềm, phương pháp dạy học, xây dựng trò chơi trực tuyến học để học sinh hứng thú học Cần ý tới rèn luyện não thường xuyên, rèn luyện thực giúp người học sẵn sàng thu nhận thông tin, sử dụng não để phân tích, đánh giá ghi nhớ kiến thức lĩnh vực mà thân tìm hiểu dễ dàng - Để dạy học trực tuyến đạt hiệu quả, thân giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo, nghiêm túc tất khâu Trước tham gia học trực tuyến, học sinh phải phổ biến tất thao tác, phương pháp mục đích buổi học Nếu giáo viên dạy trực tuyến theo bước lên lớp giống phương pháp dạy học truyền thống thực kiến thức cách máy móc qua hình thức quay video clip giảng không phát huy hiệu Các thầy cô cần đầu tư cách dẫn dắt thu hút, lạ, kết hợp dạy kiến thức với tổ chức hoạt động nhằm hấp dẫn học sinh mà đáp ứng mục tiêu học Giáo viên cần thiết kế dạy cho khơng q dài, cần có nhiều điểm tập trung để thu hút học sinh IV HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐEM LẠI Qua trình dạy học năm học 2019 – 2020 tơi thấy sáng kiến có tính khả thi, với hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường nên tiếp tục áp dụng sáng kiến vào giảng dạy mơn Địa lí năm học trường THPT Lý Tự Trọng Hiện nay, phầm mềm hỗ trợ giảng dạy trực tuyến liên tục hoàn thiện, nâng cấp; tốc độ đường truyền mạng ngày cao, tạo thuận lợi cho việc dạy học Dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, nhu cầu học tập học sinh ngày nâng cao nên việc dạy học trực tuyến trở nên cấp thiết Hiệu kinh tế Qua dạy Địa lí trực tuyến thực cho học sinh trường THPT Lý Tự Trọng, thấy việc sử dụng linh hoạt phần mềm, công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến việc làm cần thiết, hữu ích Điều địi hỏi người giáo viên mơn khơng nắm kiến thức mơn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức chun mơn, kiến thức công nghệ thông tin để tổ chức, hướng dẫn 38 học sinh giải tình huống, vấn đề đặt hoạt động học thực tiễn cách nhanh nhất, hiệu nhất, đồng thời giúp cho trình học tập học sinh diễn thường xuyên, liên tục, hiệu cao Ưu điểm lớp học trực tuyến khả giảm thiểu chi phí lại, tiết kiệm thời gian không gian học tập Hơn nữa, việc xây dựng thiết kế giảng trực tuyến khơng tốn nhiều chi phí cho người dạy người học, đào tạo lúc nơi, truyền đạt nhanh chóng thơng tin theo u cầu người học; tối ưu nội dung, sinh động uyển chuyển (học sinh chủ động linh hoạt việc lựa chọn tham gia hoạt động học tập với dẫn giáo viên, học sinh tự điều chỉnh tốc độ học tập theo khả để nâng cao thêm kiến thức thân) Đối với giáo viên, sử dụng hình ảnh, âm video để truyền đạt nội dung học tập đến người học hấp dẫn sinh động Trường THPT Lý Tự Trọng năm trường THPT lộ trình xây dựng trung tâm giáo dục chất lượng cao tỉnh Nam Định, việc dạy học thầy trị nhà trường ln cấp lãnh đạo Sở giáo dục Đào tạo Nam Định, Huyện Nam Trực quan tâm Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học trọng đầu tư máy chiếu, bảng thơng minh, loa, máy tính nối mạng số lớp học, Khi dạy học trực tuyến thời gian nghỉ dịch Covid-19, Ban giám hiệu nhà trường ln bố trí phịng học với đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy trực tuyến máy tính, máy chiếu, loa, hệ thống mạng Internet phục vụ cho việc giảng dạy trực tuyến thầy cô giáo Với thầy cô chưa thành thạo với phần mềm giảng dạy trực tuyến, Ban giám hiệu có hỗ trợ kịp thời, giúp cho việc dạy học diễn thường xuyên, liên tục Với việc sử dụng ngày nhiều phương tiện đại hỗ trợ cho việc học, học sinh tự trang bị kiến thức cho thân, tiếp cận nhanh chóng với tiến công nghệ thông tin, quỹ thời gian học sinh sử dụng hiệu quả, ý nghĩa Việc dạy học trực tuyến thường xuyên việc nâng cao trình độ chun mơn, trình độ cơng nghệ thông tin cho giáo viên; nâng cao hiệu học tập, khả tiếp cận công nghệ cho học sinh cịn giúp sử dụng thiết bị máy tính, máy chiếu, hiệu quả, thường xuyên hơn, nâng cao tuổi thọ thiết bị điện tử cá nhân nhà trường Từ việc cho học sinh làm quen đến sử dụng thành thạo phương tiện, trang thiết bị đại tạo điều kiện cho việc đào tạo nguồn lao động sáng tạo, chủ động học tập, rèn luyện, trước đón đầu kĩ cần thiết cho kinh tế thơng minh cơng nghiệp hố – Cơng nghiệp 4.0 Hơn nữa, thông qua việc dạy học trực tuyến giáo viên gần gũi học sinh hơn, giải kịp thời khó khăn mà em gặp phải; thông qua hoạt động học, học sinh tự tìm kiếm tri thức, chủ động khám phá để chiếm lĩnh kiến thức, sớm thích ứng với đời sống xã hội, tự giải vấn đề thực tiễn Trong diễn biến phức tạp dịch bệnh Covid-19, việc học tập học sinh diễn thường xuyên, liên tục; học tập trực tuyến kết hợp với việc học lớp đem lại hiệu cao, tạo tâm chủ động học tập cho học sinh Hiệu mặt xã hội Dạy học trực tuyến giúp quỹ thời gian thầy trò sử dụng hiệu Trong thời gian nghỉ học ảnh hưởng dịch Covid-19 dạy học trực tuyến giúp việc thực giãn cách xã hội hiệu hơn, thực tốt lời kêu gọi 39 y, bác sĩ nơi tuyến đầu chống dịch: “chúng tơi làm bạn, bạn nhà chúng tơi” Ngồi ra, dạy học trực tuyến cịn giúp em ơn luyện thường xuyên kiến thức, giáo viên giải đáp kịp thời thắc mắc học sinh Nhờ áp dụng công nghệ thông tin nên tiết học trực tuyến tổ chức đa dạng hơn, học sinh giáo viên tương tác tốt với Khi tham gia học trực tuyến tính chủ động học sinh nâng cao rõ rệt, phát huy tính tự giác, tự học, trao đổi nhóm học sinh Học sinh thực nhiệm vụ mà thầy cô giáo giao theo cách trao đổi, thảo luận trực tuyến Điều giúp học sinh tự học hỏi lẫn nhau, việc tiếp nhận kiến thức ôn tập đơn giản nhiều Học sinh rèn luyện kĩ làm việc với thiết bị thông minh, tránh việc sử dụng thiết bị máy tính, điện thoại,… vào mục đích không lành mạnh Khi học trực tuyến em giỏi công nghệ thông tin hơn, tự cài đặt học cách sử dụng phần mềm thầy cô yêu cầu Các thầy cô giáo phải tự học hỏi, tự cập nhật nâng tầm thân công nghệ dạy online Bài giảng dạy online cần chuẩn bị chu đáo, kĩ giúp rèn luyện tính cẩn thận, tỉ mỉ nâng cao trình độ chun mơn cho người dạy Khi sử dụng trị chơi thích hợp hoạt động học để khơi dậy khả thích tìm tịi, khám phá kiến thức học sinh giúp giảng hấp dẫn Lợi ích người dạy: Do việc dạy học trực tuyến không tiến hành thường xuyên bậc đại học nên dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, việc dạy học trực tuyến trở thành yêu cầu bắt buộc, đặc biệt với học sinh cuối cấp nhiều thầy giáo bắt tay vào soạn bài, lên kế hoạch cho việc dạy online Ban đầu, nhiều nguyên nhân khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo viên cịn hạn chế, việc sử dụng phần mềm học trực tuyến chưa thông thạo nên việc thực chưa hiệu Việc đưa giải pháp khắc phục sau học trực tuyến giúp thân giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, trình độ công nghệ thông tin, kết nối thường xuyên với học sinh phụ huynh học sinh Khả xây dựng kế hoạch giáo viên nâng cao rõ rệt Lợi ích người học: Học sinh trường THPT đa phần động việc ứng dụng công nghệ thông tin để khai thác giảng thầy cô giáo Khi giáo viên xây dựng kế hoạch giảng rõ ràng, chi tiết, lơi người học thấy họ học không bị học Người học chia sẻ kiến thức kinh nghiệm đồng thời với việc bổ sung kiến thức, kinh nghiệm khơng từ người thầy mà cịn từ bạn lớp Học sinh hào hứng học, sáng tạo, thể hiện, làm Nhờ học theo hướng tích cực mà học sinh ghi nhớ sâu kiến thức tăng khả áp dụng vào thực tế lên gấp 3-4 lần so với cách học thụ động chiều Dạy học trực tuyến hiệu tìm cách giúp người học chủ động việc học, cho họ làm việc, khám phá tiềm Người dạy cần giúp người học có tự tin, có trách nhiệm với thân để từ chia sẻ trách nhiệm với cộng đồng * Kết thực sáng kiến: Các lớp dạy học trước sử dụng cơng nghệ thơng tin, tương tác thường 40 xuyên giáo viên học sinh chưa phát huy tốt lực học sinh: Tỷ lệ học sinh trung bình đạt 70 đến 75%; tỉ lệ giỏi đạt 25 đến 30% Giờ học địa lí lớp thường khơng sơi Các em học trả lời kiến thức có sẵn sách, khả tư tìm tịi hạn chế Những câu hỏi mở rộng giáo viên đưa em trả lời đầy đủ Thái độ học tập không hào hứng, khơng nhiệt tình, mang đậm tính sách vở, nhiều cịn học vẹt, đối phó nên hiệu học tập khơng cao Vì vậy, việc học địa lí trở nên nhàm chán, hút em Các biện pháp đổi nhằm phát huy lực học sinh hình thức cụ thể hố thơng tin, giúp em ơn tập, học tập liên tục, việc vận dụng kiến thức trở nên đơn giản Vì thế, sau áp dụng dạy học trực tuyến thường xuyên kể học sinh đến trường học sinh nghỉ học nhà ảnh hưởng dịch bệnh, khắc phục hạn chế học trực tuyến số giải pháp đưa ra, thấy: - Ý thức học tập học sinh tiến rõ rệt, học sinh chăm học, chịu khó tham gia hoạt động học tập trước Học sinh tự tin trình bày ý kiến, quan điểm trước đám đơng Mối liên hệ nhà trường, thầy cô giáo, học sinh phụ huynh học sinh khăng khít - Khả quan sát vật, tượng học sinh tốt Các em để ý quan sát tượng xảy xung quanh Biết dựa vào kiến thức học để tự giải vấn đề ngồi thực tiễn nhiễm mơi trường, hoạt động kinh tế gia đình,… Bước đầu hình thành nghề nghiệp tương lai… - So với cách dạy trước kết học tập nâng cao rõ rệt Tỉ lệ học sinh khá, giỏi nhiều (khoảng 90%); lớp học sôi hơn, em biết đặt nhiều câu hỏi nhằm tìm hiểu vấn đề sâu hơn, rõ đặc biệt vấn đề thực tiễn Nhờ ôn tập trực tuyến thường xuyên nên hiệu giảng dạy nâng cao rõ rệt Kết thể rõ qua kì thi khảo sát chất lượng học kì II thi thử Tốt nghiệp THPT với lớp theo ban C ban D Lớp Thi khảo sát chất lượng học kì II % Thi thử Tốt nghiệp THPT Điểm bình quân HS Khá HS Giỏi (%) (%) % Điểm bình quân HS Khá HS Giỏi (%) (%) 12A5 100 7,69 39,4 48,5 100 7,83 45,5 51,5 12A6 100 7,39 48,2 40,5 100 7,77 54,0 43,2 12A7 100 7,48 54,5 28,2 100 7,55 63,6 30,3 Bảng 6: Kết thi khảo sát học sinh - Kết thi Tốt nghiệp trung học phổ thông Quốc Gia trung bình mơn Địa lí trường đạt 7,96 điểm; xếp thứ tồn tỉnh; khơng có học sinh đạt điểm 6,5 100% học sinh đạt điểm khá, giỏi 41 Lớp Thi Tốt nghiệp THPT Quốc Gia % Điểm bình quân HS Khá HS Giỏi (%) (%) (Điểm) 12A5 100 8,053 39,0 61,0 12A6 100 8,054 35,0 65,0 12A7 100 7,77 53,5 46,5 Trung bình 100 7,96 42,5 57,5 Bảng 7: Kết thi Tốt nghiệp THPT Quốc gia năm học 2019 – 2020 Mơn Địa lí - Trường THPT Lý Tự Trọng - Với dạy trực tuyến thường xun, hợp lí tơi phát huy tốt tính tích cực, chủ động học tập học sinh, dạy thú vị trước, sơi trước lịng u nghề ham học hỏi nhiều hơn, tránh lối dạy học đọc – chép, gị bó với học sinh; góp phần tạo thêm phong phú đa dạng hoá hình thức dạy học lớp Vì việc dạy học trở nên thoải mái, nhẹ nhàng, chất lượng dạy học nâng cao rõ rệt Khả áp dụng nhân rộng Việc sử dụng phương pháp, phần mềm dạy học trực tuyến mơn Địa lí hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông Khắc phục yếu điểm dạy học trực tuyến giúp khơi dậy học sinh yêu thích, đam mê với môn, tạo tiền đề đào tạo nguồn lao động động, sáng tạo, chủ động điều kiện, hoàn cảnh Những định hướng giải pháp mà báo cáo đề tài khả thi có hiệu cao Các phương pháp dạy học đa dạng phong phú, việc ôn tập học sinh nhẹ nhàng, hiệu cao Sử dụng thành công phương pháp dạy học, phần mềm, công cụ dạy học trực tuyến kĩ thuật nghệ thuật Nghệ thuật sư phạm vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học để đạt hiệu cao Dạy học lấy học sinh làm trung tâm sử dụng phương pháp tích cực, phương pháp hướng tới người học sinh, khai thác hết tiềm trí tuệ học sinh; phát huy tối đa tính tích cực sáng tạo học sinh “Người giáo viên q trình dạy học khơng phải đem chân lí đến cho học sinh mà người đường giúp học sinh tự tìm chân lí” Đó đường nâng cao chất lượng dạy học Việc dạy học trực tuyến áp dụng hiệu dạy học mơn Địa lí trường THPT Lý Tự Trọng với khối lớp, đặc biệt hiệu rõ rệt với học sinh lớp 12 chuẩn bị hành trang cho kì thi Tốt nghiệp THPT đại học Với giải pháp đưa ra, dạy học trực tuyến áp dụng hiệu với môn khác với tất cấp học Chỉ cần thầy cô có đam mê, đủ nhiệt huyết làm tất tốt đẹp cho nguồn lao động tương lai đất nước Trên sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu 42 dạy học trực tuyến môn Địa lí cho học sinh lớp 12 trường THPT Lý Tự Trọng” tơi Trong q trình viết áp dụng sáng kiến giảng dạy mơn Địa lí trường THPT Lý Tự Trọng, thấy hoạt động dạy học tạo hứng thú cho học sinh q trình tự học, tự tìm tịi, nghiên cứu; việc ơn tập, tích lũy kiến thức, kĩ học sinh diễn thường xuyên, liên tục, hiệu giáo dục nâng lên rõ rệt Tuy nhiên, chắn sáng kiến cần phải bổ sung hồn chỉnh Tơi mong nhận đóng góp ý kiến Ban giám khảo bạn bè đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép vi phạm quyền TÁC GIẢ SÁNG KIẾN CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng có đạt mức sở hay khơng, tính sáng kiến gì?) (Ký tên, đóng dấu) 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Lăng Bình (chủ biên) – Đỗ Hương Trà, Dạy học tích cực - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nhà xuất Đại học Sư Phạm Bộ giáo dục đào tạo, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địa lí lớp 10, 11, 12, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo, Sách giáo viên Địa lí lớp 10, 11, 12, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo, Sách giáo khoa Địa lí lớp 10, 11, 12, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sở Giáo dục đào tạo Nam Định, Địa lí Nam Định (Tài liệu giáo dục địa phương dùng cho trường trung học phổ thông), Nhà xuất đại học Sư Phạm Trang giaoduc.edu.vn; trang tusach.thuvienkhoahoc.com tài liệu từ trang mạng khác 44 MỤC LỤC Mục Nội dung Trang I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Một số vấn đề chung dạy học trực tuyến 1.2 Một số hiểu lầm hay gặp phải dạy học online 1.3 Những lợi ích E-learning 2 Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Khái quát phạm vi áp dụng sáng kiến 2.2 Phạm vi phương pháp dạy học tích cực 2.3 Giải pháp cụ thể 13 2.4 Đề xuất số giải pháp chung nhằm nâng cao hiệu 38 dạy học trực tuyến III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 40 Hiệu kinh tế 40 Hiệu mặt xã hội 41 Khả áp dụng nhân rộng 44 IV Cam kết không chép vi phạm quyền 45 45 ... kết sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép vi phạm quyền TÁC GIẢ SÁNG KIẾN CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng có đạt mức sở hay khơng, tính sáng kiến. .. thi? ??t kế dạy cho không dài, cần có nhiều điểm tập trung để thu hút học sinh IV HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐEM LẠI Qua trình dạy học năm học 2019 – 2020 tơi thấy sáng kiến có tính khả thi, ... không bị học Người học chia sẻ kiến thức kinh nghiệm đồng thời với việc bổ sung kiến thức, kinh nghiệm khơng từ người thầy mà cịn từ bạn lớp Học sinh hào hứng học, sáng tạo, thể hiện, làm Nhờ học