(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường cho học sinh ở trường THCS và THPT thống nhất

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THCS&THPT THỐNG NHẤT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS&THPT THỐNG NHẤT Người thực hiện: Cao Thị Dung Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Hoạt động GDNGLL THANH HOÁ NĂM 2019 MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận a Nhận diện bạo lực học đường b Nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường c Những biểu bạo lực học đường 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3.Hậu bạo lực học đường 2.4 Giải pháp phòng, chống bạo lực học đường a Giải pháp chung b.Giải pháp cụ thể c Tính ảnh hưởng giải pháp 2.5 Hiệu đề tài KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 2 3 6 9 10 12 12 13 13 13 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện việc nâng cao chất lượng giáo dục bậc học vấn đề thiết nhà trường xã hội Trong phát triển nhà trường, bên cạnh việc đổi phương pháp dạy học môn học để nâng cao chất lượng giáo dục việc giáo dục đạo đức để hồn thiện nhân cách cho học sinh bước quan trọng tổng thể giáo dục nhằm tạo môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phịng, chống bạo lực học đường Nghị định số 8/2017/NĐ-CP ngày 17/07/2017 rõ “Trách nhiệm đảm bảo môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phịng, chống bạo lực họcđường” “Hướng dẫn việc lồng ghép, tích hợp nội dung, kiến thức đảm bảo mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phịng, chống bạo lực học đường vào chương trình đào tạo sở giáo dục lớp độc lập thuộc phạm vi quản lí” Chỉ thị nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018-2019 Nghành giáo dục, tình hình thực tiễn, ngày 21/08/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo thị toàn ngành Giáo dục ưu tiên tập trung thực nhóm nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu năm học 2018 -2019 trong định hướng chung “Nâng cao chất lượng giáo dục điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục; thực nghiêm kỷ cương, nếp, dân chủ trường học, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường thực tốt vệ sinh trường học; tăng cường giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống, kỹ sống, ứng xử văn hóa cho học sinh, sinh viên sở giáo dục” nhấn mạnh: Các thầy, cô giáo nêu cao gương đạo đức, có phương pháp giáo dục đắn nhằm đạt mục đích giáo dục Những năm qua Giáo dục nước ta không ngừng đổi đạt thành tựu lớn đào tạo nhân lực giáo dục nhân cách cơng dân Tuy nhiên, Nghành cịn nhiều trăn trở khiếm khuyết giáo dục phận nhà giáo biểu vi phạm đạo đức học sinh Một biểu “Bạo lực học đường” “Bạo lực học đường” vấn đề nhức nhối xã hội nay, nỗi trăn trở nhà trường, người làm công tác giáo dục Hiện tượng giáo viên đối xử thiếu thân thiện với học sinh, có hành vi ngược đãi, thiếu công giáo dục gây bất bình xã hội, làm ảnh hưởng đến uy tín người thầy Tình trạng học sinh(chủ yếu học sinh cấp trung học phổ thông) gây gổ, mâu thuẫn dẫn đến có hành vi khơng phù hợp với nhân cách người học sinh làm náo động học đường, gây trật tự, an toàn xã hội, gây hoảng loạn tâm lí với nhều học sinh, đảo lộn môi trường giáo dục đồng thời nỗi đau gia đình có biểu bạo lực Có vụ bạo lực học đường khiến quan pháp luật phải vào mức độ vi phạm trở thành hành vi vi phạm pháp luật nghiêm trọng Để ngăn chặn bạo lực học đường, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, qua hoạt động giáo dục thân lựa chọn đề tài Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở trung học phổ thông Thống Nhất làm sáng kiến kinh nghiệm để tiếp tục sâu nghiên cứu tìm phương pháp phù hợp hoạt động giáo dục thân nhà trường phổ thơng 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài tơi mong muốn giúp học sinh có ý thức, trách nhiệm trước hành động, việc làm có kĩ sống đủ theo quy tắc đạo đức xã hội luật pháp nhà nước Học sinh nhận diện biểu bạo lực học đường, nguyên nhân cách phòng tránh để tạo xây môi trường giáo dục thân thiện, không bạo lực học đường 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh trung học phổ thông - Biện pháp tổ chức hoạt động phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở trung học phổ thơng Thống Nhất qua hoạt động ngồi lên lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để triển khai đề tài Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở trung học phổ thông Thống Nhất sử dụng số phương pháp sau:  - Phương pháp thực nghiệm: trực tiếp vận dụng phương pháp tổ chức, quản lý học sinh qua công tác chủ chủ nhiệm lớp thân  - Phương pháp khảo sát: khảo sát hành vi bạo lực học sinh trường THCS THPT THồng Nhất trường khu vực lân cận - Phương pháp so sánh, đối chiếu: so sánh, đối chiếu học sinh hiểu biết hành vi bạo lực học đường học sinh chưa hiểu biết rõ hành vi - Phương pháp điều tra, thống kê : thực điều tra thái độ,cảm nhận đánh giá của học sinh với hành vi bạo lực học đường Ngoài ra, người viết sử dụng số phương pháp khác: nghiên cứu lý thuyết, tọa đàm, vấn…  NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận a Nhận diện bạo lực học đường * Khái niệm Bạo lực học đường là hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên tổn thương tinh thần thể xác diễn phạm vi trường học Bạo lực học đường bao gồm hành vi bạo lực thể chất, gồm đánh học sinh hình phạt thể chất nhà trường; bạo lực tinh thần, bao gồm việc cơng lời nói; bạo lực tình dục, bao gồm hiếp dâm quấy rối tình dục; dạng bắt nạt bạn học; mang vũ khí đến trường * Tính chất quốc tế bạo lực học đường: Bạo lực học đường không diễn Việt Nam mà hầu khắp quốc gia giới Theo báo cáo Liên Hợp quốc, năm giới có khoảng triệu em trai triệu em gái trực tiếp liên quan đến bạo lực học đường số ngày tăng cao khắp nước tất lớp học cấp học khác Tại Hoa Kỳ, theo Trung tâm thống kê quốc gia giáo dục Mỹ, bạo lực học đường vấn đề nghiêm trọng Năm 2017, theo liệu thống kê thấy 5.9% học sinh mang theo loại vũ khí (như súng, dao…) vào trường học 30 ngày trước thời điểm điều tra Tỷ lệ nam lớn gấp ba lần nữ Trong 12 tháng trước điều tra, 7.8% học sinh trung học thông báo bị đe doạ hay bị thương tích vũ khí trường học lần, với tỷ lệ cao nam lớn gấp hai lần nữ Trong 12 tháng trước điều tra, 12.4% học sinh tham gia vào vụ đánh trường lần Tỷ lệ nam cao gấp hai lần nữ Trong 30 ngày trước điều tra, 5.5% học sinh thông báo họ khơng cảm thấy an tồn, họ khơng tới trường ngày Tại Nhật Bản, điều tra Bộ Giáo dục cho thấy học sinh trường cơng có liên quan tới số vụ bạo lực năm 2007 52.756 trường hợp, tăng khoảng 8.000 so với năm trước Trong tới 7.000 vụ, giáo viên đối tượng bị công Tại Bulgaria, sau "nhiều báo cáo thập kỷ vừa qua bạo lực trường học", Bộ Giáo dục đưa quy định chặt chẽ vào năm 2009 hành vi học sinh, gồm ăn mặc khơng thích hợp, say rượu, mang điện thoại Các giáo viên trao quyền lực để trừng phạt học sinh không lời Tại Pháp, năm 2000 Bộ Giáo dục Pháp tuyên bố 39 75.000 vụ bạo lực học đường "bạo lực nghiêm trọng" 300 "có bạo lực số mức độ" Tại Việt Nam, số liệu Bộ Giáo dục Đào tạo (GD- ĐT) đưa gần , năm học, toàn quốc xảy gần 1.600 vụ việc học sinh đánh trường học (khoảng vụ/ngày) Cũng theo thống kê Bộ GDĐT, khoảng 5.200 học sinh (HS) có vụ đánh nhau; 11.000 HS có em bị buộc thơi học đánh nhau; trường có trường có học sinh đánh Bạo lực học đường trở thành mối quan tâm nhiều gia đình, nhà trường nỗi trăn trở toàn xã hội hậu nghiêm trọng mà gây Bài viết cung cấp cho có cách nhìn thấu đáo hậu bạo lực học đường gia đình, nhà trường em học sinh b Nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường - Cá nhân học sinh: Những học sinh có biến chứng tâm lý khác thường bị tăng động, tâm thần nhẹ, có nhịp tim chậm, tỉ lệ lưu thơng máu khơng đều, dễ bị kích động thích yếu tố kích động Những học sinh có IQ thấp, khuyết tật khả xử lý thơng tin, trí lực giảm sút, học lực kém, thất bại chuyện học hành, kiềm chế kém, dễ căng thẳng xúc cảm có thái độ bất cẩn hiếu thắng, thái độ chống đối người xung quanh, thích hành vi bạo lực Học sinh có tiền sử sử dụng ma túy đá, rượu, thuốc hay chất kích thích… Bạo lực học đường dễ xảy học sinh lứa tuổi dậy thì, em có phát triển mạnh thể chất, hưng phấn cao, khả kiềm chế kém, cá nhân cao nên không chịu khuất phục ai, dễ dàng tay xử lý bạn khơng vừa ý Ngun nhân có nhiều thân người chưa kìm nén cảm xúc thời kéo theo dây chuyền làm ảnh hưởng chung đến ngành giáo dục - Mơi trường gia đình: Quỹ Quyền Hiến pháp cho việc phải đối mặt thời gian dài với bạo lực súng, tình trạng nghiện rượu của cha mẹ, bạo lực gia đình, lạm dụng thể chất trẻ em, lạm dụng tình dục trẻ em dạy cho trẻ hành động bạo lực chấp nhận. Kỷ luật thơ bạo cha mẹ liền với mức độ hăng cao niên. Có số chứng cho thấy việc tiếp xúc với bạo lực vơ tuyến và, mức độ nhỏ hơn, trị chơi bạo lực liên quan tới gia tăng tính hãn trẻ em, hăng lại đưa vào trường học Do giáo dục chưa sâu sát cha mẹ, xã hội xô bồ phụ huynh lại quan tâm tới cái, cha mẹ thường nặng lời quát tháo con, xả stress bạo hành gia đình Trẻ em dễ học theo tính xấu người lớn, giai đoạn hình thành nhân cách cần tác động xấu từ gia đình xã hội gây tổn thương khó chữa lành, từ hình thành nhân cách méo mó giá trị sống Gia đình bất hịa, ly dị, anh em đâm chém gương không tốt cho cái, từ khiến em lớn lên sợ hãi dẫn tới trầm cảm, có hành động ngơng cuồng, quậy phá, hư hỏng,… Gia đình coi nguyên nhân gây bạo lực học đường Việt Nam - Môi trường lân cận: Môi trường lân cận cộng đồng tạo bối cảnh cho bạo lực học đường Các cộng đồng có tỷ lệ tội phạm sử dụng ma tuý cao dạy niên hành động cư xử bạo lực chúng lại mang vào trường học Việc công giáo viên dường hay xảy trường gần kề khu vực có tỷ lệ tội phạm cao. Việc tiếp xúc với người bạn hư hỏng yếu tố nguy cho mức độ hãn cao. Nghiên cứu cho thấy rằng nghèo khổ và mật độ dân số cao gắn liền với tỷ lệ bạo lực học đường cao. Những cuộc nghiên cứu theo chiều dọc dài hạn cho thấy trẻ em phải tiếp xúc với bạo lực cộng đồng, gồm bạo lực súng, trong năm tiểu học bạn học giáo viên thơng báo có nguy cao hãn năm cuối cấp Các băng đảng khu vực cho góp phần tạo mơi trường học đường nguy hiểm Các băng đảng sử dụng môi trường xã hội trường học để tuyển mộ thành viên tương tác với nhóm đối địch, với việc bạo lực băng đảng đưa từ bên vào trường học Nguyên nhân xã hội ảnh hưởng từ môi trường xung quanh bạo lực phim ảnh, sách báo, game, đồ chơi có tính bạo lực mạng xã hội Mạng Internet có tới 77% trị chơi đánh nhau, giết người, mang tính bạo lực cao em không tránh ảnh hưởng xấu hình ảnh bạo lực Tuổi trẻ thường có tính bắt chước thử nghiệm việc em làm theo hình ảnh, hình tượng hồn tồn dể hiểu Các ấn phẩm báo chí, sách, truyện tranh, video clip, hình ảnh mang tính bạo lực góp phần hình thành nhu cầu bạo lực trẻ em Việt Nam - Môi trường học đường:Nghiên cứu gần liên quan môi trường trường học với bạo lực học đường. Những vụ cơng giáo viên gắn liền với nơi có tỷ lệ nam sinh cao, , cộng đồng nam sinh đông, cấp học cao, lịch sử vấn đề vô kỷ luật cao, tỷ lệ học sinh trên giáo viên cao, địa điểm đô thị liên quan tới bạo lực trường học. Trong học sinh, thành tích học tập liên quan nghịch đảo với hành động chống xã hội, thiếu gắn kết với trường học liền với gia tăng nguy hành vi chống xã hội Ở số nhà trường nay, việc coi trọng thành tích giáo dục nhân cách, nhà trường trọng việc nhồi nhét kiến thức mà quên việc “Tôn sư trọng đạo”, “Tiên học lễ hậu học văn” Không thế, kỷ cương nề nếp lỏng lẻo, nhiều thầy cô không gương cho học sinh noi theo dẫn tới tình trạng học sinh phương hướng, hành động sai trái Một số nhà trường quan tâm đến học sinh, giáo viên chủ nhiệm khơng có nhiều thời gian để quan tâm đến cá nhân nên bạo lực học đường ngày diễn nhiều Những em học sinh cá biệt bị giáo viên bạn bè xung quanh kì thị nên em trở nên bất mãn buông xuôi chuyện học hành lao theo trị chơi vơ bổ Đây xem nguyên nhân tạo nên thực trạng bạo lực học đường - Sự phát triển cơng nghệ thơng tin: bên cạnh tính ưu việt phát triển cơng nghệ nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường Do học sinh sử dụng phần mềm giao tiếp Zalo, facebook… đăng hình ảnh, trêu đùa chửi nhau, hẹn xử tội dẫn đến vụ bạo hành gây hậu nghiêm trọng c Những biểu bạo lực học đường - Cư xử thiếu bình tĩnh kèm theo nhiều lời đe dọa xâm hại thân thể người khác - Thường muốn giải việc bạo lực - Ý thức, trách nhiệm với thân xã hội - Học sinh gây nguyên nhân nhỏ như: lời qua tiếng lại thách nhau, thù vặt, ghét thái độ, lời ăn tiếng nói với bạn bè xấc xược, vay mượn tiền bạc, cá độ không trả… 2.2 Cơ sở thực tiễn Theo báo cáo sơ khoảng tháng 5/2018 quan công an 63 tỉnh thành nước từ năm 2010 đến có 7.000 học sinh tham gia vào việc đánh nhau, lôi kéo, dọa đánh bạn bị kỷ luật Bạo lực học đường vào top kiện giáo dục “nổi bật” năm 2018 Hiện tượng Bạo lực học đường có chiều hướng gia tăng số lượng mức độ nghiêm trọng Những vụ bạo lực lứa tuổi học sinh, dù diễn trường học hay nhà trường với tần xuất dày đặc, tính chất ngày nghiêm trọng tạo tâm lý bất an cho học sinh, phụ huynh xã hội Ở tỉnh Thanh Hóa, năm qua tượng bạo lực học đường ngăn chặn số vụ có chiều hướng gia tăng số trường Tỉnh Tiểu học Đồng Lương- Lang Chánh, THCS Cao Thịnh- Ngọc Lặc… Trường THCS THPT Thống Nhất trường nằm vị trí giáp ranh huyện: Yên Định, Thọ Xuân, Ngọc Lặc Cẩm Thủy, học sinh chủ yếu em nông thôn, em dân tộc người ngoan hiền so với học sinh số khu vực thành thị Tuy nhiên, tượng bạo lực học đường cịn diễn như: học sinh nữ ghen bạn thích bạn nam mà đánh bạn, học sinh lớp đùa nghịch mức xảy xơ sát, nam sinh có lời lẽ không mực với bạn bè dẫn đến đánh nhau, có học sinh mâu thuẫn với bạn nhờ niên khu vực nhà trường vào đánh cảnh cáo, có học sinh cãi với bạn thách đánh nhau, gọi phụ huynh gọi người đến hỗ trợ…đây hành vi vi phạm mức độ chưa cao, chưa nghiêm trọng ngăn chặn kịp thời Nhà trường năm gần đặc biệt trú trọng cho công tác xây dựng nề nếp, kỉ cương học đường, giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với Đoàn niên, Ban nề nếp giáo viên chủ nhiệm thường xuyên sát sao, đôn đốc quản lý học sinh, nắm bắt tâm lí, việc để giáo dục kịp thời nhằm tạo xây môi trường giáo dục an toàn, thân thiện 2.3 Hậu bạo lực học đường * Ảnh hưởng đến thân học sinh Cả nạn nhân lẫn kẻ thực hành vi bạo lực có hậu khơng hay. Trong nhiều vụ bạo lực nói tới, khơng vụ bạo lực gây hậu nghiêm trọng mặt thể xác Nhẹ nhàng vết bầm tím thương tích nặng phải vào bệnh viện điều trị Tồi tệ không vụ bạo lực cướp sinh mạng học sinh vơ tội để lại thiệt thịi, đau đớn không mặt thể xác mà tinh thần cho học sinh gia đình Những đứa trẻ bị bạo lực, bạo lực tinh thần, bạo lực ngôn ngữ thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo âu, cô đơn, suy sụp… Sự sợ hãi nỗi ám ảnh làm để đối phó kẻ bắt nạt khiến trẻ bị stress Thậm chí, tình trạng kéo dài suốt đời Các em khơng dám ngồi chơi đến trường, tập trung vào học hành Theo số nghiên cứu Mỹ, em bị bắt nạt thường bị cô lập nên không muốn đến trường bạn bè khác xa lánh khơng muốn “cùng nhóm với kẻ đáng ghét” “cùng nhóm với kẻ yếu thế” để thân trở thành nạn nhân bị bắt nạt Tình trạng bị bắt nạt kéo dài, ảnh hưởng xấu đến học tập, cịn có tác hại lớn đến phát triển em, mặt xã hội lẫn cảm xúc.Các em dễ bị trầm cảm ln có cảm giác thấp kém, điều gây khó khăn cho sống em lúc trưởng thành Kể em chứng kiến không tham gia hành vi bạo lực bị ảnh hưởng Chứng kiến hành vi bạo lực khiến em cảm thấy sợ hãi, thấy kẻ gây bạo lực không bị trừng trị em chứng kiến hùa theo số đông, ủng hộ hành vi này, có nhiều khả trở thành kẻ có hành vi bạo lực tương lai Những thăm dò Mỹ cho thấy em chứng kiến mà im lặng 33% cảm thấy giận bất lực, cho lẽ em nên làm khơng dám làm; 24% cho việc chẳng liên quan đến em; điều kéo dài lặp lặp lại tạo nên nhóm người vơ cảm trước bất cơng hay nỗi đau người khác Nhiều nghiên cứu thực nước Bắc Mỹ, số nước Châu Âu, Châu Á cho thấy có mối quan hệ chặt chẽ hành vi thường xuyên bắt nạt người khác thời niên thiếu cá nhân với hành vi phạm pháp thiếu khả trì mối quan hệ tốt sau trưởng thành Đồng thời, em học sinh bị bắt nạt thường xuyên đến tự tử loạn để trả thù Nghiêm trọng hậu hành vi bạo lực tình dục Khơng tổn thương thể chất, mà tổn thương tinh thần khó khắc phục Khủng hoảng tâm lý, suy sụp tinh thần, hoảng loạn, có xu hướng muốn tự tử, nhận thức lệch lạc giới tính, ác cảm vấn đề tình bạn – tình yêu hay nhận thức sai lầm sống, muốn trả thù đời tìm quên lãng tệ nạn khác hậu đặc biệt nghiêm trọng Tổn hại từ bạo lực tình dục ảnh hưởng lâu dài, dai dẳng, mà tuổi nhỏ, em chưa hình dung hết Đến lập gia đình, trưởng thành nỗi ám ảnh đeo bám, gây bất hạnh cho sống nạn nhân Những hậu mà bạo lực học đường gây kể thể xác hay tinh thần trực tiếp ảnh hưởng đến công việc học tập tương lai học sinh không can thiệp kịp thời Với ảnh hưởng mặt sức khỏe với tâm lý lo lắng, căng thẳng, sợ hãi, học sinh khơng thể học tập với kết tốt Thậm chí, căng thẳng mức mặt tâm lý buộc học sinh kết thúc việc học mình, gây hành vi bạo lực mà học sinh phải nhận kỷ luật đuổi học Từ đó, tương lai em rẽ sang bước ngoặt khác không khả quan Đặc biệt, đứa trẻ có hành vi bạo lực, lạm dụng quyền hành từ nhỏ, lớn lên mắc phải hành vi tội ác nhiều đứa trẻ khác Trẻ em liên lụy vào hành vi bạo lực dù vai trò hay vai trị có nguy lạm dụng rượu, thuốc lá, loại ma túy *Ảnh hưởng đến gia đình Những hành vi bạo lực học đường học sinh làm cho bậc phụ huynh vừa lòng Nếu đánh với bạn, bị nhà trường xử phạt, bị cha mẹ nạn nhân lên tiếng cách xử lý phổ biến bậc cha mẹ lựa chọn chửi mắng, trách móc, chí đánh đập Điều đồng nghĩa với việc họ gieo thêm vào đứa nỗi bực tức làm nảy sinh mâu thuẫn cha mẹ Không khí gia đình trở nên căng thẳng cha mẹ đổ lỗi cho việc quản lý giáo dục Không chịu nhận lỗi mình, vợ chồng nảy sinh mâu thuẫn với Khơng hành vi bạo lực học sinh để lại hậu nghiêm trọng mặt thể xác gia đình phải thêm khoản tài lớn để giải hậu Đó chưa kể, gần có vụ bạo lực học đường dẫn tới chết thương tâm em học sinh vô tội Nỗi đau gia đình bù đắp Trước thực trạng bạo lực học đường trở nên nghiêm trọng lo lắng bậc phụ huynh đẩy lên cao Không lo lắng cho việc học mà cịn lo lắng cho an tồn cái, lo lắng cho tương lai tính mạng * Ảnh hưởng đến nhà trường Hành vi bạo lực không tác động xấu đến nạn nhân mà cịn khiến khơng khí trường học trở nên nặng nề, căng thẳng với nỗi sợ hãi, bất an bao trùm Người lớn, thầy cô lẫn cha mẹ, có khơng hay biết, có xem phần tự nhiên tuổi lớn nên để em tự giải (trừ hành vi đến thái quá) mà hành vi bạo lực lặp lặp lại nhiều lần gây tổn thương thể chất tâm lý cho nạn nhân, gây ảnh hưởng xấu đến mơi trường học tập chung em học sinh khơng cảm nhận an tồn ngơi trường Đã có khơng học sinh từ chối đến trường sợ bị bạn bè trêu chọc, đánh đập Điều cho thấy mơi trường nhà trường khơng cịn tính lành mạnh, hấp dẫn nỗi sợ hãi học sinh Ngoài ra, hành vi bạo lực học đường học sinh làm ảnh hưởng đến thành tích thi đua lớp, trường ảnh hưởng đến danh tiếng nhà trường thầy cô Cũng không quên nói tới hành vi bạo lực giáo viên làm cho môi trường giáo dục nhà trường tính quy phạm, uy tín, danh dự người giáo viên bị hạ thấp tất nhiên hiệu dạy học đạt mong đợi Đó chưa kể, hành vi bạo lực giáo viên làm cho học sinh có cảm giác lo lắng sợ hãi đến tiết học * Ảnh hưởng đến xã hội Xã hội Việt Nam chịu ảnh hưởng sâu sắc văn hóa Nho giáo với lễ nghi, phép tắc chuẩn mực đạo đức Chính nhờ lễ nghi, phép tắc mà xã hội ln ổn dịnh Những nét văn hóa ăn sâu vào tâm thức người dân Việt với tôn trọng lễ nghĩa cha con, anh em, thầy trò, hữu Thế nhưng, kể từ đất nước chuyển hướng theo chế kinh tế thị trường, với xu tồn cầu hóa, đất nước mở cửa hội nhập nét văn hóa truyền thống dần thay đổi Những chuẩn mực đạo đức quý giá dần bị phai nhạt, thay vào nét văn hóa đại, lai 10 căng Sự tiếp biến văn hóa điều khơng thể tránh khỏi, để nét văn hóa khơng phù hợp du nhập vào làm lu mờ nét văn hóa truyền thống tốt đẹp điều khơng nên Giờ đây, có học trị ngang nhiên cãi lại thầy, chí đánh thầy bục giảng đến mức ngất xỉu; bạn bè đánh đấm, đâm chém xảy thường xuyên Chính hành động làm lu mờ nét văn hóa truyền thống xã hội, thể suy đồi mặt đạo đức sai lệch mặt hành vi cách đáng báo động Cùng với ảnh hưởng tới văn hóa truyền thống xã hội hành vi bạo lực chốn học đường phần không nhỏ làm trật tự xã hội Những vụ bạo lực học đường không xảy khn viên nhà trường mà phần lớn cịn xảy bên nhà trường Những vụ bạo lực học đường học sinh với học sinh những hành vi “đánh hội đồng” vụ bạo lực học đường có tham gia người ngồi, trật tự xã hội mà gây khơng phải nhỏ Một vụ bạo lực học đường diễn làm cho mơi trường xã hội khơng cịn tính lành mạnh, khơng có biện pháp ngăn chặn “ô nhiễm môi trường xã hội” ngày lan rộng ảnh hưởng đến đời sống, văn hóa xã hội quốc gia Có thể thấy hậu hành vi bạo lực học đường ngày hiển đời sống tâm lý học sinh, gia đình, nhà trường xã hội, hồi chng cảnh báo cho thực quan tâm đến hệ trẻ tương lai đất nước, tốn nhiều thời gian, công sức, cải để giải vấn nạn bạo lực học đường Tuy nhiên, để làm điều cần phải có nhận thức đắn vấn đề bạo lực  học đường, tâm cao độ đánh tan vấn nạn bạo lực học đường, toàn ngành giáo dục, cấp liên ngành, lực lượng liên quan, gia đình, nhà trường, giáo viên học sinh Xử lý giảm thiểu hành vi không dừng lại chuyến thăm viếng, định "xử lý nghiêm" Muốn chữa lành, phải truy nguồn gốc "căn bệnh" Đó quan niệm người giáo dục gì, hay nói khác định vị triết lý đắn để thiết lập đường bền vững cho hành trình giáo dục 2.4 Giải pháp phịng, chống bạo lực học đường a Giải pháp chung Ngày 4/4, Hà Nội, Bộ Lao động thương binh xã hội phối hợp với Bộ Giáo dục đào tạo tổ chức họp trao đổi giải pháp ưu tiên phòng, chống bạo lực học đường Tại buổi làm việc, lãnh đạo Bộ thống đưa nhóm giải pháp chung bao gồm: Rà sốt, hồn thiện, bổ sung sách, qui định phòng chống bạo lực học đường; Tăng cường chế phối hợp bộ, ngành để đạo địa phương trường học nâng cao trách nhiệm phòng chống bạo lực học đường; Nâng cao trách nhiệm phụ huynh, gia đình việc bảo vệ trẻ em; Tăng cường giáo dục kiển thức pháp luật, trang bị kỹ sống cho học sinh, đẩy mạnh hoạt động tư vấn tâm lý học đường Để khắc phục bạo lực học đường nay, cần có giải pháp thiết thực hợp lý thực cách nghiêm ngặt 11 Về phía học sinh, cần có ý thức rèn luyện tìm hiểu, nâng cao ý thức hành động hậu hành động bạo lực Trong lớp, cần tổ chức nhóm bạn tiến để nâng cao nhận thức tăng cường trao đổi, tự khắc phục lẫn học tập Đối với số học sinh cá biệt, cần có kết hợp gia đình nhà trường để uốn nắn, điều hướng em vào phong trào lớp, tránh phân biệt đối xử Gia đình cần nhìn nhận cách giáo dục trẻ gia đình Thực tế, có nhiều gia đình trọng đến kết học tập mà không ý đến việc em nghĩ hay cách xử với bạn bè Vì thế, thay chu cấp cho nhiều mặt vật chất, gia đình đặc biệt cha mẹ cần người bạn đồng hành Tránh tạo vỏ bọc cứng nhắc tạo tâm lý ý lại, dựa dẫm hưởng thụ Cha mẹ cần xem xét mắc lỗi để tìm hiểu rõ nguyên nhân, lựa chọn cách xử lý phù hợp để vừa giải vấn đề vừa răn dạy biết cư xử mực tình huống, tránh tình trang “con nhất” để coi thường giáo viên, bng lỏng xảy việc lại đổ lỗi cho giáo dục thầy cô Với nhà trường, cần chủ động việc trao đổi thông tin với gia đình học sinh quyền địa phương để nắm bắt tình biểu học sinh Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm cần chủ động nắm tình hình để có biện pháp giải học sinh có biểu hành vi tiêu cực bạo lực Vai trò người giáo viên chủ nhiệm yếu tố định cấu thành hành vi học sinh Việc giáo viên chủ nhiệm nắm hồn cảnh, tâm lí học sinh, sát với học sinh phần ngăn chặn hành vi bạo lực xảy Nhà trường cần trọng bổ trợ kiến thức kĩ sống hoạt động xã hội cho học sinh Trong lồng ghép giảng dạy kĩ sống nhà trường để tập cho học sinh nói khơng với xấu, ác, biết chọn lọc tiếp thu luồng văn hóa, bị bạo hành biết gọi số điện thoại để giúp đỡ… Ngồi ra, phận quyền địa phương, tổ chức đồn thể hay lực lượng cơng an cần đảm bảo lãnh đạo thống nhất, nêu cao ý thức tinh thần trách nhiệm, phát huy tối ưu vai trị hoạt động phịng ngừa bạo lực học đường b Giải pháp cụ thể Trường THCS&THPT Thống Nhất trường hai cấp học (cấp Trung học sở cấp Trung học phổ thông), lứa tuổi đến trường từ 12 đến 18 tuổi, đa dạng tâm sinh lí, Học sinh khối Trung học phổ thông gương cho em khối Trung học sở noi theo, em nhỏ dễ học anh chị lớn thói hư, tật xấu dễ nảy sinh hành vi theo kiểu học đòi người lớn; số anh chị lớn lại ỷ lớn nên bắt nạt em nhỏ; em lứa tuổi với không trang bị tốt kĩ sống dễ nảy sinh hành vi bạo lực… Xác định hậu hành vi bạo lực học đường gây ra, trường THCS THPT Thống Nhất năm gần có nhiều việc làm thiết thực nhằm phịng chống tượng bạo lực xảy 12 nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện hoàn thành tốt nhiệm vụ đề Sau số giải pháp làm để phòng chống bạo lực xảy trường THCS THPT Thống thực mang lại hiệu quả: Nhà trường phối hợp chặt chẽ với công an địa phương để xảy tượng bạo lực ngồi nhà trường cần nhờ giúp đỡ kịp thời để giải nhanh chóng hiệu vụ việc Việc làm thể đắn lựa chọn giải pháp thực đối mặt với pháp luật người phải cân nhắc hành vi cho không vi phạm pháp luật Tuyên truyền phổ biến nội dung phòng, chống bạo lực học đường lồng vào hoạt động lên lớp Đây khâu quan trọng nhằm giáo dục để hình thành kĩ sống, kĩ “mềm” đối mặt với vấn đề xảy thân học sinh cách xử lí đắn Thành lập ban nề nếp: Ngay từ đầu năm học nhà trường thành lập Ban nề nếp gồm: lãnh đạo nhà trường, Đoàn niên, giáo viên chủ nhiệm trưởng ban cha mẹ học sinh Đưa chương trình, nội dung hoạt động cụ thể, thiết thực Giáo viên chủ nhiệm, ngày tuần tham gia sinh hoạt 15 phút đầu lớp chủ nhiệm để đảm bảo nắm tình hình lớp, học sinh để có việc xảy giáo viên chủ nhiệm người nắm bắt giải vấn đề Giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tâm lí, hoàn cảnh cụ thể học sinh để hiểu hành vi học sinh từ có cách giáo dục phù hợp giúp học sinh ý thức hành vi Nhà trường mở hịm thư góp ý đề học sinh đóng góp ý kiến bị bạo hành tố cáo khơng cơng khai để tránh gây xích mích lớn tố giác bạn Việc làm mang lại hiệu cao vừa đảm bảo an toàn cho học sinh, vừa đảm bảo xử lí vụ việc xảy nhà trường Sử dụng sổ liên lạc điện tử kênh giao tiếp thơng tin thức tới phụ huynh Điều giúp phụ huynh nắm bắt tình hình em đến trường, vấn đề xảy có, hoạt động trường lớp cụ thể giáo viên chủ nhiệm qua kênh để thơng báo tới phụ hynh, từ phụ huynh kết hợp với nhà trường kịp thời uốn nắn em Tổ chức Hội nghị cha mẹ học sinh: hàng năm nhà trường tổ chức Hội nghị phụ huynh từ đầu năm học nhằm quán triệt toàn nội dung mà học sinh cần thực nghiêm túc toàn năm học, tạo xây môi trường học tập giáo dục nghiêm túc từ bước vào nam học Phân kì năm học cuối năm học nhà trường tổ chức Hội nghị cha mẹ học sinh, vừa dịp phụ huynh biết rõ tình hình học tập rèn luyện em mình, vừa dịp nhà trường, phụ huynh giáo viên chủ nhiệm thảo luận nhằm lựa chọn giải pháp phù hợp để giáo dục học sinh hiệu Phổ biến tuyên truyền pháp luật hành vi coi bạo lực, nguy tiềm ẩn bạo lực học đường, mức độ vi phạm mức độ chịu án học sinh có hành vi bạo lực bạo lực nghiêm trọng Đây số giải pháp hữu hiệu vừa giúp học sinh hiểu luật pháp vừa biết nhìn vào luật mà hành xử theo pháp luật để không trở thành người phạm pháp 13 c Tính ảnh hưởng giải pháp Đã có tác động tích cực đến mơi trường giáo dục nề nếp chung nhà trường Nề nếp nhà trường ngày ổn định, trở thành ngơi trường an tồn để “mỗi ngày đến trường ngày vui bổ ích” với em học sinh Hoạt động tạo chuyển biến tích cực nhận thức, việc làm phụ huynh học sinh, phụ huynh có trách nhiệm việc tham gia giáo dục em có cơng tác phịng, chống bạo lực học đường 2.5 Hiệu đề tài Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, tác động tích cực đến môi trường giáo dục nề nếp chung nhà trường Tạo chuyển biến nhận thức học sinh rõ rệt Tạo xây môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh, giúp củng cố, mở rộng mối quan hệ truyền thống thân thiện thầy trò, học sinh với học sinh Hạn chế hành vi bạo lực học đường trường THCS THPT Thống Nhất mức thấp mức độ nghiêm trọng Chưa có vụ việc gây hậu lớn đến mức làm cho xã hội phải quan tâm, lưu ý Cụ thể, kết xếp loại đạo đức học sinh trường THCS&THPT Thống Nhất qua năm gần Năm học 2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019 Tốt 40,8% 44,4% 57,5% Khá 37,2% 39,1% 31,3% Trung bình 22% 16,4% 11,2% Yếu 0% 0% 0% Kém 0% 0% 0% 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Ngăn chặn phòng, chống bạo lực học đường công việc bền bỉ, lâu dài, thường xun, liên tục Nó địi hỏi chung tay, góp sức lực lượng giáo dục, kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội; vai trị chủ đạo phối hợp Nghành giáo dục, công an cấp, nhà trường phụ huynh học sinh Để làm tốt cơng tác phịng, chống bạo lực học đường cần có phương pháp giáo dục phù hợp Việc tổ chức hoạt động lên lớp lồng ghép với giáo dục pháp luật kĩ sống cho học sinh, trọng tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh mang lại hiệu giáo dục cao đạt mục tiêu xây dựng trường học “an tồn, thân thiện tích cực” 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với giáo viên Giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm cần nâng cao tính trách nhiệm giáo dục học sinh, với học sinh cá biệt Theo dõi, nắm bắt tâm lí, hồn cảnh biểu chưa học sinh để kịp thời đưa hướng giải đắn, tạo mối qua hệ thân thiện học sinh nhà trường Người giáo viên giáo dục học sinh có trách nhiệm, có tâm định học sinh tiếp nhận giáo dục theo nghĩa hướng giáo dục, điều không giúp học sinh thời điểm mà cịn hành trình, hành trang theo em phía sau bước chân khỏi cổng trường THPT 3.2.2 Đối với học sinh Mỗi học sinh cần tự trang bị cho kiến thức, kĩ cần thiết để xả việc gì, rơi vào hồn cảnh có cách xử lí đắn.Học sinh cần biết cân nhắc trước hành vi mình, ý thức hậu việc làm từ có ý định sử dụng hành vi bạo lực, tránh tình trạng để xảy hậu hối hận Mỗi học sinh cần có ý thức trước hành vi bạo lực người khác, khơng tự xử lý việc xảy ra, nhờ can thiệp giúp đỡ thầy cô, người xung quanh, tránh mang tư tưởng kéo bè, kéo cánh,mựơn người xử lý bạo lực gây trật tự, an toàn xã hội, phá vỡ nề nếp kỉ cương trường học 3.2.3 Với cha, mẹ học sinh Cần có kiến thức xã hội phù hợp với thời đại việc cư xử giáo dục Cha mẹ có trách nhiệm tạo xây mơi trường gia đình hạnh phúc, tạo động lực tinh thần để phấn đấu vươn lên học tập, khơng để gia đình mối bận tâm yếu tố gia đình tác động lớn đến học sinh từ lớp đến lớp 12 Nhiều học sinh cá biệt hồn cảnh gia đình khơng hanh phúc, cha mẹ quan tâm đến cảm xúc dẫn đến phá ngang cách trốn học, bỏ học triền miên, gây gổ, đánh với bạn bè 3.2.4 Đối với xã hội 15 Cần có chung sức người dân việc thực pháp chế xã hội chủ nghĩa, có ý thức chung tay việc phát bạo lực thiếu niên cịn nhen nhóm Kịp thời phối hợp tham gia ngăn chặn bạo lực khu vực ngồi nhà trường khơng để hậu xấu xảy 3.2.5 Đối với cấp Cung cấp tài liệu nhiều phục vụ cho việc giáo dục pháp luật phòng chống bạo lực học đường, nghiên cứu cấp kinh phí cho hoạt động phịng chống bạo lực học đường giáo dục pháp luật Có thể nghiên cứu đưa môn giáo dục pháp luật phù hợp lứa tuổi để học sinh hiểu rõ pháp luật từ cân nhắc hành vi cho phù hợp, tránh vi phạm pháp luật XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa,ngày 24 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Vũ Văn Thành Cao Thị Dung 16 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Các văn pháp lí để nghiên cứu vấn đề: - Nghị định số 8/2017/NĐ-CP ngày 17/07/2017 “Trách nhiệm đảm bảo môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phịng, chống bạo lực họcđường” ; “Hướng dẫn việc lồng ghép, tích hợp nội dung, kiến thức đảm bảo môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phịng, chống bạo lực học đường vào chương trình đào tạo sở giáo dục lớp độc lập thuộc phạm vi quản lí” - Chỉ thị số 2919 /CT-BGDDT nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 - 2019 ngành Giáo dục Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo - Chỉ thị số 993 /CT-BGDĐT 2019 tăng cường giải pháp phòng chống bạo lực học đường ban hành ngày 12/04/2019 Tâm lí phát triển học sinh học kinh nghiệm từ thực tế - Nhà xuất Giáo dục Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 (Nhóm tác giả: Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thị Bảy, Bùi Ngọc Diệp, Bùi Đức Thiệp, Ngơ Thị Tun) Hoạt động ngồi lên lớp – Sản phẩm đề tài cấp năm 2008 (Tác giả Ngô Thị Tuyên) Bắt nạt rường học – Mai Anh, 2010 Bạo lực học gì? – Oil Change, 2009 Ngăn chặn bạo lực học đường - cách – Phan Thảo Thanh Tùng 17 ... chọn đề tài Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở trung học phổ thông Thống Nhất làm sáng kiến kinh nghiệm để tiếp tục sâu nghiên cứu tìm phương pháp phù... Để triển khai đề tài Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở trung học phổ thông Thống Nhất sử dụng số phương pháp sau:  - Phương pháp thực nghiệm: trực... học đường c Những biểu bạo lực học đường 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3.Hậu bạo lực học đường 2.4 Giải pháp phòng, chống bạo lực học đường a Giải pháp chung b.Giải pháp cụ thể c Tính ảnh hưởng giải pháp