QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI TỈNH CAO BẰNG

Giáo dục mầm non là một bộ phận trong hệ thống giáo dục quốc dân, có vị trí đặt nền móng cho sự phát triển, hình thành nhân cách của trẻ, là cái nôi đầu tiên đào tạo nhân lực, nhân tài cho tương lai. Đội ngũ giáo viên mầm non là nhân tố có vai trò quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, là lực lượng chủ yếu để thực hiện các mục tiêu của GDMN. Trong đó, lực lượng giáo viên trẻ chiếm vai trò đa số trong các trường mầm non làm nòng cốt trong mọi hoạt động của nhà trường. Chính vì vậy, bồi dưỡng việc nâng cao chất lượng chuyên môn, năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non trẻ cần phải được nhìn nhận nghiêm túc, khách quan và phải được quan tâm một cách thích đáng. Quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN đáp ứng CNN là một nội dung quan trọng trong giai đoạn thực hiện những yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay. Người làm hoạt động QLGD cần phải đầu tư nhiều hơn nữa công sức, tài lực, vật lực cho việc quản lý hoạt động này vừa là để đáp ứng yêu cầu xây dựng đội ngũ hiện tại vừa là kế sách lâu dài để phát triển chất lượng đội ngũ trong tương lai. Với mục tiêu, nhiệm vụ đặt ra, luận văn đã thực hiện được những nội dung cơ bản sau: Về lí luận: Luận văn tập trung nghiên cứu, phân tích là rõ và hệ thống hóa về những khái niệm cơ bản về quản lý, về bồi dưỡng giáo viên mầm non, mục tiêu giáo dục mầm non, CNN GVMN, tầm quan trọng của hoạt động BD GV, quản lý hoạt động BD GVMN theo CNN. Về thực tiễn Luận văn đi sâu phân tích, đánh giá đặc điểm và chất lượng của đội ngũ GVMN Tỉnh Cao Bằng so với CNN; phân tích những thành công và hạn chế trong việc quản lý BD GVMN theo CNN trong 5 năm gần đây; tìm ra những thuận lợi, khó khăn, thời cơ, thách thức để hạn chế, khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh của quản lý hoạt động BD GVMN theo Chuẩn nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp cho GV.

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BD : BDTX : CBQL : CBQLGD : CNN : GD : GDMN : GD & ĐT : GDTX : GV : GVMN : MN : QLGD : THPT : UBND : Bồi dưỡng Bồi dưỡng thường xuyên Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Chuẩn nghề nghiệp Giáo dục Giáo dục mầm non Giáo dục đào tạo Giáo dục thường xuyên Giáo viên Giáo viên mầm non Mầm non Quản lý giáo dục Trung học phổ thông Uỷ ban nhân dân iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC…………………………………………………………………………iii DANH MỤC CÁC BẢNG iv MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 11 1.2.4 Chuẩn nghề nghiệp GVMN 13 1.3 Vị trí , yêu cầu giáo dục mầm non 13 1.3.1 Trường MN hệ thống giáo dục quốc dân .13 1.3.2 Chuẩn nghề nghiệp GVMN giai đoạn 15 1.3.3 Các yêu cầu đổi GDMN giai đoạn 18 1.4 Hoạt động bồi dưỡng GVMN 19 1.4.1.Ý nghĩa cần thiết hoạt động BD GVMN 19 1.4.2 Mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động bồi dưỡng GV MN 21 1.4.3 Nội dung hoạt động bồi dưỡng GVMN 22 1.4.4 Hình thức, phương pháp bồi dưỡng GVMN 23 1.5 Hoạt động QL bồi dưỡng GVMN Sở GD&ĐT đáp ứng CNN 24 1.5.1 Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn Sở GD&ĐT .24 1.5.2 Nội dung hoạt động quản lý bồi dưỡng GV theo CNN 26 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 32 1.6.1 Yếu tố chủ quan 32 1.6.2 Yếu tố khách quan 33 Tiểu kết chương 34 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TỈNH CAO BẰNG 35 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 35 2.1.1 Xác định nội dung khảo sát 35 2.1.2 Xây dựng phiếu khảo sát .35 2.1.3 Đối tượng khảo sát 36 2.1.4 Tiến hành khảo sát 36 2.2 Khái quát tình hình GD&ĐT tỉnh Cao Bằng 36 2.2.1 Việc thực nhiệm vụ cấp học, ngành học .37 2.2.2 Tình hình phát triển GDMN Tỉnh Cao Bằng 40 2.3 Thực trạng đội ngũ GV trường MN Tỉnh Cao Bằng .43 2.3.1 Về số lượng GV 43 2.3.2 Về cấu GV 43 2.3.3 Kết đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp .44 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng GVMN Tỉnh Cao Bằng 49 2.4.1 Nhu cầu GV, CBQLGD hoạt động bồi dưỡng GV .49 2.4.2 Nội dung bồi dưỡng GV Tỉnh Cao Bằng 49 2.4.3 Hình thức phương pháp bồi dưỡng GV 51 2.4.4 Các điều kiện để thực hoạt động bồi dưỡng GV 53 2.4.5 Thời gian tổ chức bồi dưỡng GVMN 53 2.5 Thực trạng Quản lý hoạt động BD GV trường MN Tỉnh Cao Bằng 54 2.5.1 Nhận thức CBQLGD, GV hoạt động bồi dưỡng 54 2.5.2 Quản lý triển khai kế hoạch bồi dưỡng GV 54 2.5.3 Quản lý nội dung chương trình hình thức bồi dưỡng: 56 2.5.4 Quản lý nguồn lực đáp ứng yêu cầu cho hoạt động bồi dưỡng .56 2.5.5 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng 57 2.5.6 Sự phối hợp quản lý hoạt động BD GVMN 58 2.6 Đánh giá chung 59 2.6.1.Thuận lợi 59 2.6.2 Khó khăn .59 2.6.3 Thời - hội .60 2.6.4 Thách thức 61 Tiểu kết chương 61 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON TỈNH CAO BẰNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 62 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp bồi dưỡng đội ngũ GVMN 62 3.1.1 Bám sát mục tiêu phát triển 62 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 62 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi .63 3.1.5 Đảm bảo tính đồng toàn diện 64 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường MN Tỉnh Cao Bằng đáp ứng CNN .64 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức CBQLGD GV hoạt động bồi dưỡng đáp ứng CNN .64 3.2.2 Biện pháp Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng GVMN phù hợp với nhu cầu phát triển GD&ĐT .69 3.2.3 Biện pháp Đổi nội dung, hình thức, phương pháp BD GVMN 73 3.2.4 Biện pháp Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GVMN 80 3.2.5 Mối quan hệ biện pháp .84 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 85 Tiểu kết chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 93 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô lớp học bậc học MN tỉnh Cao Bằng .41 Bảng 2.2: Tuổi đời đội ngũ GV năm học 2012-2013 .43 Bảng 2.3: Tuổi nghề đội ngũ GV năm 2012-2013 43 Bảng 2.4: Kết đánh giá GVMN tỉnh Cao Bằng lĩnh vực kiến thức 45 Bảng 2.5: Kết đánh giá GVMN tỉnh Cao Bằng lĩnh vực kỹ sư phạm qua ý kiến đánh giá CBQLGD - GVMN 46 Bảng 2.6: Mức độ khó khăn mà GVMN Tỉnh Cao Bằng thường gặp công việc .47 Bảng 2.7: Các nguyên nhân ảnh hưởng đến kỹ sư phạm GV 48 Bảng 2.8: Nhu cầu đội ngũ cán quản lý, GV hoạt động bồi dưỡng 49 Bảng 2.9: Nhu cầu nội dung bồi dưỡng GVMN .50 Bảng 2.10: Nhu cầu hình thức bồi dưỡng GVMN 52 Bảng 2.11: Mức độ phù hợp thời gian bồi dưỡng GVMN 53 Bảng 2.12: Nhận thức CBQLGD, GV hoạt động bồi dưỡng 54 Bảng 2.13: Kết nhận thức mức độ kiểm tra, đánh giá BD 57 Bảng 3.1: Kết thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp .85 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Với xu đổi mới, hội nhập phát triển giáo dục Việt Nam bước đổi thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong bối cảnh đó, đất nước đặt yêu cầu phẩm chất, lực làm thay dổi vai trò, chức người giáo viên Chỉ thị 40/CT-TW Ban bí thư Trung ương Đảng xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo Thông qua việc QL phát triển định hướng có hiệu nghiệp GD để nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Vì vậy, việc BD GV trường MN nhiệm vụ cấp thiết huy động nguồn lực phát triển nhà trường Là bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, GDMN có nhiệm vụ quan trọng hình thành trẻ sở nhân cách người Mục tiêu GDMN giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Muốn đạt mục tiêu trên, việc cần phải chăm lo phát triển lực, hoàn thiện phẩm chất cho đội ngũ giáo viên, GV nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Để thực tốt chức năng, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, người GV phải có kiến thức văn hóa bản, phải trang bị hệ thống tri thức khoa học nuôi dạy trẻ, phải yêu nghề mến trẻ, phải nhiệt tình, chu đáo dễ hịa nhập với trẻ Quá trình tổ chức, hướng dẫn hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ địi hỏi người GV phải có lực sư phạm định như: Năng lực thiết kế, lực quan sát, lực tổ chức hoạt động sư phạm, lực giao tiếp, cảm hóa thuyết phục trẻ, lực phân tích, đánh giá hoạt động sư phạm, lực quản lý nhóm lớp, lực tự học Những lực sư phạm kết trình học tập, rèn luyện trường tự học tập cách nghiêm túc, thường xuyên người GV Trước yêu cầu đổi phát triển GD nói chung yêu cầu việc thực Chương trình GDMN mới, Bộ GD & ĐT có Quyết định số: 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp GVMN Chuẩn nghề nghiệp GVMN sở để xây dựng, đổi mục tiêu nội dung bồi dưỡng giáo viên mầm non sở đào tạo giáo viên mầm non, vừa để cấp quản lí đánh giá giáo viên hàng năm theo quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non xây dựng đội ngũ GVMN giai đoạn mới, sở để đề xuất chế độ sách giáo viên mầm non đánh giá tốt lực nghề nghiệp Đồng thời, Chuẩn nghề nghiệp GVMN giúp GVMN tự đánh giá lực nghề nghiệp mình, từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ thân Trong năm qua, cấp quản lý giáo dục tỉnh Cao Bằng ý đến việc bồi dưỡng nội dung phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV địa phương Hiên nay, tổng số cán quản lý, giáo viên nhân viên mầm non 2766 tăng so với 2010 648 người, 100% giáo viên đào tạo đạt chuẩn trở lên, đạt trình độ chuẩn chiếm tỉ lệ 44,7 % Tuy nhiên, việc đổi công tác bồi dưỡng GV cịn hạn chế, chưa có giải pháp cụ thể, bên cạnh nhận thức số GV chưa cao, số GV cao tuổi ngại đổi mới, đội ngũ GV chưa hợp lý cấu Vì vậy, chất lượng chăm sóc giáo dục đội ngũ GV nhìn chung chưa đáp ứng với CNN ban hành kèm theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/01/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nhu cầu phát triển ngày cao xã hội Có thể nói việc bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN trở thành nhiệm vụ cấp thiết phát triển nguồn nhân lực nhà trường Trước thực trạng trên, xuất phát từ ý nghĩa tính cấp thiết việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; với cương vị chuyên viên phụ trách chuyên môn mầm non Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Cao Bằng, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp tỉnh Cao Bằng” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn đóng góp cơng sức nhỏ bé việc nâng cao chất lượng Giáo dục mầm non nói chung nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN tỉnh Cao Bằng nói riêng 2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường MN Tỉnh Cao Bằng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường MN nhằm đáp ứng CNN góp phần vào nghiệp phát triển giáo dục đào tạo Tỉnh Cao Bằng Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường MN Tỉnh Cao Bằng đáp ứng CNN 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động Quản lý bồi dưỡng GVMN sở GD-ĐT Giả thiết khoa học - Giáo viên mầm non tỉnh Cao Bằng đạt chuẩn chuẩn đào tạo thực tế nhiều người chưa đáp ứng tiêu chuẩn theo Chuẩn nghề nghiệp; - Các hoạt động bồi dưỡng chưa hợp lý, chưa thật hiệu quả; - Trong công tác quản lý chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non chưa thực công cụ quản lý đội ngũ; - Công tác lập kế hoạch, tổ chức, đạo , kiểm tra đánh giá Sở chưa đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp Nếu có biện pháp bồi dưỡng đội ngũ GV bám sát vào yêu cầu nội dung Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non góp phần hồn thiện phát triển lực nghề nghiệp GVMN đáp ứng với yêu cầu thực tiễn Ý nghĩa khoa học thực tiễn vấn đề nghiên cứu - Ý nghĩa khoa học: Tổng kết thực tiễn hoạt động quản lý bỗi dưỡng giáo viên mầm non tỉnh Cao Bằng, học thành công mặt hạn chế, cung cấp sở khoa học để xây dựng quy trình quản lý bồi dưỡng giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Bộ GD-ĐT - Ý nghĩa thực tiễn: Kết nghiên cứu áp dụng quản lý bổi dưỡng giáo viên trường mầm non địa bàn tỉnh Cao Bằng nguồn tham khảo cho nhà quản lý giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng GV - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường MN Tỉnh Cao Bằng - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường MN Tỉnh Cao Bằng đáp ứng CNN Phạm vi nghiên cứu 7.1 Thời gian nghiên cứu: Số liệu nghiên cứu thu thập thông tin giai đoạn từ năm 2008-2013 7.2 Địa bàn nghiên cứu Đề tài triển khai nghiên cứu 10 trường MN thuộc huyện địa bàn Tỉnh Cao Bằng: trường công lập, trường tư thục 7.3 Khách thể điều tra Lãnh đạo chuyên viên Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT huyện, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, GV 10 trường MN tỉnh Cao Bằng Phương pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích, tổng hợp, hệ thống hố, khái qt hố lý thuyết nhằm nghiên cứu nguồn tài liệu có liên quan đến vấn đề hoạt động quản lý nói chung - Nghiên cứu tài liệu đề cập đến hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Dùng phiếu điều tra - Phương pháp vấn: Trao đổi trực tiếp Lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, hiệu trưởng, GV trường MN thực trạng đội ngũ GV địa bàn tỉnh - Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến lãnh đạo, chuyên viên GDMN Sở GD&ĐT biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN - Phương pháp quan sát: Dự giờ, thăm lớp 8.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Thống kê toán học: Từ kết khảo sát, thống kê số liệu nắm tình hình thực tế Cấu trúc luận văn 27 Lê Quang Sơn (2007), Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học, Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục- Đại học Sư phạm Đà Nẵng 28 Đinh Thị Kim Thoa (2008), Đánh giá giáo dục mầm non, NXB Giáo dục 29 Hà Nhật Thăng, Tiến sĩ Lê Quang Sơn (2010) “Rèn luyện kỹ sư phạm” Nxb Giáo dục 30 Thủ tướng phủ (2005), Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010, Quyết định số 09/2005/QĐTTg ngày 11/1/2005 31 Thủ tướng phủ (2006), Phê duyệt Đề án Phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn 2006 – 2015, Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg ngày 23/6/2006 32 Thủ tướng phủ (2010), Đề án phổ cập Mầm non cho trẻ tuổi giai đoạn 2010- 2015, Quyết định số 239/QĐ-TTg ngày 9/2/2010 33 Thủ tướng phủ (2010), Quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Cao Bằng đến năm 2020, Quyết định số 2484QĐ-TTg ngày 8/10/2012 34 Lê Văn Trắng (2007), Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học sở tỉnh Hậu Giang giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục - Đại học Sư phạm Huế 35 Uỷ ban nhân dân tỉnh Cao Bằng (2010), Quy hoạch phát triển ngành giáo dục đào tạo tỉnh Cao Bằng đến năm 2020 tầm nhìn 2030, Quyết định số 2896/QĐ-UBND ngày 28/5/2010 93 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho lãnh đạo chuyên viên Sở, Phịng GD&ĐT ) Để góp phần cải tiến biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non, kính mong Q Thầy/Cơ giúp đỡ cách đọc kỹ câu hỏi trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng A Xin Quý Thầy/Cô cho biết số thông tin cá nhân: -Đơn vị hoạt động:……………………………………………………………… - Giới tính: Nam  ; Nữ  - Tuổi: ………………… - Trình độ nay: Cao đẳng  ; Đại học  Thạc sĩ  ; Tiến sĩ  B Thông tin hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Theo Thầy(cô) chất lượng giáo viên mầm non tỉnh Cao Bằng so với Chuẩn nghề nghiệp mức độ nào? Lĩnh vực Các yêu cầu chuẩn Nhận thức tư tưởng trị, thực trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chấp hành pháp luật, sách nhà nước Phẩm chất Chấp hành quy định ngành, quy định trị, đạo trường, kỷ luật lao động đức, lối sống Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Trung thực hoạt động, đoàn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Kiến thức giáo dục mầm non Kiến thức chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức Kiến thức sở chuyên ngành Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phổ thông trị, kinh tế, 94 Tốt Các mức độ Trun Khá g Kém bình văn hố xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động Kỹ sư chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ phạm Kỹ quản lý lớp học Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Quá trình hoạt động lĩnh vực giáo dục mầm non, Thầy(cô) thấy giáo viên mầm non gặp khó khăn ? Và mức độ sao? Các khó khăn Thường xun Mức độ Đơi Không Lập kế hoạch hoạt động ngày theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực trẻ Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ để thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện số kỹ tự phục vụ Biết phòng tránh xử trí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp trẻ Biết tổ chức môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện nhóm Biết sử dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi (kể đồ dùng, đồ chơi tự làm) nguyên vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Biết quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục Giao tiếp, ứng xử với cộng đồng tinh thần hợp tác, chia sẻ Những nguyên nhân khó khăn đó: Các ngun nhân Mức độ 95 Rất Qua Ít quan Không quan n trọng quan trọng trọng trọng Không đủ kiến thức chuyên môn Thiếu kiến thức tâm lý học lứa tuổi Đã qua đào tạo đạt chuẩn kiến thứ c kỹ không đủ đáp ứng yêu cầu đổ iThiếu thời gian để tự học dạy ngày Số học sinh lớp q đơng so với quy định Diện tích khn viên trường, lớp chật hẹ pPhải tự làm đồ dùng tổ chức hoạ t động giáo dục, thiếu phương tiện dạy họ c đại Chưa có động viên kịp thời cấ p quản lý giáo dục xã hội Chính sách đãi ngộ chưa thỏa đáng Sự phối hợp với phụ huynh chưa chặt ch ẽ Hình thức tổ chức, thời điểm, kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non để có hiệu cao? a Hình thức: TT Hình thức bồi dưỡng BD tập trung huyện theo kế hoạch tập huấn Phòng GD- ĐT BD theo chuyên đề tập trung cụm trường theo kế hoạch Phòng GD-ĐT Trường tự tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên GV tự bồi dưỡng theo chương trình quy định Đồng ý 96 Không đồng ý b Thời gian Thời gian bồi dưỡng chuyên môn Ngay sau kết thúc năm học Trước vào năm học Trong hè Tổ chức thường xuyên năm học Tổ chức định kì tập trung theo chuyên đ ề Do GV tự xếp Phù hợp Mức độ phù hợp phù Khơng phù hợp hợp Theo Thầy/Cô cần thiết hoạt động bồi dưỡng GVMN mức độ ?  Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Mức độ thực việc kiểm tra, đánh giá kết sau bồi dưỡng giáo viên mầm non cấp quản lý giáo dục tỉnh Cao Bằng? Thường xuyên  Đôi  Chưa Xin thầy/cô cho biết mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp cấp quản lý giáo dục Tỉnh Cao Bằng ? Các biện pháp thực Nhận thức cán bộ, GV hoạt động bồi dưỡng Quản lý triển khai kế hoạch bồi dưỡng GV Quản lý triển khai Chuẩn NN GVMN Việc quản lý nội dung, chương trình hình thức bồi dưỡng Đội ngũ báo cáo viên tham gia bồi dưỡng GVMN Cơ sở vật chất tài Kiểm tra đánh giá kết sau bồi dưỡng Sự phối hợp quản lý hoạt động BD GVMN Thường xuyên Xin cảm ơn Thầy (Cô)! 97 Mức độ Đôi Chưa bao PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý nhà trường giáo viên mầm non ) Để góp phần cải tiến biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non, kính mong Quý Thầy (Cô) giúp đỡ cách đọc kỹ câu hỏi trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng A Xin Quý Thầy (Cô) cho biết số thông tin cá nhân: -Đơn vị hoạt động:……………………………………………………………… - Giới tính: Nam  ; Nữ  - Tuổi: ………………… - Trình độ nay: Trung cấp GDMN  ; Cao đẳng GDMN  Đại học GDMN  ; - Thâm niên hoạt động: Dưới năm  ;Từ -15 năm  Từ 16-25 năm ; Từ 25 năm trở lên B Thông tin hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Theo Thầy (Cô) chất lượng giáo viên mầm non tỉnh Cao Bằng so với Chuẩn nghề nghiệp mức độ nào? Lĩnh vực Các yêu cầu chuẩn Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Nhận thức tư tưởng trị, thực trách nhiệm công dân, nhà giáo đố i với nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chấp hành pháp luật, sách nh nước Chấp hành quy định ngành, quy địn h trường, kỷ luật lao động Có đạo đức, nhân cách lối sống h mạnh, sáng nhà giáo; có ý thứ c phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Trung thực hoạt động, đoàn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục v 98 Tốt Các mức độ Kh Trung Kém bình Kiến thức Kỹ sư phạm ụ nhân dân trẻ Kiến thức giáo dục mầm non Kiến thức chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa tuổ i mầm non Kiến thức sở chuyên ngành Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phổ thông trị, kinh tế , văn hố xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt độn g chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Kỹ quản lý lớp học Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồn g nghiệp, phụ huynh cộng đồng Quá trình hoạt động lĩnh vực giáo dục mầm non, Thầy (Cô) thấy giáo viên mầm non gặp khó khăn ? Và mức độ sao? Các khó khăn Mức độ Thường xuyên Lập kế hoạch hoạt động ngày theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực trẻ Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ để thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện số kỹ tự phục vụ Biết phịng tránh xử trí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp trẻ Biết tổ chức môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện nhóm Biết sử dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi (kể đồ dùng, đồ chơi tự làm) nguyên vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 99 Đôi Không Biết quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục Giao tiếp, ứng xử với cộng đồng tinh thần hợp tác, chia sẻ Những nguyên nhân khó khăn đó: Các ngun nhân Mức độ Rất Qua Ít quan Không quan n trọng quan trọng trọng trọng Không đủ kiến thức chuyên môn Thiếu kiến thức tâm lý học lứa tuổi Đã qua đào tạo đạt chuẩn kiến thức kỹ không đủ đáp ứng yêu cầu đổi Thiếu thời gian để tự học dạy ngày Số học sinh lớp q đơng so với quy định Diện tích khn viên trường, lớp chật hẹ pPhải tự làm đồ dùng tổ chức hoạ t động giáo dục, thiếu phương tiện dạy họ cChưa hiệncó đại động viên kịp thời cấ p quản lý giáo dục xã hội Chính sách đãi ngộ chưa thỏa đáng Sự phối hợp với phụ huynh chưa chặt ch ẽ Nhu cầu cần bồi dưỡng ? TT Nhu cầu cần bồi dưỡng Đồng ý Kiến thức khoa học hạn chế Dạy học theo phương pháp, hình thức Chương trình phương pháp đặc trưng hoạt động(Bộ môn) 100 Không đồng ý Việc bồi dưỡng giáo viên mầm non tỉnh Cao Bằng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp cần quan tâm tới nội dung ? Nội dung Bồi dưỡng Chính trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức Kiến thức Kỹ sư phạm Các nội dung khác (ghi chú) ………………………… Mức độ Bình thường Khơng cần Rất cần Hình thức tổ chức, thời điểm, kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non để có hiệu cao? a Hình thức: TT Hình thức bồi dưỡng BD tập trung huyện theo kế hoạch tập huấn Phòng GD- ĐT BD theo chuyên đề tập trung cụm trường theo kế hoạch Phòng GD-ĐT Trường tự tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên GV tự bồi dưỡng theo chương trình quy định Đồng ý Khơng đồng ý b Thời gian Thời gian bồi dưỡng chuyên môn Ngay sau kết thúc năm học Trước vào năm học Trong hè Tổ chức thường xuyên năm học Tổ chức định kì tập trung theo chuyên đ ề Do GV tự xếp Phù hợp Mức độ phù hợp phù Khơng phù hợp hợp Theo Thầy/Cô cần thiết hoạt động bồi dưỡng GVMN mức độ ?  Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Mức độ thực việc kiểm tra, đánh giá kết sau bồi dưỡng giáo viên mầm non cấp quản lý giáo dục tỉnh Cao Bằng ? Thường xuyên  Đôi  Chưa 101 Xin cảm ơn Thầy (Cô)! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để góp phần cải tiến biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non, kính mong Q Thầy/Cơ cho biết ý kiến mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp việc đánh dấu (x) vào biện pháp? Tính cấp thiết Các biện pháp Rất cấp Cấp thiết thiết Nâng cao nhận thức CBQL GV hoạt động BD đáp ứng chuẩn nghề nghiệp * Tổ chức học tập nghiên cứu CNN * Tuyên truyền, động viên, khuyến khích hoạt động bồi dưỡng * Nâng cao ý thức tự bồi dưỡng * Nâng cao ý thức phối hợp, chia sẻ kinh nghiệm hoạt động BD GV Kế hoạc hóa hoạt động bồi dưỡng GVMN phù hợp với nhu cầu phát triển GD&ĐT * Xây dựng mục tiêu BD theo hướng cụ thể hóa, định lượng hóa tiêu chuẩn hóa * Xây dựng kế hoạch BD thiết thực, hiệu * Thành lập nâng cao vai trò QL Ban đạo BD GV cấp hoạt động quy hoạch BDGV * Tăng cường đạo phòng GD&ĐT, thống từ xuống Đổi nội dung, hình thức, phương pháp BD GVMN * Xác định lĩnh vực - nội dung cần bồi dưỡng cụ thể, đáp ứng nhu cầu mong 102 Tính khả thi Khơng Rất Khả Khơng cấp thiết khả thi thi khả thi muốn GVMN : * Đa dạng hố hình thức – phươ ng pháp BD cho GVMN : * Tăng cường tự bồi dưỡng đội ngũ GVMN * Đa dạng hóa việc phối kết hợp phương pháp BD Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GVMN Những ý kiến Anh(chị) để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn Anh(Chị) ? 103 PHỤ LỤC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU KIỂM TRA HỒ SƠ GIÁO VIÊN 1/Sổ kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ: 2/ Sổ theo dõi nhóm, lớp theo dõi sức khoẻ: 3/ Sổ hội họp chuyên môn Sổ dự giờ: 4/ Sổ theo dõi tài sản nhóm, lớp: 5/ Các loại sổ sách, tư liệu BDTX, hồ sơ tự học: * Nhận xét, xếp loại hồ sơ: 1/ Ưu điểm 2/ Khuyết điểm 104 PHỤ LỤC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU DỰ GIỜ CÁC HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ Thời gian: Họ tên giáo viên: Phụ trách nhóm/lớp: Đơn vị: huyện: Người dự Chức vụ: I.Nội dung dự đánh giá: Hoạt động học có chủ định: Chủ đề nhánh: Hoạt động: Lĩnh vực: Tiến trình hoạt động (tóm tắt) Phần nhận xét đánh giá (ưu/nhược điểm) …………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… 105 ………………………………………… …………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… ………………………………………… Hoạt động vui chơi, hoạt động trời: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hoạt động vệ sinh, ăn, ngủ trẻ: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… II Kiểm tra hồ sơ giáo viên trẻ: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… III Đánh giá chung hiệu hoạt động chăm sóc trẻ giáo viên: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 106 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… IV Đề nghị: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 107 ... Bồi dưỡng Bồi dưỡng thường xuyên Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Chuẩn nghề nghiệp Giáo dục Giáo dục mầm non Giáo dục đào tạo Giáo dục thường xuyên Giáo viên Giáo viên mầm non Mầm non Quản lý. .. sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng GV mầm non Chương Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường MN Tỉnh Cao Bằng Chương Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường MN Tỉnh Cao. .. lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng GV - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường MN Tỉnh Cao Bằng - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động