THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
PHẦN I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN
I. Lý do chọn đề tài
I.1.Yêu cầu đổi mới giáo dục Việt Nam
I.2. Đặc điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt của chương trình môn Sinh học
II. Mục đích nghiên cứu
III. Đối tượng nghiên cứu
IV. Phương pháp nghiên cứu
V. Phạm vi áp dụng
VI. Đóng góp của đề tài
PHẦN II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP
A. MÔ TẢ GIẢI PHÁP TRƯỚC KHI CÓ SÁNG KIẾN
I. Ưu điểm
II. Hạn chế và nguyên nhân hạn chế
B. MÔ TẢ GIẢI PHÁP SAU KHI CÓ SÁNG KIẾN
I. Cơ sở lý luận
I.1. Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
I.2. Dạy học theo chủ đề
I.3. Đặc điểm chủ đề “Tuần hoàn máu và sức khỏe tim mạch”- Sinh học 11
II. Biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chủ đề “Tuần hoàn máu và sức khỏe tim mạch” – Sinh học 11
II.1. Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề “Tuần hoàn máu và sức khỏe tim mạch” – Sinh học 11 theo hướng dạy học giải quyết vấn đề.
II.2. Một số biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chủ đề “Tuần hoàn máu và sức khỏe tim mạch” – Sinh học 11
II.2.1. Sử dụng bài tập tình huống để phát huy năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.
II.2.2. Sử dụng và khai thác hiệu quả phương tiện trực quan: Tranh, ảnh, mô hình động, công nghệ AR về cấu tạo, chức năng của tim và hệ mạch
II.2.3. Tăng cường sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở/đàm thoại tìm tòi trong dạy học phân hóa.
II.2.4. Sử dụng phối hợp hiệu quả các phương pháp, kĩ thuật dạy học
II.2.5. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
II.2.6. Dạy học định hướng STEM
II.3. Thực nghiệm sư phạm
II.3.1. Mô tả cách thức thực hiện
II.3.2. Kết quả đạt được
II.3. Kết luận
III. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI.
III.1. Hiệu quả kinh tế
III.2. Hiệu quả về xã hội
III.3. Khả năng áp dụng và nhân rộng
IV. CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN
TÀI LIỆU THAM KHẢO